我对技术学科核心素养的理解

高中信息技术教学中学科核心素养培养高中信息技术教学中，学科核心素养的培养是非常重要的。

学科核心素养是指学生在学习某一门学科时，必需具备的核心知识、核心技能和核心价值观等方面的素养。

在信息技术教学中，培养学生的学科核心素养可以帮助他们更好地掌握信息技术知识和技能，具备创新思维能力和解决问题的能力，同时培养他们良好的道德价值观和社会责任感。

培养学生的学科核心素养应该注重培养学生的基础知识和基本技能。

信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要掌握一系列的基本技能，如计算机的基本操作、网络的使用、多媒体技术的应用等。

只有掌握了这些基本技能，学生才能进一步学习和应用更加高级的知识和技能。

培养学生的学科核心素养还包括培养学生的信息处理和分析能力。

信息技术的核心是处理和分析信息，学生需要学会利用信息技术工具对信息进行处理、分析和展示。

培养学生的信息处理和分析能力，可以帮助他们更好地理解和运用信息技术知识，提高信息获取、处理和利用的能力。

培养学生的学科核心素养还应该着重培养学生的创新思维能力。

信息技术是一个创新性很强的学科，学生需要具备创新思维能力，能够提出新的想法和解决问题的方法。

在信息技术教学中，教师可以通过设计一些创新性的任务和项目，激发学生的创新思维能力，让他们学会思考和解决问题的能力。

培养学生的学科核心素养还包括培养学生的道德价值观和社会责任感。

信息技术的发展带来了信息安全和隐私保护等一系列道德和伦理问题，学生需要具备正确的道德价值观和良好的社会责任感，才能够正确应对这些问题。

在信息技术教学中，教师需要关注学生的道德教育，引导学生树立正确的道德观念和价值观，培养他们的社会责任感。

信息技术学科核心素养信息技术学科核心素养是指一系列掌握和应用信息技术的基本能力和知识体系。

它是现代社会中，人们必须拥有的一种重要素质。

在信息时代，信息技术越来越成为人们生活和工作的重要组成部分，特别是在教育、科研、媒体等领域中，更是不可或缺的。

信息技术学科核心素养的培养，不仅可以提高人们的工作效率和生活品质，更可以帮助人们更好地适应时代变革和社会进步的要求。

因此，掌握信息技术学科核心素养，已经成为当代人们必须具备的素养和能力。

信息技术学科核心素养主要包含以下几个方面：1. 计算机应用能力。

计算机已经成为现代社会中最重要的信息处理工具之一。

因此，熟练掌握计算机的基本操作和应用软件，成为了掌握信息技术学科核心素养的重要条件之一。

例如，熟悉Windows操作系统、Office应用软件、网络工具等等，能够高效地完成信息的录入、管理、传输和处理，已经成为现代人们必备的基本能力。

2. 网络应用能力。

网络技术是信息技术学科中最具有代表性的一部分。

掌握网络技术，能够连通全球并利用网络为自己的工作和学习提供广泛的信息支持。

因此，熟练掌握网络应用技术，能够利用网络资源高效地进行通信、交流、搜索、学习等，已成为当代人们的必备技能。

3. 数据库应用能力。

随着信息技术的不断发展，数据库成为了信息处理的核心技术之一。

掌握数据库技术，能够高效地收集、存储、管理和分析各种信息数据，成为了当代信息工作者的必备技能。

在各种信息系统中，数据库技术的应用越来越普遍，因此，熟悉数据库的基本知识和操作方法，已经成为掌握信息技术学科核心素养的基本要求之一。

4. 信息安全意识和能力。

信息安全是信息技术学科中一项至关重要的内容。

信息安全意识，是指人们在从事信息处理和传输时应该具备的一种基本素质，包括保护自己的信息不被非法获取、保护他人的信息不被非法传播、防范计算机病毒、防范不良网络行为等。

信息安全技能，是指人们利用各种技术手段对信息和网络进行保护的能力。

我对学科核心素养的理解“核心素养”比“能力”的意义更加宽泛，既包括传统的教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观。

