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开题报告：教育教学模式研究研究背景教育教学模式是教学过程中的基础和核心，它涉及到教育目标、课程设置、教学方法、教学评价等方面，对教育教学的质量和效果有着重要的影响。
随着教育发展和社会变革，教育教学模式也在不断地变革和创新。
当前，教育机构和教育工作者需要探索更适合当代学生的教学模式，以提高教学质量和效益。
本研究的背景在于：当前教育教学模式的现状与问题，以及对现状和问题的解决方案的需求。
具体地说，教育教学模式存在的问题主要有：•教师教学能力和水平不尽如人意；•学生缺乏学习动力和主动性；•传统教学模式效果较差、已经无法满足当代学生的需求；•许多新兴的教育教学模式缺乏科学性和实践性。
因此，本研究拟就教育教学模式展开深入的研究，从理论和实践两个层面，探究新的教育教学模式，以期发现更科学、更实用、更适合当代学生需求的教育教学模式。
研究目的本研究的目的主要有以下几个方面：•分析当前教育教学模式存在的问题，找出解决问题的方案；•探讨新型教育教学模式的理论基础和实践经验；•通过实践手段，验证新型教育教学模式的可行性和效果；•提出进一步改进和完善教育教学模式的方法和建议，为教育教学的改进和创新提供参考和借鉴。
研究内容本研究将主要涉及以下几个方面的内容：1.教育教学模式的理论研究本部分主要通过文献综述和理论研究，分析教育教学模式的概念、分类、功能以及历史发展。
并结合国内外的教育教学改革和现状，探讨新型教育教学模式的出现和意义。
2.教育教学模式的实践探索本部分主要针对教育教学模式的实践应用，例如新型教育教学模式在基础教育、高等教育等阶段的实践，探索实践中的优势与不足。
3.教育教学模式的评价方法研究本部分主要通过教育教学模式的评价方法研究，提出如何用科学、系统的方法来评价新型教育教学模式，确保实践的科学性和可行性。
4.教育教学模式的改进策略和应用本部分主要综合前面各个部分，结合实践中发现的新型教育教学模式的优势和问题，提出教育教学模式改进的策略和应用，为今后的教学改革和教育提供更良好的教育教学模式。
《采用现代化教育技术优化课堂教学的方法研究》开题报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1.课题提出的背景国务院关于《中国教育改革和发展纲要》指出“教育改革和发展的根本目的是提高劳动者的素质”。
因此我们迫切需要发展现代化教育，以解决上述矛盾，“现代化”的关键是实现交互式多媒体通信技术的教学模式。
随着通信技术和计算机技术、多媒体技术的发展，多媒体计算机网络教育应用已成为现代教育技术发展的极其重要内容之一。
多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了传播的一体化，开拓了人类学习的新方式。
现代传播媒体的迅猛发展使广播、电视、网络、多媒体的组合等已广泛服务于社会、学校、家庭。
现代科学技术与现代教育思想的有机结合，形成一种崭新的教学手段即现代教育技术。
把以多媒体为核心的教育技术在学校中进行普及和应用是当今教学改革的必经之路，也是提高教学质量的重要保证。
2.要解决的主要问题（1）改变传统的教学模式传统教学活动中那种以老师为中心，“满堂灌”的教学方式在网络化的教学方式还未出现时主宰着教学。
变传统讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。
（2）覆盖知识面要广、知识更新要方便快捷现代化技术教育具有覆盖面广、知识更新方便快捷、不受时空限制等特点，可以缓解教师及资金的短缺，满足各种不同层次人们的需求。
人们可以将学习安排在适当的时间中，可根据自身的需要选择课程，安排学习进度，满足终身学习的要求。
（3）现代教育技术应用中容易形成重机器，轻教师的弊端如果过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学，那么教师作为教学活动主导的作用就被忽视了，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。
