初中英语情境教学模式研究

情境教学法在初中英语阅读教学中的应用研究摘要：学生在初中学习英语时期，虽然也可以写出非常流利的英语，并且也可以解答出许多的英语习题，但是在对应的阅读过程里面是存在着非常多的问题的。

许多的初中英语教师都是受到以往的应试教育观念的影响，认为学生就应该是被动的接受着自己的讲解，这样学习虽然许多的学生的考试成绩也可以非常好，但是所学的英语只能写不会说，这种状况的是非常常见的。

这样的学习时间长了，学生就会渐渐的失去对应的阅读兴趣，进而就会使有关的阅读能力变的非常的差，并且也直接的影响到了学生的英语实践交流的能力。

所以，在初中英语阅读教学过程里面，教师要可以为学生创设对应的教学情境，从而引发学生的对于英语的阅读兴趣，提升学生的对应阅读自信心，这样也可以保障英语阅读的教学质量的提升。

关键词：初中英语；英语阅读教学；应用研究引言初中英语教学里面，学生总在回避进行英语阅读，普遍的情况是学生去对英语可以进行很好的书写，以及对于有关的英语试题可以进行正确的解答，但是，阅读英文的内容却是显得很艰难。

在实际的英语教学之中，对于英语的阅读一般都是由教师去进行要求学生。

这是属于一种被动的阅读行为，只有在教师进行强制的要求下学生才会去进行对应的阅读，并且这样的阅读自然效果不会很理想。

在这样的情况之下，初中的英语阅读教学中，教师就可以参与情境创设的对应形式去促进学生的阅读训练，从而去增强学生的阅读能力，并且都可以助力于学生的长久发展。

1.按照教材为标准在目前的初中英语课堂教学里面，教师不但要重视英语知识的传授，而且也是需要对英语对应口语的使用能力进行提升，在这里面，初中时期对于英语的阅读能力的训练使非常关键的。

在初中时期的英语阅读观念的培养之中，英语教师需要将教材作为关键的依托，初中英语教材的内容为学生提供了真实的情境，教材之中的对应内容都和学生的日常生活互相关联，并且也和学生们的个人兴趣结合紧密，每个单元都是有着它对应的独特重点知识点，并且也可以激发出学生互相间的学习兴趣以及对应的求知欲望。

初中英语教学模式创新研究【关键词】初中英语教学；教学模式；模式创新教学模式是在特定的教学思想规范下，实现和完成教学过程所必需的基本形式，具备相对稳定的教学程序与框架，它体现的是整个教学过程当中各种影响因素的科学组合。

一、初中英语教学现状及存在问题我国在1988年，才将英语列为《大纲》内容，可以说起步相对较晚，受人口基数影响，每年会有1200万左右的初中生在学习英语，可以说我国初中英语教学的潜力巨大，任重道远。

从教学模式来看，存在很多不尽人意的地方。

1.缺乏相应的语言环境英语对于国内需求而言，主要应用于商务领域、外交领域和技术专业领域等，初中生受理解能力、生活经验和专业知识的限制，应当把重点放在单词、语法和语感等基础性内容上，重在培养习惯。

学习语言，环境是最好的教师。

人具有完美的适应性和良好的学习能力，通过模仿和交流，可以自觉进行同化，但就英语教学模式而言，教学的“主战场”就是课堂，教师在课堂上传授大量的英语知识，学生要做的就是将教师讲的知识点记在本子上，记下来，然后做好考试准备，在一定程度上制约了良好习惯的养成。

2.缺乏自主学习的乐趣教师在教学过程中，总是强调：学习是最有意义的劳动。

但在实际教学过程中，教学难和学习难成为一对突出的矛盾，传统教育的影子始终没有消散，我讲你听、我说你学、你念你记的教学模式仍然是教学的主要模式。

新课改要求教师要完善教学方法，采取多种手段去活跃自己的课堂氛围，力求让学生有一个舒心、开心和用心的学习环境。

但部分教师改良的教学方法，反而成了学生新的负担，不利于教育效果的实现。

3.教学的手段相对匮乏初中英语教学存在“一刀切”现象，没有区分层次实施促进教育。

教师对于完成教学任务的追求要远远高于教学效果的追求，基于学生的集中反映和新大纲要求，很多学校也大量购进了多媒体设备，力求使教学活动更上新台阶，但从实际应用来看，很多教师只是将备课教案直接ctrl+v复制到多媒体当中，节省了板书的时间，却没有什么效果；有的进行了大量的背课，但思维没有转变，换汤不换药；有的以创新之名，舍本逐末，用大量的活动代替了实际教学，看似“众乐乐”，但收效甚微。

