阿基米德原理教学学案((公开课)

《阿基米德原理》教案（精选7篇）《阿基米德原理》篇1一、教学目标(1)通过对物体在什么情况下受浮力的探究,认识浮力。

(2)经历探究浮力大小以及“浮力大小与哪些因素有关”的过程。

(3)知道阿基米德原理。

(4)在探究浮力的过程中学习科学探究的方法,体验科学探究的乐趣。

教学方法实验探究法教具容器、乒乓球(或木块)、金属块、大烧杯、弹簧测力计、细线、鸡蛋、食盐、溢水杯、小烧杯等。

二、教学过程(一)引入新课播放巨轮远航、气球腾空的视频或展示巨轮远航、气球腾空的图片引入课题。

(板书)四、阿基米德原理(二)新课教学(1)板书:1.认识浮力,演示图1提出问题:在生活中你遇到的哪些物体受到了浮力的作用?你是怎样知道它受到了浮力的作用?请举例说明。

[学生开始可能会以在水中上浮或漂浮的物体为主举例,逐步地会有学生意识到在水中下沉的物体也会受到浮力。

](注:在这里,第2问的提出一是增加学生对第1问的思考深度,二是为后面用弹簧测力计测浮力做好铺垫;对学生举出的不恰当的例子要及时进行处理)在水中下沉的物体是否也会受到浮力?怎样知道它是否受到了浮力?(注:要引导学生学会比较判断物体是否受浮力的各种方法的特点,认识到用弹簧测力计判断物体是否受浮力有独到的好处)浮力是一种什么样的力?你认为物体在什么情况下会受到浮力?(注:在学生充分讨论、感受的基础上让学生进行总结、概括)通过前面的讨论我们知道,物体在浸入液体或气体时,会受到液体或气体对它向上托的力,这个力在物理上就叫做浮力。

在实验室里,我们可以用弹簧测力计两次测量求出浮力的大小。

在我们举过的事例中,物体都受到了浮力的作用。

它们受到的浮力大小是否相同?为什么?[学生一般会想到在各种不同情况下,物体受到的浮力不相同。

](注:这一问题的解决要引向用弹簧测力计测出浮力进行比较,使学生养成通过实验研究问题的习惯)那么,是什么因素影响了浮力的大小?(2)板书:2.探究浮力请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想,并说出猜想的依据。

教学设计一、教学目标1、通过实验探究，认识浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关,并在实验中培养学生的观察能力和分析概括能力。

2、经历科学探究的历程，探究浮力大小与排开液体的重力的关系,认识阿基米德原理，培养学生的探究意识、发展科学探究能力，形成科学研究的习惯和对科学知识的求知欲望。

二、教学重、难点1、重点：实验探究浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关。

浮力的大小与深度无关。

探究阿基米德原理的实验过程、公式应用。

2、难点：探究阿基米德原理的实验过程、公式应用。

三、学时安排本课用 2 课时。

第一节实验探究，第二节阿基米德原理的应用。

四、教学准备（1）10 组：高水杯、鸡蛋、食盐、搅拌棒、测力计、柱形物体、石块、烧杯、溢水杯、小桶、细线等（2）多媒体教学课件、交互式多媒体教学系统、网络直播课室五、附：学案导学§9.2 阿基米德原理导学案浮 一、学习目标1. 通过实验探究浮力的大小与哪些因素有关2. 经历阿基米德原理的实验探究过程二、探究浮力的大小与哪些因素有关1. 实验:鸡蛋在盐水中浮起 说明：浮力的大小与 有关。

称重法测量石块在水和盐水中的浮力：在水中 F 浮=G-F=N 在盐水中 F / =G-F /= N说明：浮力的大小与 有关。

2. 实验：探究浮力与深度的关系结论：浮力与深度 。

3. 实验：观察石块浸入水中时，杯中水面的变化及浮力的变化情况结论：浮力的大小与有关 三、阿基米德原理 1. 实验探究：浮力的大小与排开的液体的重力的关系实验数据实验结论：浮力的大小 ________ 排开液体的重力2 .阿基米德原理：________________________________________________________________________________________________________ 。

