人音版六年级上册 天堂上课学习上课学习教案

天堂教学目的：通过欣赏蒙古歌曲使学生对蒙古大草原产生无限的向往，更进一步使学生对音乐产生浓厚的兴趣。

教学重点：1、感受和欣赏蒙古歌曲，激发对蒙古大草原的憧憬；2、培养学生优雅气质；教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格和特点，理解蒙古民歌所表达的思想感情。

教学过程：一、导入：多媒体展示蒙古风景（一望无边的大草原）1、同学们请看，在我国的北方，有辽阔的大草原，碧绿的一望无边，蓝蓝的天空白云下面还有高大的骏马，洁白的羊群，同学们，你们知道这是什么地方吗？同学们齐声答：内蒙古。

是的，这就是我国少数民族之一的蒙古族的美丽家园，现在请同学们随我走进蒙古大草原中去，我们一同感受蒙古人的宽厚胸怀以及他们热情奔放的风格。

2、大家了解了大草原之后，我们一起来听首歌，播放歌曲。

请问这首歌是谁演唱的？同学们齐声回答：腾格尔。

对，同学们答对了。

这是著名的歌手腾格尔。

他的演唱浑厚而富有激情，以其真挚的民族风及全身心的演唱深深感动着听众。

腾格尔是蒙古人，腾格尔这一名字在蒙古语中是“蓝天”的意思。

下面请同学们随我一起来欣赏歌曲《天堂》。

多媒体播放腾格尔的演唱风格以及播放他的歌曲《天堂》。

同时展示图片：高大的骏马，洁白的羊群，碧绿的大草原还有万马奔腾的情景。

3、大家刚才在听歌曲的时候，看到了什么？学生一起回答.3、提问：乐曲热力奔放，对马的嘶鸣，奔跑等动态的表现生动形象。

同学们听出来了吗?同学们你们在绘图，雕塑和戏曲中能找到相同或者相近题材的作品吗？二、同学们，讲到这里，我们对蒙古风格有了一定的认识了吧？那么现在我们更进一步地了解蒙古民歌的特点。

蒙古民歌的特点：蒙古民歌大体分为长调和短调两种。

长调民歌节奏自由、舒缓、旋律悠长，短调民歌节拍律动鲜明、结构句法清晰。

小结：蒙古草原地域特色以及风土人情对其音乐的影响；内蒙古民歌词曲优美、底蕴深厚，它给后人留下的不仅仅是艺术，而是灵魂的精神，是智慧的聪明。

人教版音乐六年级上册《天堂》《金杯》教学设计教学目标1．通过欣赏歌曲，了解蒙古族长调、短调歌曲的音乐特点，能够分辨长调和短调。

2．通过欣赏歌曲，启发学生在浓郁的情境中感受蒙古族音乐的风格特点，培养学生对蒙古族音乐的热爱之情。

教学重难点教学重点：感受欣赏歌曲《天堂》《金杯》，理解歌曲表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的热爱之情。

教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格及特点，听辨乐曲。

教学准备多媒体、课件、电钢琴教学过程1．导入教师：我们一起来欣赏一段音乐，边听边思考两个问题：（1）听到音乐，你眼前浮现出什么样的场景？（2）演奏乐器是什么？【设计意图】欣赏马头琴版的《天堂》，通过同一作品的不同表现形式导入本课的教学，既有铺垫，又有过渡，自然导入本课的教学。

