下载文档原格式
《答谢中书书》优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
2. 理解并掌握文中的关键词语和句式。
3. 分析并欣赏文中运用拟人、比喻等修辞手法的效果。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会通过朗读、背诵来感悟文本，提高语文素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对古代文学的兴趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 熟读并背诵《答谢中书书》。
2. 理解课文中的关键词语和句式。
3. 分析并欣赏文中运用拟人、比喻等修辞手法的效果。
2.2 教学难点1. 理解课文中的古代文化背景和典故。
2. 深入领会作者对自然美景的感悟和表达。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 激发学生对古代文学的兴趣，引导学生关注自然美景的描绘。
2. 简介作者谢灵运的背景和文学成就。
3.2 自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过工具书或课后注释，自主解决生字词和难点。
3.3 合作探讨1. 学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。
2. 分享对文中拟人、比喻等修辞手法的理解和感悟。
3.4 课堂讲解1. 讲解课文中的古代文化背景和典故。
2. 解析作者对自然美景的感悟和表达。
3.5 朗读与背诵1. 学生朗读课文，体会语言美。
2. 学生背诵课文，提高语文素养。
3.6 课堂小结1. 总结本节课的学习内容和收获。
2. 激发学生对下节课的期待。
第四章：课后作业4.1 熟读并背诵《答谢中书书》。
4.2 运用拟人、比喻等修辞手法，写一段关于自然美景的描绘。
4.3 查阅资料，了解谢灵运的其他作品和相关背景。
第五章：教学评价5.1 课堂表现1. 学生参与度、合作意识的体现。
2. 学生朗读、背诵的熟练程度。
5.2 课后作业1. 对课文内容的理解和运用能力的体现。
2. 学生对课后作业的完成质量。
《答谢中书书》教案《答谢中书书》教案作为一名教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《答谢中书书》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《答谢中书书》教案1教学目标：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义;2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;3、背诵本文。
过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境;2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段(一)教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知―疏通文意―理清结构―研读品析―看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
(二)学法诵读法、讨论法、自学法等。
(三)教学手段：制作多媒体课件。
四、教学过程：(一)导入激趣，简介文题1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示)，老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢?老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。
![[余映潮答谢中书书实录]答谢中书书的课堂教学实录](https://uimg.taocdn.com/9e3776a8d0f34693daef5ef7ba0d4a7302766c8d.webp)
[余映潮答谢中书书实录]答谢中书书的课堂教学实录师：第一次见面，大家觉得拘束吗生：不拘束。
师：老师发现大家都睁大了好奇的眼睛在看着我，大家是不是很想知道现在站在你们面前的这个陌生老师姓什名谁啊生：想!师：好，那老师就来考考大家。
我的姓啊就“埋伏”在下面这两个句子里，大家来猜一猜。
“风声，雨声，读书声，声声入耳;家事，国事，天下事，事事关心”。
注意哦，在这两个句子里的某个字加起来就是老师的姓了。
生：姓关。
师：不对。
别忘了还有一个句子哦。
生：郑!师：为什么是郑呢生：关加耳，就是郑!师：同学们真聪明，完全正确。
