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浅谈初中英语课的有效导入初中英语课是学生接触英语学习的起点，对于学生的英语学习兴趣和学习效果都有着至关重要的影响。
而有效的导入在英语教学中扮演着十分重要的角色，好的导入可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂活动中，从而提高学生的学习效果。
本文将从导入的目的、方法和实施过程三个方面来浅谈初中英语课的有效导入。
一、导入的目的1. 激发学生兴趣初中生的英语学习兴趣通常比较薄弱，因此导入阶段可以通过生动有趣的方式引起学生的兴趣，使学生积极参与到英语课堂中，从而提高学习效果。
2. 唤起学生已有知识导入阶段可以通过复习上节课的知识点，或者引出新知识点的前置知识，帮助学生唤起已有的知识，为新知识的学习打下基础，使学习更加顺利。
3. 引入新课题导入阶段还可以引入新的课题，引导学生思考，预习，从而为新知识的学习做好准备，提高教学效果。
二、导入的方法1. 游戏引入通过一些生动有趣的游戏，比如单词卡片配对游戏、课文抢答游戏等，来进行引入,激发学生兴趣，提高课堂氛围。
2. 打破传统传统的导入方式往往枯燥无味，可以通过一些有趣又有针对性的活动，比如音乐伴奏配上歌曲或者视频，引导学生们思考新的学习内容。
3. 图文搭配通过一些有新颖创意的图片或者动画与文本搭配的方式，让学生通过观察图片或者动画来猜测学习内容，从而引发学生兴趣，并激发他们的好奇心。
三、实施过程1. 提前准备在实施导入之前，老师需要提前准备好相关的教学材料，包括活动所需的道具、PPT 等教学辅助材料，确保导入环节的顺利进行。
2. 活跃课堂氛围在导入的过程中，老师要足够注重活跃课堂氛围，引导学生积极参与到各种活动中，让学生在愉快的氛围中进行学习。
3. 引导学生思考在导入阶段，老师需要引导学生通过观察、思考来激发他们的好奇心，让学生主动参与到课堂中，从而更好地为新知识的学习做好准备。
4. 检查导入效果在导入过程中，老师需要及时地检查学生的参与情况，根据学生的反应来调整教学方案和课堂管理，确保导入的效果达到预期。
浅谈初中英语课堂导入1.图片导入法图片是视觉语言的载体，它可以在一定程度上帮助学生理解词汇和语言，同时可以激发学生的学习热情和兴趣。
在初中英语教学中，教师可以利用图片导入进行带有情感色彩的话题讨论，例如：（1）用一张图片引导学生谈论各种人类活动，如购物、旅游、拍照等，展开对话和讨论。
（2）用图片带入新知识点，例如教授表示方向的单词，可以通过图片展示东西南北，让学生在视觉和听觉中记忆和理解。
（3）用生动的图片加深学生对话题的理解，例如让学生分析一张食品流通的图片，让学生思考国内食品流通中的诸多问题，引导他们思考。
2.音频导入法音频在英语教学中是不可或缺的重要工具，教师可以通过音频的导入培养学生的听力理解能力和语言表达能力，同时增强学生对话题的兴趣和话题的真实感。
例如：（1）播放一段短对话引导学生模仿跟读，并与同桌进行实际情景模拟。
（2）播放一首英语歌曲，及时暂停，引导学生理解歌词意思及如何唱出流畅的英文歌曲。
（3）听力题目的作为导入的任务，要求学生在听力中学习以及在听完素材后，回答一系列有关听力材料的问题。
视频是带有生命力的视觉语言，能够通过影像的力量让学习果断了解情境，提高学生的参与度以及带来生动的学习氛围。
例如：（1）用一段讲解某专业知识点的小视频开启课堂导入，激发学生对此专业的兴趣。
（2）播放英语电影片段，鼓励学生运用听说读写与同桌一起将这段视频内容一一分析。
（3）利用字幕研究片段中所涉及的单词意义，同时运用活动制作一个新的有趣故事。
课堂导入对初中英语教学的至关重要，可以通过生动的图片，真实的音频，有趣的视频等各种形式，来吸引学生的兴趣，提高学生的主动性和积极性，使学习的过程变得更为愉悦，让英语课堂更有价值，更加深入人心。
浅谈初中英语课堂的导入技巧初中英语课堂的导入环节是引导学生进入英语学习状态的重要一环。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并帮助他们更好地理解和掌握新知识。
本文将从几个方面探讨初中英语课堂导入技巧，并提供一些建议。
一、引发学生兴趣在导入环节，教师可以运用一些生动有趣的方式来吸引学生的注意力。
例如，可以通过图片、视频或故事情节等媒体形式来激发学生对话题的兴趣。
同时，教师也可以设计一些趣味性的问题或小游戏，引导学生主动参与到课堂中来。
这样的引导方式使得学生在轻松愉快的氛围中主动融入学习，提高了学习效果。
二、和学生产生共鸣初中生正处于青春期，对个人经历和感受敏感且有强烈的表达欲望。
教师在导入环节中可以引导学生分享自己的经历或观点，以便和学生产生共鸣。
通过与学生亲密的关联，可以促进学生对新知识的接受和理解。
例如，教师可以提出一个与课堂话题相关的问题，鼓励学生发表自己的观点或经历，并引导他们相互交流讨论，这样可以激发学生积极主动地思考和表达。
三、创设情境在导入环节中，教师可以通过创设情境的方式将学生带入课堂的主题。