【教学建议】马头琴作为蒙古族的特色乐器，许多教师在其他课教学中已做过介绍，教师要把握教学进度，根据自己的教学情况予以调整。

在人文主题单元中，对同主题素材的选用，教师要提前做好计划，针对同一单元的不同课时，集中考虑，避免教学材料的单一和反复使用。

2．教师播放内蒙古草原和马头琴的图片，加深学生对草原的了解。

教师：再听乐曲，感受乐曲表达了一种怎样的情感？【教学建议】学生再次聆听乐曲时，提示学生模仿马头琴的演奏。

增加学生对马头琴的认识。

3．教师：这么美妙的乐曲是谁创作的呢？学生欣赏腾格尔演唱的《天堂》，教师介绍腾格尔并提问：歌曲的情绪从头至尾有没有变化？4．学生集体哼唱歌曲，体会歌曲的情绪。

5．教师：歌曲的情感是通过哪些音乐要素来体现的？（节奏、力度、音区等。

）【设计意图】通过倾听与哼唱，加深学生对歌曲情感的体会。

让学生了解音乐要素在歌曲情感表达中的作用。

【教学建议】学生分辨有哪些音乐要素时，教师适当给予提示，如：节奏、力度、速度、节拍、调式、和声等，让其选择。

同时，对于音乐要素的教学不能只停留在口头回答，应通过具体的音乐实践进行感受，让学生能有具体可感知的印象。

天堂-人教版六年级音乐上册教案教学目标通过本课的学习，学生将会：1.理解及掌握《天堂》这首歌曲的歌词、旋律和节奏。

2.能够自如地演唱《天堂》这首歌曲。

3.培养学生的音乐感知、音乐表现力和合作意识。

教学重点1.歌曲的基本唱法。

2.歌曲情感的表达。

3.合作协作能力的培养。

教学难点1.歌曲情感的表达和情感传递。

2.意识统一和节奏把握。

教学内容及过程教学内容：1.歌曲欣赏和三遍听唱。

2.了解歌曲的歌词、曲调、旋律等，理解歌曲所传达的情感。

3.教师唱版演唱，学生跟唱，并介绍唱歌的基本唱法和注意事项。

4.学生划分角色，分组进行尝试合唱。

5.组合练习，最后演唱新歌。

教学流程：1.热身准备适应节奏练习和声乐练习。

2.歌曲欣赏和三遍听唱让学生熟悉歌曲，了解歌曲的歌词、曲调、旋律等，理解歌曲所传达的情感。

3.教师唱版演唱教师唱版演唱并介绍唱歌的基本唱法和注意事项，如节奏、音准、发音等，并让学生跟唱。

4.小组合作练习学生划分角色，分组进行尝试合唱，小组之间互相交流，发现问题，找出解决方法。

5.合唱练习学生继续组合练习，并不断完善演唱效果，最后演唱新歌。

6.拓展练习学生可以通过自己的想象和创意，进行移植和改编，将技能应用到其他不同的场合和曲目当中，进一步提升自己的音乐表现力。

教学反思本节课的教学目标是希望通过学习《天堂》这首歌曲，让学生能够获得对音乐的更深层次理解和反思，同时还要能够更好地发挥自己的音乐表现力，展现身上的才华和能力。

在教学的过程中，我认为教师不仅要关注学生的技能表现，还要着重培养学生的合作协作能力和情感意识。

另外，教学应该尽量贴近学生的生活场景，使学生能够更好地接受和吸收所学的内容。

《天堂》教学设计一、教学指导思想：小学音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。

本课音乐教学设计，围绕以审美为核心，以兴趣为爱好为动力的基本理念。

面向全体学生，注重学生的个性发展，积极引导学生参与各项音乐活动，鼓励学生在音乐活动中的创造性。

二、本课设计理念：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

本课紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。

三、教学目标：1、知识与技能目标：通过欣赏《天堂》这首歌曲，让学生感受蒙古人民对美丽草原的热爱之情。

2、音乐素养目标：从音乐基本要素入手，通过聆听旋律、舞蹈学习、情景再现等多种活动激发并培养学生的音乐表现力和创造力。

3. 情感态度目标：通过欣赏蒙古族民歌及了解相关文化，使学生喜爱蒙古音乐，了解多元文化。

四、教学重点：理解歌曲表达的思想感情，激发学生对民族文化的热爱之情。

五、教学过程1、欣赏《美丽的草原我的家》（一段）2.师：同学们，听着这歌声，你有怎样的感受？生：1）、觉得歌声很美。

2）、觉得草原特别美丽。

3）、感觉自己仿佛来到了蒙古大草原。

师：嗯，朱老师也有同感。

那么，你们了解蒙古吗？生：1）、热情好客。

2）、他们居住在大草上。

3）、他们住在蒙古包里。

4）、蒙古人能歌善舞，会骑马射箭。

3.师：说的真好！“蒙古”的意思为“永恒之火”，座落在大草原上的蒙古族是个历史悠久而富于传奇色彩的民族。

千百年来，他们过着“逐水草而居”的游牧生活。

蒙古人的足迹踏遍草原的每个角落。

因而被誉为“草原骄子”。

