识别小学生学英语的八大误区

误区一、错把汉字当音标不少学生苦于记不住单词的发音，就在单词的一边注汉字。

如：tomato记作“他没头”，He goes shopping记作“黑狗吃烧饼”。

这在早年学习英语时，不足为奇。

那时的学生开始学英语时的年龄都比较大，错过了四到十二岁这个最佳语言学习期，用汉字记英语发音也许是可以理解的。

但现在仍有人这样学习英语，并把他作为成果出版，就令人惑然了。

毕竟中国英国相隔千里万里，汉语和英语也相隔千里万里，无论在语法上，还是在语音上。

特别是发音上，汉语有四声，英语只有升调和降调，有些英语音素汉语中根本就没有，如[θ][ ∫]等，用任何汉字记音都是错误的。

久而久之，就会降低你对音标的敏感和精确度，把你引向错误的深渊。

你说的英语，中国人听不懂，外国人也听不懂，沦为“独门绝技”。

误区二、迷信欧美人以为蓝眼睛的外国人说的都是英语，而且必然比中国人好。

殊不知，在欧洲，只有英国人和爱尔兰人讲英语，而且在爱尔兰，爱尔兰与和英语并列为官方语言。

在讲英语的八大国家（英、爱、美、加、澳、新、南非、加勒比海诸岛国）中，各国有各国的方言，美语就是英语的最大变种。

英式英语声调起伏较大，吐字清晰高亢，摩擦音重，而美式英语则柔和圆润，有人预言300年后，美语将成为一种新的语种。

英国没有我们中国的那种普通话，所谓的标准英语(RP--received pronunciation)，只在英格兰使用，具体地说从Midlands一直向东南延伸到London，包括剑桥、牛津两座大学城，并非所有英国人都这样讲。

很多学习者误以为英国人少国小，讲的英语都是一样的。

其实大谬不然，甚至威尔士人有自己的语言——威尔士语，在书写商店、街道等名字时。

一定是威尔士语在先，英语在后。

初到英国的人，心里往往会问：英国人讲的是英语吗？英国人和美国人有时也不能很好地沟通交流，更何况新西兰人、印度人、法国人讲的英语啦！所以，长着鼻子、蓝眼睛的“泛蓝阵营”的人，讲的未必都是标准英语，只是“外在包装”上更接近地道而已。

