浅谈初中作文的批改与讲评

初中写作教学中的批改与评价写作是语言能力的重要组成部分，而写作教学中的批改与评价对于学生的写作能力提高至关重要。

本文将探讨初中写作教学中批改与评价的重要性，并提出一些有效的批改与评价策略。

一、批改的重要性批改是指老师对学生的作文进行修正和标记，以指出错误和提供建议。

批改能够帮助学生发现并纠正自己的语法、拼写、标点等方面的错误，提高写作的准确性和规范性。

此外，批改还能够扩大学生的词汇量和句子结构等方面的表达能力。

通过批改，学生可以及时了解自己的不足之处，有针对性地改进写作技巧。

二、评价的重要性评价是指对学生的作文进行全面的分析和评判。

通过评价，学生可以了解自己的写作水平，认识到自己的优点和不足，并在此基础上进行进一步的提高。

评价还可以激发学生的学习兴趣和写作潜力，增强他们的学习动力。

同时，评价还能够鼓励学生的积极性和创造性，给予他们自信和肯定，促进他们在写作方面的成长。

三、批改与评价策略1. 针对性批改与评价老师在批改和评价时，应根据学生的实际情况和具体要求进行针对性的修正和评判。

对于语法、拼写错误，可以直接进行修改，并给予相应的解释和指导。

对于句子表达不清晰、逻辑不严密等问题，可以提出具体的建议和改进方法。

2. 肯定与鼓励批改和评价过程中，老师应注重肯定学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。

可以在作文中圈出学生写得好的地方，并给予积极的评价和肯定。

同时，也要指出学生的不足之处，并给予适当的指导和建议，激发他们的学习兴趣和写作潜力。

3. 提供范文老师可以在批改和评价中提供一些优秀的范文供学生参考。

范文能够帮助学生更好地理解写作要求和标准，提高他们的写作水平和能力。

同时，范文也能够为学生提供一些写作技巧和思路，使他们在写作中更加自信和有创造性。

4. 学生自评与互评在批改和评价中，可以引导学生进行自评和互评。

学生可以对自己的作文进行全面的分析和评判，找出写作中存在的问题和需要改进的地方。

同时，也可以对同学的作文进行评价和互动，相互学习和提高。

如何进行中学语文作文批改与评价的指导
中学语文作文批改与评价的指导：
1. 首先，对于中学语文作文批改与评价，老师应该重点关注内容是
否符合题目要求和逻辑是否清晰。

确保学生的立意明确，结构合理，
有一定的逻辑性和条理性。

2. 其次，注意检查语言表达是否准确、生动。

要求学生使用得体的
词语和语法，避免使用生僻词汇、长句和平淡的描述，要求尽可能使
用生动形象的语言，增强文章的感染力和表现力。

3. 还应注意查看学生的写作习惯和基本功底，包括标点符号的使用、书写规范、段落结构等。

指导学生如何改善写作技巧，提高作文质量。

4. 在批改作文时，一定要注重激励和鼓励学生的积极性。

要给予肯
定和鼓励，帮助学生发现优点并指出不足之处，引导他们在写作中不
断进步。

5. 最后，评价作文时要全面考虑内容、结构、语言表达以及学生的
进步情况。

灵活运用评语形式，对学生进行综合评价，指导他们改进，并注重每篇作文的特点，针对性给出建议。

在进行中学语文作文批改与评价时，以上几点是非常关键的指导原则，希望能够帮助老师们更好地指导学生写作，提升他们的语文水平。

浅谈中学作文的批改与讲评龙感湖中学陈宏文张志明在语文考试中，作文占据了中学语文的半壁江山。

它成绩的高低直接影响着学生语文成绩的好坏。

然而，传统的作文教学沿袭的是学生作文、教师修改的教学过程，这种教学过程又存在着一些弊端。

在此背景下便形成了许多令师生头疼的尴尬事。

其一，教师作文批改繁重与评讲作文的及时性之间的尴尬。

一个语文教师，除了每天正常要上两节课外，还有早读辅导、自习辅导、备课、写教案、批改语文作业（包括单元测验试卷）；除了参加教研组活动、备课组活动、年级组活动外，还要参加学校正常的开会、报告、活动等；除了搞好月考周考、加班阅卷、分析考试分数数据外，还有继续教育培训、政治学习笔记、业务学习笔记等等。