例如，可以使用音频材料、图片或视频来呈现一个与主题相关的具体情境。
这样一来，学生可以更好地理解课堂内容，并在实际情境中运用语言，提高他们的语言运用能力。
同时，情境创设也为学生提供了更多的参与和互动的机会，增强了课堂的活跃度。
四、利用多媒体技术当代的初中生对于多媒体技术更加熟悉和接受。
教师可以在导入环节中运用多媒体技术来展示课堂内容，如使用投影仪展示图片、视频，或者播放音频。
多媒体技术的应用不仅能够吸引学生的注意力，还能够提供更丰富的信息和视觉效果，加深学生对于课堂内容的理解和记忆。
五、与前置知识联系导入环节也是学生从旧知识到新知识的过渡，教师可以通过与学生之前所学的知识进行联系，帮助他们更好地理解新知识的内容。
例如，可以提出一个与前置知识相关的问题，以唤起学生对于相关知识的回忆。
初中英语新课导入探讨
初中英语教学是中国学生英语学习的重要阶段，也是学生学习外语的关键时期。
由于越来越多的家长和学生开始重视学习英语，英语教育发展迅速，因此，初中英语教学需要更加科学的导入模式。
目前，大多数中学英语课堂的导入模式仍然是单一的，学生认知极其单一，在英语学习上很少发挥自己的主动性。
因此，初中英语教学应该采用更加综合化、多样化的导入模式。
综合化导入模式，可以从语言、文化和思维三个方面给学生带来更深层次的理解。
从语言角度，可以采取爱沃思的“学习者中心”带来的“探究认知应用”的多元导入模式。
从文化角度，可以采用“文化实践”的方式，通过课堂活动的形式，真实模拟英语自然语境，让学生能够实际感受英语文化，学会用英语表达自己的想法。
从思维角度，可以采取“探究思维增强法”，从句子、单词、词组和句型四个维度探究英语思维，让学生了解英语用法，培养他们的独立思考能力。
此外，采用多样化导入模式，还可以让学生有机会参与到课堂活动中，增加学习的兴趣，提高学习效果。
综合运用以上模式，可以为学生创造出更丰富的外语经历，促进学生的语言技能及文化理解的发展，提高学生对英语学习的热情。
因此，采取综合化、多样化的导入模式，对初中英语教学的发展具有重要意义。
我们应该充分利用各种方式，为学生提供多样化的英语接口，全面培养他们的学习能力，努力提高初中英语教学水平。
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浅谈初中英语课的有效导入导入是英语教学中十分重要的一个环节，它不仅能够吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，还能够为学生打下学习英语的基础。
在初中英语课堂上，如何进行有效的导入成为了许多教师关注的焦点。
本文将从情境导入、语言导入和实物导入三个方面，浅谈初中英语课的有效导入。
情境导入是一种较为常见且有效的导入方式。
情境导入是指通过展示一个生动的语言情境，让学生感受到语言的真实运用，从而引发学生的学习兴趣。
在英语课堂上，教师可以通过图片、视频、故事等形式来呈现一个真实的语言情境，让学生在情境中感受到英语的魅力，激发学生的学习欲望。
在学习动词时，教师可以播放一个有趣的视频，让学生在视频中观察人物的动作，从而引出相关的动词表达。
通过情境导入，学生能够更加轻松地了解并记忆相关的语言知识。
实物导入也是一种十分有效的导入方式。
实物导入是指通过展示实际的物品或场景，让学生直观地感受到语言的运用，从而加深学生对语言知识的理解与记忆。
在英语课堂上，教师可以通过实物展示、实地参观等方式，让学生亲身感受语言所描述的物品或场景，从而深入理解并记忆相关的语言知识。
在学习描述房间的单词和句子时，教师可以带领学生到实际的房间中进行参观，让学生直观地感受到房间中的各种物品和布局，从而更好地理解并记忆相关的语言知识。
通过实物导入，学生能够更加深入地了解并掌握相关的语言知识。
情境导入、语言导入和实物导入是初中英语课堂上常见且有效的导入方式。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点，灵活运用不同的导入方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习和掌握英语知识。
教师还应该不断地探索和尝试新的导入方式，以满足学生多样化的学习需求，提高英语教学的质量和效果。
【2000字】Overall, effective class introductions in junior high school English classes play a pivotal role in grabbing the students’ attention and their interest in learning. Such introductions can also help in laying a solid foundation for the students to learn English. What follows is an overview of effective class introductions in junior high school English classes from the perspective of situational introductions, linguistic introductions, and tangible introductions.。