（1）公式：（2）公式展开：（3））适用范围：液体与气体四、达标训练1.一个重为8N 的物体，挂在弹簧测力计下，将它浸没在盛满水的溢水杯中，静止时弹簧测力计的示数为6N，则物体所受的浮力是N，溢出水所受的重力为N.2.物体在液体中受到的浮力大小（）A．和物体本身的重力大小有关B．和物体的体积大小有关C．和物体的密度大小有关D．和物体排开液体的体积大小有关3.．将质量为0 ．5kg 的物体，轻轻放入盛满清水的溢水杯中，溢出0.2kg 的水，则此物体受到的浮力是(g=10N/kg ) （）A．5 N B．0．5 N C．2 N D．0．2 N4．在研究物体浮沉实验中，将鸡蛋放入装有水的玻璃杯中后下沉入水底.为了使鸡蛋上浮，可采用的措施是向杯中加入适量的（）A．热水 B. 酒精 C. 食盐 D. 冰水5.一个鸡蛋从开始接触水面到完全浸没入水中，所受到的浮力变化情况是（）A.增大B.不变C.减小D.无法判断6.小华同学用一个弹簧测力计、一个金属块、两个相同的烧杯（分别装有一定量的水和煤油），对浸在液体中的物体所受的浮力进行探究.探究过程如图所示.（1）由图中的实验过程可知，金属块在煤油中受到的浮力是N.（2）通过分析图中两图，说明浮力大小跟液体的密度有关.7.体积为2×10-3m3 的金属块浸没在水中.求金属块受到的浮力大小F 浮.五、点评学习收获。

人教版初中物理《1阿基米德原理》优质课教案、教学设计第十章第二节《阿基米德原理》教学设计课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排基本上突出探究过程，体现了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。

人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是：首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论（即阿基米德原理）。

教学目标：1、知识与技能（1）能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式。

（2）能利用公式F 浮=G 排和F 浮=ρ液gV 排计算简单的浮力问题。

2、过程与方法（1）经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。

（2）通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。

（3）通过实验过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律，解释简单物理现象，进行简单的计算。

3、情感态度与价值观（1）保持对物理和生活的兴趣，增强对物理学的亲近感，乐于探究科学奥秘。

（2）通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。

（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。

教学重难点让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。

教具：水桶、溢水杯、塑料块、弹簧秤、小桶、重物、清水、矿泉水瓶、量筒。

教学过程：（一）导入新课两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。

一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，阿基米德是从洗澡中得到启发。

他把金王冠放进一个装满水的缸中，一些水溢了出来。

他取出金冠，把水装满，再将一块同王冠一样重的金子放进水里，又有一些水溢了出来。

阿基米德原理教学目标〔知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观〕一、知识与技能1．理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。

2．进一步练习使用弹簧秤测力。

二、过程与方法1．经历科学探究，培养探究意识，开展科学探究能力。

2．培养学生的观察能力和分析概括能力，开展学生收集、处理、交流信息的能力。

三、情感、态度与价值观1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。

2．增进交流与合作的意识。

3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。

教材分析重点阿基米德原理难点阿基米德原理教具空易拉罐〔自备，每组2／5个〕、小容器〔自备，每组至少1个〕、弹簧秤2×9只、纸杯9只、固体物块9个、溢水杯9只、橡皮泥9块、钉子假设干。

教学过程导入我们已经认识了浮力，并且得到了三种计算浮力的方法，它们分别是〔师生共同回忆，教师板书〕：1．当物体漂浮在液面上时，其所受浮力F浮＝G物；2．用弹簧秤测定物体浮力。

把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F2，那么物体所受浮力为F浮＝F1－F2；3．利用物体上、下外表的压力差求得浮力：F浮＝F下－F上。

师生讨论：这三种方法都有其局限性，第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力，第二种不适用于质量过大的物体，第三种不适用于形状不规那么的物体。

教师；今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。

〔板书：阿基米德原理〕新授1．创设问题情境教师：首先，我们一起来做两个实验：实验一：每组分发一块大小相等的橡皮泥〔当众分发，增加可信度〕，给大家3－5分钟的时间，利用橡皮泥做一条小船，看哪一组的船装“货物〞最多“货物〞是规格相同的钉子。

分组实验：〔由于问题具有挑战性且贴近学生实际，极大地调动了同学们的积极性，各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。

