部编人教版六年级语文下册《江畔独步寻花》优秀教案

六年级江畔独步寻花教学设计六年级《江畔独步寻花》教学设计一、教学目标1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《江畔独步寻花》。

2、引导学生理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。

3、帮助学生学习古诗中的生字、生词，提高学生的语文基础知识。

4、培养学生对古诗的欣赏能力和对古代文化的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。

体会诗人对春天美景的喜爱和赞美之情。

2、教学难点理解“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”这两句诗的含义及所描绘的画面。

感受古诗的语言美和韵律美。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入：同学们，春天是一个美丽的季节，万物复苏，百花盛开。

在这个美好的季节里，很多诗人都会用诗歌来描绘春天的美景。

今天，我们就来学习一首描写春天的古诗——《江畔独步寻花》。

2、介绍作者：这首诗的作者是唐代诗人杜甫。

杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人，他的诗歌反映了社会现实和人民的疾苦，被誉为“诗史”。

（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生边听边注意字音和节奏。

2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3、指名朗读，正音。

4、全班齐读古诗。

（三）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。

2、教师巡视指导，帮助学生解决疑难问题。

3、各小组汇报讨论结果，教师相机点拨。

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

”这两句诗的意思是：黄四娘家周围的小路上开满了鲜花，成千上万朵花把枝条都压得低垂了下来。

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”这两句诗的意思是：嬉戏流连的彩蝶不停地飞舞，自由自在的黄莺叫声悦耳动听。

（四）感悟诗情1、引导学生思考：诗人在江畔独步寻花时，看到了怎样的景象？他的心情如何？2、学生自由发言，教师总结：诗人看到了繁花似锦、彩蝶飞舞、黄莺啼鸣的美景，心情非常愉悦和欢快。

3、让学生再次朗读古诗，体会诗人的情感。

（五）赏析诗句1、引导学生赏析“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”这两句诗。

《江畔独步寻花》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江畔独步寻花》。

（2）理解诗歌的背景，体会诗人的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。

二、教学重点：1. 诗歌的字词释义。

2. 诗歌的意境赏析。

三、教学难点：1. 诗歌中隐含的情感。

2. 如何运用诗歌表达自己的情感。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、诗人简介、意境图片等。

2. 学生准备课本、笔记本。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示PPT，展示杜甫的画像，简介诗人背景。

（2）学生齐读诗歌题目《江畔独步寻花》。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。

（2）学生结合注释，理解诗歌内容，遇到问题互相讨论。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析诗歌的意境。

4. 诗歌解析：（1）教师针对诗歌内容进行详细解析，引导学生深入理解。

（2）学生跟随教师思路，体会诗歌的美。

5. 情感体验：（1）教师引导学生发挥想象，置身于诗中的意境。

（2）学生分享自己的感受，体会诗人情感。

6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生背诵《江畔独步寻花》。

（2）写一篇关于《江畔独步寻花》的观后感。

8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈调整教学方法。

9. 教学评价：通过课后作业、课堂表现、学生反馈等方面对教学效果进行评价。

10. 拓展延伸：教师推荐其他杜甫的诗作，引导学生进行拓展阅读。

六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，创造有利于学生沉浸的学习氛围。

2. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，提高学生的参与度和积极性。

3. 启发式教学：引导学生思考，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

七、教学步骤1. 朗读指导：教学生正确朗读诗歌，注意停顿、重音等。

江畔独步寻花教案(3篇)《江畔独步寻花》教案篇一教学目标：1、学会这首古诗中畔、蝶、莺的字音和写法。

2、能够通过千朵万朵，满，压等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。

3、能够有感情的朗读并背诵古诗。

4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。

教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。

教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。

教学过程：一、导入同学们喜欢春天吗？古代的很多文人墨客也很喜欢春天，喜欢春天的生机勃勃，喜欢那春意盎然的景象，还写了很多赞美春天的诗歌。

我们学过哪些赞美春天的古诗呢？请把你知道的背给大家听。

（《春晓》、《惠崇春江晓景》、《咏柳》）今天我们来学习唐朝诗人杜甫写的一首古诗《江畔独步寻花》。

杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。

而写这首诗时，杜甫刚结束了他十载长安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。

草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费；朋友送来桃树秧、绵竹等草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。

在这草堂，诗人暂时离开了动荡不安的大世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的一切生物，都引起他的关注和羡慕，成为他描摹和歌咏的对象。