细数英语启蒙路上的十大“坑”陪着Eva学习英语一路走来，身边的，网上的的家长也认识不少。

通过观察别人和自我反思，发现大家在英语启蒙的路上或多或少都走过一些弯路，掉过一些“坑”。

特意总结了学习路上的十大“坑”，为了让后来人不会再犯重复的错误，高效启蒙。

01启蒙太早，得失心太重别说啊，现在的家长真是一届比一届鸡得狠。

很多群里的妈妈在娃才1岁多的时候就已经开始英语启蒙了，听歌、看动画片、读绘本。

让我们这些5岁多才启蒙的家长，十分汗颜，有一种马上就要被后浪拍死在沙滩的感觉。

虽然说很多英语届的专家、前辈，大都建议英语启蒙在3岁后才开始比较好，但是这个事情，也没有绝对是吧。

人家父母愿意中英一起启蒙，有动力有精力去做，那也是人家的选择，没什么好讨论的。

启蒙得早，那就开开心心地唱唱歌做做游戏，陪着孩子一起亲子阅读，保持心态平和，学到什么程度不去管，那就皆大欢喜。

但是呢，启蒙得早的父母，往往却又是期望值偏高的，看着自己的小孩看了一年多动画片好像啥也不懂，想给孩子上分级读物，孩子不乐意，就焦虑上火了。

与其这样，还不如等孩子3、4岁后再正式启蒙，孩子配合度好，效率上来，经过一段时间的猛攻，很快也能超越1、2岁启蒙的小小孩了。

02效率低下，战线拉得太长每天阅读绘本和分级读物的量太少，战线拉得太长。

我们就拿分级读物RAZ举例，如果是刷RAZ低级别的话，A-G级是第一段，首先要突破，突破时间千万别超过一年。

为什么这么说呢？RAZ每一级基本都有7、80多本，我们可以算一下，从A到G一共7级，每级就算有70多本，7级也将近有500本了。

平均到一年里的每一天，都还不到2本。

如果每天读2本的量都达不到，那就是一年都读不完A-G级，这个速度实在太慢了。

一年了，还在低水平的坑中半天都出不来，战线拖得越长，没有挑战性，就越容易疲劳，小孩也没有成就感。

我们当年处于低级别启蒙的时候，每天至少3本起步，基本都是5、6本，最多的可以读到10本，都是她自己读得喜欢了，叫停都停不住，就这样，很快就能上一个台阶。

小学四年级英语学习中的误区与纠正在小学四年级的英语学习过程中，许多学生和家长常常陷入一些误区，这些误区可能会影响到学习的效果和兴趣。

让我们以教育者的角度，站在学生的身边，来探讨一些常见的误区，并提出纠正的建议。

首先，让我们谈谈“速成”的误区。

有些同学和家长可能会期望在短时间内迅速掌握英语，但语言的学习是一个渐进的过程，需要时间和持续的努力。

就像我们学习走路一样，开始时可能摇摇晃晃，但随着时间的推移和练习的增多，我们才能稳步前行。

因此，建议家长和学生要有耐心，不要过分追求速成，要坚持每天的学习和复习，才能够取得持久的进步。

其次，还有一个常见的误区是“死记硬背”的学习方法。

有些学生可能倾向于仅仅背诵单词和句子，而忽略了语言的实际运用。

语言学习应该是实用性与理解力的结合，而不是单纯的机械记忆。

就像我们学习做菜一样，不仅要理解食材的搭配，还要动手实践，才能做出美味的佳肴。

因此，建议家长和学生要注重语言的实际运用，通过对话、阅读和写作来增强语感和表达能力，这样才能在英语学习中更加游刃有余。

另外，还有一个容易忽视的误区是对错误的恐惧。

在学习语言的过程中，每个人都会犯错，这是正常现象。

就像我们学习骑车一样，开始时难免会摔倒，但只有通过摔倒和再次尝试，才能掌握平衡。

因此，家长和学生要改变对错误的看法，把错误视为学习的一部分，从中吸取经验教训，逐步改进。

老师和家长的角色就是要在学生犯错时给予正确的引导和鼓励，帮助他们克服困难，取得进步。

最后，还有一个值得关注的误区是对英语学习重要性的误判。

有时候学生可能觉得学英语只是为了应付考试或者迎合家长的期望，而忽视了英语作为一种国际通用语言的重要性。

就像我们学习游泳一样，不仅是为了通过考试，更是为了应对突发情况和拓展视野。

因此，建议家长和学生要意识到学习英语的重要性，并从中找到学习的乐趣和动力，这样才能在学习的道路上走得更远。

综上所述，小学四年级是孩子们语言学习的重要阶段，正确的学习态度和方法将直接影响到学习的效果和兴趣。

小学英语学习方法技巧分享误区一：“钱花到了就行”对策：正确的选择是成功的一半，不是钱花到了就行，而是钱花对了才行。

家长在选择学校时，首先要综合考虑孩子的具体情况及其学校的教学特点。

选择正确了，会使其成为校内学习的有力补充，相得益彰;反之，耗时低效，不如不上。

学校类型选对了，还要考察办学的质量和信誉。

家长们应该慎重地分析比较，选择社会信誉好，办学态度严肃踏实，管理正规，有一定规模和历史的培训学校。

误区二：背单词是外语学习的首要对策：语言运用能力最重要。

有些家长总是认为校外英语学习课堂的老师如果不经常默写单词，就是不负责任。

在检查孩子学习成果时也以背会了多少单词为标准，甚至对幼儿园和小学生也不例外。

对于学前和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。

对于小学生和中学生来说，以听说为主，正所谓要把耳朵“打通”，让舌头“灵活”，培养交际能力的训练更重要。