今天我们就一起走进草原，去感受蒙古族的别样风情。

首先，我们一起来聆听由蒙古族著名歌唱家腾格尔演唱的歌曲《天堂》（欣赏《天堂》）。

这首歌曲采用五声调式，极具蒙古族牧歌风格，悠长起伏的音乐旋律表达了对蒙古土地的赞美，抒发了热爱家乡、依恋草原的情怀。

教学目标1. 通过欣赏歌曲《天堂》，指导学生学会听辨乐段，提高对蒙古族音乐的感受力和鉴赏力。

2. 感受草原音乐的风格和草原人民质朴、执着的性格，从而激发学生对美丽草原的热爱之情。

教学重、难点1. 引导学生感受蒙古民歌的风格及特点并学会听辨歌曲的乐段。

2. 感受、欣赏歌曲《天堂》，理解歌曲所表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的热爱之情。

教材分析《天堂》是一首优美抒情的蒙古族民族风格的创作歌曲，不仅抒发了蒙古族人民对美丽草原和幸福生活的热爱之情，歌中还时时透射出蒙古人开阔的胸襟。

这首歌曲分为两个乐段，采用五声羽调式，第一乐段描绘了草原美丽的景色，曲调比较平稳悠长，大多在中低音区进行，每句的结尾音拖得很长，呈现出典型的蒙古族长调歌曲的特点。

第二乐段表现了主人公对家乡的热爱和赞美之情，曲调在较高的音区中进行，生动地表现了蒙古族人民对家乡的深厚情感。

《天堂》的作者及演唱者腾格尔，出生在内蒙古，他的演唱浓厚而富有激情，以其真挚的民族情感和全身心投入的演唱，深深感动着听众。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)一、导入新课蒙古族风土人情介绍。

学生观看蒙古族风土人情视频，老师进行讲解。

师：蒙古族是我国的少数民族，勤劳勇敢的蒙古人民生活在辽阔美丽的草原上，那里天高云淡，绿草幽幽，一眼望不到边的草原美景，常常令人们难以忘怀，今天我们就来欣赏一首充满蒙古族民歌风格特点的歌曲《天堂》。

教学要求：教师随多媒体的播放进程进行讲解，要求学生认真聆听，从而了解蒙古的风土人情。

力求通过观赏和亲身体验相结合，激发起学生对本课学习的兴趣，潜移默化地接受与本课学习有关的文化。

二、歌曲欣赏（一）《天堂》1. 初听歌曲《天堂》。

提问：这首歌曲表达了怎样的情感？你从歌曲中感受到了什么？（学生听后回答）师：这首歌曲表达了蒙古人民对家乡的深厚感情。

我们从歌曲中感受到了草原美丽的景色和主人公对家乡的热爱与赞美之情。

2. 复听歌曲《天堂》。

师：歌曲具有蒙古族民歌的风格特点，下面，我们从歌词和音调两方面来感受一下蒙古族歌曲的特点。

人音版六年级上册《天堂》教案欣赏课《天堂》的教学设计教材分析：人教版第十一册的第三单元《美丽的草原》中的欣赏曲目《天堂》是一首由著名的蒙古族音乐家腾格尔作词作曲的流行曲风民歌，歌曲分为两局部，第一局部曲调悠长，优美深情地表现了对家乡的赞美；第二局部节奏热烈，音调高亢，充满激情地表达作者对家乡的无比热爱。

歌曲由腾格尔歌唱家的卓越演出后，受到了广大民众的喜爱。

设计思路：本课教学使用《音乐课程标准》中的教学理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，通过学生的听、唱、看、说、跳让学生充分享受到音乐的美，培养学生欣赏音乐的兴趣。

创设生动的教学情景，激发学生的学习热情，培养学生的民族团结精神，以及对祖国的热爱之情。

教学目标：1、理解蒙古族的风土人情。

2、流行歌曲《天堂》的欣赏，培养学生对内蒙民歌的喜爱，使他们进一步感受歌曲的意境美，使《天堂》的旋律永远流淌在学生的心中。

3、充分理解内蒙民歌悠扬宽广的旋律特点，感受歌唱家腾格尔的精湛演绎。

教学过程：一、创设情景。

让学生理解蒙古族的风土人情。

1、师：我国有多少个民族？（56个）你们知道哪些民族？（学生自由说。

）2、每个民族都有自己的歌曲，老师请你们来听听这是什么民族？播放歌曲《天堂》3、师：有谁能介绍一下这个民族？4、同学们一一述说，师说：让我们去看看到底是怎么样的民族吧……（视频观看）蒙古族的风土人情5、师：感觉怎么样？（学生分小组讨论）二、欣赏乐曲《天堂》。

1、师导入：蒙古族真美，不禁让我想起一首歌（老师范唱歌曲《天堂》，并出示歌谱和歌词）2、你们听过这首歌吗？想说点什么吗？（曲调优美、高亢、速度由慢变稍快、抒情、宽广的旋律、歌曲分为两局部主题等）3、一起跟着老师轻轻地哼唱歌曲的旋律（用哼唱）4、有感情地、有节奏地朗诵歌词5、师引导比较歌曲的两局部：你们有没有发现歌词情绪与旋律高低之间有着什么关系啊？师：对啊，同学们非常聪明，这两局部的情绪变化与旋律是相互对应的，第一局部用深情缓缓地低沉音域介绍家乡的美；第二局部是感情的升华，用一种强烈的音乐、高亢的声音去表现对家乡的无限热爱。

