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教育技术在教育教学中的应用，优化了教学过程，已经成为除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。
教育技术是关于关心过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
教育技术的内涵1.教育技术是一门理论与实践并垂的学科2.学习过程是教育技术硏究和实践的对象3.学习资源是优化学习过程的必要条件四个阶段：视觉教育、视听教育、视听传播、教育技术教育技术发展趋势：作为交叉学科的特点将日益突出将日益重视实践性和支持性硏究将H益关注技术环境下的学习心理硏究手段将日益网络化、智能化、虚拟化信息技术与课程整合核心是数字化学习，目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。
行为主义理论的基本观点：学习是刺激■反应的联结学习是尝试错误的过稈学习成功的关键依靠强化斯金纳被称为程序教学之父。
认识主义学习理论认为，学习在于内部认识的变化。
苛勒的顿悟说布鲁纳的认知发现说戴尔提出了“经验之塔”建构主义理论认为学习是学生主动建构意义的过和，建构过程一方而是对新知识的意义建构，另一方面也对己有的知识结构进行重组和改造，建构过程…方而是对新知识的意义建构，另…方面也对已有的知识结构进行重组和改造。
由于每个个体都是以自己的知识结构来建构意义的，因此可能对同一知识有不同的理解，每个人都可能根据自己的方式理解知识的一部分或某些方而。
建构主义提倡随机通达教学、抛锚式教学.支架式教学等教学方法, 并待别强调学习过程屮的社会相互作用。
经验之塔（媒体教学的基础）分为三人类十个层次。
观察、迪鬆的经验。
（三大类）经验之塔的基本观点（1）“塔”屮最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。
（2）教育应从具体经验入手，逐步过度到抽彖。
（3）教育不能只满足于获得一些具体经验, 在学校屮，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体.直观，从而却获得更好的抽彖。
（5）位丁•经验Z塔屮层的视听教具，言语、视觉符号更能为学纶提供较具体的和易丁•理解的经验, 它能冲破时空的限制，弥补学半肖接经验的不足。
现代教育技术这个是美院老师划得重点（就是传说中的出卷老师之一，说有三套卷子，和我们北院是相同的考题），然后他们班委的总结。
可能也不是很具体，大家可以参考一下。
（注：因为这门课老师在划重点的时候划得真的很不重点，这是她说的会考的，有的很模糊，所以我觉得大家自己看书理解会比我整理好一点，红色的是重点。
题型有判断20*1分共20分、单选10*1分共10分、多选9*2分共18分、名词解析4*4分共16分、简答题和论述题共36分，）第一章教育技术的定义：广义：教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。
它分为有型的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。
狭义：是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术、传播技术和系统技术。
94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评论的理论与实践。
现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。
教育技术的发展历程：1、视觉教育阶段2、视听教育阶段3、视听传播阶段4、教育技术阶段1972年教育传播和技术协会（简称AECT）将其实践和研究的领域正式定名为教育技术，由此成为一门独立的学科现代教育技术的意义：1、现代教育技术有效支撑教育改革2、现代教育技术增强教学效果3、现代教育技术促进教师专业发展教育部于2004年12月25日正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》现代教育技术的四大理论基础：一、学习理论（行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论）二、视听教学理论三、传播理论传播：是一种信息交流的互动过程，同时也是一种有目的的行为，即达到信息共享。
教育传播：是通过对教育传播现象和问题的研究，去揭示教育传播规律的一门科学。
四、系统科学爱德加.戴尔提出了视听教学理论，并提出了著名的“经验之塔”理论，“经验之塔”理论中最重要的是电视和电影，对教育技术的影响很大。
现代教育技术期末复习重点选择：1、拉斯韦尔的理论5要素：Who Say What In Which Channel To Whom With What Effect2、香农-韦弗的传播理论：信源-编码-信道（干扰）-译码-信宿反馈3、贝尔洛的SMCR模型：传播技能、态度、知识水平、社会及文化背景填空：1、20世纪60年代教育技术一词首先出现在美国，随后引入许多国家，并逐渐发展成为一门学科。
2、教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，基本内容包括设计、开发、利用、管理和评价。
3、电化教育是我国的特有名词。
1936年，针对当时出现的利用幻灯、电影和广播进行教育传播的方式，并根据当时国外的“视听教育”的称呼，提出了“电化教育”一词并延用至20世纪90年代。
电化教育在现代教育思想和现代教育理论的指导下主要运用现代教育技术进行教学活动，以实现教育的最优化。
4、现代教育技术的理论基础包括：学习理论、教学理论、视听媒体理论、传播理论、系统科学理论。
5、经验之塔---戴尔6、按媒体作用于人的感官和信息流向分类，分为：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、多媒体四大类。