有的用手捏，有的先用笔杆轧成“饼〞，再把四周折起，做成“船〞，做完后纷纷放入水中，投放“货物〞。

中观中学郑德强第课时一、教学目标：知识与技能目标：通过实验探究，认识浮力和测量浮力地一种方法＿称重法，知道阿基米德原理.过程与方法目标：让学生经历探究影响浮力大小地因素地定性和定量地实验过程，从而认识到他们地作用.情感态度、价值观：学生通过实验探究活动地参与，养成实事求是、尊重自然规律地科学态度，并认识到交流与合作地重要性，有主动与他人合作地精神. 文档收集自网络，仅用于个人学习二、教学重、难点重点：阿基米德原理难点：实验探究过程三、教具：学生分组实验器材：烧杯、水、、弹簧秤、钩码.四、教法、学法：为突出物理学以实验为基础地特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化地“基本理念”，我综合运用各种教学方法，如：探究法、引导发现法、阅读指导法等，同时在教学中主要渗透以下几方面地学法指导：小组合作探究、观察、分析、比较等.培养学生抽象思维能力和运用数学知识解决物理问题地能力.文档收集自网络，仅用于个人学习五、学情分析八年级学生刚开始学习物理知识，对此有充分地兴趣和热情而浮力现象是学生在生活中比较熟悉地，在教学中可利用学生地心理特征，激发学习兴趣，并在探索浮力规律地过程中培养其尊重科学地思想.文档收集自网络，仅用于个人学习六、教学过程（一）创设情景，引入新课课件展示图片：.万吨巨轮航线在大海中.人仰躺在死海中看书.热气球腾空而起引导学生说出为什么会出现这样地情况？学生会不约而同地回答，因为他们都受到了浮力作用.继续追问：谁还能举出生活中类似受浮力地例子？学生踊跃发言，教师及时给予鼓励表扬.关于浮力，你想知道些什么呢？有学生会说出想知道什么是浮力？浮力地方向怎样？大小怎样等问题.引入本节，板书课题，设计意图；上课伊始，利用生活中地场景，调动学生地积极性、主动性，燃起学生探究地热情.文档收集自网络，仅用于个人学习（二）探求新知，进行新课引导学生设计用弹簧测力计来验证，并说出方法.课件【实验探究】：什么是浮力？课本图—，组织学生按图中实验过程完成实验，要求学生分组操作，认真感受体会，把数据填入空格中，学生展示实验结果.文档收集自网络，仅用于个人学习图—探究气体对物体地浮力，引导学生仔细观察实验完成填空，汇报结论.课件展示结论：液体和气体对浸在其中地物体有竖直向上地托力，物理学中把这个托力叫浮力.引导学生回答：浮力地施力物体是谁？方向如何？并说明一切浸在液体和气体中地物体都受到浮力作用.教师：以上我们经过探究已经知道了什么是浮力及浮力地方向，接下来，我们继续探究浮力地大小与哪些因素有关？文档收集自网络，仅用于个人学习课件：【实验探究】浮力地大小与哪些因素有关？引导学生猜想影响浮力大小地因素有哪些？小组内讨论课件.猜想与假设：可能与液体地密度、排开液体地体积、深度、物重、物体地体积等有关.这里充分发挥学生主动性，培养其发散思维，教师对这些猜想及时给予肯定、鼓励，既然是猜想，就没有对错，还需要经过实验来验证，并说明由于时间关系，后两个猜想放在课下完成，本节只研究液体密度、排开液体体积、深度、地影响.文档收集自网络，仅用于个人学习教师演示浮力地大小与液体密度地关系，学生观察分析得出结论.探究浮力地大小与排开液体体积和液体深度地关系如图：小组内合作进行探究并把结果填在空格中课件展示结论：物体在液体中所受浮力地大小不仅与液体地密度有关，还与物体排开地体积有关，而与浸没在液体中地深度无关.设计意图：学生分小组合作探究，不仅培养了学生动手操作能力、观察能力，更增强了他们对浮力地感性认识.通过以上探究知道，浮力地大小受液体地密度与排开液体体积地影响，深度没有影响这定性关系.课件【实验探究】：探究浮力地大小探究浮力地大小实验设计应称为本节课地，也是难点，由于学生抽象思维能力有一定地局限性，如何降低实验难度，引导学生独立完成实验设计成为这部分内容地关键，为此，我作了如下指导：我们知道浮力地大小与液体地密度和排开液体地体积有关，当浸入液体地体积越大时，排开地液体也越多，同时，物体所受地浮力也越大.由此引导学生猜想物体所受地浮力是否与排开地液体有关呢？（课件或教师演示），明确了要探究地问题设计实验将不再是难事（难点得以突破）. 文档收集自网络，仅用于个人学习：制定计划，设计实验：小组内讨论实验设计思路，并展示汇报.思路：只要测出物体所受地浮力，再测出排开地水重，比较即可.这个实验对难度较大、涉及器材较多，步骤繁琐，学生思维负担重，所以这个环节是这节课地重中之重，根据设计思路主要引导学生讨论下列几个问题：文档收集自网络，仅用于个人学习）浮力如何测量？）如何测水重，用什么样地容器接水？是否可以用塑料袋代替小桶？从而降低实验难度，减轻思维负担.）怎样使水排出，没有溢水杯怎么办？明确溢水杯地作用，培养学生思维地发散性，锻炼学生用身边物品做实验.文档收集自网络，仅用于个人学习通过讨论达到地目地有三点：一是设计、讨论实验地可行性，发展思维水平；二是培养初步地提出问题、解决问题地能力；三是学习拟定简单地实验方案.文档收集自网络，仅用于个人学习：进行实验：分析论证：评估交流（三）：小结本节课通过对浮力地概念地学习，方向地理解浮力大小因素影响地实验探究，我们再一次来口述一遍.（四）：板书设计阿基米德原理浮力：液体和气体对浸在其中地物体有竖直向上地托力，物理学中把这个托力叫浮力.浮力地受力分析如图浮力地大小与下列因素有关：液体地密度物体排开液体地体积（及浸入地深度）（五）：作业:课件展示课堂练习课外作业：、（六）：课后反思本节课有成功也有失败：成功处是学生地互动好，学习积极性较高，引导后学生地动手能力较强.失败处是课件没有动画，全是幻灯片.文档收集自网络，仅用于个人学习。