2020年36期112情境教学在初中英语课堂的应用研究徐盛云（山东省新泰市泉沟镇初级中学，山东 新泰 271207）作为语言，英语是一门实践性应用性较强的学科，为此教师需要在教学的过程中不仅仅要让学生掌握基础的词汇、语法等“书面”知识，还需要给学生提供一个实践的机会，让学生能够锻炼英语口语表达能力，真正地做到学以致用，活学活用。

因此教师可以在教学中采取情景教学法，为学生创设良好的学习情景，加深学生对英语语法和词汇的掌握，促进学生英语综合运用能力的提升。

一、初中英语教学现状（1）学生方面：该阶段的学生对外界的事物还比较新奇，这对英语学习有很大的影响。

初中阶段的学生还没有形成比较良好的自主学习能力，也没有良好的学习习惯，经常出现上课不集中的问题。

（2）教师方面：初中教学阶段的教师承担着管理课堂秩序和提高学生学习成绩的任务，为此，教师应该为学生提供良好的课堂教学环境，不断激发学生学习英语的积极性。

（3）教学方面：初中英语教学手段和方法比较单一，教师比较重视学生的学习分数，在一定程度上影响了学生学习英语的兴趣，教师应该改变课堂教学模式，采取有针对项目的英语教学方法，提高学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。

二、情境教学法在英语教学中的应用策略（1）强化学生的主体地位。

在课程改革背景下，在情境教学法的过程中应该充分发挥学生的主体性地位，尤其是初中的英语教师应该多重视情境教学，不断调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣。

教师可以巧妙地设置教学方式，让学生更快地融入到英语学习中。

此外，教师讲解单词和词汇的过程中，不仅需要讲解具体的语法知识，可以积极引导学生发挥自己的想象，创设情境化学习状态。

（2）充分结合学生的实际情况创设情境。

不仅在情境教学方式中，实际上对于任何一种教学方法，都需要充分考虑学生的特点与实际情况。

不同的学生，其家庭背景、兴趣爱好、思维方式都是存在区别的。

为此教师要充分考虑学生的实际情况，进行个性化教学，为学生提供多样性思维方式的机会。

情境教学开启学生乐学之旅——情境教学法在初中英语教学中的应用阐释发布时间：2022-04-21T01:17:30.402Z 来源：《教学与研究》2021年第31期作者：肖冠莹[导读] 英语教学工作一直是教学的重点，是开发学生语言思维和学习灵活性的有效的途径。

新课改阶段教师的教学形式与教学发展方向发生了不断的变换，但是由于初中英语对学生来说存在一定的难度，导致很多学生在新阶段学习的自信心并没有得到有效的树立，上课学习状态和学习效率并不高。

肖冠莹广西南宁市兴宁区第一初级中学广西南宁 530024摘要：英语教学工作一直是教学的重点，是开发学生语言思维和学习灵活性的有效的途径。

新课改阶段教师的教学形式与教学发展方向发生了不断的变换，但是由于初中英语对学生来说存在一定的难度，导致很多学生在新阶段学习的自信心并没有得到有效的树立，上课学习状态和学习效率并不高。

初中英语教材内容比较丰富，但是在教学过程中，教师需要结合新课标内容进行全面化整改制定多元化教学情境，带动学生自主学习，激发学习兴趣，在英语课堂保持积极的活力。

关键词：情境教学法；初中；英语教学前言：英语学习不仅在学习阶段需要学生重视，在以后的生活和工作中地位更重要，所以打好基础，强化语言能力和学习能力，对学生以后的学习和发展会起到极大的促进作用。

