自感与互感说课稿

高三物理下册《自感与互感》说课稿自感电动势总要阻碍导体中，当导体中的电流在增大时，自感电动势与原电流方向，当导体中的电流在减小时，自感电动势与电流方向。

注意：阻碍不是阻止，电流还是在变化的。

下面跟着一起来看看吧！各位老师：我将从教材分析、学生分析、教学目标及重难点、教学过程、教法与学法、板书设计这六个方面展开我今天的说课。

首先是教材分析：《自感与互感》是人教版高中物理选修3-2第四章第六节的内容。

本节作为电磁感应的重点内容之一，是在学习了法拉第电磁感应定律和楞次定律的基础上，进一步学习电磁感应的实验现象，它是前四节内容的延续，另外本节课中，学生将正式接触到在实际电路中的感生电动势和动生电动势的分析，可以为后面的交变电流的学习打下基础。

所以，本节具有非常重要的承上启下的作用。

本节教材还有特别多的电路分析实验，可以培养学生重视实验和归纳的习惯，也为以后的电磁学的学习作了必要的准备。

第二是学生分析：对于学习了一段时间的物理的高中生而言，虽然抽象逻辑思维在个体智力发展中开始占优势，但在很大程度上，这时的逻辑思维还需要经验支持，因此从小小的实验现象引入概念，能够更为有效的让学生理解和应用科学概念。

同时，高中生兴趣爱好日益广泛，求知欲与好奇心强烈，对学习和科技活动有极大的兴趣和爱好，所以活跃的课堂气氛更能抓住学生的注意力，使其真正融入到整堂课的学习互动当中。

此外，学生在前几节中已经学习了法拉第电磁感应定律，楞次定律，感生电动势和动生电动势等相关知识，对自感与互感可能存在一定的了解，但是还缺乏严密的科学认识，同时不容易接受自感这一概念。

基于以上分析以及大纲和新课标的要求，我将本节课的教学目标及重难点确定如下：【教学目标】一知识与技能了解互感与自感现象；理解互感与自感的定义；掌握互感与自感现象产生的原因，能够解释互感与自感现象；二过程与方法通过实验观察，认识自感与互感现象，培养学生初步观察的能力；是学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生的探究能力；体会物理是一门建立在实验基础上的学科。

互感与自感说课稿教案教学设计自感和互感一、教材分析自感和互感现象是在学生学习了电磁感应现象、楞次定律和法拉第电磁感应定律后编排的，是电磁感应的一个特例，显然，对自感现象的研究，既是对电磁感应知识的巩固、应用、深化与提高，又为以后学习交流电、电磁波等知识奠定了基础。

此外，自感和互感现象的知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系，因此，学习该部分知识有着重要的现实意义。

但在自感和互感教学中，由于自感和互感的教学要求不高（有关其应用，在变压器中会有讨论），只要求知道自感和互感现象的产生，以及自感和互感现在在电工技术和电子技术中有广泛的应用。

因此该部分知识只做简单的说明，是学生对此有点兴趣，了解并能解释一些简单的现象就可以了。

二、教学目标分析结合新课标的要求和教材的内容，本节课主要是通过现象引导学生建立概念，并能够对现象进行分析、解释，因此，本节课的教学目标制定如下：1．知识与技能1）知道互感与自感现象都是常见的电磁感应现象。

2）知道自感电动势的大小由什么因素决定，并理解自感电动势的作用，能解释相关现象。

3）知道自感系数的单位、决定因素。

4）能够通过电磁感应知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题2.过程与方法1）通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察、分析和推理能力。

2）通过小组合作学习之后，请学生展示同组弄清的问题，在学生讲解的过程中教师点评、纠错。

达到生生互动、师生互动的目的。

3.情感态度与价值观通过学生的合作、展示。

增强学生的逻辑推理能力、语言表达能力。

提到学生学习物理的兴趣，增加学习信心。

三、教学重点和难点教学重点：1.引导学生运用所学知识分析自感电动势产生的原因特点2．自感电动势的作用教学难点：自感现象产生的原因分析四、教学方法以学生自主学习、讨论为基础、解决问题为主线、学生展示为中心、师生互动为目的的新课改模式。

五、教学用具自感演示仪一套，导线若干；六、教学过程（一）导入新课我们昨天自主学习了自感和互感。

互感和自感说课稿一、教材分析11 本节课在教材中的地位和作用“互感和自感”是高中物理电磁学部分的重要内容，它既是对电磁感应现象的进一步深入理解，也是后续学习交变电流、电磁波等知识的基础。