九年级物理《阿基米德》教案
教材分析
教学设计说明
1．本节课的教学设计中有多个探究活动穿插进行，环环相扣，有利于引起学生的探究欲望，自发进行探究活动。

2．本节课的教学设计中注意到了运用多种方法解决问题，不仅运用到了物理教学中常用的转换法、控制变量法、对比法、实验法，还运用到了学生在生活中常用的排除法、推导法等，可以开阔学生解决问题的思路，有利于学生今后的物理学习和发展。

教学流程简表
附：
1．利用“称重法”测量出物体所受浮力的大小的表格记录：
2．方法一的表格记录：
方法二的表格记录：
3．收集排开液体的方法：
①利用烧杯制作溢水杯（方法见书）。

②将塑料袋（或矿泉水瓶）的一定高度剪一个小孔，加入水，多余的水就会从空中流出，当水不流时，见袋内放入物体，将此时孔中流出的水用烧杯（塑料袋等）接住即可。

③将小烧杯加满水后放入大烧杯中，将物体放入小烧杯时，溢出的水会被大烧杯收集。

④将量筒中放入一定量的水，记录此时的体积V
1
，将物体浸入量筒的水中，记录此时体
积V
2，溢出的水的体积即为（V
2
-V
1
）。

10.2阿基米德原理栗中：刘艳红一、教学目标（一）知识与技能1．能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式。

2．能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。

（二）过程与方法1．经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。

2．通过实验过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律，解释简单物理现象，进行简单的计算。

（三）情感态度和价值观1．保持对物理和生活的兴趣，增强对物理学的亲近感，乐于探究科学奥秘。

2．通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。

二、教学重难点阿基米德原理是浮力知识学习中的重要内容，前面一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，还学习了影响浮力大小的相关因素，这为进一步学习阿基米德原理做好了铺垫和准备。

阿基米德原理是浮力知识的核心，同时为下一节研究物体浮沉条件奠定基础。

本节由“阿基米德的灵感”和“浮力的大小”两部分内容组成。

教学的重点是让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。

教学中，应该采用实验探究的方式，强化学生建立阿基米德原理的认识过程。

重点：让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。

难点：利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。

三、教学策略阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容。

传统物理教学中对这一内容的教学多采用传授式教学方法，即教师通常是在引入问题之后，直接用演示实验得出结论，缺乏学生猜想、设计实验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到很突然。

这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象，往往是停留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教育。

因此，该课教学应采用探究教学方法，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的理解这一原理的内涵，同时有利于学生对科学本质的认识。

《阿基米德原理》教学设计（优秀4篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

教案要怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，该页是可爱的编辑帮大伙儿整编的《阿基米德原理》教学设计（优秀4篇），欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

阿基米德原理教案篇一训练主题：本单元以“科学家”为主题。

教学目标：1正确流利有感情的朗读课文。

2速读课文，把握课文内容，体会阿基米德爱动脑筋、热爱科学的精神，激发学生对科学家的敬仰和对科学的热爱。

3体会作者是怎样具体描述事件，表现人物特点的。

4认识5个生字，正确书写8个生字。

教学重难点：体会阿基米德热爱科学的精神，学习作者的表达方法。

知识链接：阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希腊哲学家、数学家、物理学家。

出生于西西里岛的叙拉古。

阿基米德到过亚历山大里亚，据说他住在亚历山大里亚时期发明了阿基米德式螺旋抽水机。

后来阿基米德成为兼数学家与力学家的伟大学者，并且享有“力学之父”的美称。

阿基米德流传于世的数学著作有10余种，多为希腊文手稿。

一课时【预习案】1.读准字音，读通句子。

2.默读课文，边读边把课文中的生词画出来读。

3.通读全文后，弄清每个自然段的意思。

4.说说课文主要讲了阿基米德的几件事。

5.自由地朗读课文，圈画本课的生字新词，多读几遍，对不理解的词语结合语句可通过反复读、联系上下文理解，或借助工具书弄懂意义。

把喜欢的词语抄在积累本中。

【探究案】1、从阿基米德的言行中看出他遇事怎样？2、怎样才能读出他的沉着、冷静、果断？怎样读才能体会到人们战胜罗马军队的喜悦？3、通读全文，画出文章的中心句。

【检测案】一读拼音，写词语yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn ( ) ( )( ) ()jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī() ( ) ( )()二选词填空平静安静镇静冷静宁静1、我们应当（）地对待别人的批评2、阿基米德推开罗马士兵，指着地上的图形，十分（）地说3、夜，（）得想一池春水，灯光朦胧，树影婆娑。