教师的教学形式要充分符合学生的学习兴趣和心理需求，这样才能快速激发学生的学习热情，有效改善学生学习心态，让英语教学变的更高效。

目前初中生的英语学习能力偏低，需要教师已制定良好的学习环境才能逐步提升的学生的学习水平，锻炼学生听力、语言、阅读、写作能力，促进学生综合能力发展。

一、初中英语课堂教学工作现状（一）教学目的不明确很多传统教学模式受新课改的影响，教师会进行的改革，但是由于初中英语教学内容本身的教学特点，教师虽然在模式上进行了改变，但是很多教学形式并没有发生应有的教学成效。

在英语教学开始之初，教师并没有帮助学生梳理教学内容，明确教学目标，而是上课直奔主题，带领学生快速学习英语知识，但是很多学生的思想比较涣散，思路没有完全投放在学习的内容上，在学习目标不明确的情况下，导致学生的学习能力提升会受到一定的影响。

ENGLISH ON CAMPUS2023年13期总第661期大单元视域下初中英语情境教学法的运用策略分析摘　要：随着教育事业的不断发展，教师的教学观念与方式也在发生着变革与创新。

情境教学法是在英语大单元课堂中运用的一种创造性的实践教学方式，它在激发学生的学习兴趣，培养学生的思维品质，促进英语课堂教学的科学化与合理化等方面起到了积极作用。

本文首先对大单元教学中情境教学法的开展现状和存在的问题展开了分析，并对其在大单元教学中的应用必要性和可行性展开了讨论，然后对情境任务教学的创设原则展开了研究，最后对情境教学法的具体实施策略进行了探索，希望本文简单的分析探讨可以为相关研究者提供一定的借鉴参考。

关键词：大单元；中学英语；情境教学；策略作者简介：崔小雨（1992.07-），女，山东日照人，日照市北京路中学，中学二级教师，硕士研究生，研究方向：初中英语教学。

英语作为一门基础语言课程，其教学目标在于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

在英语大单元教学中，英语教师应转变传统的授课模式，结合学生的发展需要，充分发挥他们的主体作用。

情境教学法作为一种创新的教学方式，在教学中发挥着重要作用。

然而，目前在英语大单元教学中，一些情境任务的实践性、真实感还不够强，尚未彻底摆脱“形式主义”的桎梏。

因此，教师应根据实际需要，不断地在课堂教学中探索与创新，促进学生全面发展。

一、情境教学法在大单元教学中的开展现状和存在的问题初中英语知识比小学英语知识要复杂得多，尤其是对于刚进入初中阶段的学生来说，这些知识的范围很广，内容也繁杂。

因此在英语学习中就会出现许多问题，其中最主要的一个问题就是学生对英语知识的架构和内容的认识不足，导致他们在学习中十分迷茫，从而影响学习效果提升。

而大单元教学是在对学生已有知识进行整合的基础上进行的创新，通过单元整体教学，可以使学生加深对英语知识的理解，构建出英语知识的整体架构，进而使英语教学效果得到显著提升。

情境教学法在初中英语教学中的应用摘要：适应时代发展的需要，在基础教育中，初中英语教学面临着越来员工的要求。

可是众所周知，目前的英语教学，学生的兴趣提不起来，成绩也不理想，这样的问题比比皆是。

所以依据初中学生本身的特点，在英语课堂中，教师坚持使用情景教学法来帮助学生学好英语。

我认为用一些情景设计来提高教学水平是一个好方法。

本论文主要探讨情境教学法在初中英语教学中的应用及对其优点进行分析，以期最终促进英语教学。

关键词：情景交际法；中学英语；应用一、发展现状现代社会，英语教育起着非常重要的作用。

为了促进英语教学，中学采用了情境教学法。

有关资料表明，国外采用情境教学法取得了很大的成绩，具有许多优点。

例如，它可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛等。

然而，由于英语应试教育的目的是为了取得好的考试成绩，情境教学法在中国的应用存在着一定的误区。

在学生或老师的心目中，分数是第一位的。

此外，情境教学法在中国的广泛应用还受到一些实际情况的制约。

情境教学法的采用可能会引起一些误解。

教育是一个国家的基础。

传统的教学模式只会使学生对英语越来越提不起兴趣，何谈考试成绩。

在新课标要求中，我们会看到改革传统教学模式已经是必然的了，为学生创造一种交际性的英语学习氛围，提高学生敢于开口的能力，在公共场合开口说英语，养成了说英语的良好习惯。

