(教学反思参考3)古诗两首

《古诗两首》教学反思13篇《古诗两首》教学反思篇1古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。

入选小学语文课本中的古诗，有许多描写色彩的诗句。

教学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。

所以在古诗教学时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。

《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。

孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的解释解释。

当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。

于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。

谁知转过天来让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。

原诗早已背诵的滚瓜烂熟，对其意境竟然朦朦胧胧。

这是怎么回事呢？是刚开学的`不适应吗？想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不够深入。

每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。

在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。

因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。

《古诗两首》教学反思篇2在教学中，我主要引导学生从以下几方面将两首诗比较异同：不同之处：1、抓住背景，一是“安史之乱”，一是“金兵南侵”。

由于诗人所处的历史背景不同，他们的经历也各有跌宕。

要想理解诗人内心的情感，就必须要有时代背景作铺垫。

所以，在课前，我就要求学生查找有关诗人生活年代的情况——“安史之乱”和“金兵南侵”的相关资料，为更好地体会诗人的爱国之情奠定基础。

2、抓住，一是唐朝，一是宋代。

杜甫是唐代著名诗人，被人誉为“诗圣”，而他的诗又记录了相关的史实，被人称为“诗史”。

《古诗两首》教学反思15篇《古诗两首》教学反思1教学目标：1．读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。

2．体会每首诗所表达的思想感情。

3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。

4．有感情地背诵这二首古诗。

5．默写。

教学重点、难点：1．理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。

2．想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。

教学时间：二课时教学设计：第一课时（一）导入新课。

同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。

（二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。

1．初读指导，理解诗句意思。

（1）解题。

板书题目：《泊船瓜洲》指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

（2）教师范读。

（注意生字、新词。

）（3）指名学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。

2．精读训练，体会诗人的思想感情。

（1）指名朗读。

（2）思考议论，加深理解。

①第一句，用了一个“间”字，在文中有什么作用？②体会“春风又绿”在这里的意思。

③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？（3）体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。

（三）作业。

1．有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。

2．试着背诵两首古诗。

第二课时（一）导入新课，揭示课题。

前边我们学习了一首古诗。

今天，我们继续来学习唐代著名诗人孟郊的《游子吟》。

（二）讲读第二首古诗《游子吟》。

1．初读指导，理解字、词意思和全诗大意。

（1）解题。

板书题目。

指名读题，说说题目的意思。

（赠送给好朋友汪伦的一首诗。

）（2）教师范读。

（3）学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解。

（注意书上的注解。

）①慈母手中线，游子身上衣。

②临行密密缝，意恐迟迟归。

一年级语文下册《古诗》的教师教学反思一年级语文下册《古诗两首》的教师教学反思（精选10篇）在日常生活和工作中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。

那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的一年级语文下册《古诗两首》的教师教学反思，欢迎阅读与收藏。

一年级语文下册《古诗》的教师教学反思 1本课两首古诗都是唐代诗人李绅所作。

每首时都是五言绝句。

诗句反映了劳动人民的辛勤劳作，告诉人们应该懂得粮食的来之不易，教育学生要爱惜粮食。

这两首诗浅显易懂，感情真挚，深受儿童的喜爱。

教学中，我为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到劳动人民的辛勤，体会诗人的思想感情，我在教学时创设情景，营造氛围，使学生感受其中。

说到动情处，我配乐范读，出示画面，加上有感情色彩的激励语言等等，收到了良好的教学效果，使学生也入情入境，充分地体会诗句的意思，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟诗人的感情。

特别值得一提的是，教学中应多给些时间给学生，让学生自由练读，并且让读得不够的学生再读，这样做既重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感，学生也就能熟读成诵了。

《锄禾》和《悯农》都是唐代诗人李绅写的脍炙人口的感叹诗。

前者写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。

后者则对当时黑暗的社会进行了抨击。

这两首古诗在《好书伴我成长》上有过，利用晨读的时间也教孩子们读过，背过，可以说是倒背如流，但是真的要读懂文字背后的含义，一年级的学生可能无法做到，尤其是第二首《悯农》。

