人教鄂教版小学科学一年级科学下册 《校园“寻宝”》教案

校园寻“宝”

教学目的：

1.模仿科学家一样地去寻“宝”，能寻到合适的探究材料。

2.让学生体验探究过程的快乐，激发和培养学生学习科学的兴趣。

3.通过阅读学习和实际体验，让学生对科学探究和科学学习有初步了解。

教学重点：

引领学生学习游戏的探究方法来开展自己的寻宝活动。

教学重点：

让学生体验探究过程的快乐。

教学准备：

纸、笔、一个小盒子

教学过程：

一、导入：

1. 学习卷首语，介绍指南车，我们从校园开始走进科学。

2. 介绍“寻宝”游戏。（结合课文第6课，加深对寻宝游戏的了解，使学生产生兴趣。）

二、教学新课：

1. 教师引导学生阅读21、22页的内容。

2. 小朋友是怎样寻宝的，谁能给大家说说？

3. 认真观察—→了解记录—→采集标本—→整理资料—→分析研究

4. 学习小朋友进行寻“宝”游戏。（校园寻宝）

○1.介绍游戏要求。（活动范围及安全事项） ○2.开始校园寻宝，用纸和笔记下寻宝时的发现。（教师跟随指导）

5.“百宝箱”收集宝贝。

6. 交流寻“宝”发现。

○1.学生说说自己的发现。

○2.观赏“宝贝”，评价同学的发现。

三、拓展延伸：

1. 教师检查“百宝箱”。

2. 总结全课。

布置学生保留“百宝箱”，下节课带来继续研究。

板书设计：

校园寻“宝”

人教版鄂教版小学科学一下2.6《校园寻宝》教案

课题 校园寻宝 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级

教材

分析 在这一课中，将引导学生通过科学实践活动一校园 “寻宝”，进一步学习综合运用前、后、左、右、东、南、西、北等方位词描述周围物体所处的位置和方向，并通过拓展与应用活动，将所学的描述位置和辨认方向等知识应用于生活实践。

通过本课的学习，初步培养学生实地判断位置和辨认方向的意识和能力，发展空间观念。

学情

分析 学生在此之前已经掌握了前、后、上、下、左、右、东、西、南、北等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对实际情况时，对方向的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。

学习

目标 科学概念：

学生能根据指路提示，找到某个指定物体的位置

科学探究:

学生能用前、后、左、右、东、南、西、北、远、近等方位词准确地综合描述物体的位置和方向

科学态度:

在描述周围物体位置和方向的活动中，愿意和同伴合作，并乐于与同学讨论、交流。

科学、技术、社会与环境目标：

了解生活中辨认物体的位置和方向的一些方法

重点 能根据指路提示，找到某个指定物体的位置。

难点 愿意和同伴合作，并乐于与同学讨论、交流。

教学环节 教师活动、学生活动 设计意图

1. 新课导入 上节课我们学习认识了东、南、西、北这几个方位，那谁能介绍一下我们教室的黑板和窗户是什么方位呢？

学生大胆发言，西面是黑板，南面是窗户等等。

你们真棒！找的真准确

今天呀，我们就要利用这个方位来玩一个寻宝游戏，你们喜欢玩吗？

好，如果我给你们准备一个指路提示，你能找到指定物体的位置吗？

那好这节课我们就来学习第六课《校园“寻宝”》（刘老师工作室制作） 从游戏入手激发学生探究的兴趣 2. 科学探索 1、“寻宝”游戏

老师为每个小组准备了一个“寻宝”提示条，请你们利用辨认方向和判断位置的方法，根据“寻宝”提示条找到宝物，我们比一比，看哪个小组能又快又准确的找到“宝物”好吗？

第三单元 周围的空气

第11课 空气占据空间吗

教学目标：

科学知识：

1. 知道空气占据一定的空间。

科学探究：

1. 会用实验方法证实空气确实占据空间；

2. 能够在科学事实的基础上进行预测和解释。

科学态度：

1. 认识到边实验边思考，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

2. 能够对自己的探究过程、方法和结果进行反思，并作出自我评价与调整。

科学、技术、社会与环境：

1. 将空气占据空间与日常生活联系，了解其对人类生活方式和思维方式的影响。

教师准备：PPT课件，儿歌（乌鸦喝水），打气筒1个，气球 1个

水槽（盛2/3水）1个、水杯、纸巾 ；

干毛巾；气球4个；可乐瓶4个，工字钉1个；

学生准备：学生活动手册，记录笔。

教学流程：

教学环节

及时间分配 教学活动（包括教师指导及预设学生生成） 设计意图（写明本环节要达成教学目标要点）

（一）情景导入（5分钟） 播放儿歌“乌鸦喝水”

老师根据故事情节，板书：贴出杯子（画一半水）

乌鸦是怎样喝到水的？（生：放小石子，占据空间）

什么是“占据空间”？（学生举例说说，老师举例同学们坐在教室里，或者拿粉笔盒、文具盒帮忙解释，理解什么是占据空间）

固体、液体占据一定空间，那么空气也占据空间吗？

学生提出自己的假设，可以结合生活，简单说明理由。（教师不做评价）

（面向全体）认为占据空间的举手？认为没有占据空间的举手？那么，这节课我们就一起来研究“空气占据空间吗” 板书：空气占据空间吗 通过乌鸦喝水的儿歌激发学生学习兴趣，梳理出固体、液体能够占据空间，形象地说明占据空间的状态。

让同学们结合生活中现象再说说“什么是占据空间”进一步理解“占据空间”。

在说明占据空间时，教师可以明确“空间”是指可以让物体存在、运动的场所。一个物体占据的空间，另外一个物体就不能同时占有它。

二、科学实践

（30分钟） 1、杯子倒扣纸不湿——空气能占据空间

（拿一张纸巾）：这是一张纸巾，我把它放到水面里？猜猜会怎么样？（生：纸会湿）

人教鄂教科学教学设计模板

1 教学基本信息

课题 3.观察校园里的植物

年级及学期 一年级下学期 相关领域 技术与工程

教学设计参与人员

姓名 单位 联系方式

设计者

课件制作者

审核

教学目标(内容框架)

科学概念：

1.校园常见植物的名字。

2.植物的结构分为茎、叶、花（根、果实、种子）。

3.生活中观察植物的常见方法有眼看、鼻闻、手摸。

科学探究:

1.通过眼看、鼻闻、手摸等方法观察植物。

2.画图的方式记录植物的特征。

3.同他人交流观察、记录的植物，学习更多观察、记录方法，了解更多植物的特点。

科学态度:

1.喜欢植物，乐于在生活中观察感兴趣的植物。

2.愿意与他人分享和交流有关植物的信息。

科学、技术、社会与环境目标：

1.掌握眼看、鼻闻、手摸等观察方法和注意事项。

2.会用画图方式记录观察的植物特点。

教学重点：

运用多种方法观察校园里的植物并记录下来。

教学难点：

运用画图的方法形象地记录植物的特点。

人教鄂教科学教学设计模板 2 教学流程示意(可选项)

教学过程(表格描述)

教学阶段 教师活动 学生活动 设置

意图 技术应用 时间安排

创设情境 1.今天，老师带来三个朋友，你认识它吗？你怎么知道的？

示银杏叶、丁香花、蒲公英果实

随机黑板贴图：

小结：平时，同学们通过看、摸、闻等观察方法，发现叶、花、果实的形

观察三种植物的特点，判断植物名称，说明银杏叶是扇形、丁香花很香、蒲公英果实会飞、柔软等判断依据。

通过熟悉又典型的实物，激发兴趣，直观再现植物多方面的特点，引领学生重温获得认知的观察方法。 植物实物

、

贴图 5分钟 创设情境：发现观察植物的方法。

观察记录：运用方法，观察并记录植物特征。

分享交流：

交流校园植物的特征

拓展提高：

了解更多植物的特征。 认识校园植物，选择观察方法。

了解观察、记录的方法和注意事项。

分组合作，观察并记录植物特征。 教学环节