7、远程教育的定义：是指教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态（区别传统面授教育）；教育机构通过规划和准备学习材料以及向学生提供支持帮助等对学生学习产生影响（区别与个别学习和自教计划）；应用各类技术媒体---印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师和学生联系起来，并以此作为课程内容的载体；提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话，从对话中受益（区别教育技术的其他应用）；在整个学习期间，人们通常不在集体中而是作为个人在自学，但为了教学目的或社会需要，也有可能召开必要的会议。
名解1、教育技术：是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2、媒体：也称“媒介”，泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。
更广义的，可将媒体看做是实现信息从信源传递到受信者的一切技术手段，从书本、图片、广告物、点数、录音机到计算机、网络、通讯卫星等，都属于媒体范畴，人们使用媒体是为了促进信息的传播和交流。
第一章教育技术概述第一节教育技术的基本概念知识点1：教育技术的基本概念知识点2：现代教育技术的概念知识点3：教育技术的应用领域第二节师范生学习教育技术的意义知识点1：教育技术给教学带来的影响知识点2：信息社会教师需要具备的教育技术能力知识点3：师范生学习教育技术的基本内容与方法第二章教育技术的理论基础知识点1：总述教育技术的理论基础包括学习理论、传播理论、视听教育理论、系统科学理论知识点2：行为主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点3：认知主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点4：建构主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点5：传播理论。
代表人物，主要观点知识点6：视听教育理论。
代表人物，主要观点第三章视听教学媒体知识点1：教学媒体的分类知识点2：投影器的使用。
知识点3：视频展示台的使用。
知识点4：听觉教学媒体的使用。
知识点5：电视机的基础知识知识点6：扫描仪的使用数码照相机知识点1：镜头。
各类镜头的特点（标准镜头、广角镜头、远摄镜头）知识点2：数码照相机的类型、结构。
各组成部分的名称及作用。
知识点3：摄影用光与景深。
景深与快门的作用。
知识点4：摄影构图。
各类景别、构图的特点。
知识点5：相机的基本操作.。
感光度、拍摄模式选择。
第四章现代教学应用系统知识点1：现代教学应用系统的类型知识点2：投影机特点、使用（正确开、关机等）及注意事项知识点3：网络的类型、特点知识点4：微格教学的特点知识点5：校园广播系统的常见类型第五章知识点1:文本素材的格式及获取方法知识点2:图形图像素材的格式及获取方法知识点3:声音素材的格式及获取方法知识点4:动画素材的格式及获取方法知识点5:视频素材的格式及获取方法第六章计算机辅助教学知识点1:计算机辅助教育，辅助教学的含义，知识点2: 多媒体课件设计的基本原则及基本流程知识点3: 多媒体计算机辅助教学的发展趋势知识点4: 多媒体课件类型及特点知识点5:常用的多媒体创作工具第七章教学设计知识点1：教学设计的概念知识点2：教学设计的应用层次知识点3：教学设计的基本要素知识点4：学习者特征分析知识点5：学习内容分析知识点6：教学目标分析知识点7：教学策略的选择与设计知识点8：教学设计结果的评价知识点9：教育信息化环境下的教学设计。
OOM C 第 2 单元 现代教育技术理论基础目录 CONTENTS 学习理论教学理论第单元 传播理论2.1 2.2 2.3系统理论2.4理论研究新进展2.5关注行为的教学理论关注认知的教学理论关注人格的教学理论关注行为的教学理论，是基于行为主义心理学对学习的认识，研究促进学习者行为变化的理论。
即把“刺激——反应”作为行为的基本单位，学习即“刺激——反应”之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。
（一）斯金纳的程序教学理论解释 提问回答 确认 误答 正答上一步下一步（刺激）（反应）即时确认原则 积极反应原则小步子原则 自定步调原则 （一）斯金纳的程序教学理论（二）布卢姆的教育目标分类 以布鲁姆为首的委员会，推出了认知、情意和技能三个领域的教育目标。
其中关于认知领域的教育目标如图所示。
关注认知的教学理论，是基于认知心理学的关注学习者智力或思维发展的教学理论。
学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是“刺激——反应”连接的形成或行为习惯的加强或改变，教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。
布鲁纳的认知结构教学理论布鲁纳认为，“不论我们选什么学科，务必使学习者理解该学科的基本结构”。
“基本的”就是一个观念具有广泛而有力的适应性；“结构”就是指学科中的基本概念、原理、法则之间的相互联系。
三、关注人格的教学理论罗杰斯的“非指导”教学理论的主要观点：1.教学的目的在于培养“全面发展的人”；2.教学之法在于教会学习者学习。
2.2 教学理论随着以计算机技术、网络通信技术为核心的信息科技逐渐在教育领域普及，当代教学理念也有了新的发展：敬请关注祝大家学业有成！下一讲：传播理论。
《现代教育技术》期末复习指导一、课程考核说明1、考核目的通过考核，主要对学生就《现代教育技术》课程所涉及的基本概念、基础知识和基本技能的掌握情况进行检查。
2、适用对象使用中央电大出版社出版的，《信息技术与教育技术》（下）教材的电大开放教育本科的学生。
3、考核方式必修课由中央电大出题，采取开卷，笔试的形式，复习以中央电大的复习指导和平时作业为主。
对于选修课，由重庆电大统考，采取开卷，笔试的形式。
下面的内容主要是方便由重庆电大统考的学员复习。
4、命题依据依据中央电大出版社出版的，《信息技术与教育技术》（下）教材、平时作业和相关的复习指导。
