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力教学设计思路：本节知识学生在初中已经进行过简单的学习，所以教师在进行本节的教学时应充分调动学生的知识储备，多安排一些实验和活动来激发学生的兴趣．力的图示主要是强调做图的规范，要通过让学生亲自动手画力的图示，来锻炼学生做图的熟练度与规范性．使学生通过认识生活中实际物体间各种不同的作用力来深入理解力的概念、感知力的单位．学习任务分析：本节为第二章第一节，基本内容有力的概念、力的单位与图示、力的分类部分．从整章内容安排的结构来看，本节既是对学生初中物理所学相关内容的小结，又是总领本章教学内容的“序幕”，后面三节涉及的常见的三种力——重力、弹力和摩擦力就是本节知识的纵深展开．学生情况分析：学生在初中物理中已经学习过简单的力的概念、单位、图示和常见的三种力等相关知识，所以学生对于本节的学习不存在太大的困难．本节主要是通过教学让学生比较系统全面地回顾初中物理所学相关内容，在初中学习的基础上对力的概念、单位及图示有更为深入的理解，并掌握力的分类方法．矢量性是高中物理的新要求，所以本节要重点让学生理解力的矢量性．教学目标：一、知识与技能1．理解力是物体之间的一种相互作用．2．知道力既有大小，又有方向，是矢量．3．知道力的三要素、力的单位和符号．4．知道力的分类方法，能正确区分各种实际力的类别．二、过程与方法1．通过对实际物体之间相互作用力的分析，能找出具体力的施力物体与受力物体．2．通过练习，会画力的图示和力的示意图．三、情感态度价值观1．通过图示来表示力，体会用数学方法表示物理量的方法．2．通过大量的实际物体间的作用力的分析，感受物理与生活的紧密联系．教学重点：对力的概念的深入理解．教学难点：对力的矢量性的理解．教学资源：教学实验器具：橡皮、橡皮筋、铁架台及弹簧钩码、直尺、实物投影等．教学过程：1．回顾旧知识教师引导学生回顾初中所学的力的概念、单位、图示、常见的三种力——重力、弹力和摩擦力的基本知识．因地球吸引而使物体受到的力叫做重力，方向总是竖直向下，重力大小的计算公式G＝mg．物体发生了弹性形变而要恢复原状产生的力叫弹力．常见的弹力有物体间的压力和支持力；绳子与重物间的拉力；形变的弹簧产生的弹力等．一个物体在另一个物体之上发生了相对滑动时产生的摩擦力叫滑动摩擦力；一个物体在另一个物体上静止，但有相对滑动的趋势时，它们之间存在静摩擦力．2．力的概念教师引导学生在回顾初中所学相关基础知识后举出生活中具体物体之间的相互作用实例来加深理解力的概念．实验1：学生手握橡皮，然后让橡皮自由落下，感受重力．思考重力是如何产生的？重力的作用效果是什么？橡皮对地球有没有吸引力？重力的施力物体与受力物体分别是什么？实验2：学生双手拉伸橡皮筋、手压书桌感受弹力．思考弹力是如何产生的？弹力的作用效果是什么？橡皮筋对手有没有拉力？弹力的施力物体与受力物体分别是什么？实验3：学生将手平放在水平桌面上适量下压，向前推感受摩擦力．思考摩擦力是如何产生的？摩擦力的作用效果是什么？桌面有没有对手反方向的摩擦力？摩擦力的施力物体与受力物体分别是什么？通过上面的实验与思考，让学生总结出力的概念、力的作用效果，施力物体与受力物体的分析方法．力的概念：力是物体之间的相互作用．力的作用效果：在力的作用下物体的运动状态发生变化，或物体的形状发生变化．力的三要素：大小、方向、作用点．每个力都有施力物体和受力物体．深入思考：上面三个实验中，作用力是相互的，成对出现．物体之间相互作用的两个力的方向、作用效果、施力物体与受力物体相同吗？引导学生初步认识力是一种矢量．3．力的单位与图示学生回顾力的单位及符号，力的国际单位是牛顿，简称牛，符号为N．力的图示：力可以用一根带有箭头的线段来表示，线段按一定比例（标度）画出，它的长短表示力的大小，它的指向表示力的方向，箭头（或箭尾）表示力的作用点．练习画下述物体受力的图示．例1：画出重量为40N的物体的重力的图示解：强调：“箭头的位置”——线段的末端．练习：重量为40N的小车在水平向右的20N的拉力作用下沿水平向右运动，用力的图示表示小车所受的拉力和重力．投影学生画的力的图示，教师点评并示范规范的做图方法．教师画出上述两个力的示意图，比较力的图示与示意图的区别，讲明两种表示方法的不同使用．4．力的分类各种力可以用两种不同的方法来分类．