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职业教育中艺术素养的培养途径在职业教育中，艺术素养的培养是非常重要的，它不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还能提升学生的综合素质和职业竞争力。
以下是一些常见的培养艺术素养的途径：1. 艺术课程教育：学校可以设置专门的艺术课程，如音乐、美术、舞蹈等，通过系统的培训和学习，提升学生的基本艺术素养。
这些课程可以从幼儿园开始，逐渐深入并贯穿整个学生的学习过程。
2. 参观艺术展览和演出：学生可以参观各种艺术展览和演出，如画展、音乐会、舞蹈表演等，通过欣赏和体验不同形式的艺术作品，培养学生的艺术鉴赏能力和审美素养。
3. 组织学生参与艺术活动：学校可以组织一些艺术活动，如音乐节、舞蹈比赛、戏剧表演等，鼓励学生积极参与和展示自己的才艺，培养他们的创造力和表现力。
4. 艺术家、艺术教师的指导：学校可以邀请专业的艺术家或艺术教师来指导学生，传授他们相关的艺术知识和技巧，激发学生的兴趣并提升他们的艺术水平。
5. 引入艺术素养素材：在课堂教学中，可以引入一些与艺术相关的素材，如文学作品、艺术家的传记、艺术作品的解析等，通过阅读和讨论，拓展学生的艺术视野和知识。
6. 文化教育的融入：艺术素养的培养与文化有密切的关系，学校可以将文化教育融入到各个学科中，使学生在学习科学、历史、地理等内容的了解和体验不同文化背景下的艺术表达形式。
7. 多媒体技术的应用：随着科技的不断发展，学校可以利用多媒体技术来培养学生的艺术素养。
通过音乐合成软件、绘画软件、舞蹈模拟软件等，让学生进行创作和表演，培养他们的艺术创造力和技术能力。
8. 艺术素养培养活动的评价和奖励机制：学校可以制定相应的评价标准和奖励机制，对于在艺术素养培养活动中表现出色的学生进行肯定和奖励，激发学生的积极性和参与度。
艺术素养的培养需要学校、家庭和社会等多方面的合力，通过综合的教育方式和途径，将艺术融入学生的生活和学习中，从而培养他们的艺术素养和创造力，提升他们的综合素质和竞争力。
艺术素养在高职美术教学中的培养策略分析为了培养学生的艺术素养，高职美术教学需要采取一系列有效的策略。
艺术素养是指学生通过接触、了解和实践艺术，培养和提升自身的艺术修养、艺术情趣和审美能力。
以下是在高职美术教学中培养艺术素养的一些策略：注重艺术欣赏和鉴赏。
教师可以组织学生进行绘画作品、雕塑、摄影和其他艺术形式的欣赏活动。
通过观察和分析优秀艺术作品的形式、结构、色彩和情感表达等方面，学生能够提高对艺术的敏感性和感性理解。
教师还可以引导学生参观艺术展览，与专业艺术家交流，以培养学生对不同艺术风格和流派的理解和鉴赏能力。
注重艺术实践。
通过绘画、雕塑、摄影等手工艺术实践活动，学生能够在实践中探索艺术表达的方式和技巧，并且提高对自身创作作品的审美意识。
教师可以引导学生进行创作，鼓励他们表达自己的情感和思想。
在实践中，学生通过不断尝试和反思，能够逐渐培养和提升自己的审美能力和创作能力。
注重艺术知识和理论的学习。
了解艺术史和艺术理论对于培养艺术素养是至关重要的。
教师可以通过课堂讲解、学术研讨会和阅读等方式，给学生提供艺术史和艺术理论的知识，帮助他们理解艺术的起源、发展和变革，以及不同艺术派别背后的思想和理念。
学生还应该学习艺术创作的基本原理和技巧，以提高自己的艺术水平。
注重跨学科教学的整合。
艺术不仅仅限于绘画和雕塑，它与其他学科如科学、数学、文学等有着紧密的联系。
教师可以结合其他学科的内容，进行跨学科的教学。
教师可以引导学生通过科学实验的方式了解色彩的原理；通过文学作品的赏析，培养学生的艺术鉴赏能力。