浅谈初中英语课的有效导入初中英语课的有效导入对于学生掌握英语知识和提高英语能力具有重要的作用。
一个有效的导入能够引起学生的兴趣，激发学生学习的欲望，为后续教学做好铺垫。
下面将从设计导入的目的、方法和实施过程等方面，浅谈初中英语课的有效导入。
导入的目的是让学生进入英语学习的状态，调动他们的学习兴趣。
可以通过一些引人入胜的故事、图片或者视频来吸引学生的注意力，激发他们学习英语的欲望。
可以用一个有趣的英语游戏来导入课堂。
游戏中的情节和规则可以与即将学习的知识相关，通过游戏的方式引导学生进入英语学习的氛围。
导入的方法要多样化，灵活运用不同的教学手段。
可以利用多媒体设备，使用丰富的图片、视频、音频等资料来呈现学习内容，让学生更直观地了解和感受英语课程。
还可以设计一些情境对话、小故事、问题解答等活动，鼓励学生积极参与，培养他们的口语表达能力。
导入的实施过程要尽量简洁明了，注意语言的易理解性和趣味性。
不要给学生留下过多的语言障碍，导入阶段的任务应当简单明了，让学生能够快速接受和理解。
适当利用一些有趣的表情、动作来引导学生的学习，增加互动性和趣味性，提高学习效果。
对于导入的评估要及时准确。
在导入阶段，教师应当观察学生的反应和表现，及时对学生的学习状态进行评估。
可以通过提问、作业、小组讨论等形式，检验学生对导入所学内容的理解程度和掌握情况。
这样可以及时调整教学策略，帮助学生克服困难，确保学习效果。
初中英语课的有效导入对于学生的学习至关重要。
一个好的导入能够以生动活泼的方式引导学生进入学习状态，调动他们的学习积极性，为后续教学打下良好基础。
教师应当灵活运用不同的导入方法和教学手段，关注学生的学习效果，并及时对学生的学习状态进行评估。
只有做到这些，才能真正实现初中英语教学的有效导入。
浅谈初中英语课堂的导入方法摘要：关键词：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容而异，具有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓。
新的理念也要求采用不同的导入方法，在平时的教学实践中，我主要采用以下几种课堂导入方式：一、情境导入当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。
教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、动感画面增强教学的趣味性和吸引力。
上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。
例如，在教授新目标英语七年级上Unit5这课时，本单元的重点是学习由助动词Do/Does引导的一般疑问句，我就选用了含有014洪恩GOGO学英语-歌曲《-Do You Have… 》这首歌曲。
歌词简单，曲调激扬。
学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。
这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起到了很好的承上启下作用。
二、游戏导入教师在课前充分利用教材内容, 组织生动有趣的游戏环节。
让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦。
例如在教授数字时，让学生报数或让学生玩逢7或7的倍数拍桌子的游戏。
学生的兴趣一下子就被激活了，后面的教学活动进行的相当顺利，教学效果也很不错。
当然，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识为目的的，不能单纯地为了游戏而游戏。
因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。
三、会话导入教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(Free Talk)，以求学生在不知不觉中进入新课。
这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。
浅谈初中英语课堂导入初中英语教学中，导入是非常重要的一个环节。
良好的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，为后续的教学打下良好的基础。
下面我将从以下几个方面谈谈我对初中英语课堂导入的一些认识。
一、导入的目的导入是指在课堂教学开始之前，教师通过一定的方式调动学生的兴趣，激发学生的思维，引导学生进入学习状态的过程。
导入的目的是：1、激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中愉快地学习英语。