5、试题类型及结构考试题型：填空题（20）、、判断题（10）、名词解释（20）、简答题（20）论述题（30）二、期末复习指导第一章教育技术概况（一）教学内容1.1国外教育技术的发展：视听教育传播技术；系统方法的教育应用；程序教学及个别化教学；1994年教学技术定义1.2我国教育技术的发展：电化教育、现代教育技术和教育技术；建设和发展；1.3教育技术的理论基础：学习理论（刺激反应、认知信息加工、人本主义、建构主义）；教学理论（布鲁纳、罗杰斯、奥苏贝尔、加涅、建构主义等的教学论）；系统科学方法（系统方法、系统方法教育应用）；传播理论（传播模式、传播要素）（二）教学要求了解AECT1994教育技术定义；知道视听传播技术实践、教学系统方法、程序教学对教育技术形成发展的作用；知道教育技术与电化教育的区别和联系；了解教学传播与教育技术的关系、教学传播过程中的五个基本要素和传播模式的内容；了解系统科学方法对教育技术的重要作用、基本内容和教育教学应用；了解学习理论与教育技术的关系和刺激——反应、认知信息加工、人本主义和现代建构主义学习理论的内容；了解教学理论与教育技术的关系和布鲁姆、罗杰斯、加涅、奥苏贝尔和建构主义的教学理论的基本内容。
第二章学习过程和学习资源（一）教学内容2.1学习与学习过程：学习的涵义；学习的过程观；影响学习过程的主要因素2.2促进学习的过程：教学与教学过程；教学的三种结构；教学策略2.3学习资源：概述；教学媒体资源；网络资源（二）教学要求理解学习的概念和学生学习的特点；了解多种学习过程观，理解学习过程的意义；结合教学实践，理解促进学习的过程的3个阶段和教学活动的3种形式；了解教学策略的内容和概念；了解学习资源的分类，理解学习资源的意义；了解教学媒体的分类和理论，掌握教学媒体的选择方法；了解网络资源的分类，掌握获取网络资源的基本方法。
《现代教育技术》13-14(2)学期复习提纲第1章信息化教育概述1. 信息化教育的定义和特征（1.2.1）（1）理解信息化教育的定义P9（2）理解现代教育思想和理论、现代信息技术、教育信息资源、优化教育过程等概念P11（3）了解信息化教育的一般特征（4）理解信息化教育的本质特征P12-13（5）记住信息化教育的完整公式，并理解其含义2. 信息化教育的内涵（1.2.2）（1）理解信息化教育的内涵包括五大支柱和三大领域（2）了解五大支柱和三大领域P13-P143. 信息化教育的功能与作用（1.2.3）（1）理解信息化教育的功能P14（2）理解信息化教育的作用P14-P154. 信息化教育与有关概念（1.2.4）（1）理解教育信息化、电化教育、教育技术、现代教育技术等概念与信息化教育有关的概念（2）能分析信息化教育与教育信息化、电化教育、教育技术、现代教育技术等相关概念之间的联系和区别P16-P175. 我国信息化教育的发展（1.3.2）（1）了解我国电化教育的所经历两个发展阶段（每个阶段又分别划分为两个小阶段）的时间范围、名称及其主要理论基础P22（2）了解我国信息化教育的主要政策，尤其是2000年以来的主要政策文件及其基本精神（3）了解我国基础教育信息化发展的三个阶段6. 我国教师教育技术标准与教师教育技术能力建设（1.4.1之3和1.4.2）（1）了解教师教育技术标准对教师专业发展的作用，以及我国教师教育技术标准的发展概况（2）了解我国教师教育技术能力建设计划的主要内容第2章信息化教学媒体与教学过程1. 媒体、教学媒体、信息化教学媒体（2.1.1）理解媒体、教学媒体、信息化教学媒体等概念的含义2. 教学媒体的分类（2.1.2）了解教学媒体的分类3. 教学媒体的特性（2.1.3）（1）理解教学媒体的特性，并能运用本知识点分析计算机多媒体中的各种媒体在知识表征方面的作用和特性P41-42（2）理解信息化教学媒体的特征4. 教学媒体的选择（2.1.4和3.2.3之2）（1）理解教学媒体编制的选择原理（2）理解教学媒体运用的选择方法（应将P45-48与P94-95两部分的相关内容对照和综合理解）5. 信息化教学过程的概念（2.2.1）（1）理解信息化教学过程的概念P48（2）理解信息化教学过程的特点蓝色代表未看（3）理解信息化教学过程的基本构成要素，即其中的教育信息和现代教育媒体的定义P506. 信息化教学过程的基本模式及策略（2.2.2之1）（1）理解信息化教学模式概念P51（2）理解信息化教学过程的基本模式（3）理解（信息化）教学策略的概念和基本类型7. 信息化教学的基本方法（2.2.2之2）（1）理解信息化教学方法的概念（2）理解信息化教学方法的几种基本类型P60第3章信息化教学设计1. 教学设计的定义（3.1.1）理解教学设计的定义P632. 教学设计的层次（3.1.2）理解教学设计的三个层次P643. 教学过程设计的模式（3.1.3）（1）理解传授型教学过程设计的基本要素和模式（2）理解自主活动型教学过程设计的基本要素和模式4. 信息化教学设计（3.1.5）理解信息化教学设计的概念和特点5. 基于课堂教学的教学过程设计（3.2）（1）理解该设计模式的主要步骤（包括：教学内容分析（3.2.2之1）、学习者分析（3.2.2之2）、教学目标的编写（3.2.2之3）、教学策略的选择（3.2.3之1）、教学媒体（资源）的选择（3.2.3之2）、课堂教学过程结构的设计（3.2.3之3）、教学评价（3.2.4）等）的内涵及具体方法（2）掌握在具体学科教学领域中课堂教学的教学过程设计方法（综合应用。
现代教育技术期末复习指导课程考核内容和要求第一章教育技术概述考核范围1、教育技术的形成与发展2、教育技术的定义考核要求知道：教育技术定义中的五个范畴，电化教育、教育技术、现代教育技术三者之间的区别和联系，经验之塔。
了解：教育技术的形成与发展可从哪三个主要方面进行追溯。
重点难点：教育技术定义中的五个范畴。
第二章教育技术的相关理论考核范围1、教学传播过程2、系统论3、加涅信息加工学习模式考核要求知道：教学传播过程中的五个基本要素，系统论与教育技术的关系，拉斯韦尔的传播模式。
了解：加涅信息加工学习模式的八个阶段。
重点难点：教学传播过程中的五个基本要素，加涅信息加工学习模式的八个阶段。