误区三：寻找速成英语班对策：循序渐进才是真。

培养孩子成材，最忌拔苗助长。

事实上，中国缺少以英语为第二语言的国家的那种语言环境，除了靠日积月累、循序渐进、长期的能力训练外，无任何捷径可走。

当然教学得法，效率会高很多。

误区四：家长会英语，可自己教对策：营造英语学习氛围。

对于大多数少儿来说，学英语，应该有学伴，应该在课堂上学。

课堂不仅满足了视觉要求，激发兴趣，而且能培养其观察能力，拓宽学习渠道，培养合作精神。

教师所营造的参与，求知和宽松的学习环境给孩子提供了充分的活动和交流的机会。

孩子间的互助和竞争也会激励进取心。

误区五：追求通级对策：学习过程是根本。

一些家长总觉得一纸证书在手，真真切切触摸到了自己的付出得到的回报，心里踏实。

其实这种满足让孩子在不具备足够实力的情况下，以低分勉强通级不会有什么积极作用。

当然级别证书并非一无是处，经过一个阶段的学习和训练后，积累到一定程度，水到渠成，再拿证书，把它看作这一阶段的成果印证，其意义远大于实用价值。

小学生英语学习的常见困惑在小学阶段，学习英语对于许多学生来说是一项具有挑战性的任务。

他们面临着一些常见的困惑，这可能导致他们在英语学习过程中感到困惑和挫败。

以下是一些小学生在英语学习中常遇到的困惑，以及如何解决这些困惑的方法。

1. 发音困难：小学生常常遇到的一个主要问题是英语的发音。

英语拥有许多不规则的发音规则，这使得学生很难准确地发音。

例如，“th”音、长短音的区分以及一些辅音音标的发音等都会造成困惑。

解决方法：为了帮助学生克服发音困难，教师可以使用一些游戏、歌曲和发音练习来加强学生对音标和发音的理解。

此外，与学生进行一对一的教学，并纠正他们的发音错误，同时鼓励他们多与英语母语者交流，以提高他们的口语能力。

2. 语法困惑：对于小学生来说，英语的语法规则往往是一个难以理解的问题。

他们经常会搞混动词时态、代词的使用以及句子结构等。

解决方法：为了帮助学生理解和掌握英语的语法规则，教师可以使用一些学习工具和教学方法。

这包括使用图表、示例句子和练习题来说明不同的语法规则。

此外，教师还可以通过鼓励学生使用英语进行日常交流来提高他们的语法水平。

3. 词汇记忆难度：大量的词汇是英语学习的基础，但对于小学生来说，记忆和理解这些词汇是一项挑战。

他们面临着记住单词意思和拼写的难题。

解决方法：为了帮助学生记忆词汇，教师可以使用游戏、图片和音频等多种教学工具。

在教学过程中，引导学生通过联想、归类和使用单词来强化记忆。

此外，鼓励学生使用英语词汇进行日常对话和写作练习，以巩固他们所学的词汇。

4. 听力理解困难：在学习英语时，小学生经常面临听力理解的困难，特别是当他们面对以母语为主导的速度较快的对话时。

解决方法：提高学生的听力理解能力是通过反复练习和大量听力材料的使用来实现的。

在课堂上，教师可以使用录音材料、视频和练习题来帮助学生提高听力技巧。

此外，教师还可以鼓励学生多听英语广播、音乐和对话，以提高他们的听力水平。

5. 写作难度：小学生通常在英语写作方面遇到困难，如正确使用语法和词汇、构建连贯的句子和段落等问题。

浅谈中国学生学习英语的误区【摘要】针对中国学生学习英语的现状，经过多年的教学实践和调研，列举了五个大的中国学生学习英语的误区，并针对每种误区进行层层分析，举例，提出理性的科学的整改措施和意见。

【关键词】英语学习误区；新课标随着社会生活信息化和经济全球化的日益加剧，外语，尤其是英语的重要性日益突出，以至于成为教育部门和家庭教育的一个难题。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中运用最为广泛的语言。

很多的非英语国家，都把英语教育作为战略性的任务，作为公民素质教育的重要组成部分摆在国家战略的地位。

中国也不例外，于2012年2月，教育部颁布了义务教育阶段英语学科科目的《新国家课程标准》，简称英语《新课标》。

《新课标》对学生的英语能力提出了新的要求，例如，改变以往过分注重语法知识和词汇的讲解与传授，忽视学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调从学生的兴趣入手，培养学生实际操作英语语言的能力。

并且，对英语词汇量的要求有所提高。

一、误区一：用汉化的英语代替标准的英语英语的汉化问题是国人学习英语时一个相当突出的问题，可是，到现在，学生并不可知，甚至连一些英语教师也是认识模糊，一错再错，对学生的汉化英语造句，汉化英语作文没有任何的批示意见。

比如，英语课开始上课时，英语教师问候“good morning，students.”然后学生们同声回复“good morning，teacher”，到目前为止，还有相当多的学校的英语课堂是以这样的形式开始的，小学有，中学有，大学也有。

teacher，student等表示职业的名词，和worker，doctor等一样，不能运用于称呼，在汉语中这样运用也是很别扭的，我们很少说，你好教师，你好工人。