现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师主导性和学生主体性地位是不应丧失的。
（4）部分教师认识上的偏差有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了现代媒体教学。
没有与教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好。
现代教育技术环境下教师教学模式研究作者：郭九霆来源：《信息技术时代·下旬刊》2018年第04期摘要：随着科学技术的不断发展，越来越多的行业享受到科技带来的红利，科技同样也为教育行业带来了很多的发展机遇。
现如今信息化技术的飞速发展让人们的生活方式发生了很大的变化，同样的，也让人们受教育的方式发生很大的转变。
信息化教育使得人们获取知识的途径更多了，教学资源不仅局限于课本知识，而是拥有广阔的教学资源。
此外，很多难以在黑板上演示的实验也能通过信息化技术轻松实现了。
在信息化时代，加强现代教育技术环境下教师教学模式的研究非常重要。
因此，本文分析了现代教育技术环境下的教师课堂教学模式类型，并就教学模式的具体改变展开分析，希望对教育工作者有所帮助。
关键词：现代教育技术；教学模式；教学评价一、现代教育技术环境下的教师课堂教学模式类型1.多媒体辅助型教学模式多媒体辅助型教学模式也就是在教学中运用多媒体技术作为辅助。
多媒体顾名思义就是多种用于传递信息的媒介，例如文本、图像、音频、视频等。
多媒体辅助型教学模式可以让教学内容更加丰富，知识的展现更加灵活、生动，进而吸引学生的学习兴趣。
此外，多媒体技术可以演示很多黑板上无法进行的实验，拓宽学生视野，对于提升学生知识面和眼界具有很好的作用。
2.任务驱动型教学模式现代教育技术拥有丰富的教学资源，学生可以通过互联网自主获取知识。
所以对于教师而言，可以采用任务驱动型教学模式，即将学生分组，并给每个小组分配任务，小组成员通过自主查询答案，相互协作得出答案。
在该模式下学生的自主学习能力会得到有效提高，也可以让学生获得一定的成就感。
3.专题研讨会教学模式专题研讨会主要针对于有一定知识储备和思维水平的学生。
教师制定一个学习专题，并且提供一些参考资料，让学生在一起研讨得出结论，整个过程可以借助信息化技术，最终的结果展示也可以采用多媒体的方式展现出来。
这种研讨会的教学模式可以培养学生思辨能力和表达能力，通过思维碰撞的方式激发学生的创造力。
现代教育技术在学科教学中有效运用的研究开题报告Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】《现代教育技术在学科教学中有效运用的研究》开题报告前郭县浩特芒哈乡中学姚春风一、课题的提出随着教育事业的进一步改革和发展，教育的观念正迅速转变，教育的内容在不断地更新，现代教学媒体在教育领域中的应用已是教育现代化的组成部分和重要标志。
现代教育技术作为现代教学的主要工具，是实现现代教育技术与学科教学整合的重要元素，如何有效运用现代教育技术，实现技术与新课程的整合，已成为当前中学教师教学设计及教学实施的最重要的议题之一。
从我校教学现状来看，由于条件限制，目前依然大多采用传统方式教学。
随着我校教学条件的逐步改善，现代化教学媒体设备已经逐步实现，硬件的条件日渐成熟了，但是教师们对于使用现代化教学媒体教学还是比较陌生，学校的现代化教学设备利用率低，应用层次低，未能发挥现代化技术应有的作用。
并且在使用媒体教学中存在许多误区，无法将现代教学媒体与传统教学有效的结合。
基于这些原因，我校课题组提出本课题研究，希望通过本次研究让教师们对使用现代教学媒体教学有系统的认识，通过研究媒体技术与传统教学的整合让媒体教学进入课堂，形成常态化教学氛围。
通过课题组成员的研究带动全体熟练掌握媒体使用技术，让媒体技术真正进入课堂，并且通过研究形成教学资源库，促进学校教学水平的实质性提高。
二、课题的研究目标1.通过本课题的研究，探索在运用教学媒体的环境下，如何进行学科教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，探索现代教学媒体与学科的有效整合模式。
2.通过本课题的研究,促进学校现代教学媒体与各学科课程整合成为常态化教学，以提高教学的层次与绩效。