课上我充分的利用了课文的.插图，让学生仔细的观察图画：在烈日炎炎的天气下，农民们在忙着干什么？他们种的地多不多？从而理解了无闲田一词。

百度文库、教学资料
（教学反思参考3）古诗两首
在教学中、教师可以为学生努力创设一个情境、将作者的情感转化成学生的情感、使学生从旁观者的角色转为当事人的角色.这就让学生进入诗人的内心世界、去体会诗人的情感.
这种情境的创设、是根据教学的实际需要、抓住事物的主要特征、运用一定的手段进行情境复现、以达到形象地反映事物的特点.因为情境创设就是让学生进入模拟情境的场境、通过眼前的形象和实际感受、联系已积累的经验、展开联想和想象、从而使情境丰富和逼真.同时、模拟情境、只需要相似而已、在教学中运用时就显得简便易行.
例如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中、待学生初步理解诗句后、教师为学生创设一个送别情景.教师出示一幅景象：浩荡的江水、孤帆渐行渐远、即将消失在水天相接之处.此刻你就是站在江边的诗人李白、你的好朋友孟浩然就要和你分别了.
你们不能再在一起谈古论今、吟诗作赋了、不能再在一起痛饮美酒、畅叙友情了.你久久地伫立在江边遥望那一叶孤帆、难道此情此境你不想对老朋友说些什么吗？教师的这一情境的创设、一下子就触动了学生的心灵、使我们的学生渐渐进入意境.这时、老师在让学生深情地吟诵诗句、表达那种难舍难分的情感.此时的学生仿佛已不是学习者、朗读者、而是那黄鹤楼下江边的李白、他们的心完全沉寝在古诗描绘的意境中、真正体会到了诗人与朋友之间的浓厚情谊.这就是情到深处声自露、学生在朗读诗句时、一下子就抓住了诗韵.
百度教案、应有尽有。

《古诗两首》反思范文抱歉，我不能浏览和下载文件。

但是，我可以提供关于古诗《古诗两首》的反思范文的指导。

首先，你可以从古诗的主题和情感入手，分析诗人想要表达的思想和情感。

例如，你可以思考这两首古诗是否有类似的主题或情感，或者它们在主题和情感上有何不同。

其次，你可以分析古诗的修辞手法和表达方式。

诗人通过什么样的修辞手法来传达他们的思想和情感？是否有类似的音韵、比喻、对仗等修辞手法在这两首诗中出现？你还可以思考这些修辞手法对古诗的意义和表达效果有何影响。

最后，你可以探讨这两首古诗对读者的启示和影响。

这两首古诗通过描绘何种景象或情感让你对人生或自然有何思考？是否有什么启示或洞见你可以从这两首古诗中得到？通过分析古诗的情感、修辞手法以及对读者的启示和影响，你可以对《古诗两首》进行更深入的反思。

《古诗两首》反思范文（二）教学反思本次课我选择了古诗《古诗两首》进行教学，通过学习这两首古诗，让学生了解古代诗词的特点和韵律，并能够理解诗中的意境和诗人的情感表达。

以下是我对这堂课的教学反思。

一、教学目标本课的教学目标主要有三个方面：1.了解古代诗词的特点和韵律；2.理解诗中的意境和情感表达；3.培养学生的鉴赏能力和创作能力。

二、教学策略1.图文结合在教学过程中，我使用了多媒体教学工具，通过图片和文字的结合，让学生更直观地感受到诗词中的意境和情感。

2.情感引导在学习每一首古诗之前，我先与学生分享了自己对诗词的感悟和理解，引导学生从情感上产生共鸣，激发他们对诗词的兴趣和热爱。

3.诗词鉴赏在学习每首古诗之后，我让学生用自己的语言进行解读，并且引导他们分析诗中的意境、修辞手法等。

三、教学过程1.导入在课堂开始之前，我放一段古琴音乐，让学生先感受古代的音乐美，并介绍古代音乐的特点。

2.学习第一首古诗《登鹳雀楼》让学生先读一遍全诗，然后学生自由发言，谈谈对这首诗的第一印象。

接着，我给学生讲解诗中的意境和情感，并教授诗中的一些重要词汇和它们的注释。

《古诗》教学反思（优秀14篇）古诗二首教学反思1古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。

诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。

满意之处：为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。

通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。

但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。

同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说的喜欢自己说。

改进措施：教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。

从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。

不足之处：在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。

对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，但是个别字音仍发音不准确，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。

教学“入”字时，与“人”比较。

这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，努力使学生尝到了成功的喜悦。

古诗二首教学反思2一、授课内容：《古诗二首》第一课时二、授课重点1、认识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等5个生字。