最标准的用法应该是”good morning，ladies and gentleman.”“good morning，madam or sir”或者用”good morning，miss or mister 加上姓氏”。

小学三年级英语自学的错误分析与改正在小学三年级的英语学习过程中，自学是一个重要且具有挑战性的环节。

孩子们往往会面临各种各样的错误，而这些错误如果不加以纠正，可能会影响他们的语言能力的培养。

本文将从教育角度出发，分析小学三年级学生在自学英语时常见的错误，并提供相应的改正建议。

首先，发音错误是三年级学生自学英语中最常见的问题之一。

孩子们在没有老师指导的情况下，往往会对单词的发音产生误解。

例如，他们可能会将“ship”（船）和“sheep”（羊）的发音混淆。

发音的准确性对语言学习至关重要，因为错误的发音不仅影响交流效果，还可能导致误解。

为了纠正这些错误，孩子们可以利用发音字典或在线发音工具进行自我检查。

此外，与家长或同学进行口语练习，或通过模仿录音中的正确发音，也是提高发音准确性的重要方法。

其次，词汇记忆和使用上的错误也是常见问题。

三年级学生在学习新词汇时，往往会记不住或错误地使用这些词汇。

例如，他们可能会将“apple”（苹果）误记为“orange”（橙子），或在句子中错误地使用词汇。

为了改善这种情况，孩子们可以通过多次重复和使用这些词汇来巩固记忆。

此外，使用词汇卡片、绘制词汇图示，或者将新学的词汇应用于实际的句子和对话中，也有助于提高记忆效果和使用准确性。

语法错误是另一个常见的问题。

小学三年级的学生在学习英语语法时，往往会出现时态、主谓一致等方面的错误。

例如，他们可能会错误地将“he go”写成“he goes”或将“sheare”写成“sheis”。

这种错误影响了句子的准确性和理解。

为了解决语法问题，孩子们可以通过做语法练习题和进行语法总结来提高自己的语法知识。

同时，教师可以提供针对性的练习和反馈，帮助孩子们纠正这些错误。

在听力理解方面，三年级学生也可能遇到困难。

他们可能会在听英语录音或对话时难以捕捉到关键信息。

例如，孩子们可能会遗漏对话中的细节信息，或误解对话的主要意思。

为了提高听力理解能力，学生可以多听适合自己水平的英语录音或故事，练习听取关键信息。

小学生在英语学习中的困惑及教学对策小学生在英语学习中的困惑主要体现在以下几个方面：1. 语言基础薄弱：由于小学生在英语学习上的起步阶段，许多学生对英语的基础知识尚未掌握，如字母、发音等，这导致他们在后续学习中经常遇到理解困难。

2. 学习动力不足：对于小学生来说，英语学习是一项新的挑战，相比于母语学习，英语学习的难度会更大一些。

一些学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。

3. 缺乏实践机会：英语是一门实践性很强的语言，但是由于学生通常处于语言环境较为封闭的小学校园中，他们缺乏与外国人交流的机会，这导致他们在实际运用英语时表达能力不足。

4. 学习方法不当：由于小学生的认知能力和学习习惯尚未形成，他们在英语学习中常常使用错误的学习方法，比如死记硬背、不注重语言实际运用等。

针对以上困惑，教师们可以采取以下教学对策：1. 落实语言基础教育：教师需要在课堂上重点强化英语的基础知识教育，如字母、发音、词汇等，可以通过游戏、唱歌等形式让学生轻松愉快地学习和掌握。

2. 提高学习兴趣：教师可以结合学生的生活经验、兴趣爱好等为他们创设学习英语的情境，激发学生的学习兴趣和动力。

如通过英语歌曲、英语故事等形式来激发学生的学习兴趣。

3. 创设实践机会：虽然小学生的语言环境相对封闭，但教师可以通过一些形式为学生创设实践英语的机会，如组织英语角、与外教交流等，让学生在真实场景中运用英语，提高其语言表达能力。

4. 指导学生正确学习：教师可以在日常教学中指导学生正确的学习方法，如注重听说训练，培养学生的英语语感，避免死记硬背，注重语言实际运用。

在教学实践中，教师还可以根据具体的情况采取灵活的措施，如通过多媒体教学、游戏教学等形式来活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性；通过小组合作学习的方式来培养学生的交流能力等。

小学生在英语学习中的困惑是可以通过教师的正确引导和教学对策来解决的。

教师们需要不断提高自身的教学水平，不断改进教学方法，从而帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语表达能力。