在此情况下，传统的作文教学要求的又是全收全改，详批详改，精批细改。

有眉批、总批，有错别字、病句修改，可谓面面俱到。

教师每次作文的批阅量之大是显而易见的。

等老师批完作文再和学生交流评价时，许多细小的环节教师和学生都已记得不太清楚了，又何谈及时的反馈呢？其二，提高作文水平与学生习作数量之间的尴尬。

众所周知，多练习是学生提高作文水平的一个重要方法。

而教师批阅作文的困难，必然影响到学生作文写作的数量，每学期也只能勉强达到大纲的最低规定篇数。

这对于指导学生作文，提高学生作文水平来说，不能不说是个遗憾。

其三，教师作文评语的雷同与激发学生作文兴趣、提高学生作文能力之间的尴尬。

由于批改作文的繁重，于是每次批改作文便是对语文教师一次意志与耐力的挑战。

遇到赏心悦目的文章教师还能为之一振，写上几句发自肺腑的批语；但看到千人一面的文章，教师很自然地就会千“批”一面，诸如：内容不够切题，材料不够新颖，构思不够合理，文字不够优美。

这诸多的“不够”，导致学生无所适从，审视起来不知孰重孰轻，修改起来更不知孰先孰后，对其写作水平的提高不会起到任何作用，久而久之，只能挫伤学生作文的兴趣而适得其反。

其四，教师作文讲评的程式化与学生反馈苍白之间的尴尬。

初三作文教学中的批改与评价方法作文教学作为语文教学的重要内容之一，在初三阶段起到至关重要的作用。

而在作文教学中，批改和评价方法的选择和运用也是至关重要的一环。

本文将探讨初三作文教学中的批改与评价方法，以及这些方法的重要性和具体操作。

一、批改方法的选择1. 人工批改人工批改是最常见的批改方法之一。

它逐字逐句地对学生的作文进行检查和修改。

这种方法可以充分发挥教师的经验和专业知识，对学生的作文进行细致的分析和指导。

通过标注、判定和提出修改意见，教师可以帮助学生提高作文的语言表达、逻辑思维和结构安排等方面的能力。

2. 互评互评是指学生之间相互批改作文。

这种方法可以培养学生的批判思维和表达能力，促进学生之间的交流与合作。

通过互评，学生可以从不同的角度审视自己的作文，并通过与同学的讨论和交流来改进自己的作文。

同时，互评还可以提高学生的文字处理和批判思维能力。

3. 自评自评是学生对自己的作文进行批改和评价。

这种方法可以帮助学生更好地了解自己的优点和不足，并通过不断反思和自我调整来提高自己的写作能力。

通过自评，学生可以培养自主学习、自我反思和自我管理能力。

二、评价方法的运用1. 全面评价全面评价是对作文的内容、结构、语言表达等多个方面进行综合评价。

教师可以根据学生的实际情况，向学生提供全面的反馈和建议，帮助他们改进作文。

全面评价注重发现学生的优点和不足，并针对性地提出改进建议，以促进学生的全面发展。

2. 具体评价具体评价是对作文中的具体问题进行评价。

教师可以对作文中的语法错误、逻辑不清晰、观点不明确等问题进行具体指导和解释，帮助学生纠正和改进。

具体评价可以针对性地帮助学生解决具体问题，提高他们的写作能力。

3. 递进评价递进评价是指根据学生的写作水平和实际情况，将评价标准分为不同的级别。

教师可以根据学生的实际水平和努力程度，给予不同的评价和反馈。

递进评价可以激励学生的学习动力，让他们逐步提高自己的写作能力。

三、方法的重要性和具体操作作文教学中的批改和评价方法的选择和运用对学生的写作能力提高具有重要意义。

语文组教学研讨之三-------谈谈作文的批改与讲评展沟中学黄庆龙多年来，中学语文教师一直都有这样的同感，语文教学中最令人费神的莫过于作文批改讲评；尤其是教两班语文者，工作量之重更可想而知。

为此，不少老师颇动了一番脑筋，想了一些点子：批改，但只是浮光掠影；有指导、有讲评，但往往留在消极应付这个表面，并未跳出“师本位”这个限阀。

而其实质作用又如何呢？我们学校作业检查要求语文教师对作文有眉批总评及修改细节。

老师这样煞费心血批改对学生能起多大作用呢？大部分学生只瞧了眼评分或再耳语一番彼此的作文分数就将作文本搁一边去了，个别学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待新的作文题。