第三章听觉教学媒体及应用考核范围1、人耳的听觉特性2、常用的听觉媒体3、语言实验室4、听觉媒体的教育应用考核要求知道：响度、音调、音色的概念和用途；传声器的用途和种类，传声器的性能指标；扬声器的主要性能指标和使用要求；扩音器的3个组成部分；语言实验室的4种类型和各自的特点；CD激光唱机从光盘上读取信息的方法和主要的性能指标。
了解：动圈式传声器的工作原理，电容传声08的工作原理；纸盆扬声器、号筒扬声器的工作原理和特点；录音机的工作原理；听觉媒体的教学功能。
应用：听觉媒体教材的设计与制作程序，扩音机与扬声器之间的连接有几种形式，如何计算，听觉媒体的教学应用。
重点难点：听觉媒体的教学应用；扩音机与扬声68之间的连接有几种形式，如何计算；听觉媒体教材的设计与制作程序。
第四章视听觉教学媒体及应用考核范围1、视觉图像基础2、投影仪．3、电视机与摄像机4、录像机和影碟机5、视听媒体的教学应用考核要求知道：视觉图像的主要特点，视觉图像的种类和构图的要素，视听教学媒体的特点、功能，DW中采用了哪些新技术?了解：几个动态画面的组接，VCD的结构和原理，电视的摄像与显像原理，VCD 的结构和原理，投影仪的基本结构和教学方法，电视机接收机的原理和组成，摄像机的基本组成和原理，录像机的原理和与外部的连接方式，影碟机的技术种类和光盘存储的方式，单机拍摄系统的组成。
OOM C 第 1单元 现代教育技术概论目录 CONTENTS 第单元 信息技术与教育变革1.1 现代教育技术的内涵与发展1.21.3 现代教育技术的时代意义1.1 信息技术与教育变革人类步入信息时代信息时代的教育变革农耕社会工业社会信息社会23今41信息时代，一切都在变，信息技术的每一次重大突破，都对教育产生了深刻的影响。
人类已经完全进入了全新的时代——信息时代。
信息社会的两大现象：知识爆炸 信息 海洋123志4（一）教育的四次革命以多媒体计算机和网络技术为代表的信息技术与学科教学的结合，改变了传统的课堂讲授模式，正在构建4A模式：A n y b o d y A n y t i m e A n y w h e r e A n y c o n t e n t教育观念的变革现代教学观:教为中心、知识中心转变为学为中心、问题中心1现代学习观:在校学习转变为终身学习、学习型社会2现代教师观：“教”转变为“导”3现代媒体观：知识载体转变为认知工具4现代人才观：一专多能的复合型、开拓精神的创新型人才5学习时空观：随时随地学习6现代课程观：知识中心，书本中心转变为以人为本、特色化、个性化、多媒体化7（二）信息技术促进教育的变革教学环境的变革黑板加粉笔 现代数字媒体教学工具（二）信息技术促进教育的变革传统的教室 智慧教室教学环境的变革（二）信息技术促进教育的变革信息时代人类的知识快速增长，教育中要传授的知识技能越来越多 。
信息时代的教育内容，不仅关注知识的传授，更注重培养学生的信息素养，信息社会的适应能力和创新能力，也就是人的全面发展。
适应能力 创新能力信息素养 教育内容的变革（二）信息技术促进教育的变革传统的班级教学，已经不能适应信息时代的学习要求。
网络课程、M O O C 、微课、翻转课堂等在教育领域里运用发展，使传统课堂教学的变革成为必然。
教学方式的变革（二）信息技术促进教育的变革数据挖掘、学习分析等使学生的自主学习、探究性学习和个性化学习成为可能；云计算技术、虚拟现实技术、物联网技术等在教学中的应用使泛在学习从理想变为现实。
课程特点与学习方法学习目标1、了解我国信息化教学的背景2、知道技术在教育中的应用价值3、熟悉本课程的特点与学习方法4、建立良好的教学技术意识关键词农远工程；教育技术；课程；评价1、农村基础教育信息化进程1、发展趋势：教学点：2003年的11.8万个降至8.3万个模式一升级为模式二光盘播放升级为数字资源全覆盖小学、初中：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络空间人人通二、学习终端的变化趋势三、学习环境的变化趋势1、有线互联移动互联互联网物联网数字校园智慧校园2、教育技术已是信息时代教师必须具备的基本知识与技能。
3、《现代教育技术》课程学习基本目标a. 感知信息时代的教育变革，领会信息时代教与学的特点；b. 了解信息时代的课程改革，体验新的课程形态；c. 学习教育技术的基本理论，基本掌握多媒体教学技能；d. 初步具备信息化教学能力，适应社会发展需要；e. 理论与实践相结合，提升知行合一的信息素养。
信息技术教育价值观1、信息技术革命第一次：后巴别塔时代，语言的使用。
第二次：约公元前14世纪，铁器时代，文字的创造。
第三次：六世纪中国隋代刻板印刷，印刷术的发明。
第四次：19世纪，电话、广播、电视的使用。
第五次：1946年电子计算机的问世，计算机技术与现代通信技术的应用。
我们正处在第五次信息技术革命的时代2、信息技术应用带来的新认识广泛的应用性——教育领域的各个方面与信息技术深度融合。
作用的不可替代性——信息技术已是教育教学的基本元素之一。
新的学习秩序正在建立、新的学习生态正在形成学习目标1、领悟技术对社会发展的影响2、了解技术环境中成长的学生3、知道教育信息化的发展趋势关键词技术；改变；学习者；信息化提纲1、信息技术教育价值观2、信息时代的教与学3、实践中的教育技术思考4、教育信息化的发展趋势一、信息技术教育价值观1、技术改变了历史、生活方式、信息传播方式、人际交往方式、认知方式、思维方式、世界（科学技术是人类进步的阶梯，是社会前进的动力；科学技术是知识革新的推进器。
第四套答案1、我国的电化教育的发源地和早期主要活动地是西北内陆地区A. 正确B. 错误2. 实物投影器只能投放印刷品不能投放实物A. 正确B. 错误3. 掌握学习的理论基础是建立在布鲁姆关于学校学习模式之上的。
A. 正确B. 错误4. 第一代远程教育的通信特点：主要是单向传播，并有时辅以现场指导。
A. 正确B. 错误5. 我国古代的科举制度实际上就是一种比较正规的评价活动。
A. 正确B. 错误二. 单选择注：每题1.5分，只有一个答案是正确的。
6. 系统的哪个观点要求人们将目光集中在系统与环境相互作用的过程而不是系统的成份性质，并合理地提供系统保持稳态所需的能量。
A. 动态观点B. 功能观点C. 层次观点D. 开放观点7. ( )对知觉的研究中，提出了场依存性和场独立性这两个概念。
