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一年级语文下册《咕咚》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文一年级下册２０咕咚导学案３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚导学案第【1】篇〗一、动画导入，揭示课题1.出示木瓜从树上掉下的视频，引导学生观察、交流。
（1）导语：今天老师带来了一个视频，仔细看，认真听。
你看到了什么，听到了什么？（2）学生观察、交流。
2.出示“咕咚”词卡，引导学生根据刚才的视频，结合形声字的规律，自己猜猜读音。
3.小结猜读方法。
（1）小结：“咕咚”是一种声音，是很重的东西掉到水里发出的声音，就像我们刚才听到的那样。
右边的“古”“冬”，表示字的读音。
（2）板贴卡片：形声字猜读。
4.板书课题，学生齐读。
二、结合阅读经验，回顾猜字方法1.导语：《咕咚》和我们上学期学过的课文《小蜗牛》一样，没有全文注音。
那碰到不认识的生字，我们怎么猜出它们的意思，甚至读音呢？2.回顾猜字方法。
（1）课件出示一年级上册《小蜗牛》课后练习题。
（2）小结板贴：我们在图画的帮助下了解了生字的意思。
板贴卡片：看图知义。
三、多种方法，猜认生字1.出示句子：木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
（1）出示图片，提示：图片中画的掉进湖里的水果就是“木瓜”，掉进去的地方就是“湖”。
出示木瓜和湖的词卡、实物图片，让学生进一步熟悉这两个事物，并建立事物和字形之间的关联。
（2）结合阅读经验，认识“熟”。
①提问：请大家回忆我们学过的课文，在哪里见过这个字呢？有谁还能想得起它的读音和意思？预设1：《四个太阳》中的“果子熟了”。
预设2：《端午粽》中的“煮熟的粽子”。
②学生一起再读读这两个句子，在复习回顾中再次熟悉它的读音、字形和意思。
③板贴卡片：阅读经验。
（3）结合阅读经验和生活实际，认识“掉”。
①提问：这个字我们在哪里见过面呢？预设1：《猴子捞月亮》中四个“月亮掉进井里啦！”预设2：《狐狸与乌鸦》中“乌鸦一开口，肉就掉了下来。
”②教师动作演示，如丢掉粉笔、碰掉橡皮，让学生明白“掉”的意思。
（4）借助拼音，读准这两个字。
提示学生注意“熟”是翘舌音，“掉”是三拼音节，不要堵成dao。
《咕咚》教案《咕咚》教案（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺收集整理的《咕咚》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《咕咚》教案篇1一、教学目的：1.掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字，认识并正确书写羊部，积累玩耍等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
3.理解课文，知道凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
二、教学重、难点：1.掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字。
2.理解课文，分角色演一演这个故事，感悟其中的道理。
三、教学准备：生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰四、教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型：讲读课六、教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、教师板书课题，全班齐读课题。
2、设疑：你们知道咕咚是什么吗？3、教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？二、初读感知，认读生字1、教师范读，学生轻声跟着读。
2、学生自由读通课文。
要求：标出自然段，画出生字。
3、反馈生字认读情况：（1）出示生字词语卡片，指名认读。
（2）开火车认读生字。
4、全班齐读课文。
三、读一读，理解课文内容1、第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）出示木瓜图，认识木瓜。
2、读24自然段（1）学生自由读24自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中这咕咚一定是委可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！3、指导学生有感情地朗读课文14自然段。
4、教师：其实，这些动物见过咕咚吗？5、讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来？6、全班齐读512自然段。
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案一、教学目标1.能听懂诗歌《咕咚》的大意。
2.能在教师的指导下模仿朗读《咕咚》。
3.能通过表演、角色扮演等方式，理解《咕咚》中的情节。
4.能运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
二、教学重点1./gū/声。
2.《咕咚》的理解和朗读。
三、教学难点1.角色扮演《咕咚》中的故事情节。
2.运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
四、教学准备1.课文《咕咚》的录音。
2.鲜花、绿叶等道具。
五、教学过程1.导入–利用声音引起学生的兴趣，教师模仿《咕咚》中的声音，让学生猜猜这是什么声音。
2.学习–老师播放《咕咚》的录音，让学生边听边跟读。