老师的汗水居然成了无用功，红红的眉批总评在学生的眼中竟成了过场。

我们不得不冷静下来：传统的教学方法是否该改一改呢？如何独辟蹊径而获得事半功倍的效果呢？一、从学生的习作中归纳出带有共性的问题，并提出行之有效的改进措施这样做不但可以让学生明白评分标准、注意事项和失误原因，还可以让他们举一反三，通过一个问题懂得一类文章的写法。

如批阅学生的作文时，我发现学生在关系型话题作文方面普遍存在的问题有：不懂得文章的中心论点必须是概念间的关系，或只写一方面，或分开写，或另起炉灶；不知道常见的逻辑关系有哪些种类；缺乏分析能力，不会判断、推理。

据此，作文讲评课上，我将重点放在训练学生判断事物间的关系、阐述判断的理由等能力上，然后再要学生写“行动与结果”“追星与修己”“中心与边缘”等关系型话题作文，这样由一篇到一类，由写作到指导再到写作，学生议论文的写作能力得到了有效提高。

二、印证观点的例子尽量来自教材及学生自己的习作，做到好懂易学作文讲评课上肯定要举些例子，如果选择课外的例子，一方面学生会感到陌生，理解起来颇费时间；另一方面由于一些例子过于陈旧或难以与观点联系起来，会给教师的备课带来困难。