3.通过本课题的研究，使现代媒体技术更能为学习者提供一个建构主义学习环境，促进学生学习方式变革；使学生有更多的机会在不同的情境下运用他们所学的知识，有利于学生提高学习质量。
现代教育技术环境下的课程设计与实践研究一、引言现代教育技术环境下，课程教学的设计和实践已经成为教育工作者面临的重要问题。
传统的课程设计和实践模式已经无法适应快速变化的教育环境，配合现代化的科技手段，是提高课程教学效率和教学质量的重要手段。
二、现代教育技术的应用现代教育技术的出现，不仅使教育形式更加丰富多样化，同时也为教育教学带来了新的机遇和挑战。
互联网技术的不断发展，已经为课程教学提供了新的支持平台，如在线教学平台、数字阅读等。
图像、视频等多媒体手段可以激发学生的学习热情，提高学习效率。
在此基础上，教师们利用现代科技手段，开发了一批科技教学工具，如教学软件、教学游戏等，更好地实现课程教学目标，满足学生个性化诉求。
三、课程设计的新思路随着教育技术和教育理论的不断出现，以及教育实践的不断发展，课程设计的方式和方法也在不断变革。
现代教育技术的应用使得课程设计不再是单一平面的方式。
传统的教育方法注重知识的传输和信息的掌握，而现代教育则更加注重学生能力的培养，强化学生的学习和思考能力，更加人性化。
结合教学目标，发掘学生的个性化需求，采用项目驱动的学习方式，使学生在学习的过程中既能获得更多的知识，也能培养自己的创造性思维和解决问题的能力。
四、课程实践的创新在课程实践中，教育工作者需要在传统的课堂教学基础上，结合现代教育技术手段，进行创新实践。
课堂互动不再是单一的教师讲解和学生听课，而是逐渐演变为灵活的多元化教学方式，师生互动，让学生参与课堂教学和实践，培养学生合作精神和实践能力。
在智慧教育技术的支持下，知识点的表现不再是死板的知识点，而是通过课程设计，让学生在动手实践中进行学习和思考。
不同学科融合，创新模式设计，更关注学生个人学习的习惯和风格，提高学生的创新能力和合作意识。
五、教育实践的质量提升对于课程设计与实践，教育实践质量的提升是重点。
首先，需要明确教育的核心任务是培养学生的能力，而非只是为了让学生掌握知识。
现代教育技术在学科教学中的应用研究开题报告一、课题的提出1.研究的背景和意义现代教育技术作为一种现代化、先进的教学手段或媒介，可以通过利用文字、实物、图像、声音等多种形式向学生传递知识和相关信息，它具有其他教学手段所不可比拟的直观性、趣味性、和鲜活生动性。
随着以计算机为主的现代教育技术的飞速发展、信息网络的迅猛普及以及针对中小学的教育教学改革不断推向深入，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，作用也越来越明显,现代教育技术已经成为教学中不可缺少的一项不可忽视的重要内容。
这些年，多媒体的现代教育技术正在慢慢取代或融合在传统的教学模式中。
作为一名工作在教学第一线的教师，面对这种新形势，如果能较为熟练的应用现代化教学手段的理论和操作技能，并依据课程标准，从学生的实际出发，合理选择使用现代化教学媒体，即对教具学具、课件、录像视频、微课网络、投影等进行综合运用，如果合理结合传统的教学媒体，就可以极大地丰富课堂教学手段，完善课堂教学结构和内容，使课堂教学有较好的发展和提高；现代教育技术还能够促进学生对学科知识的理解和掌握，激发调动学生兴趣，培养学生联系实际、适应生活，提高学生的综合素质，是有很大的帮助的。
从我们学校的现状分析来看：2018年来，我们学校的每个班级都配备有电子白板或一体机，现代教育技术已经开始被重视起来，其重要性也凸显出来，但由于整个的群体氛围还有待进一步形成，个别年长教师仍然对现代教育技术的应用“心存余悸”，我校是一所农村的初级中学，跟其他学校相比，基础差底子薄，有些教师运用现代教育技术与教学内容的实际联系性不强，存在着“有”而“不用”，求“新”不求“实”等问题。
当前，我们学校正处于以计算机为主的多媒体技术作为一种教学辅助方法的起步引领阶段，有待于进一步的推广示范，所以有必要开展《现代教育技术在学科教学中的应用研究》这样的课题，以期取得现代教育技术在学科教学中的广泛使用，总结出一些较为先进的教学方法和模式，对整个的教育教学起到良好的促进和提升。