通过跨学科教学，学生能够将不同学科的知识和技能应用到自己的艺术实践中，提高艺术素养的综合能力。
提高高职学生艺术修养的方法与发展建议艺术修养是指一个人在美学、文化、心灵等方面的素养和能力。
对于高职学生来说，提高艺术修养不仅能够拓宽视野、提升个人素质，更能够在未来的职业生涯中获得更多的机会和优势。
以下是提高高职学生艺术修养的方法与发展建议：一、学习和欣赏艺术品高职学生可以通过课程学习、阅读书籍、观看电影、听音乐等形式，了解和学习不同类型的艺术品，如绘画、雕塑、音乐、舞蹈等。
同时，在学习的过程中也要注重欣赏，鉴赏艺术品，提高自己的艺术审美能力。
二、参加文化活动参加各种文化活动是提高高职学生艺术修养的重要途径。
可以参观美术馆、博物馆，欣赏演出、展览，参加艺术交流会等，通过亲身体验感受艺术的魅力，拓宽自己的艺术视野。
三、参加艺术团体高职学生可以加入校内外的艺术团体，如合唱团、舞蹈团、话剧社等，参与艺术排练和演出，通过艺术交流和互动逐渐提升艺术修养。
四、自我练习和创作在学习和参加活动的同时，高职学生也可以进行自我练习和创作。
如绘画、音乐创作、舞蹈编排等，通过自我练习和创作，提高个人的艺术素养和技能。
五、培养跨学科视野艺术与科学、技术等领域的结合是当今社会追求的一种趋势。
因此，高职学生还需要培养跨学科视野，了解艺术与其他学科融合的领域和机会，并在未来职业生涯中发展和应用。
六、加强英语和其他外语学习艺术产生于不同的文化和语言背景之中，因此，高职学生还需要加强英语和其他外语的学习，以便更好地理解和欣赏来自不同文化和地区的艺术品。
七、建立艺术交流平台高职学生可以积极参加和创立艺术交流平台，如艺术论坛、艺术展览、艺术竞赛等，通过分享和合作，促进个人和团体的艺术成长和发展。
总之，提高高职学生艺术修养的方法与发展建议有很多，关键在于积极参与和实践，不断探索和发现自己的艺术潜能和能力，以及不断学习和广泛阅读，促进个人素质和职业成长。
强化高职教育类专业学生艺术素养的有效策略高职教育类专业学生的艺术素养是其专业发展和综合素质提升的关键之一。
为了加强学生的艺术素养，协助他们成为多才多艺的人才，我们可以采取以下有效策略。
一、提供多元化的艺术学习机会为了强化高职教育类专业学生的艺术素养，学校可以开设多元化的艺术学习机会。
这包括丰富的课程内容、艺术理论的学习、实践能力的培养等。
例如，在专业课程设置中加入艺术相关的课程，如艺术史、美学等，以拓宽学生的艺术视野。
同时，组织学生参与艺术实践活动，如艺术展览、音乐会等，培养学生的艺术创作和欣赏能力。
二、加强实践能力培养除了理论学习外，高职教育类专业学生的艺术素养还需要通过实践能力的培养来提升。
学校可以提供实践平台，如艺术实验室、工作室等，供学生进行绘画、雕塑、音乐创作等实践活动。
同时，鼓励学生参与社会艺术实践项目，如社区艺术志愿者、校园演出等，提高学生的实践能力和艺术表现力。
三、引入跨学科合作机制为了强化高职教育类专业学生的艺术素养，可以引入跨学科合作机制。
例如，组织不同专业的学生合作开展艺术项目，如设计与音乐的跨界合作、舞蹈与电影的联合创作等。
通过与其他专业的学生合作，学生可以拓宽视野，吸收其他领域的灵感和创新思维，提高自己的艺术素养和综合能力。
四、鼓励学生参与比赛和展览为了培养高职教育类专业学生的艺术素养，学校可以鼓励学生积极参与艺术比赛和展览。
参加比赛和展览可以提高学生的自信心和竞争力，同时也是展示和交流作品的平台。
学校可以组织学生参加各类艺术比赛，并在校内举办学生艺术作品展览，让更多人欣赏学生的艺术作品，激发他们的艺术灵感。
五、加强师资队伍建设为了强化高职教育类专业学生的艺术素养，学校需要注重师资队伍的建设。
拥有优秀的艺术教师可以为学生提供专业的指导和培训，推动学生成长发展。