如果选用教材中的例子，学生就能迅速明白，并学会用全新的眼光审视学过的课文。

谈中学作文的批改与讲评(原)谈中学的批改与讲评一帆悬中学作文教学一般包括指导、命题、写作、批改与讲评等主要环节。

所以，完成习作并不是最终的活动，还必需对习作加以批改与讲评。

批改与讲评不是流于对作文简单的判断，而是写作的延续和积累，故没有批改与讲评的作文教学是残缺的，批改与讲评被老师包办的方法也是不科学的。

“养军千日，用军一朝”，语文教师更应注重日常作文教学。

下面谈谈我经常运用的作文批改与讲评方式及其意义。

一、以生为本，批中有评，以评深入，层次分明。

“评”的活动其实从批改就已开始了。

因为批改意味着修改并加以批语，尤其批语实际上就表示对文章初始的主观看法。

这种看法虽有些零碎、偏颇、粗浅，但它是整个“评”活动的开始与基础。

批改与“评”并无十分严格的界限，批改方式直接影响到“评”的方式和“评”的质量。

传统的批改方式是教授逐一批改，讲评自然也是“一家之言”，老师是权威，学生只能洗耳恭听。

实际情况往往是老师累得满头大汗，批改后的作文学生看都不看。

这并不意味教师从不需要批改作文，教师批改作文的目的是为了少批改、或变换方式批改，甚至是不批改。

但在起始年级尤其是初中，教师逐一精批并精心讲评当然是必要的。

当学生具备了一定的写作能力与技能后，教师应大胆放手让学生参与批改与讲评。

好文章是写出来的，也是改出来的，更是自己改出来的。

一般性考试，如月考、期中考、期末考、会考等，不少学生语文试卷的作文卷面很不整洁，删涂添改的痕迹随处可见，看似态度端正，实则表明作文水平低下。

因为这样的修改不是时候，恰恰反映出写作思维的混乱，表明平时写作训练少，尤其批改少。

至于中考与高考，学生往往被迫“一气呵成”，既不打草稿，也不列提纲，写完之后也没时间修改，只有任其自然。

这并非说在应试作文写作中不能在试卷上修改，而是说要尽量少修改或根本就不在试卷上修改。

怎样才能做到这一点？那就是在考前作文训练中多修改、多评析。

我在作文教学中组织学生展开自批、互批、组批和共批，从而使“批”和“评”渗透在一起，并使“评”立体化、多样化，让学生体味到自己的作文自己“当家作主”的快乐。

初中语文写作教学中的批改与评价策略在初中语文写作教学中，批改与评价策略是至关重要的一环。

它们直接影响着学生的写作能力的提高和发展。

本文将探讨一些有效的批改与评价策略，旨在帮助教师提高语文写作教学的效果。

一、积极鼓励和肯定在批改学生作文时，教师应该注重积极鼓励和肯定。

在评价学生作文时，可以从写作内容、观点独特性、语言表达等方面给予肯定和称赞。

这样有助于增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣。

二、明确指导和建议在批改学生作文时，教师要同时给学生提供明确的指导和建议。

可以在作文中圈出错误，给出正确的表达方式；对于不足之处，可以提出改进意见。

同时，教师还可以要求学生进行再次修改，使他们在持续的写作过程中不断改善自己的写作能力。

三、注重互动和交流批改和评价不应该只是教师的单向行为，而应该是一个互动和交流的过程。

教师可以借助小组讨论、互相评价等方式，让学生之间互相交流和分享作文经验，增进彼此的学习和进步。

四、注重培养学生自主思考和创新能力在批改和评价策略中，教师应该注重培养学生自主思考和创新能力。

可以提出开放性问题，引导学生深入思考和探索。

同时，鼓励学生在写作中运用自己的想象力和创造力，展现个性和创新。

五、确保评价的公正和客观批改与评价策略中最重要的一点是确保评价的公正和客观。

教师应该根据事先制定的评分标准进行评价，并且要公平对待每一篇作文，避免主观臆断和偏见的干扰。

六、及时反馈和追踪在批改与评价过程中，教师要及时给学生反馈和建议。

这样可以使学生及时了解自己的不足之处，并且可以及时进行改进。

另外，教师还可以追踪学生的写作进程，关注他们的写作习惯和进步，给予必要的指导和支持。

综上所述，批改与评价是初中语文写作教学中不可或缺的一部分。

通过积极鼓励、明确指导、互动交流、培养思考和创新能力、公正客观评价以及及时反馈和追踪等策略，教师可以提高语文写作教学的效果，帮助学生不断提升自己的写作能力。

只有通过有效的批改与评价，学生才能真正受益，取得进步。

中学语文教学中的作文批改与评价作文是学生语文学习中重要的组成部分，批改和评价是作文教学过程中不可或缺的环节。

本文将从批改与评价的重要性、批改与评价的原则以及提高批改与评价效果三个方面进行探讨。

一、批改与评价的重要性作文批改与评价在语文教学中具有重要的意义。

首先，通过作文批改与评价，教师可以及时了解学生的写作水平和问题，帮助学生发现自身的不足，提高写作能力。

其次，批改与评价可以激励学生的学习动力，给予他们积极的肯定和鼓励，促使他们在写作过程中更加努力。

最后，作文批改与评价还有助于培养学生的语言表达能力，提升综合素养。

二、批改与评价的原则1. 全面评价教师在批改作文时应全面考虑内容与形式两个方面。

对于内容，要重点关注学生的观点与论证是否清晰、论据是否充分、结构是否合理等；对于形式，要注意语法错误、标点符号的使用和篇章结构等。

全面评价能够帮助学生发现自身在写作方面的不足之处，并指导他们进行针对性的改进。

2. 鼓励性评价批改与评价应注重鼓励和肯定学生的努力与进步，激发他们的写作热情。

教师要注意在评价中充分肯定学生的优点，鼓励他们在写作中保持自信，并指出如何进一步提高。

3. 具体指导批改时要给出具体的修改建议和指导。

教师可以使用不同的标记符号和注释方式，指出学生作文中的问题所在，并提供具体的改进方案。

通过具体指导，学生能够更好地理解自己的不足，并有针对性地进行修正。

三、提高批改与评价效果的方法1. 创设良好的教学氛围教师应创设一个宽松、积极向上的教学氛围，让学生在写作时感到放松和自由。

同时，教师要给予学生充分的时间和空间，让他们有足够的时间进行反思和修改。

2. 细致入微的批改教师在批改时要细致入微，关注每一个细节。

除了修改错别字和语法错误外，还要关注句式、词汇的使用和表达的准确性。

通过细致入微的批改，能够帮助学生提高语言表达的能力。

3. 鼓励学生参与评价除了教师的评价外，学生之间的评价也是重要的一环。

教师可以组织学生进行互评活动，让他们互相交流、互相学习。

如何进行中学语文作文批改与评价的指导中学语文作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，而作文批改与评价对于学生的进步和提升也至关重要。