表现出难得的安然自得的情感。

齐读课题。

指导认识畔字。

学生注意畔的读音，它是左右结构，左边是田，右边是半。

畔是什么意思，江畔呢？二、学习古诗（一）初读1、一会我们来个赛诗会。

要求：响亮、正确、有节奏。

想为本组争光吗？那就练习读几遍。

（指导朗读：读古诗一定要读出它的韵味来，你看第一行的蹊，第二行的低，和第四行的啼是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。

）2、进行赛诗会。

3、诗我们已经读了好几遍了。

同学们，诗人来到江边，看到了哪些景物？你能找出来吗？（板书：花、蝶、莺）4、蝶和莺的写法。

蝶，它是左右结构，左边的虫字旁要写得稍微小一点，虫子旁的提要写在撇的上边，右边这部分稍微大一点。

人教版语文六年级下册《江畔独步寻花》教案一、教材内容概述《江畔独步寻花》是人教版语文六年级下册的一篇课文，通过描写一个诗人在江边独自漫步欣赏花草的情景，展现了诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。

本文主要通过景物描写和插叙手法展现了诗人内心的感受，喜欢自由自在的生活，追求平和宁静的心态。

二、教学目标1.了解课文内容，学会用适当的语言表达感受；2.通过学习本文，培养学生的审美能力和情感体验能力；3.培养学生独立观察、思考和表达的能力；4.掌握文章的基本结构，提高阅读理解能力。

三、教学重点1.了解词语的含义，理解课文内容；2.掌握课文的基本情节和主题；3.提高学生的阅读和表达能力；4.培养学生的审美情感。

四、教学难点1.辅助学生理解诗歌性质的文章；2.引导学生表达自己对文章的感悟；3.培养学生的想象力和联想能力。

第一课时1.朗读课文，让学生感受诗人的情感。

2.分析课文内容，让学生理解生活中寻找美好的重要性。

3.组织讨论，让学生表达对课文的感悟。

4.布置作业：完成课后习题。

第二课时1.定期对作业进行点评，激励学生更好地表达自己的看法。

2.继续讨论课文，引导学生深入思考。

3.学生互相交流分享感悟，形成集体学习氛围。

4.总结课文主旨，引导学生写读后感。

1.利用多媒体设备展示相关图片，辅助学生理解课文背景；2.设置小组讨论环节，促进学生间互动合作；3.提供相关诗歌进行阅读比较，拓展学生思维；4.利用情景再现、角色扮演等方式增加趣味性。

七、教学反思《江畔独步寻花》这篇课文通过描写诗人独自漫步寻花的情节，让学生感受到了对大自然的热爱和对生活的热情。

在教学过程中，我发现学生对这样类型的课文理解和表达能力需要进一步提高，下一步教学中，我将更多地注重引导学生提出自己的见解，培养他们独立思考能力。

以上就是本次教案的内容，希望能够对您的教学工作有所帮助。

《江畔独步寻花》的教案（3篇）《江畔独步寻花》教学设计篇一（—）指导思想与理论依据古诗是中国浩瀚文化星空中灿烂夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语特点最完善的结合，是中华民族精神气质最完善的呈现。

依据新课程理念，给学生以自主学习的权力，充分调动起学习的积极性，引导学生积极参加，在参加中自悟得意，通过朗读吟咏，激活学生头脑中的画面，设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创作的意境在学生的心中再现。

（二）教学背景分析《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。

它描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象，表达了诗人欢乐、开心的心情。

通过让学生想象、朗读、绘画等形式来进一步的理解诗意，体会诗人的情感，让诗人创作时的意境再现学生心中。

学生分析：古诗的宽阔意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的积存则能激活学生富有颜色的才智，因此，依据本班学生的特点，发挥他们的特长，通过演绎让共性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在诗情画意间沉着释放。

（三）教学目标设计：1、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。

2、通过学生朗读、绘画、描述等方式来进一步理解诗意，让学生的特长得以发挥。

3、通过对诗歌的理解，激发学生对大自然的意爱之情。

（四）、教学过程与资源设计：一、创设情境，激发诱趣：春天繁花似锦，万物复苏是一个令人沉醉的季节，今日咱们一起到江畔去看一看那里的风光，好不好？板书：江畔独步寻花二、参加探究:1:谁能解释一下课题？（诗人单独在江边漫步查找春天漂亮的风光。