一种是根据力的性质来分类，如重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力等等；另一种是根据力的作用效果来分类，如拉力、压力、支持力、动力、阻力等等．效果不同的力，性质可以相同．例如拉力、压力、支持力实际上都是弹力，只是效果不同．性质不同的力，效果可以相同．例如不论是什么性质的力，只要效果是加速物体运动的，就可以称它为动力；效果是阻碍物体运动的，就可以称它为阻力．引导学生看教材第44页“几种力的大小与类型”的列表，感受力与生活的密切联系、力的分类、力的大小与方向、力的矢量性．5．课堂小结让学生谈本节课的收获与体会，重点谈在初中基础上对力的概念、图示、分类、矢量性的新的认识，旨在引导学生对旧知识的重新建构．教学流程：教学反思：1．学习往往是对旧知的重新认知与深入理解．本节教学设计比较重视学生在初中的物理学习，注重初中与高中物理的衔接，效果较好．2．力的矢量性是学生第一次接触，本节只是初步涉及，学生学习常见的三种力、力的合成与分解，以及牛顿运动定律后，会逐渐对力的矢量性有较为深入的理解．。
教师点评因是什么?
主题2：力的图示和力的示意图
重点了解力的作用效果，
力的图示和力的示意图的区别。
分析力的作用效果与哪些因素
有关?要想画力的图示,需要了解哪
几个问题?力的图示与力的示意图
有何区别?
口头表述
主题3：力的分类
对学生的错误认识进行纠
正，并找出实例来说明学生的
错误之处。
根据提供的情景依次找出各种
力，思考他们是依据什么命名的，
结合生产和生活实际,说说你知道
的力的分类情况,性质相同的力的
作用效果一定相同吗?作用效果相
同的力的性质一定相同吗?
板书和
PPT课件
第三层级基本技能
检测根据具体情况与部分同学（特
别是各小组组长）交流,掌握
学生的学习情况.
全体学生独立思考，独立完全，小
组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学
进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力
的学生可自主完成
PPT课件
记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。
PPT课件
第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没
有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，
之后可小组交流讨论。
PPT课件
呈现
感悟收获注意有代表性的收集一些学生
的体会，以便有针对性地调整
教学方法。
根据自己的感受如实填写
根据自己的思考找出解决方案
课外拓展无PPT课件板书设计
力。
第二节重力本节教材分析：本节讲述重力的有关知识点，重力是学生比较熟悉的，在初中学生已经知道G=mg的关系式，这里的g是重力与质量的比值，地球是一个绕地轴自转的非惯性系，在地面参考系中重力实际上比地球引力小，由于教材不讨论地球自转的影响，而且重力与地球引力相差很小，可以近似地认为重力等于地球引力。
关于重力的方向总是竖直向下的，教学时可通过悬吊重物的细绳方向，使学生了解什么是竖直向下的方向，也可以说竖直向下的方向是与水平面垂直的方向。
关于物体的重心，应让学生明确，物体重心的位置可以在物体的内部，也可能在物体的外部，如果一个物体放置的位置变了，它的重心在体内的相对位置并不改变，如果物体的形状改变了，那么其重心的位置就发生改变。
教学目标：1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的；2、知道重力的大小和方向，会用公式G=mg〔g=9.8N/kg〕计算重力；3、知道用悬绳悬挂着的静止物体、用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力；4、知道重心的概念以及均匀物体重心的位置；5、让学生自己动手，找不规那么薄板的重心培养学生自己动手的能力；6、通过“重心〞的教学，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法；7、通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、培养学生观察事物总结问题的能力。