“兴趣是最好的老师”。

但是在当前中国英语学习的现状下，学生被动地接受英语学习，就像被桎梏的奴隶一样。

在教室里沉闷的气氛下，学生们很容易感到疲劳。

在大多数情况下，学生从来不听老师说什么，记笔记，埋头苦读，他们也不理解这些知识。

长话短说，教师的话语往往多于学生的话语，缺乏语言环境，导致许多“哑巴英语”。

通过运用情境教学法，教师可以创造多种语言的学习环境，使学生感受到真实的体验，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合素质。

自初中英语教学中，我们主要是为了激发和培养学生的学习兴趣以及学生的英语交际能力。

情境教学法在初中英语阅读教学中的运用探究◎辛颖新课程标准改革的深入推进强调教师要坚持以学生为中心进行教学活动,并注重在教学中帮助学生端正对学科知识的学习、方法以及技能为重要的教学目标。

因此,初中英语教师在教学实践活动的过程中要坚持终身学学习和立德树人的教育理念,注重培养学生的学科核心素养以及对学科知识在实际生活中的综合运用能力,在初中英语阅读教学中运用情境教学法,让学生能够强化对英语学科知识的认识和理解,提升学生自主学习与合作探究的能力,全面促进学生的综合发展。

1.初中阶段学生学习英语阅读的特点1.1接受新鲜事物速度较快受到年龄的限制,好奇心强是初中生一个显著的特点,作为初中英语教师,需要充分利用中学生的特点,激发初中生对英语阅读材料的兴趣,调动中学生的积极性和主动性,或者是创设探究情境,让初中生在兴趣的驱使下,积极投入英语阅读学习中。

1.2难以长时间集中注意力初中生注意力方面很难长时间集中注意力去完成一件事情。

针对这种情况,初中英语教师在进行英语阅读教学中要充分挖掘英语阅读的乐趣,让中学生在英语阅读过程中增加英语知识储备,引导中学生认识到英语阅读的重要性,发挥中学生的主观能动性,保证英语阅读教学的效果和质量。

2.初中英语教学中运用情境教学法的意义与原则2.1初中英语教学中运用情境教学法的意义随着新教改的不断深入,初中英语阅读教学也涌现出很多创新性的教学方法,情境教学就是其中的代表。

一方面,情境教学能够充分发挥学生作为教学主体的作用。

初中英语教师根据英语教学需求,采用多媒体信息技术创设教学情境,让中学生融入情境当中去,营造良好的教学氛围,让小学生的视觉、听觉和感觉都参与到英语阅读学习当中去,感同身受,获得良好的教学体验,加深对英语知识的认知和理解。

另外一方面,情境教学能够提高中学生的表达能力和听力。

在情境教学中学生会融入情境中,与情境进行对话表达,阐述自己的意见和想法。

这就潜移默化地提高了中学生的英语表达能力和听力,为促进英语核心素养奠定了坚实的基础。

情景教学法在初中英语教学中的应用探究发布时间：2021-08-13T16:45:37.133Z 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：江义永[导读] 随着经济全球化和外来文化的发展与输入，英语作为一门全球通用的语言，重要性不言而喻。

情景教学法是一种通过创设较为直观的场景和活动来引导学生进行学习的教学方法，不仅符合初中英语教学需求，还能满足新课改背景下针对初中生英语提出的更高要求，能够在最大程度上激发学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动。

因此，本文将从培养学生学习英语主动性，提高学生语言应用水平；将情景表演活动融入课堂教学，提升学生英语语感；生活江义永南京市金陵中学溧水分校江苏南京 210000【摘要】随着经济全球化和外来文化的发展与输入，英语作为一门全球通用的语言，重要性不言而喻。