学校应该重视对艺术教师的培训和引进，提高他们的教学水平和创新能力。
同时，鼓励艺术教师参与艺术活动和专业交流，不断更新自己的艺术知识和教学理念。
强化高职教育类专业学生艺术素养的有效策略高职教育类专业学生艺术素养是指学生在文艺、音乐、舞蹈、美术、书法等方面的综合素养。
提高学生艺术素养的有效策略有很多种，以下是其中的几种：一、提供充足的资源提供充足的资源是提高学生艺术素养的关键之一，教育机构应该考虑到学生的需求，为学生提供充足的资源，如艺术库、艺术图书馆、艺术影音资料等。
同时，也要建立良好的网络平台，让学生能够更便捷地获得相关资源。
二、鼓励学生参加艺术活动参加艺术活动对于提高学生的艺术素养非常有帮助，可以让学生了解艺术领域的最新动态和发展趋势，提高自身的艺术水平。
教育机构应该组织各类艺术活动，如艺术展览、文艺演出等，同时还要鼓励学生积极参加校内外的艺术比赛和文艺比赛，并给予一定的奖励或荣誉。
三、推进艺术课程改革推进艺术课程改革是提高学生艺术素养的不可或缺因素，教育机构应该根据学生需求和社会发展需求，制定合适的课程方案，将艺术课程融入到教育中。
同时，还要提高教师的教学能力，引导和帮助学生对艺术进行认识和理解，培养学生的艺术兴趣和审美能力。
四、创新艺术教育理念创新艺术教育理念是提高学生艺术素养的重要手段，教育机构应该更新教育理念，使之与时俱进，符合时代发展的要求。
同时，还要借鉴国内外的优秀教育经验，寻求创新化的艺术教学方式，通过多种手段，激发学生的创新思维和创造力，培养高素质的艺术人才。
五、增强学生的自主学习增强学生的自主学习能力是提高学生艺术素养的重要途径之一，教育机构应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生自主研究和探究艺术知识，通过网络、书籍等途径积累艺术素材，并进行创新创造。
同时，还可以通过小组合作学习、教师辅导等方式，提高学生的学习效果。
综上所述，提高学生艺术素养的有效策略是多种多样的，教育机构从多个角度出发，坚持优质高教引领，不断深化艺术教育改革，加强师资队伍建设，为学生提供更加优质的教育资源和服务，提高学生能动性和创造性，努力培养出优秀的艺术人才。
艺术素养在高职美术教学中的培养策略分析艺术素养是指一个人对艺术的理解和欣赏能力以及创作的能力，是一个人对艺术思想、艺术形式和艺术技能的全面素养。
在高职美术教学中，培养学生的艺术素养是非常重要的。
下面将对艺术素养在高职美术教学中的培养策略进行分析。
培养学生的艺术鉴赏能力是培养艺术素养的关键。
教师可以通过展览、参观艺术作品等方式，引导学生欣赏和分析不同类型的艺术作品，让学生了解艺术作品的创作背景、艺术表现手法等，并培养他们对艺术作品的审美能力和艺术情感的体验能力。
培养学生的创造能力也是培养艺术素养的重要方面。
通过教学实践和创作实践，让学生学会观察、感受、思考和表达，培养学生的想象力和创造力。
教师可以引导学生进行自由创作，鼓励他们勇于尝试和表达个性，培养他们的艺术创造能力和创新意识。
培养学生的艺术技能也是培养艺术素养的重要环节。
学生需要通过专业的技能培训和实践训练来提高自己的艺术表现能力。
教师可以通过实践教学、示范教学和个别指导等方式，帮助学生掌握绘画、雕塑、摄影等基本的美术技能，并在实践中培养学生的创作技巧和表现能力。
培养学生的艺术文化素养也是培养艺术素养的重要内容。
通过教学内容的设置和教学方法的选择，让学生了解和学习艺术的文化背景和历史渊源，了解不同时期的艺术思潮和艺术流派，并培养他们对艺术的历史变迁和文化内涵的理解能力。
培养学生的综合能力也是培养艺术素养的一个重要目标。