核心素养的获得是为了学生能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础。

核心素养是对教育目标的的诠释，与课程体系的结合是一种国际趋势，甚至有人说“核心素养是课程设计的DNA”,要想通过课程设计将核心素养落实到教育过程中，一个关键问题是厘清课程设计与核心素养的关系。

在全球化不断推进的背景下，未来社会所需要的人才可能会面临更多的国际化和跨文化交流，需要跨文化交际能力、全球意识、国际理解、信息技术素养等与外语息息相关。

虽然外语学科核心素养具有重要意义，但是目前国内学界对外语学科素养的探讨尚显不足。

教育部组织专家研制的中国学生核心素养指标体系也包括外语素养，并将外语素养定义为：“能够根据自己的愿望和需求，通过口头后书面等语言形式，运用其他语言实现理解、表达和交流。

”核心素养强调人的思维，许多学者也关注了英语、英语学习和思维的关系，指出英语学习对学生的认知能力有积极作用，英语能够引导学生用另外一种认知的方法和思维。

语言和思维的关系（吴一安2015）提出它们之间有“血脉联系，语言和思维、文化不可分割，是高层次思维的介质，在思维和文化品格上具有育人功能。

”英语学科核心素养构成要素：1.语言能力。

2.文化品格。

3.思维品质。

4.学习能力。

学习能力不但包括学习方法和策略，也包对学习的认识和态度。

我国的核心素养体系基于全世界对关键能力的研究、我们国家基础教育的现实以及我国优秀传统而形成。

现在国家已经提出来整个教育阶段的核心素养体系是从幼儿园到研究生，不再局限于中小学阶段。

核心素养要全部落实到每一个学科的话，有些难度，因为学科教育是有学科的品种的。

就英语学科而言，在这个大的核心素养体系中，有一些项目内容是英语学科必须首当其冲去承担的，比如说国际理解、全球视野以及对外国文化的理解等。

信息技术学科核心素养引言概述：信息技术学科核心素养是指学生在信息技术领域所具备的基本能力和素养。

随着信息技术的不断发展和普及，信息技术学科核心素养已经成为现代教育的重要组成部分。

本文将从信息技术学科核心素养的定义和重要性入手，详细阐述了信息技术学科核心素养的五个大点。

正文内容：一、信息技术基本知识1. 硬件知识：包括计算机基本组成、计算机硬件设备的分类和基本原理等。

2. 软件知识：包括操作系统、应用软件、编程语言等方面的知识。

3. 网络知识：包括网络的基本原理、网络设备的使用和配置等方面的知识。

4. 数据库知识：包括数据库的基本概念、数据库管理系统的使用等方面的知识。

5. 安全知识：包括计算机安全知识、网络安全知识、信息安全知识等方面的知识。

二、信息技术应用能力1. 计算能力：包括计算机的基本操作、数据处理和数学运算等能力。

2. 搜索与利用能力：包括对信息的有效搜索和合理利用的能力。

3. 数据处理能力：包括对数据进行整理、分析和可视化呈现的能力。

4. 程序设计能力：包括掌握编程语言、进行程序设计和开发的能力。

5. 创新能力：包括解决问题、提出创新想法和实施创意的能力。

三、信息素养1. 信息意识：包括对信息来源、信息可信度和信息获取途径等方面的认知。

2. 信息检索：包括使用各种工具和方法进行信息检索和筛选的能力。

3. 信息评价：包括对信息质量和有效性进行评价和判断的能力。

4. 信息分享：包括将自己的信息分享给他人和借助他人的信息的能力。

5. 信息安全：包括对信息安全风险的认识和保护个人信息的能力。

四、信息技术伦理和法律意识1. 信息技术伦理：包括对信息技术使用中的道德规范和伦理要求的了解和遵循。

2. 信息技术法律意识：包括对信息技术法律法规的了解和遵守。

3. 信息隐私保护意识：包括对个人信息隐私保护的重要性和方法的认识。

4. 知识产权保护意识：包括对知识产权保护的认识和尊重。

五、信息技术创新与实践1. 创新思维能力：包括在信息技术领域灵活运用创新思维解决问题的能力。

如何理解学科核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

1.在目标上，核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答。

由于它的范畴超越了行为主义层面的能力，涵盖态度、知识与能力等方面，因此体现了全人教育的理念，契合国传统文化“教人成人”或“成人之学”的特色育人观，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“促进人的全面发展、适应社会需要”的教育质量根本标准一致，有利于在实际教育教学工作中培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，完成党的十八大报告所提出的“立德树人”的教育工作根本任务。