情景教学法是一种通过创设较为直观的场景和活动来引导学生进行学习的教学方法，不仅符合初中英语教学需求，还能满足新课改背景下针对初中生英语提出的更高要求，能够在最大程度上激发学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动。

因此，本文将从培养学生学习英语主动性，提高学生语言应用水平；将情景表演活动融入课堂教学，提升学生英语语感；生活情景与课堂内容相结合，加深学生对教材短文的印象等四方面内容，浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用探究。

【关键词】初中英语；情景教学；应用探究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-160-01随着新课程改革的不断推进与发展，以往教学过程中存在的问题和弊端逐渐显现，尽管现阶段我国教育水平已得到空前提高，但在现实的教学环节中，还存在许多不足需要完善。

对于初中英语来说，绝大部分学生都面临着缺乏语言环境的短板，众所周知对于语言类科目的学习，缺少练习会使学习的效果大大降低。

为消除学生因缺乏语言环境而产生的隔阂，初中英语教师可以利用情景教学法向学生展开课堂教学内容，培养学生的英语思维和学习主动性，进而提升学生的语言应用水平和英语综合能力。

初中英语情境式课堂的探索与实践的开题报告1. 课题背景当前，在我国的初中英语教育中，以传统的教学方式进行的教学已经不能满足学生学习的需求。

为适应时代的发展，提高英语教育的实效性和质量，情境式教学法开始逐步应用于初中英语教育中。

情境式教学法注重以情境为主，强调学习过程的信息处理和解决问题的能力。

针对初中学生这一群体的认知特点，在教学过程中通过情境创设，让学生通过语言实践与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和积极性，从而达到更好的教学效果。

据此，本课题将深入探讨初中英语情境式课堂的实践与探索，以期更好地指导实践，提高初中英语教育的质量与水平。

2. 研究目的本课题旨在探讨初中英语情境式课堂的实践与探索，力图在实践中把理论融入实际。

研究目的如下：（1）深入掌握初中英语情境式教学法的理论知识，分析其教学原理、方法和实施方案。

（2）探索情境式教学法在初中英语课堂中的适用性，分析其在提高学生语言应用能力、表达能力和掌握语言技能方面的优势。

（3）总结初中英语情境式课堂的实践经验，并提出相应的教学模式和教学策略，为初中英语教育的改进提供有益的参考。

3. 研究方法本次研究使用质性研究方法，采用问卷调查、实地观察和访谈等方法收集相关数据，分别从教师、学生和家长三方面进行调查，旨在全面深入地了解初中英语情境式教学法的实际应用效果。

（1）问卷调查。

通过构建适合初中英语情境式教学的问卷，对学生在课堂中的学习体验、教学效果等进行调查，以此评估情境式教学法与传统教学法之间的差异和优劣。

（2）实地观察。

在参与调查的初中校园中，通过实地观察教学活动，收集有效数据并予以归纳概括。

（3）访谈法。

采用访谈法，向教师、学生、家长等多方进行访谈，以获取更加全面深入的数据资料。

4. 预期成果通过本次研究，本课题组预期得出以下成果：（1）发现初中英语情境式教学法更好地适应了学生的认知特点，提高学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。

（2）总结初中英语情境式教学法的教学模式和策略，为初中英语教师提供可借鉴的参考和指导。

新课程标准下初中英语情境教学探析【摘要】本文探讨了新课程标准下初中英语情境教学的重要性和实施方法。

文章介绍了新课程标准对初中英语情境教学的要求，强调了情境教学在英语教学中的作用。

接着，详细分析了情境教学在实践中的应用和优化初中英语情境教学的建议。

通过研究发现，情境教学能够提高学生的语言交际能力和语言运用能力，有利于学生掌握英语语言技能。

结论部分总结了情境教学的重要性，并呼吁教师在实际教学中充分利用情境教学的方法，帮助学生更好地学习英语。

通过本文的研究，可以更好地了解新课程标准下初中英语情境教学的实施策略和方法。

【关键词】新课程标准、初中英语、情境教学、教学探析、作用、要求、实践、应用、优化、建议、引言、结论1. 引言1.1 引言在新课程改革的背景下，初中英语教学的模式也在发生变革。