2、能用联系生活实际、图文结合等方式了解“惜、晴柔”等词语的意思，初知古诗大意。

《古诗两首》教学反思古诗是中国文化的瑰宝，也是语文教育中重要的组成部分。

我在教学中选取了《古诗两首》这篇课文，通过反思教学过程和结果，总结出了以下几点经验和教训。

首先，我在教学设计上注重了情感教育。

古诗以其深沉的情感和意境吸引着学生。

在教学中，我鼓励学生通过体验情感来深入理解诗歌的意义。

例如，在讲解《登鹳雀楼》时，我引导学生设身处地地想象自己站在高处俯瞰大地的情境中，并带领他们感受诗人的激动和豪情。

这样的情感体验不仅使学生对古诗产生了浓厚的兴趣，也激发了他们对古诗的学习欲望。

其次，我在教学中重视了诗歌的韵律和节奏。

古诗有独特的音韵之美，通过让学生感受诗歌的韵律和节奏，可以加深他们对诗歌的感受和理解。

在教学中，我经常引导学生朗读古诗，并让他们注意诗句的节奏和抑扬顿挫。

通过这样的训练，学生的朗读水平得到了明显的提高，他们也更加喜欢朗读古诗了。

再次，我在教学中注重了诗歌的艺术欣赏。

古诗是文学艺术的精品，学生通过欣赏古诗可以培养艺术情操和审美能力。

在教学中，我引导学生仔细品味诗歌的形象和意境，让他们感受诗歌的美感和思想内涵。

例如，在讲解《静夜思》时，我引导学生感受到诗人用简洁而质朴的语言描绘出的寂静夜晚的美丽景色，同时深入探讨了诗中所表达的对故乡的思念之情。

学生通过这样的欣赏，对古诗产生了更加深入的理解和感悟。

然而，在教学中也存在一些不足之处，需要引起重视和改进。

首先，我在教学设计上缺乏一些生动的活动，使得学生的参与度有待提高。

古诗教学应该注重培养学生的创造力和想象力，而单一的讲解和练习很难激发学生的主动参与性。

在今后的教学中，我应该更加注重设计一些既能培养学生创造力，又能调动学生积极性的活动，例如让学生创作诗歌、演绎古诗等。

其次，我在教学中没有充分关注学生的实际需求和差异性。

每个学生都有自己的学习特点和需求，因此教学应该针对学生的不同情况进行个性化的安排。

在今后的教学中，我应该更加关注学生的差异性，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，让每个学生都能得到最大的启发和帮助。

古诗两首《夜书所见》的教学反思（10篇）在我们平凡的日常里，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

反思应该怎么写呢？以下是作者整理的古诗两首《夜书所见》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

古诗两首《夜书所见》的教学反思 1南宋名士叶绍翁的《夜书所见》一文不仅描述了一幅静谧而富有哲理的画面，更是以独特的视角抒发了作者对于乡村生活的热爱以及对童年的怀念。

此诗的教学难点在于让学生理解和感受诗人的情感，并在学习过程中掌握探究诗词的方法。

在我的教学计划中，首先将诗句全文展示给学生们看，让他们在阅读的过程中对诗人的心情有一个初步了解。

然后引导他们尝试解读诗句的意思，并通过各种途径来了解诗人的情感变化，如分析诗词中的形象描绘，对比不同的景物描写等。

然而，我认为在这次课程中，尽管学生的参与度较高，但由于没有提供足够的指导和支持，他们在深入理解和感悟诗歌情感方面仍然存在一些困难。

我认为这需要我在以后的教学中多做一些准备，提前对教材进行研究，以便更准确地设计和实施教学策略。

总的来说，这次的课堂教学活动虽然取得了良好的效果，但在教育细节和深度上还需要进一步改进。

我相信通过不断的实践和反思，我会找到更好的教学方式，为孩子们的成长提供更好的帮助。

古诗两首《夜书所见》的教学反思 2南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写诗人客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，猜想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种忧郁之情又被一种亲切之感所代替。

在这首诗的教学中，我设计的教学目标是掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字；有感情地朗读古诗，背诵古诗；学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情。

因此本节课我坚持以读为主，在读中感悟，读中悟情，以读促思，将“读”贯穿到整节课堂中去。

充分尊重学生的个性化朗读感受，在读的基础上，通过图文结合、启发想象、读背诗文等，大大增强了课堂上的学习乐趣，激发了学生学习的\'自主和积极性。

古诗两首《浪淘沙》、《饮湖上初晴后雨》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《古诗两首》教学反思(15篇)《古诗两首》教学反思1课前思考：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象，通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。

教学则可以利用两首古诗的异同来展开，从而渐进教学目标：一、景色入手，疏通诗句三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。

两首古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，资源相同，如果巧妙利用再结合查找字典进行疏通诗句的教学自是事半功倍。

二、由情及景领悟意境疏通了诗意，和诗人的距离近了，此时可利用两首诗的异，使诗人的情感通过景色的不同再度升华。

1、我们再来看一看两幅插图，同是秋天的枫树，色彩和形态一样吗？（前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦）2、请同学们将两首古诗都来读一读，能不能在诗中找一找原因。

（一爱一愁）3、心境的不同，同样的景色也有了不同。

我们再来读一读《山行》，作者的喜爱还表现在哪里？你能用朗读表现吗？（小径通幽、白云飘渺、红叶似火……）4、我们再来读一读《枫桥夜泊》，找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景色之中？（寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声）也来通过朗读表现出来。

5、怎样将这一爱一愁读出来，自己试一试；找一位同伴，把一爱一愁表现给大家。

《古诗两首》教学反思：古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。

因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

1、提供学生足够的感悟空间。

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。

”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。

如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。