除了专业知识和技能的培养，还需要培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新能力等，使他们能够在实际创作和艺术实践中灵活运用所学知识和技能，展现自己的艺术才华和创作个性。
艺术素养的培养在高职美术教学中是一个全方位的工作。
通过培养学生的艺术鉴赏能力、创造能力、技能培养、艺术文化素养和综合能力等方面的努力，可以全面提高学生的艺术素养水平，培养他们成为具有专业素养和创新精神的优秀专业人才。
强化高职教育类专业学生艺术素养的有效策略
一、完善课程体系
高职教育类专业学生的课程设置应该更注重艺术素养的培养，而不仅仅是专业技能的培养。
可以在专业课程中加入一些关于音乐、美术、戏剧、电影等方面的内容，使学生在学习专业技能的同时，也能增强自己的艺术素养。
二、开展艺术活动
通过举办艺术创作比赛、摄影展、艺术讲座等活动，引导学生多参与艺术活动，增强他们的艺术感受和审美气质。
在活动中，还可以邀请专家教授艺术创作技巧和理论知识，帮助学生更好地了解艺术、认识艺术，提高他们的艺术修养。
三、提供良好的学习环境
高职教育类专业学生的艺术素养不仅取决于专业课程和活动的设置，也与学习环境有关。
学校可以为学生提供一个良好的学习环境，例如音乐教室、书画展览室等设施，让学生能够更轻松地进行艺术学习和创作。
四、培养良好的艺术氛围
学校可以加强学生与艺术的交流，营造良好的艺术氛围。
例如，在学校的音乐厅或美术馆举办定期的音乐会和艺术展览，鼓励学生参与讨论和分享自己的艺术创作作品。
这样不仅能够增强学生的艺术素养，也能够提高学生的综合素质。
五、注重实践环节
艺术素养的培养需要通过实践来完成。
因此，学校应该注重实践教学环节，让学生在真实的场景下进行艺术创作和表现。
可以通过组织艺术创作实践活动、进行艺术实践实习等方式，培养学生实际操作能力和艺术素养。
通过实践，学生不仅能够更好地掌握艺术技巧和理论知识，也能够增强自己的艺术感受和创作能力。
提高高职学生艺术修养的方法与发展建议一、加强艺术素养课程的教育提高高职学生的艺术修养，首先要加强对艺术素养课程的教育。
艺术素养课程不仅可以让学生更加深入地了解艺术的历史、文化和发展，还可以激发学生的兴趣和创造力。
在高职学校，应该增加艺术素养课程的开设，包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等，让学生们在学习过程中能够接触到更多的艺术形式，加深对艺术的理解和认知。
教师在教授艺术素养课程时，应该注重培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，让学生通过欣赏艺术作品，提高对美的感知和理解。
通过艺术创作的方式，培养学生的想象力和创造力，让学生在创作中体验到艺术的魅力，从而激发学生对艺术的热爱，提高其艺术修养。
二、拓宽学生的艺术视野除了在课堂上进行艺术素养课程的教育外，高职学校还应该着力拓宽学生的艺术视野。
可以组织学生参观美术馆、音乐厅、剧院等艺术场所，让学生能够亲自感受到艺术的魅力。
这些实地参观可以让学生接触到真正的艺术作品，了解艺术的源远流长，受益匪浅。
学校还可以组织学生参加各种艺术活动和比赛，如美术作品展览、音乐比赛等，让学生在实践中提高艺术修养。
通过参与这些活动，学生能够发现自己的艺术兴趣和潜力，培养学生的独立思考能力和动手能力，开拓学生的艺术视野，培养学生对艺术的热爱和追求。
三、注重跨学科的融合高职学生的专业学习是非常重要的，但是在提高学生的艺术修养方面，跨学科的融合也是必不可少的。
学校应该加强不同学科之间的交流与合作，打破学科间的壁垒，将艺术融入到不同的学科教学中去。
在教学过程中引入艺术元素，让学生在学习中能够感受到艺术的影响和力量。