情境教学被认为是一种符合现代教学理念的有效教学方法，能够帮助学生更好地掌握语言知识并提高语言运用能力。

本文将从新课程标准下初中英语情境教学的概述、情境教学在英语教学中的作用、新课程标准对初中英语情境教学的要求、情境教学在实践中的应用以及优化初中英语情境教学的建议等方面进行探讨分析，旨在为初中英语教师提供一些实用的教学参考和借鉴。

通过研究和探讨，我们希望能够更好地理解和应用情境教学，促进初中英语教学的发展和提升。

2. 正文2.1 一、新课程标准下初中英语情境教学概述在新的课程标准下，初中英语教学已经逐渐转变为以情境为导向的教学模式。

情境教学是一种基于真实生活场景或虚拟场景的教学方法，通过模拟真实情境，帮助学生更好地理解英语知识和应用英语语言。

新课程标准要求教师在教学中注重培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力，情境教学正是符合这一要求的有效教学方法。

新课程标准下的初中英语情境教学主要围绕着学生的实际语言需求展开。

教师需要根据学生的学习水平和兴趣特点设计具有挑战性和启发性的情境任务，让学生在具体情境中积极参与，激发学生的学习兴趣和主动性。

大单元视域下初中英语情境教学的实践策略初中英语是学生培养的基础性科目之一，视域教学是其中一种教学方法。

在视域教学下，教学重点转向了情境的呈现，因此学生在学英语的过程中往往能更好地感知语言。

下面是一些实践策略，可以助力教师在初中英语教学中有效进行视域教学。

一、采用真实场景情境，进行语言输出初中生本身拥有一定的社交能力，明白各种社交场合中适合使用什么语言。

老师可以设置真实场景情境，让学生进行语言输出练习，如有关饮食、旅游、校园生活等。

学生可以在与同学交谈中概括出重点语言应用，然后各自演绎。

这样，学生在使用语言的同时，还能了解不同情境下的语言表达。

二、关注学生兴趣点进行教学学生兴趣点是推动视域教学发挥效能的重要元素之一。

学生的兴趣点涵盖了他们生活、学习中的兴趣及其所需素质、技能等。

教师可以根据学生兴趣点进行微调，让课程设计更具针对性、细致化，同时也符合学生自身的学习习惯和诉求，以此提高关注度及学习效果。

比如可以在英语课中引入一些流行歌曲等，让学生在感兴趣的前提下，更好地学习相关英文歌曲的歌词。

三、鼓励学生进行互动教师需要鼓励学生不仅仅是在听、看、思考上激发兴趣,更需要从语言输出、同桌合作、小组分享等方面避免一个人学习、一个人讲。

教师可以充分发挥学生的语言能力，鼓励他们实践口语，与同学一起交流讨论英语问题或者课程内容，让学生更积极地参与到课堂中，并促进学生的互相促进学习、合作与分享。

四、增加多元评价体系教学评价可以分为两类：量化评价和质性评价，其中量化评价是定量考核，而质性评价则注重察看学生的语言使用和情境感知能力。

针对视域教学的效果，建立一套符合实际的多元评价体系，可采用口语表达、写作能力等方案进行测评，以此更全面地说明学生的语言能力和情境感知能力。

评价结果有助于教师及时跟踪学生的学习状况，并持续逐步提高教学质量。

综上，初中英语的视域教学模式，不仅注重学语言，更在于强调语言与情境的完美结合，使学生能够立足于真实场景中形成对应的语言思维方式，为进一步深化学生对语言的认识和应用打下坚实基础。

初中英语情境课堂教学的有效模式研究【摘要】英语情境课堂教学的模式很早以前就被人提出来，在国外的应用也非常广泛和成熟。

但是在国内这一教学模式还没有完全站稳脚，只有部分教师接受并应用，整体的效果还不是很明显。

本文就将分析英语情景教学应用的形式，应该注意的问题以及应用的意义，希望能为广大英语教师朋友的教学提供一点有用的建议。

【关键词】英语教学；情景教学；教学模式我国学校教育中英语课程的学习越来越幼龄化，从几年前的初中开始学习英语到现在的英语课程从小学开始，可以看出教育体系中对英语的重视。

