实施《指南》应注意的问题

《指南》资料1、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,11个方面描述幼儿的学习与发展。

2、发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体制、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心发展的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础3、健康领域包括健康和体育,从身心状况、动作发展、生活习惯和生活能力三个方面9个目标对3-6岁幼儿的学习和发展进行的阐述。

4、幼儿园应保障幼儿每天户外活动的时间,一般不少于两个小时,其中体育活动的时间不少于一个小时,季节交替时要坚持。

5、语言是幼儿交流和思维的工具。

幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。

6、幼儿的语言是在交流和运用过程中发展起来的。

老师应为幼儿创设自由、宽松的语言环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

7、幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。

人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。

8、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察自己和模仿移默化的发展起来的。

成人应注重自己言行的榜样作用,避免简单生硬的说教。

9、科学领域包括科学和数学,科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。

10、幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知,亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。

11、在感知和理解数、量及数量关系的目标中,3-4岁幼儿能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短等量方面的特点,4-5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点,并能用相应的词语描述。

12、在感知形状与空间的关系这一目标中,3-4岁幼儿感知和理解物体基本的空间位置是上下、前后、里外等方位词。

13、能辨别自己的左右是5-6岁幼儿提出的目标。

14、具有初步的探究能力这一目标中,鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录从4-5岁开始。

小班组《3-6岁儿童学习与发展指南》解读一、《3-6岁儿童学习与发展指南》说明（一）为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，国家教育部在2012年9月制定了最新《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

（二）《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

（三）《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术（也就是我们现在进行的5个五个领域方面的教学内容）五个领域描述幼儿的学习与发展。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

具体目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；（让家长更明确家园如何进行有效配合沿着《指南》的方向促进幼儿各方面发展）教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

所谓指南它其实就像一颗指南针，帮助我们指明儿童学习与发展的正确方向，而不是衡量每一个孩子的具体标准。

（四）实施《指南》中，老师和家长要注意把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2．尊重幼儿发展的个体差异。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

《指南》实施的基本原则指南实施的基本原则是为了确保指南的有效性和可操作性，使其能够对目标群体产生实际影响。

以下是实施指南的基本原则：1.目标导向性：指南的实施应基于明确的目标。

制定指南前，需要明确指南的目标和预期效果。

实施过程中，要根据实际情况进行评估和调整，确保指南的实施能够实现预期效果。

2.综合性和系统性：指南实施应考虑各个相关因素，不仅关注单一方面的问题，而是从整体性和系统性考虑。

例如，针对其中一特定疾病的指南不仅需要考虑医学方面的因素，还需要考虑社会、经济、环境等因素的影响。

3.可操作性和灵活性：指南应具有可操作性，即能够提供具体的行动指导和操作步骤。

指南不应只停留在理论层面，而是实事求是地给出具体可行的建议和操作方法。

同时，指南也应具有一定的灵活性，能够根据不同的实际情况进行调整和适应。

4.透明度和可复制性：指南的实施应具有透明度，即实施过程中的决策和操作应符合公开透明的原则。

指南的制定和实施应遵循科学、客观、公正的原则，以确保其可信度和可靠性。

同时，指南的实施过程应具有可复制性，即能够在不同的情境下得到相似的结果。

5.知识更新和迭代：指南实施是一个动态的过程，需要不断进行知识更新和迭代。

在实施过程中，需要随时关注新的研究成果和临床实践，及时更新指南内容，确保指南一直保持与最新科学知识和实践的接轨。

6.多学科和协作性：指南实施应该倡导多学科的协作和合作。

在制定和实施指南时，需要邀请相关学科和领域的专家参与，形成共识。

同时，还应该鼓励不同学科之间的交流和合作，促进知识共享和跨学科融合。

7.患者参与和权益保护：指南实施应积极鼓励患者的参与，并保护其合法权益。

指南的制定和实施过程中，应充分考虑患者的需求和意见，确保指南能够真正符合患者的利益和期望。

总之，指南的实施应该以目标导向为基础，综合考虑各个相关因素，具有可操作性和灵活性，同时保持透明度和可复制性。

指南的实施应始终与最新的科学知识和实践接轨，倡导多学科合作和患者参与，并保护患者的合法权益。

实施《指南》应把握哪几方面的内容本次研修，学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》理解与实践。

包括《健康领域的理解与实践》、《语言领域的理解与实践》等。

我认为实施《指南》应把握以下几个方面的内容。

一、幼儿园老师严守工作职责这包括以下几个方面，举例如下：1、严格遵守学校《教师行为规范》和各项规章制度。

2、全面负责本班教育和保育工作，根据《幼儿园工作规程》提出的要求，结合本班实际，制定教育工作计划(包括观察、分析、记录幼儿发展情况)，并认真执行。

3、对幼儿态度要和蔼和亲，做到耐心、关心、细心、热心，与本班教师、保育员团结协作，搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作。