可以在工程设计课程中融入美术元素，让学生在设计中能够注重产品的美感和艺术性；在语言文学课程中融入戏剧元素，让学生通过表演来感受文学的魅力。
跨学科的融合不仅可以提高学生的兴趣和学习动力，更能够培养学生的综合能力和创新能力。
通过跨学科的学习，学生能够更加深入地了解艺术的价值和意义，提高其艺术修养。
高职学生艺术素养培育高职学生艺术素养培育随着社会的发展和教育的普及，人们的审美意识越来越强，艺术教育的重要性得到了公认。
高职学生作为新时代的青年人，培养良好的艺术素养对于他们的个人修养和未来职业发展都具有重要意义。
本文就高职学生艺术素养的培育进行探讨。
一、高职学生艺术素养的含义高职学生艺术素养是指他们在学习和生活中逐渐形成的艺术知识、艺术技能、艺术情趣以及艺术价值观念等方面的综合素养。
艺术素养的培育是一种长期的、系统的、深入的、全面的过程，需要学校、家庭和社会几个方面的共同努力。
二、高职学生艺术素养培育的必要性高职学生艺术素养培育的必要性主要表现在以下几个方面：1. 提高审美认知水平艺术是人类文化的重要组成部分，它既是人类文化的延续又是人类精神生活的重要体现。
提高高职学生的审美认知水平可以使他们深入理解艺术，认识自身，开阔眼界，提升自己的人文素养。
2. 培养综合应用能力艺术是一门综合性的学科，它需要学生在多个方面进行综合应用。
正是在艺术学习过程中，高职学生可以积累各种知识，提高自己的综合应用能力。
3. 塑造积极向上的人生态度艺术是一种积极向上、富有激情和感染力的力量，可以鼓舞人的斗志，激励人在人生道路上不断前进。
通过培育高职学生的艺术素养，他们可以形成积极向上的人生态度，为未来的职业生涯打下坚实基础。
三、高职学生艺术素养培育的途径高职学生艺术素养的培育应从多个方面入手，主要包括以下途径：1. 课堂教学高职院校应加强课程设置，注重艺术课程的针对性、趣味性和实践性，构建以学生为主体的教学体系，培养学生艺术技能，提高学生创作水平。
2. 实践教学高职学生的艺术素养不能仅停留在理论层面上，需要通过实践活动加以巩固和延伸。
学校可以组织学生参加各类艺术活动，如画展、音乐会、戏剧演出等，培养学生的兴趣爱好和审美认知能力。
3. 自主学习高职学生应自觉学习艺术知识，积极参加艺术实践活动，在实践中体验艺术，提高自身的艺术素养。
强化高职教育类专业学生艺术素养的有效策略强化高职教育类专业学生的艺术素养是促进学生全面发展的重要任务之一。
下面将介绍一些有效的策略，来帮助学生提高他们的艺术素养。
要在课程设置中注重艺术教育的内容。
在课程中加入一些艺术教育的内容，如音乐、舞蹈、戏剧等，以培养学生的审美能力和艺术表达能力。
可以组织一些艺术欣赏的活动，让学生参观展览、音乐会等，以增加对艺术的了解和兴趣。
第二，要注重培养学生的艺术实践能力。
通过组织一些实践性的课程和活动，如美术创作、音乐表演、舞蹈排练等，让学生亲自参与艺术创作过程，提升他们的艺术表达能力和创造力。
要提供良好的艺术学习环境。
学校可以建立艺术实践基地，配备专业的设备和设施，提供良好的学习条件。
可以邀请专业的艺术家或教育工作者来校进行专题讲座或工作坊，提供学生与专业人士交流的机会。
第四，要注重培养学生的艺术鉴赏能力。
学校可以组织一些艺术鉴赏的活动，如观看影片、参观展览、参与讲座等，引导学生学会欣赏和评价艺术作品，提高他们的艺术鉴赏能力和分析能力。
第五，要鼓励学生参与艺术竞赛和比赛。
学校可以组织各类艺术竞赛和比赛，如音乐比赛、舞蹈比赛、美术创作比赛等，让学生有机会展示自己的才艺，培养他们的艺术自信心和竞争意识。
第六，要加强与社会的合作与交流。
学校可以与艺术机构、企业、社会组织等建立合作关系，开展艺术教育项目和实践活动，为学生提供更多的机会和平台，与专业人士和业界人士交流和合作，拓宽学生的艺术视野和实践经验。