2.在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养。

每个人在终生发展中都需要许多素养，以应对各种生活的需要，这些所有人都需要的共同素养可以分为核心素养，以及由核心素养延伸出来的其他素养，其中，最关键、最必要且居于核心地位的素养就称之为核心素养。

核心素养代表了个体普遍应达到的共同必要素养，代表应该达成的最低共同要求，是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养。

正因如此，联合国教科文组织、欧盟、经合组织等国际组织以及世界教育发达国家都十分强调核心素养的教育价值，把以核心素养为核心的未来课程作为进行课程改革的重要议题，通过核心素养的建构来优化教育改革的质量。

3.在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现。

“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更加宽广。

“知识”与“技能”主要涉及具体学科领域的知识，或者具有“听”“说”“读”“写”“算”等基本技能，而素养指向的则并不是某一学科知识，它既包括传统的教育领域的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观。

浅析技术学科核心素养之工程思维1. 引言1.1 技术学科核心素养的重要性技术学科核心素养是指在技术学科领域中具备的基本素养和能力，是培养学生技术综合素质的重要内容。

技术学科核心素养的重要性在于它能够促进学生全面发展，提升学生的综合素质和竞争力。

通过培养技术学科核心素养，可以使学生具备扎实的专业知识和技能，具有良好的科学思维和创新能力，具备解决实际问题的能力，具有团队协作和沟通能力等。

这些素养不仅可以提高学生在技术领域的竞争力，还可以促进学生的个人全面发展，培养学生成为具有社会责任感和创新精神的优秀人才。

技术学科核心素养的重要性不可忽视，学校应该重视培养学生的技术学科核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 工程思维的定义工程思维是指一种通过分析、解决问题和创新的思维方式。

它强调系统性、工程化和创新性，是对复杂问题进行分析和解决的思维模式。

工程思维不仅仅是工程师才需要具备的素养，也是任何科技人员都应该具备的重要素养。

工程思维的核心在于将问题分解为更小的部分，然后通过系统性的方法和工程化的思考，解决这些问题，最终得出整体的解决方案。

工程思维强调整体性思维和系统性思考，注重解决问题的有效性和实用性。

工程思维也包括创新性思维，即在解决问题时要寻找新的方法和思路，不断进行改进和创新。

工程思维强调实践和实践经验的重要性，注重问题解决方案的可行性和实际应用性。

2.2 工程思维的特点2.创新性：工程思维鼓励创新和创造，倡导不断探索和改进的态度，注重发现新问题、新挑战，并提出独特的解决方法。

3.实践性：工程思维强调实践和应用，追求解决实际问题的有效方法和手段，注重将理论知识应用到实际工程项目中。

4.跨学科性：工程思维涉及多学科知识和技能，需要综合运用自然科学、工程技术、社会科学等不同领域的知识，以达到综合解决问题的目的。

5.团队合作性：工程思维重视团队合作和协作，强调不同专业人才之间的互补和合作，通过协同工作实现项目目标。

高中信息技术学科四方面核心素养与解读感谢：省信息技术特级教师，浙江省柯桥中学吴建锋。

新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心素养”1，具体到各个学科，又细化为学科核心素养。

高中信息技术的学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”2四个方面。

从个性和共性的角度出发，具体的课堂教学目标分析应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核心素养，只有这样，才能使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

1. 学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

2. 高中信息技术学科核心素养（1）信息意识。

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

（2）计算思维。

运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动即计算思维。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象问题特征，建立结构模型，合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用算法设计解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中。

（3）数字化学习。

数字化学习是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具、有效管理学习过程与学习资源而完成学习任务的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成数字化学习的习惯；掌握相关的数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和使用方法，并运用其从事自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