人教版音乐六年级上册《天堂》《金杯》教学设计教学目标1．通过欣赏歌曲，了解蒙古族长调、短调歌曲的音乐特点，能够分辨长调和短调。

2．通过欣赏歌曲，启发学生在浓郁的情境中感受蒙古族音乐的风格特点，培养学生对蒙古族音乐的热爱之情。

教学重难点教学重点：感受欣赏歌曲《天堂》《金杯》，理解歌曲表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的热爱之情。

教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格及特点，听辨乐曲。

教学准备多媒体、课件、电钢琴教学过程1．导入教师：我们一起来欣赏一段音乐，边听边思考两个问题：（1）听到音乐，你眼前浮现出什么样的场景？（2）演奏乐器是什么？【设计意图】欣赏马头琴版的《天堂》，通过同一作品的不同表现形式导入本课的教学，既有铺垫，又有过渡，自然导入本课的教学。

【教学建议】马头琴作为蒙古族的特色乐器，许多教师在其他课教学中已做过介绍，教师要把握教学进度，根据自己的教学情况予以调整。

在人文主题单元中，对同主题素材的选用，教师要提前做好计划，针对同一单元的不同课时，集中考虑，避免教学材料的单一和反复使用。

2．教师播放内蒙古草原和马头琴的图片，加深学生对草原的了解。

教师：再听乐曲，感受乐曲表达了一种怎样的情感？【教学建议】学生再次聆听乐曲时，提示学生模仿马头琴的演奏。

增加学生对马头琴的认识。

3．教师：这么美妙的乐曲是谁创作的呢？学生欣赏腾格尔演唱的《天堂》，教师介绍腾格尔并提问：歌曲的情绪从头至尾有没有变化？4．学生集体哼唱歌曲，体会歌曲的情绪。

5．教师：歌曲的情感是通过哪些音乐要素来体现的？（节奏、力度、音区等。

）【设计意图】通过倾听与哼唱，加深学生对歌曲情感的体会。

让学生了解音乐要素在歌曲情感表达中的作用。

【教学建议】学生分辨有哪些音乐要素时，教师适当给予提示，如：节奏、力度、速度、节拍、调式、和声等，让其选择。

同时，对于音乐要素的教学不能只停留在口头回答，应通过具体的音乐实践进行感受，让学生能有具体可感知的印象。

人教版六年级音乐上册（五线谱）《天堂》说课稿一. 教材分析《天堂》是人教版六年级音乐上册的一首五线谱歌曲。

这首歌曲以优美动人的旋律，展现了人与自然和谐共生的美好景象。

本节课通过学习这首歌曲，旨在让学生感受音乐的魅力，培养他们的音乐审美能力和欣赏水平。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏等元素有一定的认识。

但部分学生可能对五线谱的阅读和理解还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.让学生掌握《天堂》这首歌曲的旋律，能够用正确的音调演唱。

2.培养学生对五线谱的阅读和理解能力。

3.引导学生感受音乐的美，培养他们的音乐审美能力。

4.通过对歌曲的学习，培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：《天堂》歌曲的旋律和五线谱的阅读。

2.教学难点：五线谱的阅读和理解，特别是音高和音长的对应关系。

五. 说教学方法与手段1.采用示范法，教师先行示范，让学生跟随演唱。

2.使用图解法，通过五线谱图解，帮助学生理解音高和音长的关系。

3.运用讨论法，引导学生分组讨论，分享学习心得。

4.利用多媒体手段，播放《天堂》歌曲的音频和视频，丰富学生的感官体验。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍《天堂》歌曲的背景和意义，激发学生的学习兴趣。

2.旋律学习：教师示范演唱《天堂》，引导学生跟唱，注意音准和节奏。

3.五线谱学习：讲解五线谱的基本知识，分析《天堂》歌曲的五线谱特点，引导学生阅读和理解五线谱。

4.分组练习：学生分组，每组选择一个段落进行练习，教师巡回指导。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调音乐的美和人与自然的关系。

6.课堂作业：布置作业，要求学生回家后练习演唱《天堂》，并尝试分析其他歌曲的五线谱。

七. 说板书设计板书设计主要包括《天堂》歌曲的旋律线条、五线谱的图解以及本节课的教学重点和难点。