要注重学生的个性发展。
在艺术教育中，要尊重和关注学生的个性特点和兴趣爱好，引导他们根据自己的特长选择和发展自己的艺术方向，从而提高他们的学习积极性和创造力。
强化高职教育类专业学生的艺术素养是一个系统工程，需要从课程设置、实践能力培养、学习环境优化、艺术鉴赏能力提升、参与竞赛和比赛、与社会的合作与交流、个性发展等多个方面入手。
通过这些策略的共同实施，可以有效地提高学生的艺术素养，促进他们全面发展。
高职学生艺术素养培育艺术素养，是指一个人对艺术的认知和修养。
具备艺术素养，主要是具备艺术的基础知识和审美能力，它是一种由内而外的气质。
艺术素养对学生的成长具有重要的作用和意义。
很多事实证明，以美启真的原则有利于调动大学生的学习兴趣，便于他们认识和掌握事物的内在规律。
通过培养和提高大学生对艺术的感受力、鉴赏力和创造力，可以使他们完善品格，丰富感情，开拓思路，增长才干。
就像郭沫若同志曾经要求科学家“既异想天开，又实事求是”一样，艺术教育并非局限于几门艺术类的课程，它是融合了相关人文艺术的精华，在融通的基础上，打通不同专业的壁垒，在拓宽学生视野的同时培养其创造力。
这也是为什么有人说学艺术所需要的综合素质支撑甚至高于普通类高校的原因。
高职艺术设计教育作为一类专门教育，面对激烈的就业环境和社会环境的影响，势必需要寻求与自身发展规律相适应的教育模式，从而培养学生的综合素质，满足社会对艺术设计人才的要求，使教育更好地为社会服务。
对高职院校艺术设计类学生来说，面对各方压力，除了必备的职业能力外，全面的综合素质、广泛的知识面和各种技能的掌握都是提升竞争力的祛码，而这一切的培养，都需要基本的艺术素养作为土壤，在此基础_上才能更好的开花结果。
因此，如何就这类学生的特点，有针对性地进行艺术素养的培养，是当前高职艺术设计专业教育教学领域值得探讨的话题。
一、艺术t养在艺术设计专业学生培养中的军要性艺术素养决定了人最基本的审美观，所以应当贯穿于各学科的教育教学之中，对所有学生的成长都具有十分积极的作用和意义。
而对艺术设计类学生而言，具有良好的艺术素养则显得更加重要。
一方面，艺术活动与艺术教育是个性鲜明、创造性品质较高的活动。
艺术欣赏与创造，要求接受者进行个性化的再创造，这种创造力与一般逻辑思维的创造力不同，它是偏于感性的、综合性的，往往在瞬间发生;同时它又是一种诗化的哲思，是一种顿悟，是在生动的知觉形象中把握世界的真谛。
另一方面，良好的艺术素养也是激发艺术设计类李生创造力和想象力的源泉，而创新性是设计师生存的根本，因此，只有具备了较高的艺术素养，才能使其在学科上有更进一步的发展。
另外，艺术修养所特有的对心灵的松弛作用和自由感，可以适当消除学生在学习研究中过度的紧张与疲劳，从而为创造性想象的充分展开提供条件。
艺术素养决定了人最基本的审美观，因此这部分的学习是最长期也是最无形的，也正是这样，往往很容易被艺术设计专业的老师和学生忽略，但它却恰恰是所有学习的根本知识的基础，同时也是决定艺术创作者最终能否成为“高手”的关键。
因此，加强对艺术设计类学生艺术素养的培养，是高校艺术专业教育的题中应有之议。
二、目前高职院校艺术索养教育的现状及耳因分析在理论研究层面上，目前高职院校艺术素养教育还只停留在对整个学生群体的研究，没有深入到艺术设计类学生这一特殊的专业群体，研究的成果也只是零散的，没有形成体系。
而在所有的艺术设计类学生中，高职高专院校的学生又有其不可避免的特殊性，对这类学生的艺术素养的培养当单独进行探讨。
(一)大学生群体艺术素养的情况近年来，虽然艺术教育的呼声很高，但在高考指挥棒的作用下，中小学实行的仍是应试教育，多数高中毕业生虽然能以较好的成绩考入高校，但艺术素养普遍较低，大多数人达不到合格的大学新生应有的标准。