2、促进学生的思维活动，使学生能够观察，思考，发问，感悟，引发学生的好奇心和求知欲。
3、为学生提供学习的窗口，让学生了解学习的范围，明确学习目的，为后面的学习打下良好的基础。
二、导入方式的选择导入方式的选择要因材施教，根据学生的年龄，性格，兴趣爱好等因素来选择适当的方式。
在初中英语课堂中，导入方式策略多样，如：1、情境导入：教师通过描述一个情境，让学生自然而然进入英语学习中，如一份英文Geely广告和一张Geely汽车的照片，教师可以说这是来自Geely汽车公司的广告，看看这张照片，你能看到什么？并引导学生来讨论。
2、图示导入：教师将图片、图片、音频、视频等教学素材用到课堂中，让学生通过观察图片、图片等素材进入英语学习中。
3、问题导入：教师提出一个问题，让学生思考，通过问题引导学生进入英语学习中，如Can you drive？ / What kind of animals do you like？4、口语告白导入：教师可以以讲故事的方式来介绍学习内容，通过鲜活生动的故事或激动人心的情境来引发学生的兴趣，加速学生的入门速度，如在教授动物单元的时候可以讲一些好玩、有趣的动物故事，引发学生的兴趣。
三、导入时需要注意的问题1、导入时间不宜过长：无论采用何种导入方式，导入时间也不要太长，一般在5-10分钟内为宜，过长会降低学生的接受及参与度。
2、导入内容要简单易懂：初中学生的英语程度有限，所以导入内容要简单易懂，不要使用过于复杂的词汇和生僻的语法句型。
浅谈初中英语课堂导入初中英语课堂导入是课堂教学的重要环节，导入环节好坏直接影响到学生对整堂课的学习兴趣和学习效果。
一个生动活泼的导入可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，为后续的教学打下良好的基础。
那么，在初中英语课堂中，如何进行有效的导入呢？下面就让我们来浅谈一下初中英语课堂导入的几种方法。
一、问答法问答法是一种常见的课堂导入方式。
老师可以通过提出问题来引导学生思考，在学生的交流中引入新课内容。
老师可以通过提出一些和新课内容相关的问题来引导学生思考，激发他们的学习兴趣，然后再介绍新的知识点，让学生利用所学知识来回答问题，从而引入新课内容。
二、故事法故事法是一种生动活泼的导入方式。
老师可以通过讲一个富有想象力和趣味性的故事来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
老师可以讲述一个有趣的故事，让学生在故事中感受到英语的魅力，从而引起学生的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
三、图片法通过图片来进行导入也是一种常见的方式。
老师可以通过展示图片，让学生观察、思考、描述，从而引入新的知识点。
老师可以通过展示一些带有趣味性和教育性的图片，让学生在观察图片的过程中不知不觉地接触到新的知识，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的学习。
四、歌曲法歌曲法是一种轻松愉快的导入方式。
老师可以通过播放一首与新课内容相关的英语歌曲来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，从而引入新的知识点。
通过听歌曲，学生既可以感受到英语的音乐之美，又可以在轻松愉快的氛围中接触到新的知识。
五、游戏法六、趣味引言法趣味引言法是一种引人入胜的导入方式。
老师可以通过引言的方式来引入新的知识点，让学生在趣味引言中感受到新知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
老师可以通过引用一些名人名言、谚语等来引入新的知识点，让学生在引言中感受到新知识的深厚底蕴，从而打开学生的学习之门。
以上就是初中英语课堂导入的几种方法，每种方法各有特点，老师可以根据自己的实际情况来选择合适的导入方式。
浅谈初中英语新授课课堂的导入兰州市第四十三中学杨坤摘要：课堂导入是一节课的序幕，是课堂给予学生的第一感知。
正确而巧妙地导入，能调动和提高学生的学习兴趣，能活跃课堂气氛，激发学生求知欲，对完成教学任务起着事半功倍的效果。
本文对研究怎样才能成功完成初中英语课堂的导入做了初步探讨。
关键：初中英语；新授课；课堂的导入一、课堂导入的重要性新授课课堂导入是指教师在新的课题或活动开始时引导学生进行学习的行为方式。
它是传授新课的“序幕”，它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境,以及新知识的探求、运用作了前期准备。
它既是整个教学活动中的热身，也是英语课堂不容忽视的教学环节。
新课程标准指出，英语学习注重学生学习过程的体验。
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
英语课堂教学中新知导入环节的呈现，对整堂课的定位有着举足轻重的作用，好的导入策略有利于学生知识的系统梳理，学习兴趣的提高，学生能力的发展。
然而在目前的中学英语课堂教学中，不少教师不重视或是忽视新知识的导入，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。