我啊，就姓郑。
很高兴今天来到这给大家上课。
也希望大家能把刚才这种积极的表现带到我们的课堂中，今天啊，让我把我的微笑留下，把大家的精彩表现带走，好不好生：好!(不够大声)师：好不好(做出一个倾听的姿势)生：好!(齐整、坚定)一激活思维，导入新课师：刚才老师是请大家动了动脑筋，现在啊，老师要请大家来欣赏美丽的风景。
(出示风景图)，大家从眼前的画面里看到了什么生：山，水，树。
师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。
生1：翠绿的树，清澈的水。
生2：树很绿，水很清，很有大自然的气息。
生3：水清澈如镜。
师：说得好，老师觉得如果能多运用我们学过的修辞手法，描绘得更具体些，那就更好了。
大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。
自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。
比如苏轼的“横看成岭侧成峰”。
生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”师：如李白的“飞流直下三千尺”。
生;“疑是银河落九天”师：李白的“黄河之水天上来”。
生：“奔流到海不复回”师：又如孟浩然的“绿树村边合”。
生：“青山郭外斜”师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》二初读课文，整体感知。
答谢中书书说课稿4篇答谢中书书说课稿4篇作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的答谢中书书说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
答谢中书书说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用：本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标。
知识与能力：⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
过程与方法：⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。
3、教学重、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；⑵学习文中写景状物的方法。
难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。
⑵学习文中写景状物的方法。
4、教学准备。
教师：准备多媒体课件。
学生：提前预习，标出疑难。
二、说教法、学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。
2、重点提示、分析。
3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。
4、教学课时：一课时。
三、教学程序（利用多媒体课件，边读边引导分析。
）㈠检查预习1、分组读课文2、字词正音（课件1）。
[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。
㈡导入新课1、导语（课件2）同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。
《短文二篇》（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）教学设计【单元解析】本单元所选诗文，都是中国古代歌咏自然山水的优秀篇章。
中国古人很早就善于欣赏山水之美，《诗经》中有很多描绘自然风物的诗句，到魏晋南北朝时期，对山水之美的欣赏上升为审美的自觉，文人们流连于山水之中，用心灵观察、体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味，或者寄情山水，排遣人生的种种苦闷与无奈，由此产生了一批模山范水、体察自然之趣的诗文。
这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。
《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。
《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命的愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣；《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记叙了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。