一、教案基本信息关于阿基米德原理的教学教案课时安排：2课时（90分钟）教学对象：高中物理学生教学目标：1. 让学生了解阿基米德原理的定义和含义。

2. 让学生掌握阿基米德原理的计算方法。

3. 培养学生运用阿基米德原理解决实际问题的能力。

教学重点：1. 阿基米德原理的定义和计算方法。

2. 运用阿基米德原理解决实际问题。

教学难点：1. 阿基米德原理在复杂情境下的应用。

2. 单位换算和计算方法的掌握。

教学准备：1. 教学PPT。

2. 实验器材：浮力计、物体模型等。

3. 练习题。

二、教学过程第一课时一、导入（10分钟）教师通过展示PPT，引入阿基米德原理的概念，引导学生思考阿基米德原理在现实生活中的应用。

二、新课讲解（25分钟）1. 教师讲解阿基米德原理的定义和计算方法，示例说明。

2. 学生跟随教师一起进行实验，观察实验现象，理解阿基米德原理。

三、练习与讨论（20分钟）1. 学生分组进行练习，运用阿基米德原理计算浮力。

2. 各组汇报练习结果，教师点评并解答疑问。

四、课堂小结（5分钟）第二课时一、复习导入（10分钟）教师通过提问方式复习上节课的知识点，引导学生进入本节课的学习。

二、深入学习与讨论（25分钟）1. 教师讲解阿基米德原理在复杂情境下的应用，示例说明。

2. 学生跟随教师一起分析实例，掌握阿基米德原理在实际问题中的应用。

三、练习与讲解（20分钟）1. 学生分组进行练习，运用阿基米德原理解决实际问题。

2. 各组汇报练习结果，教师点评并解答疑问。

四、课堂小结（5分钟）五、课后作业教师布置练习题，要求学生巩固阿基米德原理的计算方法和应用。

六、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对阿基米德原理的理解程度。

2. 练习题：课后收集学生的练习题，评估学生对阿基米德原理的计算方法和应用的掌握情况。

3. 实验报告：评估学生在实验中的观察现象、分析问题和解决问题的能力。

初中物理公开课阿基米德原理优秀教案
教学目标
1．通过边学边实验，使学生知道什么是浮力，引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。

2．培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。

3．通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。

教学重点、难点
（1）重点：浮力概念，阿基米德原理。

（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。

教具盛水（盐水）烧杯，重物，乒乓球，弹簧测力计，溢杯，小烧杯、（每2人一组）铁架台，课件等。

教学方法：启发式教学。

《阿基米德原理》课标分析物理课程标准的基本理念是：面向全体学生，提升学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向社会；注意学科渗透，关心科技发展；提倡学习方式多样化，注重科学探究；注重评价改革导向，促动学生发展。

探究浮力大小与哪些因素相关。

知道阿基米德原理，并能用来计算浮力和解决简单问题。

物理新课程的核心理念是以学生发展为本，倡导物理学习的自主性、探究性、合作，并在探究过程中培养自主学习的水平，逐步实现学习方式的转变。

基于课标中的要求，我觉得本节课它包括两个方面的知识点：影响浮力大小的因素、阿基米德原理，而阿基米德原理的探究是本节教学的重点，利用阿基米德原理实行浮力的简单计算并解决生活中的简单问题也是本节课的难点。

所以，我将本节课目标制定为：1. 知识与技能1）通过观察和体验活动，能猜想出浮力大小与哪些因素相关。

2）通过实验探究，能知道F浮与G排的大小关系。

3）通过自主学习，知道阿基米德原理的内容、公式和适用条件，并会用阿基米德原理计算浮力和解决简单的问题。

1）通过情景体验观察，培养学生实验观察和科学猜想的水平。

2）经历探究浮力的大小与哪些因素相关的过程,通过交流讨论、实验设计，培养学生自主探究的水平；通过同桌和小组的讨论，培养学生合作水平和实验归纳水平。

3）通过学案导学培养学生的自学水平;通过小组讨论，全班集体交流，求同去疑；通过教师点拨和例题习题，提升学生对原理的更深层次的理解。

4）通过曹冲称象的故事了解物理学中常用的一种实验方法——等效替代法。

3.情感态度价值观：在情感、态度和价值观方面以学生自身体验，猜想的引入，激发学生分析研究物理问题的强烈兴趣，促动学生积极参与和主动探究；通过对实验数据分析、归纳得出结论的过程，培养学生合作精神和实事求是的科学精神，并利用阿基米德的故事让学生受到科学方法和科学态度的教育，感受科学家的刻苦钻研的精神。