这些问题的存在，一方面导致了学生的片面发展，致使学生的形象思维潜能挖掘和锻炼不够，亦造成了校园文化生活的单调;另一方面，也直接影响了学生的逻辑思维能力的发展和学校培养目标的实现。
许多高校认识到大学生艺术素养的先天不足，于是纷纷开设音乐、舞蹈、美术基础理论和相关鉴赏课程，也取得了一定的效果。
但是，由于历史和现实的种种原因，大学生的艺术素养教育成果并不显著，忽视、轻视高校人文艺术教育的思想和现象还相当严重，不同地区、不同学校之间艺术素养教育发展还很不平衡，高校艺术教育的师资、器材、经费和活动场地严重不足等，给高校艺术素养教育带来很多不良后果，制约着大学生艺术素养、科学素养的提高，也直接影响着高校人才培养的质量。
(二)高职院校艺术设计类学生艺术素养的缺失_离职跳校艺术设计类学生，除了具有上述大学生群体艺术素养缺失情况的共性，还出现了一些新的问题。
对此我们做了一个简单的调查，事后与相关兄弟院校进行了沟通，发现反映的问题在高职院校艺术设计类学生教育中普遍存在。
此次调查采用问卷、座谈等形式，调查对象为正德职业技术学院艺术设计系一、二年级学生，专业覆盖环境艺术设计、广告设计与制作、电脑艺术设计、动漫设计与制作、建筑装饰工程技术等五个专业六个方向，学生年龄段在18一21岁。
调查涉及艺术素养调查、人文精神调查、对艺术素养教育的认识和态度等三个方面。
之所以选择如此多的调查内容，目的在于对学生的艺术素养状况能有一个全面真实的了解。
调查结果显示，高职院校艺术设计类学生在艺术素养培养方面“先天不足、后天失调”的情况比较严重。
1.生源素质较差高职艺术设计类学生生源主要是两大类:一类是普通高中毕业生。
这部分学生在高中阶段大多因为文化成绩不理想，转而学习绘画，最后通过专业考试，进入艺术类专业学习，这批学生无论是文化基础或者专业水平都比较薄弱。
第二类是“画画生”。
入校前，他们只重视绘画基本技能的学习，对综合素质的培养本身就不够重视，因此导致他们的文化基础很差，艺术素养也无从谈起。
生源素质不理想的客观原因，使得高职院校对艺术设计类学生进行艺术素养培养的难度大大增加。
2.培养模式单一目前高职院校的问题，一是重专业技能训练，轻素质培养。
这种以中职教育和传统的师徒制沿袭而来的培养目标及模式，已不再适应高职教育人才培养目标和人才规格的要求，它与当今和未来社会人才竞争态势不相符。
由于艺术设计类学生目前社会需求量较大，就业形势较好于其他专业，因此，有些教师与学生认为只要学好了专业就能找到工作，致使他们对自己今后的可持续发展缺乏进取心，对艺术品味、格调的需求也一知半解。
二是重课堂轻课外。
主要表现在课外实践活动没有组织、没有计划、没有要求、没有系统、没有针对性。
通常情况下，大多数高职院校都认为市场的需求状况是影响学生学习积极性的决定性因素，因此，他们过多地强调专业教学和实践训练，并以专业资格证书和学历证书的“双证”作为衡量学生优劣的唯一标准，这其中就有忽视艺术素养教育的倾向，急功近利的实用主义较为明显。
3.学校自身师资素质欠缺通过对正德职业技术学院艺术设计系近20名教师艺术素养的调查，我们发现教师的艺术素质同样存在有待提高的地方，导致的结果就是教学改革滞后，教学体系不能适应素质教育的要求。
由于教育观念上存在偏差，定位不明确，许多高职院校对高职教育的基本特征及理论知识认识不够，在师资队伍建设和教学设施建设上投入不足，在教学方法和教学手段上缺乏创新。
从课程体系的结构来看，许多学校仍然摆脱不了其他层次院校办学模式的影响，许多课程的内容设置显得相对陈旧或者大而空，知识的更新与教材滞后的矛盾日益突出。