【教学设想】古诗文教学，要注意充分发挥朗读的教学功能，尤其是带有骈文特点的文章。
《答谢中书书》一文，句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、八言，整饬华美，韵律和谐，又有参差变化；《记承天寺夜游》虽以散句为主，但间有整句，且语调徐缓自如。
这些特点，使得课文读来抑扬顿挫，极富美感。
因此要充分发挥朗读的教学功能，引导学生体会诗文的韵律之美。
同时，这两篇文章篇幅短小，理解难度不大，均为写景散文，有许多阅读比较点，如句式特点、文章结构、描写手法、情感表达等，非常适合进行比较阅读。
结合特级教师王君青春语文基于文本特质分类思想的教学设计理念，参考余映潮老师关于课文分层的设计，我将其确定为诵读型的比较阅读课，第一课时通过朗读体会两文的行文风格、层次结构的异同,第二课时通过比读品析文章写景手法，体会作者情感表达的异同。
现呈现的是第一课时教学设计。
《短文二篇》教学设计导入：今天我们学习两篇文言散文，这是两篇小品文。
来看小品文的概念。
小品文：散文的一种，以生动活泼的文笔写景、说理、抒情。
高效学习法：《答谢中书书》教案教学目标：1.理解并掌握《答谢中书书》的主要内容和观点。
2.提高阅读理解能力，能够独立解读古文。
3.培养对自然景观的欣赏和保护意识。
教学重点：1.《答谢中书书》的主要内容和观点。
2.古文的阅读理解和解读能力。
教学难点：1.古文中的生僻字词的理解和运用。
2.对自然景观的欣赏和保护意识的培养。
教学准备：1.教师准备《答谢中书书》的原文和翻译。
2.准备相关的自然景观图片或视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生观察教室窗外的风景，询问他们是否喜欢这片景观。
2.引导学生思考为什么喜欢这片景观，是因为美丽还是其他原因。
二、新课导入（10分钟）1.介绍谢灵运和《答谢中书书》的背景知识。
2.讲解《答谢中书书》的和开头部分，引导学生理解文章的主题和内容。
三、分组合作学习（15分钟）1.将学生分成小组，每组分配一段《答谢中书书》的内容。
2.要求每组学生共同阅读和理解分配的内容，并讨论其中的观点和意境。
3.每组派代表分享他们的理解和观点。
四、深入讲解和讨论（20分钟）1.针对学生分享的理解和观点，进行深入的讲解和讨论。
2.引导学生思考和分析文章中的修辞手法和表达方式。
3.引导学生联系自己的实际经验，思考如何欣赏和保护自然景观。
五、小组活动（10分钟）1.要求学生分组讨论并设计一份保护自然景观的行动计划。
2.每组派代表分享他们的行动计划。
2.引导学生反思如何将文章中的观点应用到自己的生活中，如何欣赏和保护自然景观。
教学延伸：1.组织一次户外活动，让学生亲身体验自然景观的美丽和脆弱。
2.邀请相关领域的专家或志愿者来学校进行讲座，分享保护自然景观的经验和方法。
教学反思：本节课通过引导学生观察窗外的风景，引发他们对自然景观的兴趣和关注。
通过分组合作学习，让学生共同阅读和理解《答谢中书书》的内容，培养他们的阅读理解能力。
在深入讲解和讨论中，引导学生思考和分析文章中的观点和意境，培养他们的思考和分析能力。
第11课短文二篇《答谢中书书》公开课一等奖创新教学设计《答谢中书书》教学设计【教学目标】1.多形式朗读，感受文章的音韵之美。
2.品读关键句，多角度描绘景物之美。
3.研读抒情句，感悟作者的情思之美。
【教学重点】1.多形式朗读，感受文章的音韵之美。
2.品读关键句，多角度描绘景物之美。
【教学难点】研读抒情句，感悟作者的情思之美。
【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】二、教学过程(一)文题理解答：答复。
谢中书：即谢征，作者的好友，曾任中书一职。
书：书信，又叫“尺牍"或曰“信札”,是一种应用性文体，多记事陈情。
“答谢中书书":作者回复给谢征的一封书信。
(二)谈音韵之美1.齐读课文，读准字音与停顿(1)字音歇(xiē) 颓(tuí)与(yù)(2)停顿节奏山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
2.再读课文，感受句式特征。
本文句子：以四字句、对仗句子为主，兼有散句知识补充①:骈文骈文，又称骈体文、骈俪文或骈偶文，是一种文体，起源于汉代，盛行于南北朝。
古代以字句两两相对而成篇章的文体。
因其常用四字句、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六"。
全篇以双1句(俪句、偶句)为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。
知识补充②:骈散结合骈句与散句的转换往往代表着内容的转换。