现代教育技术提升中学课堂教学效果的实践与探索一、引言随着科技的不断发展和进步，现代教育技术在中学课堂教学中的角色越来越重要。
教育技术的应用可以提升教师的教学效果，激发学生学习的积极性，促进知识的传授和学习水平的提高。
然而，目前在中学课堂教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
如何有效地应用现代教育技术来提升中学课堂教学效果，是一个需要我们认真思考和探索的课题。
二、现状分析1. 现代教育技术在中学课堂教学中的应用状况目前，中学课堂教学中已经广泛应用了多媒体教学、网络教学、实验等现代教育技术手段。
教师通过使用投影仪、电子白板等设备，将多媒体资料、教学案例等呈现给学生，丰富了课堂内容，提高了学习的趣味性和吸引力。
学生通过互联网，可以随时随地获取学习资源，开展在线学习和交流。
实验技术的应用，也丰富了实验教学的手段和内容。
2. 现代教育技术在中学课堂教学中存在的问题然而，目前中学课堂教学中，现代教育技术的应用仍然存在一些问题。
教育技术设备的更新换代速度过快，学校在经济条件有限的情况下，难以及时更新设备，导致设备陈旧落后。
教师在教育技术的应用上还存在一定的障碍和困惑。
部分教师对教育技术的应用不够熟练，无法充分发挥教育技术的优势，甚至在应用过程中出现故障。
现代教育技术的应用也给学生带来了一些负面影响，如过多依赖电子设备、浪费时间等。
三、存在的问题1. 教育技术设备不完善由于经济条件限制等因素，目前学校中的教育技术设备普遍存在老旧、陈旧的情况。
这不仅影响了设备的使用效果，也无法满足教师和学生对新技术的需求。
2. 教师教育技术应用能力有待提升部分教师对教育技术的应用不够熟练，无法充分发挥教育技术的优势，甚至在应用过程中出现故障。
这不仅浪费了教学时间，也影响了学生的学习效果。
3. 学生过度依赖电子设备现代教育技术的应用给学生带来了便利，但同时也带来了一些负面影响。
学生过度依赖电子设备，降低了学习的主动性和动手能力，甚至对纸质教材产生抵触情绪。
现代教育技术环境下教师教学模式研究作者：魏素环来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2019年第02期【摘要】近年来，随着科技的快速发展，现代教学技术在教学中的应用越来越广泛，尤其是在语文教学方面，现代教学技术的应用也越来越频繁，其对传统语文教学模式产生了巨大冲击，对传统语文教育的思想、观念、方式、内容都产生了深刻的影响，语文教育改革工作迫在眉睫。
但改革不能盲目，任何改革都会有正反两个方面的影响，我们要抓住改革中的正面影响并将其扩大，尽量减轻负面影响，根据实际情况合理改革语文教学模式。
本文即根据实际语文教学的情况，从多个角度理性分析了现代教学技术在语文教学中的优缺点，对如何建设新的课堂教学模式这一问题提出了建设性意见。
【关键词】教学技术；小学语文；课堂创新一、现代教育技术在语文教学中得以广泛运用的必然性现代教育技术在语文课堂教育中应用是有其必要性的，教育部率先鼓励广大教师积极引进新技术到课堂之上，利用技术手段，丰富课堂内容，鼓励学校投入资金打造现代化的多媒体教室，为新技术在语文课堂上的顺利应用创造硬件条件，从而达到活跃课堂气氛，培养学生创新能力，开阔学生眼界的目的。
这就要求我们在现代教育技术环境下开展教育教学工作活动，为社会培养创新性的人才。
在语文教学中运用现代教育技术除了有理论上的必然性，还有物质基础上的必然性，如今的科技飞速发展，很多学校都顺利配备了多媒体教室，为在语文教学中运用现代教育技术创造了物质基础。
1.计算机和网络是现代教育技术应用的物质基础，因此普及计算机和网络是应用现代教育技术的第一步，尤其是在一些教育资源本来就匮乏的地区，更应该普及计算机和网络，可以借此实现远程教育，提高教学质量。
2.如今许多语文教师都在进行继续教育学习，很多语文教师都拥有了计算机操作技术和教学设计能力，也为现代教育技术在语文课堂上的普及增加了可能性。
3.语文教学软件的开发也逐渐多样化起来，例如中国教育电视台、人民教育出版社以及各类教育科技发展公司都开发了一系列优秀的教学软件。