也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入方法单一，过程生硬，为导入而导入。
因此，反思课堂教学的新知导入，立足课堂实践，尝试、探索、研究不同的策略和方法，是中学英语课堂教学的当务之急。
二、课堂导入的原则1.趣味性原则。
从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种情绪会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生的求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。
2. 新颖性原则。
新颖的富有时代性的信息更能激起学生的兴趣，使学生自然进入到最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，因此，课堂导入的材料要新颖，教师要准确寻找课堂导入的切入点，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的充分准备。
3. 灵活性原则。
要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。
不同的课型，不同的对象，不同的教学方法，教师应该具备不同导入方法和扮演不同角色的能力。
力求课课有变、堂堂出新，使学生在每次课堂教学中都感到新鲜而保持旺盛的热情。
因此，导入环节要求教师讲究导课艺术，做到巧妙导课，以趣启思。
三、课堂导入的方法课堂导入既能影响到整节课授课效果，又能直接影响到学生整节课听课效率甚至于整个单元的学习。
导入的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。
课堂导入千变万化，但归纳起来，有以下几种方法：（一）教师为主导的导入。
教师在教学过程中起着“导演”的作用，通过教师主导，激发学生学习的情感，培养学生的思维能力，调控课堂教学的进程。
学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新知识点的学习过程当中。
1. 复习导入法。
复习导入法是教师最常用且最容易承上启下的一种方法，一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
课本教材每一单元都围绕着一个主题，文章的编排也是循序渐进、由浅入深。
学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。
因此，在每堂课的开始，教师可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，作为导入新课的方法。
在温故而知新的基础上，使学生“入题”、“知新”，自然地把新旧知识联系起来，做到以其所知，喻其不知，温故知新，水到渠成。
如在教授Go for It八年级下册Unit 3 What were You Doing When The UFO Arrived?第二课时，可以通过这两个问题来开始：“What are you doing now?” “What were you doing at this time yesterday?”这样既复习了现在进行时，又导入了过去进行时，同时还对两种事态做了比较，起到了一箭双雕的作用。
2. 预习导入法。
这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难，而且提问要紧扣课前所布置的内容。
3. 故事导入法。
现行初中英语教材经常用故事呈现新的语言，教师可用讲故事形式导入新课。
既然题材紧密联系现实生活是教材的一个显著特点，那么教师可以从此入手，利用学生关心或熟悉的实例来导入新课，使学生产生亲切感和兴趣感，激发他们的学习兴趣。
讲故事时，要尽量用学生以前学过的词语和句型表达。
学生都喜欢听故事，特别喜欢听老师用简单的英语讲故事，在听故事的过程中，他们自然而然地对故事产生浓厚的兴趣，而且注意力特别集中。
当然，也可以同过播放视频以及flash动画，让基础较弱的学生可以通过看情节故事，来引导他们听的兴趣。
当他们听懂之后，便会产生一种成就感，与此同时，还训练了学生的听力，可谓一举两得。
4. 悬念导入法。
“疑问”是学习的起源，有“疑”才会有问、有究，才有所得。
当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会进行积极的学习活动。
因此，教师要巧设悬念，使学生思想产生波澜，激起学生揭开“谜”底的强烈愿望。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”思维永远是从问题开始的。
所以，教师在英语教学开始可根据学生的认知水平，以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。