(三)谈山川之美1.读懂内容：结合书下注释，借助工具书解释加点字词，疏通文章大意，(1)重点字词入：耸入。
交辉：交相辉映。
四时：四季。
晓：早晨。
歇：消散。
乱：此起彼伏地。
颓：坠下。
竞：竞相。
与：参与，文中指“欣赏、领悟”的意思。
(2)翻译文章内容山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
《答谢中书书》教学实录及后记（2）师：你这就不得了啦!一个字竟然读出了颜色之美、声音之美、味道之美。
一字三美呀!(稍作停顿)我们品词语的妙处，就可以采用这种“换字法”，另外换一个字，比较比较。
生：“猿鸟乱鸣”的“乱”字用得好。
那些猿呀，鸟呀，在树林里乱叫，让人进去就忘记了烦恼，内心觉得宁静。
师：热闹之美。
生：“青林翠竹，四时俱备”写得好。
一年四季都可以看到青青的树木和翠绿的竹子，这种意境很美。
师：一年四季，郁郁葱葱，生机盎然。
意境之美。
生：这句“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写得好。
早上的时候有雾，猿和鸟在鸣叫，傍晚的时候鱼儿在比赛跳跃。
师：画面之美。
师：读文章就应该像这样，静下心来，细细地读，细细地品，你就会有意想不到的收获和感触。
(稍作停顿)这篇文章在短短的一个中写了这么多的美，其实它可以变成两段、三段甚至更多的段落，大家动动脑，试试看。
待会儿我请同学来说，你把它分成几段，依据是什么。
生：第一段是第一句，第二、三、四、五、六句是第二段，第七句是第三段。
师：把说出来。
生：第一段是“高”前面，第二段是“自”前面。
师：哦，第二段是从“高峰入云”到“实是欲界之仙都”是吧?依据呢?生：第一段是总的说山川之美，第二段是描写景物……(有同学小声议论：“写景到‘沉鳞竞跃’”。
该同学面露犹豫。
)师：你似乎想修正你的说法。
生：第二段是到“沉鳞竞跃”，这里写景，后面是评价。
师：从结构上看，是总——分——总。
有理。
生：我分三段。
第一段从“山川之美”到“五色交辉”，这里是写没有生命的东西，第二段从“青林翠竹”到“沉鳞竞跃”，这里写有生命的……生：不对，青林翠竹没有生命，晓雾没有生命，太阳也没有生命。
师：看来，用有生命和没有生命不能将它们区分开来。
我们能不能换个角度?比方说动或者静……生：分四段。
第一句是第一段，第二段从“高峰入云”到“四时俱备”，这里是静的，第三段从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”，这里是动的，第四段是后面评价。
答谢中书书课堂实录余映潮答谢中书书课堂实录余映潮篇一:答谢中书书课堂实录《答谢中书书》课堂实录师:上课，同学们好生:老师好师:让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山静静思索，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的召唤了。
此刻他想到了当年做帝王之师时的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。
于是他转身，挥毫画了这样一幅画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，惬意自得，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。
这幅画隐晦的表达了他归隐之意，他就是时人谓之‘山中宰相’”的陶弘景。
今天我们共同来学习一篇被称为“流动的山水诗”的小品文《答谢中书书》。
师:这节课我们的学习目标是这样的:(出示学习目标)自主学习，能够流畅的翻译课文，理清课文结构。
合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及蕴含于景物中的情感。
探究学习，体会文中蕴含的热爱自然思想感情，理解作者亲近自然归隐山林的志趣。
师:根据学习目标的要求我们首先来结合书下注解，翻译课文，要求达到:语言流畅、翻译准确、仪态大方。
生1:山川的美丽是古往今来人们谈论的话题，山川高耸入云，水流清澈见底，两岸的石壁，由于日光的照射五色交相辉映，青林翠竹，四季都具备，当早上的雾气要散去的时候，猿鸟的鸣叫声此起彼伏，在晚上夕阳将要下沉的时候，鱼儿竞相跳出水面，真是人间仙境一般，从谢灵运以后就没有人能体会自然的奇景。
师:翻译的基本准确，翻译课文有几种境界，一种是根据字义一一对应的翻译，一种是结合自己的感受，在保留作品的语言风格和情感内容的基础上，富有文采的翻译。
第二种显然是更高级的，我们应该向这样的目标努力。
生2:壮丽的山河，自古以来人们都共同赞赏。
这里景色美丽高峰插入云霄，清流澄澈一望见底。
两岸山石峭壁，在阳光下各种色彩交相辉映。
苍青的密林和碧绿的竹子，—年四季全都具备。