三、商职院校艺术设计类学生艺术t养培养的几种模式新探针对以上情况，我们认为对高职院校艺术设计类学生的艺术素养教育培养不能完全遵循其他高校一贯的理论经验，更不能盲目照搬其他专业学科学生培养的模式，而是应该有的放矢、对症下药，才能取得良好的效果。
对此，我们提出对高职院校艺术设计类学生的艺术素养教育可以探索以下几种新的培养模式，各院校也可以根据自身情况综合实施而定。
(一)课程融入在各专业的教学计划和课程设置中，科学地增设有关艺术素养教育方面的课程，如在艺术设计专业教学中增加开设《设计概论》、《美学》、《艺术考查》、《风景写生》等提高艺术修养的课程。
另外可根据专业培养与发展的需要，在原有课程中增加或更新必要的艺术素养教育内容，如在《设计概论》中增加现代设计方面的知识和内容。
还可以利用先进的现代教学方式加强艺术素养教育，如多媒体网络技术等，以此来提高学生的艺术素养。
(二)内外结合建立以课堂教学为主，第二课堂为辅;基础素质课程为主，研究型、开拓型、综合型、兴趣型等课程为辅的艺术教育体系。
兼顾艺术学科的自由发挥、一富于创造性的特点，兼顾参赛培训、社团活动指导等一业余的柔性教育体系建设，使艺术教育能够刚柔结}合，以点带面，以面促点的全面发展提高。
(三)学校情景一加强校园文化建设，改进学校教育工作方法，一增加设备、人力等的投入。
加强宣传工作，组织形式，多样的与艺术素养相关的各类活动，并且定期做好检一查督促。
不断总结经验，发现问题，改进工作，提高火文素质教育的质量。
将各种知识内化为素质，培养学生的创造能力、实践能力、适应能力、交往能力和创业能力。
另外，学校还应该加大对艺术类相关专业的支林做好教学研究和人才培养的后备工作，为老师和学生提供一个优良的教育学习环境。
在我们日常教学过程中还应该培养学生对各个艺术门类的兴趣和爱好，这也是我们搞好“回炉”教肯的最终目的。
可能当前的艺术类学生仅仅是为了就业找出路来就读艺术设计专业，但是通过几年学校的培养，潜移默化，一定会渐渐地的爱上艺术设计这个专业，将来的前途不可估量。
一综合以上分析，对高职院校艺术设计类学生进行艺术素养培养是极其必要，也是非常重要的。
但是，面对目前这类学生的自身状况，我们看到对其进行艺术素养培养的难度也在加大，对一些新的理论模式的一探索还需要进一步的实践来检验，总的来说，有几个方面是我们必须要引起重视的。
首先，从大方向上，高职院校要认清形势，明确培养目标，了解社会对高职人才需求的状况，牢固树立以市场为导向，以人为本、人人成功的理念。
同时，深化教育教学改革，在课程设置、教学内容、教学质量评价、学生综合测评等方面都要注重艺术素养教育的渗透。
从小的方面看，我们应该从人格、审美、求知、生活、工作等小处，着眼于个人的全面发展，改变那种单纯注重传授知识的教育观念，树立“和谐发展的人”的价值观念，在教育中提倡专业素质和艺术素养的统一，帮助学生完成知识的内化，形成独立而完善的人格和健康的心理素质。
其次，营造良好的校园文化氛围。
高职院校要以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育原则为要求，从整体上大力加强校园文化建设。
积极创造有利于开展艺术素养教育的良好氛围，让学生感受到良好校园文化的熏陶，从而对学生艺术素养的培养起到潜移默化的作用。
第三，加强艺术设计类专业教师队伍建设。
我们感到，艺术设计类专业教师，特别是青年教师的艺术素养还有待进一步加强和提高。
这一方面是因为青年教师步入高职院校之前也受重业务知识、轻人文精神的影响，对艺术素养要求不高。
其次有的教师是近几年刚毕业的大学生，直接由普通高校来高职院校任教，人生阅历、社会经验缺乏，对外界环境没有深刻的感悟和体验，加之不能自觉地对自己加以艺术素养方面的充实、提高和内化，在专业教学中很难融入艺术素养的培养。