A. 威特金B. 格雷戈克C. .皮亚杰D. 维果茨基8. 计算机在处理各种编码信息时，其处理的基本方法是A. 把信息存储到计算机B. 建立数据库C. 检索D. 利用网络9. 以下选项中，哪一个不属于远程教育系统的软件环境：A. 多媒体课件制作系统B. 教学、教务管理系统C. 测试系统D. 电子邮件列表服务器10. 系统论的核心思想是（）。
A. 系统的整体观念B. 系统的关联观念C. 系统的等级结构观念D. 系统的动态平衡观念三. 多选择注：每题1.5分，有一个以上的答案是正确的。
少选、多选都为0分。
11. 下列哪些属于信息时代教学模式范畴？A. 说教式教学B. 学生探究为主C. 交互式学习D. 行动为基础的综合性评价12. 下面那几项是泰勒提出的评价理念的特点A. 提出形成性评价B. 提出总结性评价C. 把评价与目标相结合D. 用评价管代替了传统的测验观13. 教学资源具有如下一些特性：A. 使用针对性——为促进学习而开发和使用B. 成本高昂性C. 分蘖性与衍生性D. 智慧密集性14. 按网上教育教学信息资源的功能特性来分，可分为（）。
选择题】1. 教育技术发展上不同的说法视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术2. 教育技术的概念：通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。
研究对象：过程和资源3. 摄影要突出人物轮廓——逆光4. 常见的图像文件格式有哪些BMP、GIF、JPEG/JPG、PNG、PSD5. 音频编辑软件audition edit 点击“ r 型”按钮是录制音频的，在cool edit 中“红色录音”按钮是录制音频的。
6.photoshop 创建图像文件图层：就像是含有文字或图形等元素的胶片，一张张按顺序叠放在一起，组合起来形成页面的最终效果。
图层可以将页面上的元素精确定位。
图层中可以加入文本、图片、表格、插件，也可以在里面再嵌套图层。
保存的图像格式是：PNG7. 搜索到一个有用网站，为了下次方便浏览这个网站，应该“收藏”。
8. 使用搜索引擎，为了缩小范围，方法：（1）用好逻辑运算符号“ +”- ”；（2）掌握搜索引擎的特定语法：intitle 限定网页标题、site ——限定特定网站；filetype定特定文件类型；（3）利用拼音和错别字提示修正关键词；4）使用多种搜索引擎进行交叉搜索9. 教学评价不同评价类型：诊断性；形成性；总结性（用于最终结果）10. 录制音频要获得好的声音质量：声道选“双声道（立体声）”；采样率选“ 44100”采样精度选“ 16 位”11. 哪个学习理论很好的支撑题海战术：行为主义（练习率）12. 声音采集要素：采样频率、采样位数、通道数（声道数）13. 什么软件处理图像：ps14. 单位时间内控制通光亮数量：光圈15.常见音频格式：WAV（波形文件）、WIDI （乐器）、Mp3 CD WMA RealAudio16. 摄像宏大场景: 远景17.flash 引导层和被引导层: 上下关系18. 反应声音大小的物理量:分贝19.怎么创建蒙版：蒙版标志【简答题】没有标准答案用自己的话写1.结合专业谈谈ppt在教学中的优缺点答：优点：学生方面:1、将多媒体素材经过加工后制作而成的PPT能直观、生动、形象地展示教学内容,极大地调动学生深入学习的积极性，激发学生的学习兴趣;2、为学生进行自主学习和协作学习提供了更为广阔的学习空间, 有利于学生进行思考,有利于培养学生的协作精神和创新精神等。
《现代教育技术》复习提纲2016年12月20日第一章教育技术概述1.概念:什么是教育技术(教育技术1994定义)P3AECT 94定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”2.学校应用现代教育技术提高教育信息化程度,必须具备哪些基本要素（从教师、环境、资源、设计、过程等方面加以理解）P9学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备如下基本要素：（1）教师——掌握现代教育技术应用的师资队伍；（2）环境——建设多媒体和网络化的信息化教学环境；（3）资源——建设多媒体与网络教学资源库并使之能高度共享；（4）设计——对多媒体与网路教学资源和教学应用过程的策划；（5）过程——把多媒体与网络技术应用于课程教学过程，通过实践探索并构建新的教学模式。
3.根据刘雍潜提出的信息时代的教师能力结构,教师能力应包含哪些方面的能力（从学科教学能力、教学设计能力、资源应用能力三方面进行理解）P11刘雍潜根据TPACK模型提出了信息时代的教师能力结构，包括以下三个部分：(1)学科教学能力学科教学能力是指教师的专业功底和与教学基本环节相对应的教学能力，有“教学法—内容知识”（PCK）形成。
具体包括：①……⑥。
（P11第5—9行）(2)教学设计能力教学设计能力由“技术—教学法知识”（TPK）形成。
（P11，第13—14行）(3)资源应用能力资源应用能力是指教师的数字化教学资源应用能力，由“技术—内容知识”（TCK）形成，资源应用能力进一步发展则形成资源开发能力。
……包括：①教学资源的收集与鉴别；②教学资源的加工与处理；③教学资源的设计与开发。
（P11，倒6—3行）4.根据我国教育部2014年5月颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，教师的信息技术应用能力主要包括哪两方面的能力（应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转换学习方式）P13包括两方面的能力：（1）应用信息技术优化课堂教学的能力主要关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与反馈等教学活动所应具有的能力。
《现代教育技术》一、信息化教育概论1、信息化教育的定义信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2、信息技术的内涵（物化形态与智能形态）a.各种信息媒体，如广播、电视、计算机、多媒体、网络等，是一种物化形态技术b.运用信息媒体，对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法，是一种智能形态的技术。