《阿基米德原理》教材分析【本课在整个课程教材体系中的地位】本章知识是前面力学的延伸，是对密度、力、二力平衡、压强等知识的深化，是初中力学部分的重点。

《9.2 阿基米德原理》学案
一、学习目标：
1. 知道阿基米德原理。

2. 经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。

3. 通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣。

二、完成下列问题：
（一）复习巩固
求浮力大小的方法有：
（二) 新课
小组交流：
1. 质量相等的王冠和金块排开的水体积不等，就说明王冠掺了假，你明白其中
的道理吗？
2. 某同学“探究浮力的大小”实验操作步骤如图所示:
（1）请指出该同学在实验操作中漏掉的一个步骤。

（2）指出实验操作中的一处错误。

3. 把图中观察到的弹簧秤和量筒的示数记录在下面的表格中，并完成表格。

实验结论：
四、作业：
1. 巩固阿基米德原理，理解记忆各个公式，预习9.2未学内容。

2. 补充问题：课本93页作业第三题，并补充一问，若已知ρ金＝19.3×103kg/m 3，，这顶王冠是纯金的吗？
物 重 物体在水中弹簧秤示数 物体受到的浮力 物体排开水的体积 物体排开水的重力。

第二节最新人教版物理八年级下册第十章第二节《阿基米德原理》学案学习目标1、知识与技能知道阿基米德原理会用溢水法求解物体受到的浮力.2．过程与方法通过实验探究认识浮力．3．情感态度与价值观初步认识科学技术对社会发展的影响．教学重点：溢水法测浮力的大小教学难点：阿基米德原理的应用教学方法：实验探究法、教学用具：石块、水、溢水杯、弹簧测力计学习过程：一、复习巩固1、浮力的定义？2、称重法求浮力的公式？二、创设情境阿基米德鉴别皇冠真假的故事三、自主学习,合作探究四、展示汇报阿基米德原理发现规律:浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于____________________________.用公式表示为F浮=_______=__________.其中被排开液体的体积等于物体浸没在液体中的体积2.阿基米德原理法---利用F浮=G排求解浮力.例2. 一个重为2.5N的物体,放入盛满水的杯中,从杯中溢出0.5N的水,则物体受到水的浮力为________N.针对练习1.质量为0.3kg的物体全部浸没在盛满水的容器中,溢出的水是100g,那么物体所受到的浮力是______N.(g=10N/Kg)2.一个物体的质量为0.5kg,放入盛有水的容器(中水未满),溢出水0.1kg,则物体受到的浮力为( )A 小于1N B等于1N C 大于1N D 无法确定自学指导阅读课本的例题,看课本上是怎样解答浮力问题的,重点看一下解题过程,理解每一个解题步骤.看完后合上课本,自己解答下列例题.3.阿基米德原理法-----利用公式F浮=ρ液gV排计算浮力.例3.边长为10cm的一个立方体铜块,浸没在水中,受到的浮力是多少?如果立方体铜块处于更深的位置,浮力又是多少?如果把这个铜块压扁再让它浸没在水中,所受的浮力会不会发生变化?如果把它浸没在酒精中,它受到的浮力变大还是变小?从这个例题中我们可以得出:物体浸没在液体中受到的浮力只与____________和________有关.与物体的__________和物体在液体中的_________无关.4.运用公式F浮=ρ液gV排分析浮力的变化.例4.水球运动员把漂在水面上的水球慢慢压入水下0.5m的过程中,水球受到的浮力变化情况是( )A 逐渐增大B 逐渐减小C 始终不变D 先增大后不变思路引导:运动员把水球慢慢压入水下的过程中,水球在水中的体积逐渐______,排开水的体积逐渐______,所以水球受到的浮力逐渐_______,当水球全部浸入水中后,排开水的体积不再改变,所以受到的浮力_______.故选_____.五、拓展提升1.一个物体的体积为60cm3,当其体积的一半浸没在水中时,受到的浮力是_________N;当其全部浸没在水中时,所受到的浮力是________N.2.一个铁球先后浸没在盐水、水、酒精中,受到的浮力分别是F1、F2、F3,则三者的大小关系是_______________.3.一个圆柱形物体悬浮在密度为1.2×103kg/m3的盐水中,已知圆柱体的横截面积为10cm2,高为15cm,物体上表面到液面的距离为5cm,物体受到的浮力多大?(g=10N/kg)4.质量为5.4kg的实心铝球,若将它浸没在水中,则铝球受到的浮力是多大?(g=10N/kg)(ρ铝=2.7×103kg/m3)5.浸没在水中的乒乓球露出水面之前,受到的浮力( )A 不变B 变小C 变大D 先变小后变大6.关于物体受到水的浮力,下面说法中正确的是( )A 漂在水面上的物体比沉在水底的物体受到的浮力大B 没入水中的物体在水中的位置越深受到的浮力越大C 物体排开水的体积越大受到的浮力越大D 物体的密度越大受到的浮力越小7.跳水运动员离开跳台后,从接触水面到全部浸入水中,他受到的浮力将_______;在他全部浸入水中下沉的过程中,受到的浮力将________.8.一个物体受到的重力是10N,将其全部浸没在水中时,所排开的水受到的重力为20N,此时它受到的浮力是_______N.9.不同材料制成的相同体积的三个小球,放入同种液体中,最后静止时如图所示,则它们受到的浮力的大小关系是( )A F甲=F乙=F丙B F甲<F乙<F丙C F甲<F乙=F丙D F甲=F乙<F丙10.用弹簧测力计测得一石块重5N,将石块全部浸没在水中,测力计的示数为3N,则物体受到的浮力为______N,石块排开水的体积为________m3,石块的体积为_________m3,石块的密度是_________kg/m3;若将这个石块浸没在密度为0.8×103kg/m3的液体中,它受到的浮力是_______N,此时弹簧测力计的读数是_______N.(g=10N/kg)课后记：。