–教师讲解《咕咚》的故事情节，引导学生理解诗歌内容。
3.分角色表演–将学生分成小组，让他们用自己的方式表演《咕咚》中的故事情节。
–鼓励学生积极参与，尝试模仿不同角色的声音。
4.练习–学生自由发挥，描述自己喜欢的声音，并告诉同桌或小组成员为什么喜欢这个声音。
5.总结–教师对学生表现给予肯定和评价，总结本节课的学习内容。
六、拓展1.请学生带来自己喜欢的声音，并进行分享。
2.通过观察自然界的声音，引导学生创作自己的声音作品。
七、作业1.完成《咕咚》的朗读练习。
2.描述家里或学校中自己喜欢的声音。
八、教学反思通过本节课的教学，学生在故事情节的理解和声音描述能力上有所提高。
在未来的教学中，可以结合更多生活中的声音元素，激发学生的创造力和表达能力。
课文20《咕咚》导学案一、新课导入1.同学们，今天老师要考考你们，看谁是我们班的顺风耳？(播放大象、猴子、小羊、小牛等动物的叫声，学生根据叫声说出动物的名称)指名生回答。
2.看来同学们都有一双顺风耳啊！现在再来听一个神秘的声音，大家能猜出它是什么吗？（老师放“咕咚”的声音，学生猜）3. 师过渡：东西掉进水里会发出“咕咚”的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、山羊等吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。
4.师板书课题并教读：咕咚二、目标引领（一）知识与能力1.认识“咕、咚、熟”等13个生字；会写“吓、怕、跟”等7个字。
2.通过图画或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确，读流利。
3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息并进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
（二）过程与方法1.课题质疑导入，激发探究课文内容的兴趣。
2.自主识字，画出不认识的生字，认读生字。
3.理清故事情节的发展变化，把握故事的主要内容。
4.对比学习，思考大部分的动物和野牛对于“咕咚”到来时的不同表现，从而体会故事中蕴含的道理。
（三）情感态度与价值观遇到事情要分析思考，提高自己独立判断的能力，不能人云亦云。
三、字词运用（一）1.自主识字，读准字音。
把课文读通顺。
gū dōng shú diào xià lù咕咚熟掉吓鹿táo mìng xiàng yě lán lǐng逃命象野拦领2.重点指导识记下面的字。
（1）你是如何识记这些字的？①加一加：口+古=咕（咚、吓、拦）②减一减：样-木=羊③换一换：桃-木+辶=逃拍-扌+忄=怕（2）认读生字词。
咕咚熟了掉进湖里可怕极了跟着野牛领着拔腿就跑热闹逃命3.多音字。
dōu（全都）都dū（首都）（二）形近字比较吓（吓人）怕（可怕）跟（跟着）家（大家）下（下面）拍（拍手）很（很好）加（加入）（三）近义词可怕——（恐怖）正好——（恰好）（四）反义词熟——（生）高——（低）热闹——（冷清）（五）词语解释咕咚：形容重东西落下或大口喝水吞咽的声音。
部编版语文一年级下册２０咕咚导学案精选３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚导学案第【1】篇〗课前准备1、生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）2、预习生字，做字卡。
（学生）课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，故事导入1、导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？2、课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3、教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？（板书课题，齐读课题。
）4、引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。
（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。
设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。
因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，认识生字1、教师设置闯关游戏，（课件出示：咕咚探秘之旅）第一关——“神奇果树林”。
要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2、教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3、引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
如：（1）你读一个字，我读一个字。
（2）抢答读字，看谁读得准确。
4、学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
（1）翘舌音：熟shú。
（2）后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
（3）整体认读音节：野yě。
5、学生以小组为单位，开火车认读生字。
6、出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
7、小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！（课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。
人教版一年级下册语文第20课《咕咚》教案1. 教学目标：1) 知识目标：学习课文内容，了解故事情节和故事主题，理解课文的意义。