3、信息素养包括的内容信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
信息能力：运用信息工具、获取/处理/生成/创造信息、发挥信息效益、信息协作和信息免疫能力。
4、教育资源包括的内容教育信息、教育媒体。
教育人员、教育环境等5、信息化教育的本质特征是指信息化教育作为一种教育活动区别于其他教育活动的根本特征。
有现代教育媒体参与，是信息化教育的最本质特征。
一般特征是五化三性6、信息化教育的作用提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革7、教育技术94定义教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
8、全国中小学教师教育技术能力建设计划的目标与具体内容目的：全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中有效运用二、信息化教育媒体与教学过程1、信息化教学媒体的两层含义a、指信息时代开发的标志性教学媒体b、指教育信息化实践中主要使用的教学媒体2、教学媒体按感官分类听觉型、视觉型、视听型、相互作用型媒体（人机交互）3、教学媒体的特性呈现力、重现力、接触面、可控性、参与性4、信息化教学过程的构成要素教育者、教育信息、现代教育媒体、学习者5、信息化教学方法定义与特征定义：就是教育者和学习者为达到一定目的，使用现代教育媒体进行教学的工作方式。
特征：必须依靠现代教育媒体展开工作，这是区别其他教学方法的一个特征6、微格教学的特点参与培训的人员少（5至8名）；培训时间短（5至20分钟）；内容专一；借助电视摄像、录像设备7、微格教学的步骤a、在教学活动开始前，教师确定学生要学习的技能，并做相应的教学准备b、利用电视录像把要学习的技能演示出来，也可由教师亲自示范，或让学生观看相关技能的示范c、让学生扮演角色，模仿表演前面观察的技能，同时电视摄、录像设备录制学生的行为d、师生观看学生表演录像，及时获得反馈信息，针对学生的表现进行讨论，教师对其进行分析，肯定成绩，指出不足e、学生根据反馈信息和教师的点评，做进一步练习三、教学设计1、教学设计的理论基础学习理论、教学理论、传播理论、设计理论哲学基础是整体优化论和系统科学方法论2、教学设计的任务提出解决问题的最佳设计方案3、传授型教学过程设计的基本要素教学对象、教学目标、教学策略、教学评价4、教学过程设计的三个程序课程教学设计、课堂教学设计、自主学习教学设计5、教学内容的分类认知学习、动作技能学习、情感学习6、教学策略的内涵（图）教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学内容的组织策略、传递策略和管理策略的总体考虑。
陕师大现代教育技术复习范文第一篇：陕师大现代教育技术复习范文1、课件：助学为了辅助教学或辅习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
2、多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。
3、教育信息化：指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，是实现教育现代化的系统工程。
4、教学系统设计：依据教学理论运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析，并做出具体规划的过程。
教学系统设计是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。
5、信息化教学设计：为了更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对学习目标、学习内容、学习方法、学习策略、学习评价等学习环节进行科学设计，创设学习程序的过程。
6、知识：是信息接收者通过对信息的提炼和推理而获得的结论，是通过思维进行加工处理而获得的一种精神产品。
7、信息技术：对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新手段和方法的总和，他包括物化形态的技术和智能化形态的技术。
8、信息情意：是人们对信息及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。
9、学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人，财，物，信息等。
10、教学评价：是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断11、教育技术：是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
12、远程教育：是教育者与教育对象在时空分离的情况下进行的教育活动。
《现代教育技术》重点1、教育信息化的六个要素：应用、开发、网络、产业、人才、政策。
2、信息化教育的基本特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。
3、教育技术：是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。
4、教师掌握现代教育技术的重要性：掌握现代教育技术（1）有助于教师教育观念的更新；（2）有助于未来教育教学目标的实现；（3）有助于教师适应和创造新的教学组织形式和方法；（4）有助于推动素质教育的真正实施。
5、现代信息技术教学应用的两个阶段：CAI阶段，ITAI阶段。
6、现代教育技术的分类：依据教学媒体所作用的感官和信息流向不同，将现代教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和综合媒体。
7、媒体和教学媒体的功能可以概括为传播功能、存储功能、延伸功能和替代功能。