阿基米德原理的学案八年级物理教案●一、教材分析:阿基米德原理是初中物理教学的重要内容,在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。

浮力是本章的关键,且这部分内容有一定的难度,学生学起来总有种望而生畏的感觉。

因此,教学过程中我注重学生对知识的理解,通过实验、推理等方法,努力激发使这一部分教学不枯燥,争取调动全体学生学习兴趣。

●二、学生情况分析:在第一节浮力的教学过程中,已经学习了称重法求浮力的方法,学习了影响浮力的相关因素,为进一步学习《阿基米德原理》做好了铺垫和准备。

如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。

●三、教学目标1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。

2、培养学生的观察能力和分析概括能力,会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。

●四、教学重点、难点(1)重点:阿基米德原理。

(2)难点:①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程;②对阿基米德原理的理解。

●五、教法的选择1、将被动观察改为主动探究,将演示实验改为学生探索实验。

2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式,猜想——设计——验证——分析归纳——评估。

●六、教学过程题10.2阿基米德原理课时1课时教学目标1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。

2、培养学生的观察能力和分析概括能力,会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。

重点阿基米德原理难点1.探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。

2.对阿基米德原理的理解。

突破方法实验、猜想与推理教具空易拉罐(自备,每组1个)、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等多媒体课件教学方法实验探究法启发式教学教学过程教师活动学生活动。

人教版物理八年级下册《阿基米德原理》教案一、教学目标1.理解阿基米德原理的基本概念和表述方式，掌握应用阿基米德原理解决物理问题的方法；2.掌握浮力大小与密度、体积的关系；3.取得实验数据并得出结论。

二、教学重点1.阿基米德原理基本概念和表述方式；2.应用阿基米德原理解决问题的方法；3.浮力大小与密度、体积的关系。

三、教学难点1.阿基米德原理的应用；2.浮力的合成。

四、教学方法1.教师讲解；2.课堂讨论；3.实验操作；4.学生自主探究。

五、教学过程1. 阐述学习目标阐述学习目标，告诉学生通过本节课的学习，能够理解阿基米德原理的基本概念和表述方式，掌握应用阿基米德原理解决物理问题的方法，掌握浮力大小与密度、体积的关系。

2. 提出问题提出问题：当一块石头在水中浸泡时为什么会感到轻松？3. 学习阿基米德原理1.阿基米德原理的概念和表述方式；2.浮力的大小与密度、体积的关系；3.实验测量浮力大小。