） 2、诗配乐范读古诗。

思索：古诗中都描写了哪些景物？花、小路、蝴蝶、黄莺（设计意图：通过对全诗整体上的了解，让学生体会诗人是如何用简炼的语言，把这些景物描绘得如此生动，激发学生对语言文字的喜爱。

）3、轻声朗读，读准字音，想象画面。

4、指导朗读。

一声、二声为平声读时声音延长，三声、四声为仄声读时缩短声音，但读时声停气不停。

江畔独步寻花古诗教案教案标题：江畔独步寻花古诗教案教学目标：1. 了解和理解《江畔独步寻花》这首古诗的内容和意境。

2. 学习并掌握古诗的基本词汇和表达方式。

3. 培养学生对自然景色的观察和感受能力。

4. 培养学生的创造性思维和表达能力。

教学步骤：引入活动：1. 教师出示一幅描绘江畔花景的图片，引发学生对自然美的思考和想象。

2. 提问学生是否听说过古诗《江畔独步寻花》，并了解学生对这首诗的了解程度。

导入课文：1. 教师朗读《江畔独步寻花》古诗，让学生跟读。

2. 解释生词和短语，如“江畔”、“寻花”等，并帮助学生理解诗句的意境。

诗歌分析：1. 教师引导学生分析诗歌的结构和意义，讨论作者通过描写自然景物来表达的情感和思想。

2. 学生可以根据诗歌内容，进行个人或小组的讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。

诗歌赏析：1. 教师播放一段描绘江畔花景的音频或视频，让学生观看和欣赏，并引导学生感受其中的美和诗歌所表达的情感。

2. 学生可以用自己的语言描述自己对江畔花景的感受，或者通过绘画、写作等形式表达出来。

拓展活动：1. 学生可以选择其他与自然景物相关的古诗，进行朗读和赏析，拓宽对中国古代文学的了解。

2. 学生可以自行创作一首以自然景物为主题的诗歌，并与同学分享。

总结：1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生通过学习古诗能够提高对自然美的感知能力和表达能力。

2. 鼓励学生多读、多欣赏古诗，培养对中国传统文化的兴趣和理解。

评估：1. 教师可以通过学生的朗读和赏析表达能力，以及参与课堂讨论的积极程度来评估学生对本课内容的掌握情况。

2. 学生可以通过完成课堂作业，如写一篇关于江畔花景的短文或创作一首自己的古诗来进行自我评估。

教学资源：1. 描绘江畔花景的图片或视频。

2. 《江畔独步寻花》古诗的文本和朗读音频。

3. 其他与自然景物相关的古诗文本或音频。

4. 纸笔、绘画工具等。

教学延伸：1. 可以组织学生进行户外实地考察，观察和感受自然景物，并以此为素材进行创作和表达。

《江畔独步寻花》的优秀教案《江畔独步寻花》的优秀教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《江畔独步寻花》的教案优秀，欢迎阅读与收藏。

《江畔独步寻花》的教案优秀篇1一、教学目标1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。

2、通过多形式的反复朗读，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、通过走进古诗，在朗读中赏析古诗，感受诗中描写的春景和表达的春意，体会诗人赞美春天的感情。

4、通过理解诗意，学习诗人融情于景的表达方式，了解古诗写法的特点。

5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美好，感受诗情与画意。

二、教学重点在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。

三、教学难点初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

四、教学准备课件。

五、教学过程（一）谈话导入谁来说说你眼中的春天是什么样子。

（生回答、交流）师：是啊，春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、充满生机活力的季节。

此时，我们正处于这草长莺飞的二月天！（课件出示关于春天的图片。

）早在一千多年前，唐代一位大诗人面对春天的盛景，写下了一首至今脍炙人口的古诗——《江畔独步寻花》。

师介绍诗人杜甫：字子美，号少陵。

是唐代诗人，人们称他为“诗圣”，和李白并称为“大李杜”。

（板书课题）（二）初读古诗，整体感知。

1、课件出示古诗，全班齐读。

2、生自由读古诗，注意读准字音。

（可以采用同桌互读等多种形式）3、师范读，教学生有节奏的读古诗。

黄四娘家/花满蹊，千朵万朵/压枝低。

留连戏蝶/时时舞，自在娇莺/恰恰啼。

4、生自由练习有节奏的读古诗。

（先自读再同桌互读，然后分组读。

）5、再读古诗，有节奏的、有感情的读。

（指名读）（三）品读古诗，揣摩写法，体悟诗情1、解诗题，说题意“江畔独步寻花”：诗人独自一个人在锦江边上一边散步，一边赏花。

师：从题目上看，诗人“寻”什么呢？诗人又寻到了什么？（生答：花、蝶、鸟）我们一起走入诗中，跟着杜少陵一起去寻找吧！2、作者又是怎样写花、写蝶、写莺的呢？请一名同学有感情地读诗。