8、教学媒体的主要作用表现为六个方面：教育信息传递更加标准化；教学活动更加有趣；提高教学效率和学习质量；有利于个别化教学；促进特殊教育的发展；有利于探索和实现不同的教学、学习模式。
9、现代教学媒体选择的基本依据有4方面：依据教学目标；依据教学内容、根据教学对象、依据教学条件。
10、选择教学媒体的程序包括3种不同的层次：选编、修改、新制。
11、视觉、视听觉媒体技术教学应用以及多媒体CAI的优势、局限性、教学应用方法：P40、P44、P4912、多媒体CAI的基本模式分3大类：以学生为中心的个别化模式；以教师为中心的集体化模式；协作化教学模式。
13、多媒体CAI的系统构成：硬件平台、软件平台、课件。
（图P48）14、多媒体网络教室的构成：计算机网络系统、网络教学支持系统、教学信息资源系统。
15、教学设计过程的一般模式：（P63）16、信息化教学设计的基本要点：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”；强调学习过程的最终目的是为了完成意义建构。
陕西师范大学现代教育技术傅钢善版期末复习重点集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节）第一章教育技术概述【名词解释】教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。
一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。
信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。
【知识点】教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。
教育技术的研究对象是资源和过程。
教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
教育技术发源于美国。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。
其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
【简答】教育技术的内涵？（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的发展趋势？（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化信息技术与课程整合的概念？信息技术与课程整合将改变教学结构。
北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
不同观点之间的共性：信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学工程，达到对某一学科或课程学习的改善。
谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识？根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。
（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。
（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。
第二章教与学的理论【名词解释】学习过程：就是一个信息加工的过程，即学生对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程【知识点】认知主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化。
长时记忆存储量是无限的，短时记忆一次只能记住7+2个组块。
建构主义理论的四大支柱：情境、协作、会话、意义建构【简答】行为主义理论的基本观点？（1）学习是刺激—反应的联结巴甫洛夫—条件反射、华生（2）学习是尝试错误的过程桑代克—猫的试误（3）学习成功的关键依靠强化斯金纳—强化理论行为主义理论对教育技术的影响？（1）其正强化和负强化技巧在实践中往往十分有效。
（2）程序教学对计算机辅助教学的影响（3）程序教学对教学设计的影响★程序教学的原则（要展开）（1）积极反应原则（2）小步子原则（3）及时强化原则（4）自定步调原则（5）低错误率原则布鲁纳认知发现说的基本观点？（1）学习是主动地形成认知结构的过程（2）强调对学科的基本结构的学习（3）通过主动发现形成认知结构加涅的九段教学法？引起注意、告知目标、提示回忆先前知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业、促进保持和迁移建构主义理论的基本观点？建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却由每个人自己决定。
因而建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。
（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
（2）学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组（3）学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解建构主义理论指导下的教学？随即通达教学、抛锚式教学、支架式教学建构主义理论对教育技术的影响？自上而下的教学设计、情境化教学、重视社会性互动第三章视听与传播理论【名词解释】传播：原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。
广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”。
狭义的传播主要是指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播和人与人的传播。