但是尽管学生们学习英语越来越早但是并不代表着就能越学越好、越学越精、越学越会用。

有不少同学从小学到大学一直不间断地在学习英语但还不是不会讲英语。

这可能就是在学习中没有掌握好的学习方法，没有进入英语的学习情境中去。

本文就将从教师的方面入手探索初中英语情境课堂教学的有效模式，帮助同学更轻松更有效率的学习英语。

一、传统英语教学的不足我国传统的英语课堂教学大致可以分为：巩固——讲授——练习——作业四个步骤。

这四个步骤中体现的是以教师为主导以教师讲授为主要内容，学生很少参与的教学模式。

其缺陷就是学生没有学习的主动性和创造性，不能发挥自身的主观能动性，不利于学生英语表达和综合能力的提高，培养的大多是考试高手交际文盲。

二、初中学生英语学习心理分析大部分有过初中英语学习经历的朋友可能当时都或多或少的有过这样的经历，每天死记硬背大堆大堆的光秃秃的单词既无聊又难记，每当老师提问口语表达就紧张，学习的语法不会应用等。

这些现象就说明初中学生的学习心理主动性不强，不喜欢无趣的东西，学过的知识不会自己应用等。

那么在初中英语教学的过程中教师就应该提高课堂的趣味性，增加课堂的口语锻炼机会。

三、英语情境课堂教学模式展示分析1.角色扮演模式角色扮演是英语情景课堂教学中的一种主要并且已经成熟的模式。

主要表现形式是老师根据课堂内容和学习需要设计响应的情景，再根据学生的性格特点由老师或学生自己选择所要扮演的角色，通过小组合作学生们用英语口语把所设计情景完整的表现出来。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。

为了提高初中英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，推动英语教育改革，开展初中英语教研活动具有重要意义。

本文将从以下几个方面探讨初中英语教研活动的模式。

二、教研活动目的1. 提高英语教师的专业素养，增强教师教育教学能力。

2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高。

3. 探索适合初中英语教学的新方法、新思路，提高教学质量。

4. 激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。

三、教研活动内容1. 教学理论学习（1）英语教学理论：教师应掌握英语教学的基本理论，如交际法、任务型教学法等，以便在实际教学中灵活运用。

（2）课程改革：关注国家课程改革动态，了解新课程标准，掌握新教材的特点。

2. 教学实践探讨（1）课堂教学：教师可以展示自己的课堂教学，其他教师进行观摩、评价，共同探讨教学过程中的问题。

（2）教学设计：教师分享教学设计案例，分析教学设计中的亮点和不足，共同提高教学设计能力。

3. 教学评价研究（1）学生评价：教师探讨如何对学生进行有效评价，提高学生的英语学习兴趣和积极性。

（2）教师评价：教师相互评价，找出自己在教学过程中的优点和不足，促进教师之间的共同进步。

4. 教学资源开发与利用（1）网络资源：教师分享网络资源，提高教学效率。

（2）校本资源：教师共同开发校本资源，丰富教学内容。

四、教研活动形式1. 专题讲座邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师了解最新的英语教学理论、教学方法。

2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。

3. 教学研讨教师针对教学中的问题进行研讨，共同寻找解决方案。

4. 教学竞赛举办教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学质量。

5. 教学案例分享教师分享自己的教学案例，促进教师之间的交流与合作。

五、教研活动组织与管理1. 成立教研小组由学校领导、英语教研组长、优秀教师组成教研小组，负责教研活动的组织与实施。

贯穿式情境教学模式在初中英语记叙文写作中的应用研究
解芳;刘意心
【期刊名称】《海外英语》
【年(卷),期】2024()10
【摘要】贯穿式情境教学模式具有情境贯穿、主题突出、线索明确等优势。