4. 实验使用浮力测量的方法，测量不同物体在水中所受到的浮力大小，并记录实验数据。

5. 分组讨论将测量到的数据进行整理，分组讨论浮力大小与物体体积、密度的关系，并得出实验结论。

6. 作业布置作业布置：请同学们写一份实验报告，报告中包括实验过程、测量数据和实验结论。

六、教学反思通过本节课的学习，学生们对阿基米德原理有了更深刻的理解，同时也掌握了使用阿基米德原理解决问题的方法。

通过实验的方式，帮助学生们加深认识，培养了学生的实验操作能力。

在教学中，也应该加强学生的自主探究能力，提高学生的综合素质，达到全面发展的目的。

初级中学八年级物理导学案编号：课型：新授课课时： 1 主备人：石相珍审核人：科目：物理课题: ＆10.2阿基米德原理班级：八年级授课人：一、学习目标：【知识目标】：1、通过实验探究，认识浮力和测量浮力的一种方法——称重法。

2、学生通过科学探究，经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。

3、阿基米德原理理解和应用。

【学习重点】：经历阿基米德原理的探究过程。

【学习难点】：阿基米德原理理解和应用二、导学过程：（1）课前抽测：由老师利用课前2分钟进行（2）自主学习：利用10分钟时间，先自学、后交流，完成“学习目标”里能独立完成和合作完成的目标自主学习一：1．阿基米德故事：相传叙拉古赫农王让工匠替他做了一顶纯金的王冠.但是在做好后,国王疑心工匠在金冠并非全金,但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重.工匠到底有没有私吞黄金呢?既想检验真假,阿基米德发现浮力又不能破坏王冠,这个问题不仅难倒了国王,也使诸大臣们面面相觑.经一大臣建议,国王请来阿基米德检验.最初,阿基米德也是冥思苦想而却无计可施.一天,他在家洗澡,当他坐进澡盆里时,看到水往外溢,同时感到身体被轻轻托起.他突然悟到可以用测定固体在水中排水量的办法,来确定金冠的比重.他兴奋地跳出澡盆,连衣服都顾不得穿上就跑了出去,大声喊着“尤里卡!尤里卡!”.(Eureka,意思是“我知道了”.Greek:εὕρηκα).他经过了进一步的实验以后,便来到了王宫,他把王冠和同等重量的纯金放在盛满水的两个盆里,比较两盆溢出来的水,发现放王冠的盆里溢出来的水比另一盆多.这就说明王冠的体积比相同重量的纯金的体积大,密度不相同,所以证明了王冠里掺进了其他金属。

自主学习二：实验探究：影响浮力大小的有那些因素演示实验：对鸡蛋加盐后上浮实验，引导学生观察分析加盐与鸡蛋上浮现象之间的因果关系；观察浸在液体中的体积变化，浮力是否变化的实验，引导归纳以上两个实验，得出结论：物体在液体中所受到的浮力的大小不仅与液体的有关，还与物体排开的液体的有关，而与浸没在液体中无关。

阿基米德教案公开课 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN阿基米德原理一、教学目标：1、知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。

2、理解阿基米德原理的内容。

3、掌握用阿基米德原理解答和计算有关浮力的一些简单的问题。

二、教学重点1、阿基米德原理的讲解。

三、教学难点：1、浮力与体积的关系。

2、物体浮力大小与其重力无关。

3、相同体积、不同重力的物体浸没在水中所受的浮力相同。

四、教学方法：通过指导学生一起参与实验，提高学生动手能力及在合作中学习，并通过提问的方式让学生通过自己思考理解接受本课知识。

五、教学仪器：量筒、盐、鸡蛋、溢水杯、烧杯、自来水、水桶、阿基米德定律演示器一套教学过程：a)复习提问：上一节课我们学习了浮力，那么同学们可不可以告诉我：（1）什么是浮力（2）浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的学生回答：“液体和气体对浸在其中的物体有向上的托力，物理学中把这个托力叫做浮力。

浮力的方向是竖直向上的。

”老师：“对，没错这就是浮力。

”b)进行新课：（1）引入课题：前一节课我们已经学习了浮力产生的原因，今天我们来研究一下物体受到浮力大小与哪些因素有关。

首先我们通过实验来研究这个问题。

（2）课文内容：［先向同学简单介绍一下阿基米德（略）］：说到浮力我们就不得不说说阿基米德。

阿基米德是古希腊一位伟大的科学家。

他在物理学方面的贡献方根有两个，一个是杠杆平衡问题，另一个就是今天我们要学习的关于浮力问题。

问：“大家认为浮力与哪些因素有关呢？”答：“与物体的大小有关”答：“与物体的重力有关。

”答：“与何种液体有关。

”好大家说了许多自己的见解，那么浮力到底与哪些因素有关，我们来看看下面的这个实验。

实验一：如右图所示进行实验。

问：“我先将鸡蛋放在清水中，大家发现了什么现象呢？”答：“鸡蛋沉在水底？”老师：“对，很好鸡蛋沉在水底。

现在同学们想一想有什么方法可以让鸡蛋浮起来？”答：“可以在水里加盐。