《答谢中书书》教学案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如公文写作、报告体会、演讲致辞、党团资料、合同协议、条据文书、诗词歌赋、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as official document writing, report experience, speeches, party and group materials, contracts and agreements, articles and documents, poems and songs, teaching materials, essay collections, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!《答谢中书书》教学案张笑天——教学目标：1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。
答谢中书书优质课教案(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--答谢中书书优质课教案答谢中书书优质课教案一、教学目标⒈识记重点实词，翻译课文力争做到“雅”。
⒉朗读课文，体味课文所表达的美感、自豪感和遗憾之情。
⒊解读课文，评说课文美点所在。
二、课型与课时新授，一课时三、教学方法讨论、比较、谈话四、教学过程㈠导入新课：了解三个人物陶弘景：南朝齐、梁时期的道教思想家(佛道兼修)、医药家、炼丹家、文学家。
人称“山中宰相”。
谢中书：“美丽风采，好学善文”。
曾任“中书舍人”。
康乐：南北朝时期杰出的诗人、文学家、旅行家谢灵运。
中国山水诗派的开创者。
共同特点：文人雅士㈡美译课文⒈教师点拨：文言翻译“三字”要求信：准确表达原文意思达：语言规范通顺流畅雅：追求语言优美雅致⒉点拨关键词①答……书：回复……书信②五色：形容石壁色彩斑斓。
③交辉：交相辉映。
④歇：消散。
⑤颓：坠落。
⑥沉鳞：潜游在水中的鱼。
⑦竞跃：竞相跳跃。
⑧欲界之仙都：人间仙境。
⑨复：再。
⑩与（yù）：参与，欣赏领略。
⒊美译课文：一句三译，学生翻译一遍，教师给出两种翻译，比较，理解“雅”。
①山川景色的美丽，自古以来就是人们共同谈论的。
山河的`壮美，自古以来就是文人雅士共同欣赏的。
②高高的山峰直插云端，明净的溪流清澈见底。
山，高耸入云；水，清澈见底。
③河流两岸的石壁直立，各种颜色交相辉映。
河流两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。
④青色的林木，绿色的竹子，四季都具备。
青葱的密林，翠绿的竹丛，四季常存。
⑤清晨的雾将要消散的时候，传来猿、鸟乱叫的声音；清晨，薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；⑥夕阳快要坠落的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。
傍晚，夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。
⑦这里实在是人间的仙境。
这实在是人间的仙境啊！⑧自从谢灵运以后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了！从谢灵运以后，就没有人懂得欣赏这般美丽的景色了。
《答谢中书书》教学设计【设计思想】本文语言优美，清新自然，宛如一幅美丽的山水画。
教学中要抓住重点词语，让学生揣摩品味语言的妙处，进而体会作者陶醉于山水美景的自得之情。
【教学目标】1.学习利用课文注释来理解文言文的读书方法。
2.能体会到一些词语的妙处。
3.领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。
【教学重点】1.能体会到一些词语的妙处。
2.领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。
【教学难点】领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入同学们，面对美轮美奂的自然景色，你们想到了什么？老师想起了很多诗句，比如苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然“绿树村边合，青山郭外斜”；李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里“接天莲叶无穷碧，落日荷花别样红”。
这样的诗句真是不胜枚举。
今天我们要学习的这篇文言文，被誉为“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，它就是《答谢中书书》。