将贯
穿式情境教学模式应用于初中英语记叙文写作,有利于学生将情境与写作相联系,关
注语篇各个组成部分并表达意义,从而培养其英语学科核心素养。

文章从概念界定、理论基础和国内外研究现状方面梳理了贯穿式情境教学模式的研究成果,并尝试将
该教学模式应用于初中英语记叙文写作。

【总页数】3页(P181-183)
【作者】解芳;刘意心
【作者单位】辽宁师范大学外国语学院
【正文语种】中文
【中图分类】G633
【相关文献】
1.\"情境体验式教学模式\"在初中英语教学中的应用
2.话题整合下的"PACE"写作
教学模式在初中英语教学中的应用研究3.贯穿式情境教学法在市场营销学课程中
的应用研究4.基于主题语境的交互式教学模式在初中英语写作教学中的应用研究5.支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用研究
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初中英语课堂情景教学模式分析一、引言初中英语教学中，情景教学模式作为一种常见的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生的语言实际运用能力。

本论文将从情景教学模式的定义、特点、设计以及实施过程等方面进行分析和总结。

二、情景教学模式的定义情景教学模式是指在教育教学过程中，借助外部情景和内部情感等，为学生创设一个理想的教育情境，引导学生从情景中体验、感知、接受、传递和运用知识的一种教学模式。

它的目的是让学生在逼真的教育情境中积极参与、深入实践，提高学习兴趣和学习效果。

三、情景教学模式的特点1.实用性强。

情景教学模式主要以实际情景为背景，学生在情境中学习所需掌握的知识和技能，更能够快速提高应用能力。

2.情感性强。

情景教学模式通过生动的情境、愉悦的体验和高度的情感投入，更能够激发学生学习的激情和兴趣。

3.互动性强。

情景教学模式更注重师生之间的互动，在情境中进行各种合作、讨论、竞赛等活动，能够更好的激发学生的积极性和主动性。

4.个性化。

情景教学模式可以根据学生的实际情况，量身定制不同的情境任务和教学内容，更能够满足个性化的需求。

四、情景教学模式的设计1.情境的设置。

教师需要根据实际情况，选择与学生生活经验相似的实际情境，并创造一定的氛围和背景。

2.参与方式的规定。

情景教学模式需要学生积极参与，并规定学生参与的具体方式和形式。

3.任务的设置。

根据教学内容和目标，设计合适的任务和要求来激发学生的学习积极性。

4.教具的选择。

教师需要选择合适的教具，例如图片、动画、视频等，来加强情境的逼真感和效果，并激发学生学习的兴趣。

五、情景教学模式的实施过程1.营造情境。

教师需要根据任务需求和课程内容，积极营造情境，例如在教授英语表达能力时可以将课堂氛围营造得像一个电视节目或演讲比赛。

2.讲解任务。

教师需要清晰地讲解任务要求和评估标准，引导学生积极参与并提供必要的指导。

3.开展活动。

学生在教师的指导下，通过各种活动（如模拟、讨论、角色扮演等）进行英语语言能力的训练。

校园英语 / 基础教育研究“情境教学法”让学生在体验中快乐学英语——英语行动研究案例佛山市南海区狮山高级中学/陈红教学内容：Unit 19 Language Lesson 2 Period 1 Varieties of English (Listening and speaking focus)一、案例实施背景情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地设置一些真实性和准真实性的、具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。

现行的中学英语教学由于缺乏语言环境，课堂40分钟的如何更有效地进行语言知识的输入，直接影响学生语言知识的习得和语言综合能力的提升。

因此，作为中学英语老师，应当在课堂教学中主动应用“情景教学法”，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性，从而提高学生的学习积极性，增强英语课堂教学的有效性。

下面以笔者的一节听说课为例，谈谈教师如何在教学过程中有意识地应用“情景教学法”，激发学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生自然地产生求知和探究的欲望，把英语学习当作一件乐事，并在轻松快乐的情境下习得语言。

二、案例实施过程1.视频情境导入课题，激发兴趣，铺垫课堂各环节。

导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。

本节课我选择了“How to understand the differences between British and American English”这一视频作为本课的导入。