教学重点：1、重力的大小和方向；2、g值因物体所在纬度的不同而不同。
教学难点：1、对重心概念的理解；2、正确理解重心不一定在物体上。
教学方法：讲练结合，实验分析法教学用具：小车、弹簧秤、铅锤、硬纸板、均匀木棒、不均匀木棒、均匀圆板、投影片课时安排：1课时教学主要过程：一、引入回忆：1、什么是力？〔力是物体之间的相互作用〕2、力的三要素指的是什么？〔力的大小、方向和作用点〕研究一个力时，通常从力的三要素入手，本节课我们就来学习重力。
二、新课教学（一）重力举例：1、学生跳起来，会落向地面；2、静止释放的物体竖直下落；3、抛出的物体会落回地面；4、水从高处流向低处。
《重力》重力知识是力学学习的起点和基础，对初高中力学知识有着承上启下的作用。
本节内容由于学生在初中阶段，对有关“力”的基础知识已有初步的掌握，故采用谈话法教学。
从学生熟悉的生活实例出发，问什么原因使物体运动状态发生了变化，什么原因使物体发生了形变，在此基础上引入了力的概念及力的图示法，又引出了重力及重心的概念。
在重力基础上介绍了四种基本相互作用及其特征，对自然界中的四种相互作用的提出，其目的是拓宽学生的思维空间，也体现了教材内容的开放性。
【知识与能力目标】1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的；2、知道重力的大小和方向。
会用公式G ＝mg （g ＝9.8N/kg ）计算重力；3、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置；4、知道重心与稳定的关系。
【过程与方法目标】1、让学生自己动手，找薄板的重心培养学生自己动手探究的能力。
2、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。
【情感与态度目标】通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。
从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。
【教学重点】：1、重力的大小和方向；2、G＝mg 中，g 值因在地球的不同纬度而不同。
【教学难点】：1、“重心”概念的理解；2、“重心”不一定在物体上的理解。
多媒体课件复习导入同学们，平常我们在日常生活当中力的现象太多了，打过篮球吗？提过水吗？举过哑铃吗？做这些事情有一个共同的特点——费力气，也就是我们上节课学的力。
新课导入一、重力1、重力概念：由于地球的吸引而使物体受到的力，简称物重，符号G 。
2、重力是非接触力；重力的施力物体是地球。
3、测量：在实验室里，重力的大小可以用弹簧测力计测出，测量时，物体必须保持静止，这样物体对测力计的拉力才等于物体受到的重力。
4、重力是怎么确定呢？实验探究：（工具：弹簧秤、钩码）5在地球附近：（1）g值随地球上纬度的改变而改变，纬度越高，g值越大。
讲课年级高一课题课时 2.2重力课程种类新讲课课程导学目标解读1.知道重力是物体因为遇到地球的吸引而产生的,知道重力的大小和方目标向。
2.知道重心的观点以及平均物体重心的地点。
3.知道重力产生的原由及其定义。
学法指导重力在初中就很熟习，但高中的要求更高，要习惯于理性思虑问题。
课程导学重点难点力和重心的理解以及重心地点的确定建议教课建议本节内容需要安排1个课时教课 ,若自主学习安排在课外 , 建议 15~20 分钟 ,安排在课内则只用15分钟左右。
经过教材中的“议论沟通”让学生回想起初中学过的重力 ,从图中知道重力产生的原由、重力的方向、重力怎样丈量,由此激发学生的学习兴趣,引出此节的教课内容 ,突出对重力方向和重心的理解与掌握。
课前研读教材，预计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导教案的基础上准备依据本班学生学习状况进行二次备课，准备讲堂演示的实验器械或视频资料。
导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用图片新课导入创建情境第一给学生演示“粉笔头着落”的实验 ,问其原由 ,而后演示“在地展现球仪北半球放一个人的模型”的实验 , 思虑在南半球应当怎么放模型呢。