二、感知山川之美1.请同学们一边看课文注释一边翻译，自己不会翻译的或把握不准的字词和句子请做好标记，等下拿出来讨论。
2.请同学们讨论刚才做好标记的字词或句子，讨论不出来的大胆举手问老师。
3.全班齐读一遍后思考：这篇课文写了哪些景物？分别具有怎样的特点？明确：山峰（高），流水（清澈），石壁（色彩斑斓），树林（青翠），竹子（鲜嫩），猿鸟（自由），沉鳞（欢快）。
4.思考：课文最后两句是描述还是议论抒情？明确：最后两句是议论抒情。
三、品味山川之美1.请同学们细细品味刚才所说的描述文字，对文中的一些句子进行赏析评说，采用下列的句式“这里有________之美，你看___________________”例如：这里有山水相映之美，你看巍峨的山峰耸入云霄，清澈的溪流可以看到底部。
2.让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点字换掉好不好？为什么？①晓雾将歇，猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟啼鸣②夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞跳跃四、探究作者情怀1.思考：这篇课文表现了作者怎样的情怀？（屏显）南北朝时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往逃入山林，在美好的自然景物中寻求精神上的解脱。
《答谢中书书》教学案例一、教材分析《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。
抒情议论，各类皆备。
可谓尺幅能容千里。
本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。
本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。
另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。
另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。
《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。
虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。
综上分析，这是一篇很好的课文，我自己非常喜欢，因此内心期盼着与学生共同分享美文，在备课的同时，我亦搜集了大量的优美风景视频及图片，精挑细选，稍作加工将其融入到我的课件中去，目的在于授课时能够借此引发学生美的享受，因为本课的教学重点，我放在了“美”上，以视频图片的形式出现，这样会更直观。
另外，再加上舒缓的音乐，给人以美的享受。
而对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。
二、学情分析学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教学目标1、【知识与能力目标】能够有节奏、有感情的朗读并背诵课文，培养学生诵读能力。
学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
2、【过程与方法目标】多媒体辅助教学营造优美意境，使之与学生产生共鸣继而激发学生的探究热情。
反复诵读，以感悟为主，有感而发，小组合作探究，多角度赏析美景美文。
从学习余映潮老师《答谢中书书》课例说开去余映潮老师作为语文课堂教学艺术研究的领军人物，在对大量课堂教学充分实践的基础上，用丰富的教学实例来诠释了教学设计艺术。
余老师的课堂深受大家的喜欢，在余老师的课堂中，学生的思维能够得到灵动的训练，学生的语文素养能够得到逐步的提高。
下面我就余老师的课例《答谢中书书》谈谈自己学习的一点感受。
从余老师的课例中，可以感受到教学艺术的魅力。
一、魅力之“切分板块，理清思路”
所谓“板块式”教学思路，“就是在一节课或者一篇课文的教学中，从不同的角度有序的安排几次呈“块”状分布的教学内容、或者教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列”。
它与一般语文教学思路的区别在于“一般的语文教学思路是‘线性’的，基本上是开讲后，然后一个段接着一个段地分析，或者一个部分接着一个部分地分析，最后小结课文特点或者进行课堂学习小结”。
在《答谢中书书》中板块呈现:
主问题:理解内容之意，品味课文之美。
板块:
板块一:整体把握
板块二:“热身活动”(自读自讲)
板块三:背读积累
板块四:安静地写(佳句赏评)
目的:整体感知、把握课文内容，积累沉淀，品味体验