现代教育技术在学科教学中的应用研究开题报告一、课题的提出1.研究的背景和意义现代教育技术作为一种现代化、先进的教学手段或媒介，可以通过利用文字、实物、图像、声音等多种形式向学生传递知识和相关信息，它具有其他教学手段所不可比拟的直观性、趣味性、和鲜活生动性。
随着以计算机为主的现代教育技术的飞速发展、信息网络的迅猛普及以及针对中小学的教育教学改革不断推向深入，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，作用也越来越明显,现代教育技术已经成为教学中不可缺少的一项不可忽视的重要内容。
这些年，多媒体的现代教育技术正在慢慢取代或融合在传统的教学模式中。
作为一名工作在教学第一线的教师，面对这种新形势，如果能较为熟练的应用现代化教学手段的理论和操作技能，并依据课程标准，从学生的实际出发，合理选择使用现代化教学媒体，即对教具学具、课件、录像视频、微课网络、投影等进行综合运用，如果合理结合传统的教学媒体，就可以极大地丰富课堂教学手段，完善课堂教学结构和内容，使课堂教学有较好的发展和提高；现代教育技术还能够促进学生对学科知识的理解和掌握，激发调动学生兴趣，培养学生联系实际、适应生活，提高学生的综合素质，是有很大的帮助的。
从我们学校的现状分析来看：2018年来，我们学校的每个班级都配备有电子白板或一体机，现代教育技术已经开始被重视起来，其重要性也凸显出来，但由于整个的群体氛围还有待进一步形成，个别年长教师仍然对现代教育技术的应用“心存余悸”，我校是一所农村的初级中学，跟其他学校相比，基础差底子薄，有些教师运用现代教育技术与教学内容的实际联系性不强，存在着“有”而“不用”，求“新”不求“实”等问题。
当前，我们学校正处于以计算机为主的多媒体技术作为一种教学辅助方法的起步引领阶段，有待于进一步的推广示范，所以有必要开展《现代教育技术在学科教学中的应用研究》这样的课题，以期取得现代教育技术在学科教学中的广泛使用，总结出一些较为先进的教学方法和模式，对整个的教育教学起到良好的促进和提升。
<<现代教育技术环境下教师教学模式的探究>>开题报告永和镇一中崔慧敏一、课题的现实背景及意义（一）理论意义：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
随着知识经济时代的到来，现代教育技术在扩大教育供给、实施素质教育、提高教学质量和办学效益中扮演着更为重要的角色，教育信息化担负着神圣的历史使命。
对于每一位教育工作者，都将面临教育信息化的猛烈冲击和掌握现代技术的巨大挑战。
现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。
包括以下几个方面：（1）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；（3）优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。
教育技术应用于教学是现代信息化的必然要求。
教育技术是促进教育教学变革的催化剂。
教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
先进教育技术已经在教育教学中彰显了极大的优势,大大提高了教学效率,使教学更直观,更具体,内容更丰富。
现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。
不论是传统的电化教育手段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。
多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。
与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。
随着科技的发展，我们的教学形式正发生着巨大的变化。
从课堂教学到自发的兴趣小组，从自发的兴趣小组到开设创新教育辅助课，无论哪种形式的活动都需要对外合作。
教师如何更好的改善课堂教学，如何与同事交流经验，如何与人共享成果，这些在传统教育中无法实现的，网络提供了很好的平台。
教育技术的使用使我们教师的教学模式正在趋于信息化、多样化。