在地球上能举起50 kg 重物的宇航员到月球上能举起多少千克的物体呢 ?经过这节课的学习我们就能解决这些问题了。
第一层级研读教材指导学生学会使用双色笔，确通读教材，作必需的标明，梳理出PPT保每一位学生处于预习状态。
本节内容的大概知识系统。
课件达成教案巡视学生自主学习的进展和学尽可能多得独立达成教案内容，至体现生填写教案的状况。
少达成第一层级的内容。
学习结对沟通指导、聆听部分学生的沟通，就教案中基础学习沟通的内容与结目标初步得出学生预习的成效对学习的同学沟通。
第二层级主题 1：重力说简单的确简单，但(1)经过剖析物体的受力解答。
口头小组议论重力的产说复杂也很复杂。
教师可依据（ 2）经过重力的定义解答。
表述小组展现增补怀疑教师评论第三层级第四层级课外拓展板书设计生和大小状况作灵巧要求。
第二章力第1、2节◆力重力学习目标1．理解力的概念及力的两种作用效果、学会用力的图示表示力；理解重力和重心的概念。
2．通过自主学习、合作探究，认识力是物体之间的相互作用，理解力的作用特点。
3．全力投入，勤于思考，培养科学的态度和正确的价值观。
重点、难点：用力的图示和示意图表示力；重力的产生、大小、方向以及重心的理解。
课前预习案知识梳理一、力1.概念（1）力：物体与物体间的一种作用。
（2)作用效果：使物体的或改变．(3)力的三要素：、和，力是矢量．2．力的单位与图示(1)单位：，简称，符号．(2)力的图示：用一根带箭头的线段来表示力，按一定比例画出线段，线段的长短表示，末端的箭头表示，箭头或箭尾表示，箭头所在的直线表示力的作用线．(3)力的示意图只沿力的方向画出带箭头的线段来表示力，对线段长度没有严格要求．3.力的分类分类的标准不同，分类的结果也就不同。
按照力的性质分类，力有重力、弹力、等；按照力的作用效果分类，力有拉力、压力、、动力、阻力等。
按照施力物体与受力物体是否接触分类，力有和非接触力两类。
二、重力？我的疑惑：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
课内探究案探究点一：正确理解力和力的图示（一）对力的概念的理解问题1：踢足球时，脚对足球施加力的同时，脚也感到痛，这一现象说明，使脚感到痛的施力物体是。
在跳板跳水这一运动项目中运动员对跳板施力的同时，也受到跳板对他的作用力，但这两个力的作用效果却不同，前者改变了跳板的，后者主要改变了运动员的。
总结：力的性质(1)力的物质性：力不能离开施力物体和受力物体而独立存在，即没有物体就谈不上力的作用(2)力的相互性：力的作用是相互的，力是存在于物体之间的，一个力总是联系着两个物体：施力物体和受力物体．(3)力的矢量性：力不仅有大小，而且有方向，因此描述一个力既要说明大小，又要指明方向．(4)力的独立性：几个力作用在同一物体上，每个力对物体的作用效果均不会因其他力的存在而改变。
第三层级基本技能
检测根据具体情况与部分同学（特
别是各小组组长）交流,掌握学
生的学习情况.
全体学生独立思考，独立完全，小
组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学
进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力
的学生可自主完成
PPT课件
记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。
PPT课件
第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没
有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，
之后可小组交流讨论。
PPT课件
呈现
感悟收获注意有代表性的收集一些学生
的体会，以便有针对性地调整
教学方法。
根据自己的感受如实填写
根据自己的思考找出解决方案
课外拓展无PPT课件板书设计
力。
高中必修一物理重力的教案
课时安排：2课时
教学目标：
1. 了解重力的概念和作用；
2. 掌握计算物体重力的公式；
3. 理解重力对物体的影响。
教学内容：
1. 重力的概念和性质；
2. 重力的计算公式及应用；
3. 重力对物体的影响。