板块式教学思路能够大大的改变课堂教学步骤不清、思绪杂乱的现象，它以一条清晰明朗的路线，一个板块一个板块的安排，解决学生“学什么”，教师“怎么教”的问题。
“板块式”教学重视对教学内容的把握，从一篇课文的“整体”出发，安排教学内容，具有系统性、整体性、独立性，而不是分散地、零碎地把知识传授给学生。
也因此，”板块式”教学深受广大语文教师的喜欢。
二、魅力之“开课揭题，直入情境”
余老师在《答谢中书书》课堂教学中，并没有精心设计导语，而是开门见山，直接进入课文，以“今天我们学习陶弘景的《答谢中书书》，我们一起来把课文的标题读一下，看怎么读最好”直入教学情境，很干脆，很简洁。
这一开头乍一看，很平常，很平淡，不生动、不激情、无“渲染”，但它省时省力，为后面环节学生品读课文争取了更多的时间，在此基础上，又能让学生理解标题的断句与含义，避免了标题中两个“书”的误解。
三、魅力之“整体反复，多角理解”
余老师接下来从“整体”上，以“全文”的面貌，引导学生整体性地理解课文。
这里所谓的反复，就是从不同的层面，不同的角度去理解课文。
这种技法在于“关注文本，突出文本的教学价值”。
余老师在“整体把握”环节，主要从“背景资料、作者介绍、简介课文”三个方面去引导学生整体感知、理解课文。
特别是在“简介
课文”这方面，多层次、多角度地引导:
角度之一:这是一篇“尺牍小品”
角度之二:这是一篇“模山范水”的文章
角度之三:这是一篇山水景物“相映成趣”的文章
角度之四:这是一篇语言“骈散结合”的文章
角度之五:这是一篇表现作者“娱情山水”的文章
余老师从不同角度变化中，由浅入深，层层深入，引导学生去理解、去思考。
四、魅力之“积累字词，夯实基础”
字词积累教学，对学生来说，是知识、是语言、是基础的积累。
落实字词，积累字词，夯实学生语文基础非常重要。
“课标”中明确规定: 教会学生正确理解、积累与运用祖国语言。
所以，字词积累教学意义深远。
在课改的某一段时间，语文课堂几乎都是轰轰烈烈，重在形式，甚至“表演”，很大程度上忽略了字词积累的教学。
设想一下，如果学生连基本的字词都不理解，又怎么能有效地去理解课文呢？
余老师在教学中，重视字词基础积累。
如《答谢中书书》课堂中，余老师对字词进行了梳理: 对重点字词“答”“川”“具备”“康乐”“未复”“奇”进行了补充注释。
还在“简介课文”时，叫学生就老师说的每一句话记下、写下四个字(5个四字词语)，并对每一个四字词语做了解释。
在这样的课堂中，既能感受到文本的美，又能实实在在的夯实语
文基础，可谓一举两得。
五、魅力之“语言品味，简洁细腻”
对于山水小品文，应该说语言品味更是少不了。
教师在语言讲析的时候，就要扼要简明，点拨到位，也要讲得生动细腻。
比如余老师在讲析标题中“答”字时，余老师就告诉学生不要翻译成“回答”，而是要翻译成“酬答”“酬和作答”，这样才雅致。
从这一小小的细节，足以见余老师对语言品味的细腻。
翻译“奇”字时，也不是简单的翻译为“奇妙”，而是解释为“妙处，美好之处，神奇之处，景色的奇丽”，还有对“相映成趣、骈散结合、娱情山水”等词的解释也很生动、形象、雅致。
余老师在“佳句赏评”环节，不仅教给学生具体的赏析方法，还示范赏评佳句“高峰入云，清流见底”。
余老师以优美的语言，生动的描绘，简洁的讲析，展现了语言之细腻美妙。
六、魅力之“灵动朗读，氛围浓郁”
这里的“氛围浓郁”指学生全体参与，气氛活跃。
朗读，让学生在“书声琅琅”中感受、体验语言的魅力，是一种活泼的、充满情趣的课堂活动。
不管长文短文，都可以读，可以选择的读。
而骈体文，句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，读起来朗朗上口，其韵律之美已令人陶醉。
朗读，让学生认知文字、感受声律、领会情感、品味意境、培养语感。
余老师说:朗读，是充满诗意的文学活动。
成功的朗读教学一定是层次细腻、过程生动、形式活泼。
在《答谢中
书书》课堂中，余老师以朗读引导学生理解、感受、品味文字之意，语言之美，情感之醉，意境之美。
在朗读标题中，同时理解“一词多义”，把握断句停顿。
在朗读“背景材料”中，照顾不同基础层次的学生的注意力。
在“热身活动”环节，引导学生自读自讲，认知文字，理解课文大意，培养学生专注力。
在“读背积累”环节，第一读“读清课文层次”，第二读“读出景物的壮美与秀美”，第三读“读出作者的陶醉与赞叹”。
余老师一点一点，一层一层，由浅入深，由易到难，引导学生读出文意，读出层次，读出激情，读出陶醉，读出抒情味道。
在“自由背读”中，学生巩固了成果，积累了美文。
在学习余老师“朗读法教学”之前，我从来不知道朗读还有讲究层次变化，讲究灵动多姿。
学习之后，对我以后的朗读教学起很大的指导作用。
余老师的课堂，立足学生主体，重视学生思维，教给学生方法，既不忽略基础积累，也还讲究课堂的灵动活泼，情趣雅致。
在“老老实实教语文”，培养学生“听说读写能力”的同时，又能感受到祖国语言美美的魅力，这也许就是余老师课堂教学受广大语文教师喜欢的原因吧。