（二）实践意义：视听媒体和多媒体计算机的教学应用，中小学校园网的建设和发展，使得现代教学环境首先呈现出媒体化的特点。
学校已建成了多媒体网络电子教室和校园计算机教学网络，逐步实现电子白板“班班通”，媒体技术都已经成为开展教学活动的基本手段。
下一步的工作重心是加强管理、优化手段、提高质量。
通过每年的信息技术培训，教师已初步掌握了必要的信息应用技术。
教师可以通过录音、录像功能记录课堂教学记录，使用计算机教学软件如flash动画制作，幻灯片制作技术、authorware多媒体开发技术应用到自己的教学中，提高课堂教学效果。
另外，教育技术的应用为教师从备课到查找资料，到设计、制作教学课件提供了技术支持，博客的应用为教师搭建了一个广泛的交流平台，可以实现网络教学反思和交流，也可以就某一课题进行长时间的交流与探究，很好的服务于教学。
因此，如何促进教师教学模式的变革，使学生学会学习，便是需要解决的首要问题。
从而对教师教学模式的研究就成为了一个全新的课题，具有很高的创新程度和推广价值。
二、国内外同类课题研究综述；美国总统克林顿宣布要使每一所学校、每一间教室、每一个家庭和每一个公民都能享受Internet带来的全新学习环境。
英国政府推出"全国学习网"，目标是2002年使英国3．2万所中小学全部进入因特网。
日本教育课程审议会在也提出学校教育都要利用信息网络要求。
各国对信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究走在我们前面。
面对网络，当我们还在为网络的利弊以及是否让孩子上网争论不休的时候，Internet上的儿童网站在北美地区的普及率已经相当高，那里的孩子们在网络上已经走得很远了：小学老师给孩子布置收集整理网络信息的作业，已经是习以为常的事情；8～12岁正常智力发育的孩子，在网络的帮助下完成一份长达数十页、图文并茂、有关自然或人文课题的作业，是一件相当有趣味也相当轻松的事情。
近几年来，我国信息技术环境下教学的研究也有了长足的发展，尤其是信息技术环境下研究性学习，自主学习方面积累了一定的经验。
网络正以前所未有的气势把我们推向信息社会的浪潮之巅，信息技术正以前所未有的巨大动力推动着教学模式、教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。
三、课题研究目标主要观点(一)、通过课题研究使广大教师树立现代教育理念，促进教师熟练掌握现代教育技术，有利于教师的可持续发展。
(二)、充分运用现代教育技术优化教学模式，提高课堂教学活动效益，提升教师教育教学的业务水平(三)、推动学校现代教育技术的发展，充分发挥现代教育技术和远程教育的作用，全面提升校本研修的针对性和实验性。
在全面研究现代教育技术应用的基础上，重点研究和探索教师教学的新途径、新模式。
(四)、运用现代教育技术建立自主收藏或加工的校本资源库，包括：媒体素材、备课资料、试题库、教案、文献资料、教研论文、课件等内容。
四、课题研究对象、主要内容及方法(一)本课题的研究对象为初、高中各年级学生(二)本课题的研究内容1、通过对我校全体教师经行调查，分析教师运用现代教育设备设施的能力以及获取、加工、设计教学资源的能力，运用现代教育技术进行教学活动的现状。
2、中小学教师运用现代教育技术的培训内容和培训目标3、探究现代教育技术条件下的教师校本教育研究新模式，开展教师新的教育模式探索交流活动。
4、探究使广大教师切实掌握现代教育技术理论和运用现代教育技术的方法，以便在全面实施素质教育中充分发挥作用。
(三) 本课题的研究方法1．调查研究法：采用问卷调查的方法、座谈会等搜集教师运用教育技术的现状，据此了解实际情况更有效的进行调研，对症下药。
2.文献资料法：通过查阅与搜集课题相关的国内外教育理论和相关材料，并且选择整理为课题研究提供科学的理论依据和详实的研究资料。
3.个案分析法：把传统教学模式和现代教育技术环境下的教学模式经行对比。
确定一个实验班和一个对比班，运用于新旧教学策略和教学模式的比较，从而证明新教学模式的合理趋向。
4.行动研究法行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。
（特点是边执行、边评价、边修改）。