江畔独步寻花教案一、教学目标通过本节课的教学，使学生掌握《江畔独步寻花》一诗的基本内容和表达，培养学生良好的审美能力和情感体验能力，提高学生对中国传统文化的认识。

二、教学重点1. 学习《江畔独步寻花》一诗的内容及背景2. 分析诗歌的意境和思想3. 培养学生的审美能力和情感体验能力三、教学难点1. 理解并分析诗中的意境和情感2. 通过诗歌欣赏培养学生的审美情感四、教学准备1. 课文：《江畔独步寻花》2. 录音设备3. 纸笔五、教学过程1. 导入通过引导学生回忆上一节课学习的内容，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，以此融入本节课的学习。

2. 新课展示教师将《江畔独步寻花》的诗歌内容逐句朗读给学生听，并影射学生记录下自己对诗歌的第一印象。

3. 课文解读教师解释《江畔独步寻花》的背景，让学生了解这首诗是唐代著名诗人杜甫创作的。

然后，教师对诗歌的意境、情感进行解读，帮助学生理解诗句的深意。

通过提问和讨论，引导学生深入思考，拓展他们对诗歌的理解。

4. 诗歌鉴赏教师用录音设备播放一段钢琴音乐，配合《江畔独步寻花》的诗歌朗读。

学生闭上眼睛聆听，用内心去感受诗歌的美和音乐的和谐。

然后，学生用纸笔记录下自己在心灵中产生的感受和想法。

5. 小组讨论学生分成小组，彼此交流自己对《江畔独步寻花》的理解和感受。

每个小组选择一位代表将讨论结果汇报给全班。

6. 诗歌互动创作学生围绕《江畔独步寻花》的主题展开互动创作活动。

教师组织学生合作，共同创作一首以江畔和寻花为主题的诗歌。

学生可以根据自己的想法和感受，将自己对美的追求和对大自然的热爱融入创作中。

7. 课堂分享学生在小组内分享自己创作的诗歌，并选择一首代表作品进行课堂分享。

通过听取他人的作品、欣赏和点评，学生可以互相借鉴、促进共同进步。

六、课堂总结教师对学生的表现进行肯定和点评，总结本节课的学习内容，并对学生的创作成果进行展示。

七、课后作业要求学生将课堂上所写的诗作进一步完善，通过排练走进诗歌的世界。

六年级古诗词江畔独步寻花教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《江畔独步寻花》这首古诗。

2、帮助学生理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。

3、引导学生学习古诗中的修辞手法和写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

4、培养学生对古诗词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗中的重点字词和诗句的意思。

（2）感受诗人对春天美景的喜爱和赞美之情。

2、教学难点（1）体会古诗中动静结合、情景交融的写作手法。

（2）引导学生想象古诗所描绘的画面，领悟诗歌的意境。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，体会诗歌的韵味。

2、讲解法：对古诗中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。

3、想象法：引导学生根据诗句展开想象，描绘出古诗所展现的画面，加深对诗歌的理解。

4、讨论法：组织学生讨论古诗所表达的情感和写作技巧，培养学生的思维能力和合作精神。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段春天美景的视频，让学生观察并描述春天的景色。

（2）提问学生：在春天里，你们最喜欢做什么？（3）引出课题：今天我们要学习一首描写春天的古诗——《江畔独步寻花》。

2、作者简介介绍诗人杜甫的生平经历和诗歌创作风格，让学生对诗人有初步的了解。

3、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。

（2）学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助注释和工具书理解词义。

（3）指名学生朗读古诗，其他学生评价，教师进行指导。

4、理解诗意（1）小组合作，结合注释和工具书，理解诗句的意思。

（2）教师巡视指导，解答学生的疑问。

（3）各小组汇报交流，教师进行补充和总结。

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

”这句诗的意思是：黄四娘家周围的小路上开满了鲜花，成千上万朵花把枝条都压弯了。

诗人用“满蹊”和“压枝低”形象地描绘出花的繁多和茂盛。

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”这句诗的意思是：蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时飞舞，自由自在的黄莺在欢快地啼叫。