小学阶段最全英语知识集锦英语学习最重要的基本功只有三个方面的内容，那就是语音、语法和单词。

所有的听、说、读、写的训练全都是为了这三方面的熟练度而展开的活动。

今天我们结合语音、语法和单词介绍学习英语的误区在哪里，正确的途径又是什么，更有实用知识总结，值得收藏！语音误区一：单词要按照字典上的音标来学习正确的发音。

字典上的音标是对于单词口语快速发音的近似标注，48个音标并不足以标注所有的单词，并且由于近似标注，使得知道单词拼写并不能立刻读出正确的音，知道发音不一定会写出正确的拼写。

解决一：让孩子重视元音（包括双元音）的发音，一定要夸张大声缓慢地将单词中的元音念出来，念得清楚，训练口腔的肌肉。

字典上的发音只不过是将这些单词从慢速转为模糊近似的快速而已。

误区二：美国人说的和英国人讲的都是英语，只要多听老外讲话就能提高英语能力。

英语本身就是包容性很强的语言，来自于拉丁语、法语和德语等的众多语言构成了现在的英语，世界各国在使用的英语，可以说都是英语的方言，就连英国人也不一定听得懂北部和南部各自的发音。

美国一直以来都是各民族混合的地区，语言上西班牙语和英语都各占很大的使用比例，不少美国人说话中都会夹杂一些其他语言的单词，就是英语的发音也和英国人有着天壤之别，所以现在有了自己的字典（韦氏字典）和音标体系，现在称之为美语。

解决二：学习英语的原因在于学习其所承载的先进文化和科学知识，进而为将来出国留学做好准备，那么既然现在美国在教育和科技方面占有领先地位，那么首选学习美式英语是个不错的选择。

在中国的传统教材或是牛津教材等新教材选择中使用的都是传统的英式英语，这是非常明智的选择，因为从英式英语转到美式英语不用花太多的精力，只要了解部分不同的词汇和夸张点的语音语调就行了，反之从美式英语入手就比较难办，因为中国的英语学习大环境还是英式音主导。

不过家长心里要有个谱，如果要送孩子去美国留学的话，考试用语是美语，表达习惯上会有差异，如果有条件接触美语教材也是必须的。

小学生在英语学习中的困惑及教学对策小学生在英语学习中存在一些常见的困惑，主要包括以下几个方面：1. 语法困惑：小学生对英语的语法规则理解不深，经常混淆词性、时态等概念，如动词的过去式、现在进行时等。

针对这个问题，教师可以通过多举例子、展示图片等生动的教学方式帮助学生理解并记忆语法规则。

2. 单词学习困惑：小学生学习新单词时经常记忆困难，容易混淆单词的发音和拼写。

针对这个问题，教师可以通过拼读训练、词汇表演等互动的教学方式帮助学生加深对单词的记忆。

3. 句子理解困惑：小学生在理解英语句子时经常遇到困难，不知道如何正确分析句子结构、理解句子意思。

针对这个问题，教师可以通过示范分析句子结构、使用图表、动作等帮助学生理解句子的含义。

4. 口语表达困惑：小学生在英语口语表达中经常遇到词汇匮乏、句子结构不完整等问题，导致无法流利表达自己的意思。

针对这个问题，教师可以通过课堂互动、角色扮演等活动培养学生的口语表达能力。

为了解决以上困惑，教师可以采取以下教学对策：1. 创设情境：在教学中创设具有实际意义的情境，将学习内容与学生生活经验相结合，让学生在真实的情境中进行语言运用，提高学习的有效性。

2. 游戏活动：在教学中引入游戏和活动，增加趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而更好地掌握语言知识和技能。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体课件、音频、视频等教具，通过视听的方式展示语言材料，提高学生对语音、语调等的感知能力，有助于加深学生对语言的理解和记忆。

4. 小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过互相合作、讨论和分享，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的语言交流能力。

5. 反馈和激励：及时给予学生反馈和激励，鼓励并肯定学生在英语学习中的进步和努力，增强学生的学习动力和自信心。

6. 分层教学：根据学生的英语水平和个性特点，实施差异化教学，满足学生的学习需求，提高教学效果。

针对小学生在英语学习中的困惑，教师可以通过创设情境、引入游戏活动、多媒体辅助教学、小组合作学习、反馈和激励以及分层教学等多种教学对策，帮助学生克服困难，提高英语学习效果。