2) 能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3) 情感目标：培养学生对大自然的热爱和对动物的关爱意识。
2. 教学重点：1) 理解故事情节和故事主题。
2) 培养学生的阅读理解能力。
3. 教学难点：1) 分析故事的主题和意义。
2) 培养学生的语言表达能力。
4. 教学准备：1) 教材：人教版一年级下册语文教材。
2) 图片：放有咕咚形象的图片。
3) 视频：咕咚的动画片。
5. 教学过程：Step 1：导入新课1) 创设情境，引入咕咚的形象，让学生对咕咚感兴趣。
2) 向学生展示咕咚图片，让学生猜测咕咚是什么动物。
3) 引导学生朗读课文的标题《咕咚》，预测即将讲述的故事内容。
Step 2：导入新课1) 分段朗读课文，教师模仿鸡叫声，让学生联想到咕咚是一只小鸡。
2) 播放咕咚的动画片，让学生更直观的了解咕咚的形象和故事情节。
3) 学生跟读课文，了解咕咚在农场里的生活和成长经历。
Step 3：阅读理解和讨论1) 提问学生：咕咚是谁？它有什么特点？2) 引导学生通过回答问题，了解咕咚的成长过程。
3) 引导学生进一步思考：咕咚遇到的困难和克服困难的办法。
4) 分组讨论咕咚的成长经历，并互相交流自己的观点。
Step 4：分析故事主题1) 通过观察咕咚的生活和成长经历，引导学生思考故事的主题是什么。
2) 引导学生回答问题：故事想告诉我们什么道理？咕咚的经历给我们什么启示？3) 学生表达自己的观点，展示个人的思考和理解能力。
Step 5：思考与巩固1) 让学生再次观看动画片，回忆故事的情节和表达方式。
2) 学生分角色进行表演，表达对咕咚的喜爱和对农场生活的向往。
3) 教师邀请学生讲述自己喜欢的动物故事，鼓励学生用语言表达自己的思考。
6. 教学延伸1) 教师可引导学生研究养鸡的方法和技巧，了解鸡对人类的作用。
部编版语文一年级下册２０咕咚导学案（优选３篇）〖部编版语文一年级下册20咕咚导学案第【1】篇〗教学目的1.凭借汉语拼音和*图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。
2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。
教学重点1.读懂课文，并能悟出寓意。
2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。
教学难点用自己的话讲述这个故事教学过程第一课时一、揭示课题，设疑。
今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。
随后板书课题。
咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。
二、指导朗读课文，可按整体部分整体三步来指导。
（一）从整体指导读课文。
1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
2.对照*图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。
3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？（二）分段指导读课文。
可带着课后问题读，读后再回答。
1.指名读第1～2段。
（1）师问：咕咚指的是什么？生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。
因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。
（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
（4）指导看第一幅*图。
说说图意。
举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。
它很害怕，一边跑还一边喊：不好了，咕咚可怕极了。
2.指名读3～4段。
（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。
他说：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑呀！（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。
他们一边跑一边叫：快逃命啊，咕咚来了！（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。
新人教版小学一年级下册语文第20课《咕
咚》导学案教学案
20咕咚
导学案设计
课题
咕咚
课型
新授课
设计说明
本课的四个插图形象地再现了课文的内容，本导学案设计注重指导学生看图读课文、学字句；培养学生尝试自己阅读，易于激发学生的学习兴趣；指导学生通过反复朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，从读通到读懂，再到有所感悟，并在这个过程中，充分发挥学生的想象力。
同时，指导学生采用多种方法记忆生字仍是本设计的重点。
课前准备
1.多媒体课件、装满水的木桶、石子。
(教师)
2.预习字词。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.设疑，往一个装满水的木桶中，投入一颗石子，引导学生猜一猜是怎样发出的声音。
2.板书课文题目“咕咚”，指导学生认识“咕咚”两字。
1.学生认真倾听，猜声音。
2.学生齐读课文题目，反复读“咕咚”，通过多种方法识记这两个字。
1.我会补充音节。
ɡ____d____
咕咚
二、看图说话，初步感知(用时：8分钟)
1.课件依次出示文中四幅插图，引导学生仔细看图，小组讨论后，说说每幅图上都画了什么。
2.引导学生质疑：小兔子和动物们之间到底发生了怎样的故事呢？一边看图，一边听老师讲故事。