谈谈你对核心素养的理解谈谈你对核心素养的理解所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；起发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

自主发展自主性是人作为主体的根本属性。

自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

（1）.学会学习。

主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。

具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

1、乐学善学：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

2、勤于反思：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。

3、信息意识：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。

（2）健康生活。

主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。

具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

1、珍爱生命：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

2、健全人格：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

3、自我管理：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。

浅析技术学科核心素养之工程思维
工程思维是技术学科中非常重要的核心素养之一。

它不仅是工程师和技术人员所必备的能力，也是现代社会中解决问题和创新的重要思维方式。

工程思维包括对问题的分析、系统化思维、设计能力、解决问题的能力等多个方面，在技术学科中具有广泛的应用。

本文将就工程思维在技术学科中的重要性进行浅析，以期能够更好地理解和应用工程思维。

工程思维的核心是系统化思维。

在技术学科中，很多问题都是系统性的问题，需要通过对系统的整体分析和设计来解决。

而系统化思维正是工程思维的核心能力之一。

通过系统化思维，工程师可以将问题进行整体化思考，找出问题的症结所在，并且通过设计出系统化的解决方案来解决问题。

在软件开发领域，工程师需要对整个软件系统进行系统化的分析和设计，然后才能够设计出高效稳定的软件产品。

在机械设计领域，工程师需要对整个机械系统进行系统化的分析和设计，然后才能够设计出稳定高效的机械产品。

而系统化思维正是工程思维在技术学科中的核心所在。

工程思维需要具备良好的解决问题的能力。

在技术学科中，很多问题都是复杂的、多样的、新颖的，需要工程师有较强的解决问题的能力来解决这些问题。

而工程思维正是提供这一能力的。

通过工程思维，工程师可以对问题进行深入的分析和思考，找出问题的根本原因，并且通过设计出解决方案来解决问题。

在电子工程领域，工程师需要解决一些复杂的电路设计问题，需要具备较强的解决问题的能力。

在软件开发领域，工程师需要解决一些复杂的软件开发问题，需要具备较强的解决问题的能力。

而工程思维为工程师提供了解决这些问题的能力。

高中通用技术学科核心素养高中通用技术学科核心素养是指在高中阶段，学生需要掌握的通用技术知识、技能和能力。

这些素养的掌握对于学生未来的职业发展和个人发展都有着重要的影响。

下面将从三个方面分步骤阐述高中通用技术学科核心素养。

一、信息素养信息素养是指学生需要了解和掌握信息的获取、评估、利用和创造的基本方法和技能。

这需要学生具备以下能力：1.信息检索能力：学生需要了解如何在网络上查找相关资料，以获取所需信息。

2.信息评估能力：学生需要学会评估信息的真实性、准确性和可靠性，以避免使用错误的信息。

3.信息利用能力：学生需要学会合理地利用所获得的信息，以满足实际需求。

4.信息创造能力：学生需要学会运用所获得的信息，创造出新的知识或解决实际问题。

二、设计思维设计思维是指学生需要具备的解决问题的能力和方法。

这需要学生具备以下能力：1.问题识别能力：学生需要能够识别出问题，并对其进行分析和解决。

2.思维创新能力：学生需要能够进行开放性思维和联想，以产生一些新的解决方案。

3.模型构建能力：学生需要能够利用设计思维构建模型，以解决实际问题。

三、实践能力实践能力是指学生需要具备的实践能力和方法。

这需要学生具备以下能力：1.实验设计能力：学生需要学会设计实验，以验证理论知识的正确性。

2.实验实施能力：学生需要掌握实验技能，以能够准确地进行实验操作。

3.实验数据处理能力：学生需要学会处理实验数据，以获取正确的结果。

总结：高中通用技术学科核心素养是学生需要掌握的一系列知识、技能和能力。

其中，信息素养、设计思维和实践能力是三个方面的重点。

学生需要在这三个方面加强训练，并在实际生活和学习中不断的应用和完善。

只有掌握了这些核心素养，学生才能在未来的职业发展和个人发展中获得更多的机会和成功。