本文将以三个方面为主线，介绍如何进行中学语文作文批改与评价的指导。

一、准确理解作文批改与评价的目的作文批改的目的是帮助学生改正语言、逻辑和表达方面的错误，并促进其进一步提高写作水平。

评价则是对作文中的思想深度、文采和观点表达进行独立的客观评判。

因此，在进行作文批改与评价时，教师首先应准确理解批改和评价的目的，注重综合素质的培养。

二、注重具体问题的指导1. 语言和表达方面的指导：- 提醒学生注意规范的写作格式和标点符号的使用；- 指出语法错误，并给予纠正和改进的建议；- 强调使用丰富的词汇和生动的描写，以提高作文的表达力。

2. 逻辑和结构方面的指导：- 着重指导学生合理组织思路和段落结构，使文章条理清晰；- 建议学生在文章中使用恰当的连接词和过渡语，使文章段落之间逻辑紧密，使整篇文章具有连贯性。

3. 思想和观点方面的指导：- 鼓励学生自由思考，表达个人观点，注重独立思考和创意发散；- 指导学生在作文中增加典故、引用适当的例子或实证，以增强文章的可信度和说服力；- 引导学生表达自己的情感和感受，使作文更加真实和生动。

三、提供详细的批改意见和评价1. 针对语言方面的批改意见：- 给出具体的语法错误并提供修改建议；- 若学生使用了不恰当的词汇或表达方式，指出错误并给出替换方案；- 鼓励学生使用多种句型结构和修饰手法，提高作文的表现力和丰富性。

2. 针对结构和逻辑方面的批改意见：- 指出段落结构不清晰或逻辑关系不紧密的问题，并提供修改建议；- 强调合理使用过渡词和连接词，使文章整体结构更加紧凑和流畅。

3. 针对思想和观点方面的评价：- 对于表达独特观点或深入思考的学生，给予表扬和鼓励；- 对于思想浅薄或观点不清晰的学生，引导其重新思考并提出合理的改进方式。

通过提供详细的批改意见和评价，学生可以更好地理解自己作文中存在的问题，并取得进一步的提高。

七年级语文作文的批改与评价七年级是学生们接触到语文作文的起点，在这个阶段，作文不仅是检验学生语文功底的重要手段，更是培养学生写作能力和思维逻辑的重要途径。

作为语文老师，在批改和评价学生的作文时，我们要注重细节、注重引导，给予学生积极的鼓励和正确的指导，帮助他们逐渐提高写作水平。

本文将从三个方面进行探讨。

一、批改作文批改作文是语文教师的一项重要工作。

在批改作文时，我们需要注意以下几点：1. 语法、拼写和标点的纠错。

学生在初学阶段，对于词汇和语法的掌握还不够熟练，常常会出现一些错误。

我们需要仔细检查学生作文中的错误，并用红笔进行标记，以提醒学生注意。

同时，在批改时，可以给出正确的用法和解释，帮助学生加强记忆。

2. 表达准确性的评价。

语言表达是作文中的核心内容之一，我们需要细致地观察学生作文的表达方式是否准确，是否能够清晰地表达自己的思想。

在批改时，可以指出学生表达不准确的地方，并提供合理的修改建议，让学生明确自己想要表达的内容。

3. 结构和篇章逻辑的检查。

作文的结构和篇章逻辑是影响作文质量的关键因素。

我们要仔细检查学生作文是否有明确的开头、中间和结尾，是否有上下文的逻辑关系。

如果发现问题，可以给出修改意见，并帮助学生理清文章的思路和脉络。

二、评价作文评价作文旨在鼓励学生，让他们在写作中感受到进步和成就。

以下是几个评价作文的要点：1. 鼓励学生的努力。

初学阶段，学生的写作水平可能参差不齐，我们需要以鼓励为主，让学生感受到自己的努力是受到认可的。

在评价时，可以指出学生写作中的亮点和优点，激发他们的写作兴趣和积极性。

2. 指出问题并给予指导。

学生作文中难免会出现一些问题，我们要及时发现并指出。

在评价作文时，可以针对其中存在的问题给出具体的建议和指导，引导学生思考和改进。

3. 分层次评价。

根据学生的实际水平和进步情况，我们可以对作文进行分层次的评价。

有些学生可能写出的作文质量较高，我们可以给予更高的评价和肯定；而一些学生写作水平尚不够高，我们可以给予更多的指导和建议。