1.学生依次仔细观察每一幅图后，小组内讨论交流，然后，指名说图意，练习说话。
最后完成填空。
2.学生一边看图，一边听老师讲故事。
2.我会填。
图1：小兔子听到“________”一声，他__________。
图2：____、____、____、____、____和小兔子一起跑。
图3：这时，野牛看见了，急忙________________________。
图4：动物们再一次来到小河边，看到________________。
三、初读课文，识记生字(用时：17分钟)
1.导学：请同学们自由读课文，边读边画出生字。
2.引导学生把画出的生字借助拼音多读几遍。
3.指导同桌的两名同学互相读课文，检查是否读的准确。
4.指名读课文，检查读文情况。
5.出示生字，引导学生小组内合作学习生字，读准字音，然
后指名汇报。
6.引导学生采用多种方法识记这12个生字。
(1)组织学生先自己识记生字。
(2)然后组织学生小组内讨论交流识字方法，特别是难记住
的字。
发现学生普遍识记有困难的字。
(3)教师采用多种形式检查学生的识字情况，随机询问记字
方法。
1.学生自由读文，边读边画出生字。
2.学生把难读的字多读几遍。
3.同桌互相读课文，听听读音是否准确，互相纠正。
4.学生读文，师生评价。
5.学生小组内学习生字，交流应该注意的读音。
如：“熟”
是翘舌音；“野”是整体认读音节；“掉、吓、象”是三拼
音节等。
交流后，汇报并检测。
6.学生运用多种方法识记生字。
(1)学生自学，拿字卡反复抽读，不熟的生字，想想采用什
么方法可以记住它。
(2)小组内合作交流识字方法，比一比谁的方法更方便记忆，组内评价。
(3)学生开火车读、男女生读、比赛读，巩固生字。
3.我会补充音节。
____úy____d____
熟野掉
4.我会读。
咕咚熟了掉进吓一跳
小鹿逃跑大象野牛
拦住带领
四、指导书写，展评作品(用时：7分钟)
1.教师指导观察“象、羊”，以及如何记住这两个生字。
(出示“象”和“羊”的字理演变。
)
2.教师讲解这两个生字的笔顺规则。
指导学生观察生字在田
字格中的位置，师范写。
3.指导学生书写。
4.教师展评学生作品。
1.学生认真观察生字，汇报识记生字的方法，并看“象”和“羊”的字理演变。
2.学生仔细观察生字在田字格中的位置。
认真看老师的书写过程，学生书空、描红。
3.学生写字。
4.学生展评作品，生生互评。
5.我会填。
(1)“象”共()画，第六画是()。
(2)“羊”共()画，第五画是()。
五、总结回顾，设疑铺垫(用时：3分钟)
1.教师总结本课学习内容。
2.教师质疑，为下一节课做铺垫。
1.学生齐读字词，回顾课文内容。
2.学生思考问题。
6.想一想小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他几种动物为什么也要跑，野牛又是怎么做的。
______________________
,
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习旧知，回顾课文(用时：5分钟)
1.课件出示生字、新词，指导同桌的两位同学相互检测。
2.引导学生回顾本课主要内容。
1.互相认读生字、新词，并汇报成果。
2.学生完成活动卡，再次了解本课主要内容。
7.全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。
帮助大伙儿弄清了事情的真相。
二、品析课文，指导朗读(用时：20分钟)
1.引导学生学习课文第1、2自然段。
(1)引导学生思考小兔子是怎么做的。
(2)引导学生抓住重点词语来理解当时小兔子的内心。
2.引导学生学习课文第3、4自然段。
(1)指导学生自由读第3、4自然段。
(2)指名读小猴子和大伙的话。
引导学生比较这两句话与前面小兔子的话有什么不同，指导完成活动卡。
3.引导学生学习第5自然段。
(1)导学：指名读第5自然段。
质疑：大伙都在跑，谁拦住
了大家？
(2)引导学生小组讨论：野牛的表现跟其他动物的表现有什么不同？
4. 引导学生学习第6、7自然段。
引导学生讨论：最后结果怎样呢？你从野牛身上学习到了什么呢？
1.学生学习第1、2自然段。
(1)学生用自己喜欢的方式自读第1、2自然段，回答问题。
(2)学生通过理解“拔腿就跑、一边跑一边叫”感受小兔子的恐慌，再读这两段，注意语气。
2.学生学习第3、4自然段。
(1)学生自由读这两个自然段。
(2)学生分角色读小猴子和大伙的话，与前面小兔子的话相对比，体会随着传话程度的加深，意思逐渐的改变。
通过朗读完成活动卡。
3.学生学习第5自然段。
(1)学生自由读第5自然段，回答问题。
(2)学生小组讨论、交流，汇报，体会野牛遇事不慌张，想要弄清真相的心理。
(3)学生分角色朗读，读出野牛不慌不忙的语气。
4.学生学习第6、7自然段。
(1)学生认真思考后，小组讨论、交流，然后汇报。
(2)学生用自己喜欢的方式朗读第6、7自然段。
8.我会用“拔腿就跑”说一句话。
9.分角色朗读课文，注意语气，能模仿动物的动作。
三、方法识记，书写生字(用时：10分钟)
1.出示生字：“吓、怕、跟、家、都”。
教师导学：你是怎么记住这些字的呢？
2.指导学生仔细观察每个字的笔顺和笔画特点。
3.指导学生书空、描红。
4.指导学生书写，把写得好的展示给大家看。
5.组织学生扩词、说话。
1.学生运用多种方法记忆生字，如：加一加、换一换、儿歌等。
2.学生仔细观察生字的笔顺和笔画特点，汇报需要注意的地方。
3.学生先书空，再在书上描红。
4.学生在生字本上正确、规范地书写每个生字，全班展示。
5.学生在学习单上完成扩词，并口头说话。
10.我会扩词。
吓()()
家()()
怕()()
都()()
跟()()
四、总结收获，排练剧本(用时：5分钟)
1.引导学生说说今天的学习有哪些收获。
2.指导学生排演课本剧。
1.学生小组交流学习有哪些收获。
2.学生根据老师的指导，排练课本剧。
11.说一说自己的学习收获。
12.课本剧表演。