人际传播：人际传播是个人与个人之间的信息交流活动，包括面对面的直接传播和以媒体为中介的间接传播。
教育传播：教育传播是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。
网络传播：网络传播是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程，是一种新的传播方式。
【知识点】1、1948年，美国政治学家拉斯威尔提出了一个用文字形式阐述阐述的线性传播过程模式——5W模式：控制分析：who内容分析：saywhat媒体分析：Inwhichchannel受众（对象）分析：Towhom效果分析：Withwhateffect拉斯威尔传播模式在大众传播中获得了广泛应用，但是它忽略了“反馈”的要素，是一种单向的模式；也没有重视动机的研究问题。
忽视受传者的“主体参与地位”。
2、香农-韦弗模式，把传播过程分成七个组成要素并带有反馈。
3、美国教育学家戴尔——经验之塔4、贝罗传播模式（s-m-c-r模式）的四个基本要素：信源，信息，通道，授传者5、在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、环境等。
【简答】什么是“经验之塔”三大类十个层次：（1）做的经验：有目的的直接的经验；设计的经验；演戏的经验（2）观察的经验：观摩示范；野外旅行；参观展览；电视和电影；静态图像、广播、录音（3）抽象的经验：视觉符号；言语符号“经验之塔”的基本观点？（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象（2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象（3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。
（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用语言、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
教育传播的基本原理？共同经验原理；抽象层次原理；重复作用原理；信息来源原理第四章视听媒体辅助教学【名词解释】教育传播媒体：是传递教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是用来传递和取得教育教学信息的工具。
【知识点】1、CCD（电荷耦合器）：是数码相机的核心，将光信号转换成电信号，它的单元数量——像素决定了成像质量。
2、视频展示台又称实物展示台，是一种新型的视觉媒体设备。
【简答】什么是媒体？加拿大学着麦克鲁汉认为：媒体是人体的延伸；媒体也是信息；媒体有“冷”、“热”之分；媒体是导致社会变动的最强大动力。
教育传播媒体的分类？（1）传统教育传播媒体（2）现代教育传播媒体：投影视觉媒体；听觉媒体；视听媒体；综合操作媒体教育传播媒体的功能？传递信息；存储信息；控制学习教育传播媒体的基本特性？选择性；组合型；考虑受众；经济实用性第五章计算机辅助教学【名词解释】计算机辅助教学：简称ＣＡＩ，指的是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
计算机管理教学：简称ＣＭＩ，狭义上看就是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源，以及帮助教师构造测验和评分等；广义上看，就是计算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、学校其他资源管理等。
多媒体课件：简称课件，通常指用于执行教学任务的多媒体软件。
概念图：也称思维图、思维工具，它是用来组织和表征知识结构的工具。
概念图将某一主题的有关概念置于圆圈（或方框）之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
【知识点】1、计算机辅助教学是一种新的教育技术，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命。
2、计算机辅助教育，简称CBE3、多媒体技术的主要特点体现在它的集成性、交互性和多样性4、多媒体课件的环境分析主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任务5、教学设计阶段主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等6、脚本设计是软件编写的直接蓝本7、概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。
8、概念图的制作【简答】计算机在教育中应用方式的分类？（1）从应用功能的角度看，可以将计算机的教育应用分为计算机辅助教学和计算机管理教学（2）从认知工具的角度看，Jonassen认为计算机在教育教学中有三个层次的应用（3L）学习计算机（learnaboutcomputer）从计算机学习（learnfromcomputer）用计算机学习（learnwithcomputer）概念图的教学意义？概念图是一种教学工具；概念图是一种教学策略；概念图是一种评价工具第六章Internet教育资源利用Internet是一个遵从TCP∕IP协议的，将大大小小的网络互联起来的计算机网络，是世界上最大的计算机网络。
1、Internet在教育领域的应用可以归纳为哪几类有何特点2、分类：网上信息检索；网上信息交流；网上文件下载基本特点：无限性；丰富与新颖性；广泛与无序性；廉价性2、什么是基于Internet的资源型学习有何特点是指学生主要利用Internet信息资源进行自主学习的过程。
特点：学习资源丰富、多样；注重问题，强调过程；要求学生自行获取、提炼信息；采用定性、定量评价相结合的方式；学生作为信息的主动获取者、加工者和有效利用者，以及学习过程的自主控制者；教师作为学习的指导者、促进者3、基于Internet的资源型学习模式的实施步骤教师应该注意什么步骤：确定问题与目标；提供资源和工具；搜集、分析、组织信息，在网上发布成果；评价、展示学习成果。