4、努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习。

积极创编教材，制作教具，不断提高自身素质及水平。

5、坚持做好交接班工作，一般情况口头交接，重大情况要作书面交接。

家长特殊要求、患儿药品、物品要登记交接。

6、做好家长工作，向家长宣传正确的教养方法，每周向家长公布本周及下周的教育内容，以便家长心中有数，积极配合。

七、认真填写“家园联系手册”，经常与家长保持联系，及时交换意见。

八、认真做好教研活动记录和每周教育小结，每学期写出质量较高的教育工作总结或论文一至两篇。

九、认真执行幼儿的作息制度，认真安排好幼儿一日生活内容，做到动静交替，手脑并用，确保幼儿身心健康成长。

十、主持召开每周班务会议，共同确定下周工作重点，与本班教师和保育员共同搞好班内的工作。

十一、坚持正面教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导，严禁体罚和变相体罚。

7、努力钻研业务，积极参加教研科研活动及业务学习，认真开展各类游戏活动，制作教玩具并创设教育环境。

认真学好每周教育小结。

一学期写出一至两篇质量较高的经验总结或论文。

六、做好家长工作，认真填写“家园联系手册”。

发现幼儿问题要及时与班主任、保育员配合，及时通知家长，取得家长的配合教育。

二、教学的艺术性，提高教育教学质量1、继续强化课程理论学习，提高一日活动质量，使课程实施促进师幼共同发展。

《指南》实施应遵循的原则：
1、尊重幼儿的发展规律和学习特点。

珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2、关注幼儿身心全面和谐发展。

要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不是片面追求某一方面或几方面的发展。

3、尊重幼儿发展的个体差异。

既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个体差别，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切记用一把“尺子”衡量所有的幼儿。

浅谈《指南》引领下幼儿课程游戏化的实施策略《指南》是一种以游戏化引领幼儿课程实施的方法论。

它通过将课程内容转化为游戏形式，为幼儿提供了更加有趣、参与性强的学习体验。

以下将浅谈《指南》引领下幼儿课程游戏化的实施策略。

要充分理解游戏化教学的理念和原则。

游戏化教学强调学习应当是一种乐趣，以兴趣为导向，以学生为中心。

引导幼儿通过游戏的方式参与课程学习，激发其学习的积极性和主动性。

设计适合幼儿认知和发展水平的游戏化课程。

幼儿的认知、思维和运动能力有一定的局限性，因此课程设计需要充分考虑幼儿的发展特点。

在数学课程中可以设计一些数字配对游戏，帮助幼儿认识数字和数量的关系。

要注重游戏和学习的平衡。

游戏化课程并不意味着完全将学习内容变为游戏，而是要在游戏中融入一定的学习要素。

教师需要掌握好游戏和学习的度，将游戏和学习内容有机结合，实现游戏和学习的平衡。

要注重游戏的多样性和创新性。

幼儿对于新奇事物的好奇心较强，因此游戏化课程要不断创新，设计丰富多样的游戏形式，以吸引幼儿的注意力和参与度。

要注重游戏的评估和反馈机制。

游戏只有在有效的反馈机制下才能更好地促进幼儿的学习和成长。

教师可以通过设置奖励机制、记录幼儿的游戏表现等方式，对幼儿的学习情况进行评估和反馈。

要注重游戏的社交性和合作性。

游戏不仅可以让幼儿在参与游戏中学习知识，还可以培养幼儿的社交能力和合作精神。

教师可以设计一些合作性的游戏，让幼儿在游戏中学会与他人合作、分享和交流。

《指南》引领下幼儿课程游戏化的实施策略需要关注幼儿的发展特点、游戏和学习的平衡、游戏的多样性和创新性、游戏的评估和反馈机制以及游戏的社交性和合作性。

通过合理的游戏化设计，可以提高幼儿的学习兴趣和动力，促进其综合能力的全面发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》实施中的问题和解决方案汪晓冰摘要：《指南》对全面提高幼儿园教师的专业素质和教育实践能力具有重要的指导意义。

是指引幼儿学习与发展的导向性文件，“目标”不是“标尺”，而是方向的指引，是对每一个幼儿学习与发展方向的具体期望，教师应把《指南》的实施融入到一日生活和游戏中，并深入理解《指南》，学会观察儿童，并以幼儿为本。

关键词：《3-6岁儿童学习与发展指南》实施问题解决研究《指南》全面、系統地明确了3-6岁各个年龄段幼儿在各学习与发展领域的合理发展期望和目标，也对实现这些目标的具体方法和途径提出了具体、可操作的建议。

但是在实施过程中，老师们难免会遇到一些问题或困惑，那么对于这实施中遇到的各种问题，老师该怎么样根据《指南》去解决这些问题呢？一、认识《指南》幼儿教育关系着我国数千万幼儿的发展，同时也寄托着所有家庭对美好生活的期盼，许多研究表明，幼儿在各方面的良好发展，对于每个家庭和幼儿教育都有着极其重要的意义，于是我国教育部于2022年9月颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿的学习与发展，分别三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。

二、《指南》实施过程中存在的主要问题（一）把《指南》当成幼儿学习成绩评价指标《指南》是指引幼儿学习与发展的导向性文件，而非量表一类的测试工具，它的“目标”不是“标尺”，而是方向的指引，是对每一个幼儿学习与发展方向的具体期望，是帮助教师与家长更好地理解目标、更好的观察了解幼儿的参照，但是，在老师没有很好理解《指南》的情况下，很容易就把这些目标当成了幼儿学习评价的标准，用《指南》中各领域的目标作为衡量孩子的标尺，这是教师没有深入理解《指南》，也是教育中的一个误区。