5.经验总结法所谓经验总结法，就是对自然状态下的一个完整的教育过程进行分析和总结，揭示教育措施、教育现象和教育效果之间的必然或偶然的联系，发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用，为以后相同或类似的教育工作提供借鉴的一种方法。
五、研究工作步骤及成果形式；(一)本课题的研究思路教育教学的创新是一个学校发展的灵魂。
随着现代化教学设备的大量投入，如今在硬件设备上都具备了信息技术的教学环境，然而这些设备的作用有没有被充分发挥，投入与效果是否成正比，信息技术环境下采取何种合理的教学模式和有效的教学方法，是非常值得我们探讨的一个问题。
我们要充分发挥现有信息化设备的功能，以行动研究法为主，结合我校教育教学实际，立足教学，以课堂教学为主渠道，调动教师开展信息技术与环境下教学的积极性，改变教师陈旧的教学观念，培养教师的信息素养和信息技能，在资源共享和教学手段上发挥信息技术环境的优势，充分利用现代教学设备辅助课堂教学，体现课程的“即时性”和“双向交流性”，形成自己的教学特色，并最终转化为课堂效益。
将信息技术与各学科进行整合，最大程度的把传统教学模式与网络教学模式的优势进行互补，最终探索出一条信息技术环境下教学模式和教学方法的创新之路。
(二)本课题的创新之处课堂教学模式的创新：①多维性教学模式：多维性教学模式要注重学习方式个性化，要改变传统的接受性教学的“一锅煮”、“齐步走”、“一刀切”格局，通过现代教学技术开辟学生个性化的教学途径，充分地发展学生的个性特长、爱好、兴趣，变教师单向传授为师与生、生与生之间的多维性活动，变学生的被动接受为主动探索。
②主体性教学模式：主体性教学，要充分体现学生在课堂上的主人翁作用。
教师要彻底改变知识权威思想，更新知识垄断做法，要利用现代教学技术为学生传递广泛的知识信息，积极帮助学生营造浓厚的学习气氛，创立丰富多彩的知识情景，引导学生进入学习过程，主动探索研究，自觉地发现问题，挖掘问题，解决问题，使每一位学生在这个过程中均有所得，均有所获。
③活动性教学模式：活动性教学模式是培养学生创新意识和创新能力的最佳教学模式。
不同学科的知识信息都可以通过学生做游戏，扮演角色，对话、表演、操作、讨论、竞赛等方式使之相互交叉、融合、互衬和泛化。
④探究性教学模式：根据“过程性教学原则”，探究性教学要立足于文化知识的创立过程去发现问题，立足于知识的发展过程去分析问题，立足于知识在实践中的运用去解决问题。
学生要在学习过程中交流体会，长叹感受，促使大家从未知到已知，从正面到反面，从运动到静止，从直观到抽象，从一般到特殊等探究过程去寻找事物的发展规律，形成规律。
从中体验知识的形成和发展过程，获得运用知识的技能。
本课题明确了提出通过教育技术转变教师的教学模式，构建富有意义的课堂教学模式。
(三) 本课题的技术路线以现有100M校园网，15M光纤宽带为基础，增配高性能路由器和资源服务器，以自制、购买、共享等方式构建全方位，多渠道校园信息化资源平台，同时加强教师的信息技术培训，为信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究提供强有力的软硬件支撑。
(四) 本课题的实施步骤第一阶段：学习准备阶段（2015年5月-2015年7月）。
成立课题研究小组，制定方案，课题申报、立项和论证；经费预算；建立健全管理制度，组织理论培训。
第二阶段：研究实施阶段（2015年8月-2016年6月）。
全面开展课题研究。
开展对教师的问卷调查；开展专题课堂教学研究，探索教师应用教育技术授课过程中的各种问题；搜集学习反馈，做好整理归纳与尝试验证。
第三阶段：成果总结阶段（2016年7月-2016年10月）。
收集、整理各种资料；汇编研究论文和案例专集；撰写结题报告，全面展示研究成果。
（五）课题研究的预期成果：课例、课件、教学资源、教学博客、教学录像、教学反思、论文六、课题参加人员的组成和分工课题负责人曾从事教学工作多年，教学经验丰富，并在教学过程中多次取得佳绩。
课题组成员是担任班级教学任务的一线教师，他们有着丰富的教学经验，很强的工作能力。
课题负责人和组成人员有较高的研究能力和时间保障。
芈苗苗：负责课题的总体策划和研究工作的组织协调.王雪燕：负责结题论文的撰写工作。