教学步骤：
第一课时：
1. 引入：通过讲述地球引力和重力的概念，激发学生对重力的兴趣；
2. 介绍：讲解重力的性质和特点，引导学生思考重力对物体的影响；
3. 计算：通过例题演练，教授如何计算物体的重力；
4. 实践：让学生自行完成几道重力计算的练习题；
5. 总结：总结本课内容，强调重力的重要性和应用。
第二课时：
1. 复习：回顾上节课所学内容，检查学生对重力的理解情况；
2. 运用：通过实例分析重力的作用，让学生理解重力对物体的影响；
3. 讨论：带领学生讨论重力在日常生活中的应用；
4. 探究：进行简单的实验，观察不同物体的重力表现；
5. 总结：总结本节课内容，强调重力的实际意义和重要性。
教学反思：
通过本教案的设计，学生在2节课的学习中可以全面了解重力的概念、作用和计算方法。
通过理论授课、例题演练、实践练习以及实验探究，学生可以更好地掌握重力知识，并能够将所学内容运用到日常生活中，增强对重力的认识和理解。
第二章力第一节力第二节重力知识点一物体的运动状态和运动状态的变化物体的运动状态用速度来描述．只要物体的速度变化了，不管是大小还是方向改变了，都说这个物体的运动状态发生了变化．知识点二物体的形变在外力的作用下，物体的形状和体积发生了变化，就说物体发生了形变．知识点三力和力的图示(1)力是物体与物体之间的相互作用，力作用在物体上会产生两种作用效果：一是使物体的运动状态发生变化，二是使物体发生形变．(2)力的三要素是指力的大小、方向、作用点．(3)力的图示：用带箭头的线段表示力⎩⎪⎨⎪⎧长短表示力的大小指向表示力的方向箭头或箭尾表示力的作用点俗话说，一个巴掌拍不响，你能从力是物体间的相互作用的角度说出“孤掌难鸣”的道理吗？提示：力是物体间的相互作用，力的作用都是相互的，施力物体与受力物体同时存在．一个巴掌是拍不响的，单掌空拍时只有施力物体，没有受力物体，就不会产生力的作用，当然就没有了掌声，离开物体间的相互作用是不能空谈力的．知识点四重力(1)重力的产生：①由于地球的吸引而使物体受到的力．②重力的施力物体是地球．(2)重力的大小：①重力的大小跟物体的质量成正比，即G＝mg.②测量：用测力计测量竖直悬挂被测物体，处于静止状态时，测力计示数即为其重力大小．(3)重力的方向：总是竖直向下．(4)重心：物体的各部分都受重力作用，从效果上看可认为各部分所受到的重力作用集中于一点，即为物体的重心．(5)决定物体重心位置的因素：①物体的形状；②物体的质量分布．重力的方向是竖直向下，那是不是说物体在地面上的任何位置，所有重力的方向都是相同的？提示：不相同．由于地球是一个球体，不同位置的竖直方向是不相同的，即地球上不同位置的重力方向是不同的．考点一力的概念(1)力的定义力是物体与物体之间的相互作用．(2)力的“四性”①力的相互性：任何两个物体之间力的作用总是相互的，施力物体同时也一定是受力物体．②力的物质性：力是物体对物体的作用，力不能离开物体而独立存在．③力的矢量性：力是矢量，既有大小，又有方向．它可以用一根带有箭头的线段来表示，并加以图示．④力的独立性：任何一个力都独立地产生作用效果，使物体发生形变或使物体的运动状态发生变化．(3)力的作用效果①使物体发生形变．②使物体的运动状态发生改变．(4)力的大小力的大小可用测力计(弹簧测力计)测量．(5)力的单位在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号N.【例1】 下列说法中正确的是( )A ．射出枪口的子弹，能打出很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力作用B ．甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用C ．只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受到力，不会施力D ．任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体解答本题的关键是理解力的基本性质．