学生虽然暂时处于困惑状态，但是有利于培养学生独立思考的能力和习惯，引起学生的兴趣，集中注意力地听。
因此，悬念导入法的关键在于问题的设置。
5. 提问导入在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。
教学是师生共同参与的双边活动，教师的教建立在学生学习的基础之上。
教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。
如何在导入课堂之刻便让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢?不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。
在学情正常的情况下，笔者常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力。
如Go for It八年级上册Unit 10 I’m Going to Be a Basketball Player 可作如下导入：T: What does your father do? Ss: …T: What does your mother do? Ss: ...T: What do you want to do? SA: ...T: What are you going to be when you grow up? SB: I am going to be a...从该导入中提出本课时的重点结构：—What are you going to be when you grow up?—I am going to be a...而且可以从中教给学生本课的新词汇engineer, pilot等。
再如，讲授Go for It七年级下册Unit 3 Why Do You Like Koalas?时，可设如下问题：T: Did you go to the zoo?What did you see?What animal do you like?What animal do you want to see?Why do you want to see them?教师还可以从这些问题中引出koala, tiger, elephant, dolphin, cute, smart等新词汇。
6. 词汇背景知识导入法。
这种导入方法最适用于阅读课教学，当然写作课也可采用。
词汇是语言这座大厦中最重要的建筑材料，任何词汇都是音义结合的实体单位，并在语句中充当一定的句法成分。
真正掌握一个词，离不开它的句法功能、搭配意义和感情色彩等。
在各自独特的文化传统下，必然会产生附加在词语本身概念之外的不尽相同的联想意义。
不了解作者、读者的文化知识基础，就不能完全接受这个词所承载的全部信息，难以理解作者在字里行间所流露出来的意思。
因此，词汇导入在阅读理解中显得非常重要。
比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑鸡下白蛋”，理解意义可以是“丑妇生俊儿”或“世事无定”，而汉语中亦有“黑孩娶白妮儿”的说法。
又如：He is not as green as he’s cabbage-looking.(他虽年轻但不是不懂事。
)如果不懂中西文化的相通与暗合，很难理解其中的寓意。
这些词出现在阅读短文中时，一定要教会学生正确理解和运用。
因此，在阅读课教学中，词汇背景知识导入法很实用，能让学生知道词除了词义本身外，还会在特定语境中产生联想意义。
这对学生更好地理解文章和作者的本义有着深远的意义。
7. 语法背景知识导入法。
这个导入方法适用于写作课和语法课教学，因为英汉民族在思维上的差异造成了在同义表达上采取不同句法形式的现象。
汉语语法呈隐含性，英语语法呈外显性;汉语重意合，英语重形合;汉语重动态、人称、主动、简单，英语重静态、物称、被动、复合。
这些差异既存在于句子层面中，也出现在语篇的思路和结构上。
英语中用许多不同的形态变化、时态变化来表示复杂的语法关系，此外还有各类连接词语和从句，因而句子结构错综复杂。
汉语无形态变化，只有靠语序和虚词来表示各种语法关系、动作的先后顺序与语序对称。
通过这种导入方式，学生会特别注意句子结构、句子的正确表达、语法的正确运用。
这是我们在写作和语法教学中非常可取的一种导入方式。
语法导入法很有说服力，而且浅显易懂。
把枯燥的、单纯的语法教学融会到语法背景知识中，能激发学生的好奇心和兴趣。
（二）学生为中心的导入。
学生是学习的主体。
新课改理念要求教学中关注学生已有的经验和兴趣爱好，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。
如果教师能为他们营造宽松、和谐的学习气氛，学生就乐于参与到教学活动中来，这样，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。
所以，教师可以把学生的自由式谈话、演讲、表演等作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