力→力的基本性质→⎩⎨⎧ 物质性相互性【解析】 子弹在枪管内受到火药爆炸所产生的强大推力，使子弹离开枪口时有很大的速度，但子弹离开枪口以后，只受重力和空气阻力作用，故A 项错；物体间力的作用总是相互的，甲推乙的同时乙也推甲，故B 项错；不论物体是否有生命或是否有动力，它们受到别的物体作用时，都会施力，即力的作用是相互的，故C 错；由于自然界中的物体都是相互联系的，找不到一个孤立的、不受其他物体作用的物体，所以每一个物体既是受力物体，又是施力物体，故D 项正确．【答案】 D总结提能 对力的概念的理解应把握以下三点：(1)找不到施力物体的力是不存在的；(2)任何物体都能产生力的作用；(3)力的作用是相互的，受力物体同时也是施力物体．关于力的说法，下列结论正确的是(B)A．只有有生命的物体才会施加力B．受力的物体同时也是施力的物体C．静止的物体不受力，运动的物体才受力D．只有接触的物体间才可能相互施加力解析：任何一个物体，不管它是否有生命，都可以对其他物体施加力的作用，选项A错误．物体间力的作用总是相互的，物体在受力的同时也在施力，选项B正确．力是改变物体运动状态的原因，而不是物体运动的原因，选项C错误．磁铁吸引铁块，磁铁和铁块可能并没有接触，可见选项D错误.考点二力的图示和示意图力是矢量，不仅有大小而且有方向，两个力大小相等，方向不同，这两个力不同．力的方向不同，作用效果则不同．如与物体运动方向相同的力，加快物体的运动，与物体运动方向相反的力，阻碍物体的运动．因此，要把一个力完整地表示出来，既要说明力的大小，又要说明力的方向．(1)力的图示用一根带箭头的线段表示力，线段的长短表示力的大小，箭头的指向表示力的方向，用箭尾(或箭头)表示力的作用点，这种表示力的方法叫做力的图示．(2)画力的图示的步骤①选取合适的标度(用若干毫米表示一定大小的力)；②从作用点开始沿力的方向画一线段，线段的长短按选定的标度和力的大小画出，线段上加刻度；③在线段的一端加箭头表示力的方向，箭尾在力的作用点上，力的方向所在的直线叫做力的作用线．(3)力的示意图只画出力的作用点和方向，表示物体在这个方向上受到了力．【例2】如下图所示，物体A对物体B的压力是10 N，试画出这个力的图示和示意图．本题的解题思路如下：受力物体→作用点→选定标度→按比例画线段→标箭头【解析】画力的图示，要严格按照以下步骤进行．(1)选定标度：此题选单位长度的线段表示2 N的力．(2)从力的作用点或从B的中心处沿力的方向画一线段，线段长短根据选定的标度和力的大小确定，线段上加刻度，从O点竖直向下画一段五倍于标度的线段．(3)在线段上加箭头表示力的方向．画力的示意图：从作用点或从B的中心处沿力的方向画一线段，并加上箭头，表示方向，然后标明F N＝10 N即可．【答案】如下图所示．总结提能(1)画力的图示或示意图的一般步骤是：选标度→画线段→判方向、加箭头．(2)作力的图示时，标度的选取应根据力的大小合理设计，一般情况下，线段应取2～5段整数段标度的长度．(3)画同一物体受到的几个力时，要用同一标度．(4)表示力的线段的始端一般为物体的重心位置．如图所示，桌面上有质量为600 g的书，用图示法表示出桌面对书的支持力，并作出这个力的示意图．(g取10 N/kg)答案：见解析解析：书的重力大小G＝mg＝6 N，桌面对书的支持力大小也为6 N作用在书上．取0.5 cm长的线段表示2 N的力，则从力的作用点向上作出1.5 cm长的有向线段即可作出力的图示，如图甲所示；这个支持力的示意图，如图乙所示．考点三重力1．定义：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．2．重力的大小：重力大小与物体质量的关系是G＝mg，通常取g ＝9.8 N/kg，即1 kg的物体所受重力为9.8 N.可用测力计(如弹簧测力计)测量重力．3．重力的方向：重力的方向总是竖直向下的．竖直向下不能说成垂直向下．说明：①重力是非接触力；②重力的施力物体是地球；③物体所受的重力与物体所处的运动状态以及是否受到其他力无关；④重力不一定等于地球对它的吸引力；⑤重力随纬度的升高而增大；⑥重力随离地高度的增加而减小．4．重心(1)定义：一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中作用于一点，这一点叫做物体的重心．(2)质量分布均匀的物体的重心位置只跟物体的形状有关．形状规则的均匀物体，重心在其几何中心．(3)质量分布不均匀的物体重心的位置与物体的形状和质量分布均有关系．注意：由于重心是一个等效作用点，所以它可以不在物体上．例如，质量分布均匀的球壳，其重心在球心，并不在壳体上．【例3】 (多选)关于重力，下列说法中正确的是( )A ．重力就是地球对物体的吸引力，其方向一定指向地心B ．重力的方向就是物体自由下落的方向C ．重力的大小可以用弹簧测力计或杆秤直接测出D．在不同地点，质量大的物体可能比质量小的物体所受的重力小分析和解答本题应从重力的以下几个方面入手： 重力→⎩⎪⎨⎪⎧ 产生(地球吸引)大小(G ＝mg )方向(竖直向下)【解析】 重力是由于地球对物体的吸引产生的，但由于地球自转的影响，通常情况下重力只是地球对物体的引力的一部分，重力的方向竖直向下，并不一定指向地心，选项A 错误；将物体由静止开始释放，只在重力作用下时物体自由下落，所以重力的方向就是物体自由下落的方向，选项B 正确；杆秤称量的是物体的质量而非重力，选项C 错误；由公式G ＝mg 可知，重力G 的大小由质量m 和重力加速度g 共同决定；由于不同地点g 值可能不同，因此在g 值小的地点质量大的物体所受重力并不一定大，选项D 正确．【答案】 BD总结提能 重力是由于地球的吸引而产生的，但不能说重力就是地球的引力．透彻地理解和准确地把握概念的内涵和外延，这是正确解答概念性试题的关键．对概念性选择题的解答，要仔细审题，逐项进行推理判断，抓住一些关键词语，如“一定”、“可能”、“可以”等，从正面或反面作出肯定或否定判断是解题的常用方法．下列关于重心及重力的说法中正确的是(D)A．一个物体放于水中称量时弹簧测力计的示数小于物体在空气中称量时弹簧测力计的示数，因此物体在水中时的重力小于在空气中的重力B．据G＝mg可知，两个物体相比较，质量较大的物体的重力一定较大C．物体放于水平面上时，重力方向垂直于水平面向下，当物体静止于斜面上时，其重力方向垂直于斜面向下D．物体的形状改变后，其重心位置往往改变解析：由于物体浸没于水中时，受到向上的浮力，从而减小了弹簧的拉伸形变，弹簧测力计的拉力减小了，但物体的重力并不改变．当两物体所处的地理位置相同时，g值相同，质量大的物体的重力必定大，但当两物体所处的地理位置不同时，如质量较小的物体放在北极上，质量较大的物体放在赤道上，由于赤道上g值较小，而使质量大的物体的重力不一定大．重力的方向是竖直向下的，而不是垂直向下．物体的重心位置由物体的形状和质量分布情况两个方面共同决定，当物体的形状改变时，其重心位置往往发生改变．1．把一个月牙状的薄板悬挂起来，静止时如图所示．则薄板的重心可能是图中的(D)A．A点B．B点C．C点D．D点解析：悬挂法测量重心位置时，结合二力平衡条件分析可得，重心位置是D点．故选D.2．下列关于重力的说法中，正确的是(C)A．重力是物体的固有属性B．重力的方向总是指向地心C．若用细线悬挂小球，静止时细线所在的直线一定通过小球的重心D．小球对细线的拉力就是重力解析：重力是力，不是一种属性，重力是由于地球的吸引而客观存在的力，故选项A错误．重力的方向只有在南、北两极和赤道上才指向地心，故重力的方向不一定总是指向地心，选项B错误．用细线悬挂小球，小球静止时受重力和细线的拉力，二力平衡，必定共线，选项C正确．“相等”与“就是”的含义不同，拉力属于弹力，与重力属于两种不同性质的力，故选项D错误．3．(多选)人的重心一般在腰部附近，我们观察到跳高运动员大多腿长且身材“苗条”，而且多采用背越式跳法(如图所示)，试就所学的物理知识分析这样做的好处是(ACD)A．腿长使得重心高，便于达到更高的高度B．腿长使得重心低，便于达到更高的高度C．身材“苗条”所受重力小，便于越过更高的高度D．采用背越式跳高姿势，不必使重心提升的高度太高，有利于提高比赛成绩解析：解本题的关键是知道质量分布不均匀的物体，其重心随物体的形状和质量分布的不同而不同．腿长使得重心高，便于达到更高的高度，选项A正确，B错误；身材“苗条”所受重力小，更易克服重力，越过更高的高度，选项C正确；采用背越式跳高姿势，利用反弓形使人的重心低于人的身体，使人在跳高过程中，不必使重心提升的高度太高，有利于提高比赛成绩，选项D正确．4．如图所示，n块厚度为d的相同的砖块，靠在一起平放在地面上，今将它们一块一块向上叠起，这堆砖的重心升高了多少？答案：n－1 2d解析：砖平放在地面上时，其中心距地面的高度为d2，叠起后其重心距地面为nd2，所以重心升高了n－12d.。