111 教学目标知识与技能目标：学生能够理解互感和自感现象的概念，掌握互感和自感电动势的计算方法，了解自感系数的影响因素。

过程与方法目标：通过实验观察和分析，培养学生的观察能力、逻辑推理能力和科学探究精神。

情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。

112 教学重难点重点：互感和自感现象的概念及规律，自感电动势的计算。

难点：对自感现象的理解和分析，自感系数的影响因素。

二、学情分析21 学生已有的知识基础学生已经学习了电磁感应现象的基本规律，对法拉第电磁感应定律有了一定的理解和掌握。

211 学生的学习能力和特点高中生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于较为抽象的物理概念和现象，仍需要通过实验和具体实例来加深理解。

三、教法与学法31 教法讲授法：讲解互感和自感的基本概念和规律。

实验法：通过演示实验，让学生直观地观察互感和自感现象。

讨论法：组织学生讨论实验现象，引导学生分析和总结规律。

311 学法自主学习：学生通过预习，初步了解互感和自感的概念。

合作学习：分组进行实验，共同探讨实验结果，培养合作能力。

探究学习：在教师的引导下，学生对实验现象进行深入探究，培养创新思维。

四、教学过程41 引入新课通过展示生活中常见的变压器、日光灯等实例，引入互感和自感现象，激发学生的学习兴趣。

411 讲解互感现象结合实验，讲解互感现象的定义、产生条件和应用。

412 探究自感现象进行自感现象的演示实验，让学生观察灯泡在电路接通和断开瞬间的亮度变化。

413 分析自感电动势引导学生根据电磁感应定律，分析自感电动势的产生原因和大小计算方法。

414 讨论自感系数组织学生讨论自感系数的影响因素，通过实验对比，加深学生的理解。

互感和自感【教材分析】互感和自感现象都是电磁感应现象的特例。

学习互感电动势和自感电动势的重要性在于它们具有实际的应用价值。

本节内容是电磁感应现象在技术中的应用，也是学生在认知上对电磁感应规律的进一步巩固与深化。

教材对互感部分内容的编写比较简单，让学生知道互感现象是常见的电磁感应现象”，是后面变压器学习的基础。

课堂应把重心降落在对自感的教学上，教学的难点是对自感有关规律的认识。

【学情分析】学生已经学习了电路的基本知识以及电磁感应的相关规律，学会了判断回路是否会产生感应电流以及感应电流的方向，而且还掌握了感应电动势的大小与什么因素有关。

实际上已经学会对互感现象的分析，只是头脑中没有互感这个概念而已，也没有意识到当通过线圈变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。

学习中对自感现象的解释以及分析相关的自感现象是学生遇到的最大挑战。

【教学目标】（一）知识与技能1．了解什么是互感现象和自感现象。

2．知道互感、自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。

3．了解自感电动势大小的计算式，知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。

4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因，能用电磁感应原理，解释生产和生活中的某些自感现象。

（二）过程与方法1．通过对实验的观察和讨论，培养学生的观察能力、分析推理能力和运用物理知识解决实际问题的能力。

2．通过互感、自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。

（三）情感态度与价值观1．通过演示实验提升学生的学习兴趣，体会物理知识的应用。

培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养。

2．通过师生之间、生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围。

3．通过了解自感的应用与防止，体会物理知识与技术的融合之美。

4．互感和自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。

互感和自感【三维目标】1．知识与技能(1)知道互感现象和自感现象及利用与防止。

(2)理解通电自感和断电自感的成因及能量转换。

(3)了解自感电动势的计算，知道自感系数的意义及单位。

(4)认识自感、互感是电磁感应现象的特列。

2．过程与方法通过实验认知互感与自感并探究通电、断电自感的成因及规律，培养学生研究能力。

3．情感态度与价值观从自感、互感特殊现象中感悟电磁感应现象的普遍规律，回首普遍规律中蕴含特殊现象的辩证唯物主义观点。

【重、难点】重点：自感现象及自感系数难点：1、自感现象的产生原因分析2、通、断电自感的演示实验中现象解释【教学流程】一、引入新课教师活动：发生电磁感应的条件是什么？学生：穿过回路的磁通量发生变化。

教师活动：讲磁铁插入或抽出，会不会发生电磁感应现象？学生：会。

【新课教学】1、互感现象教师活动：如右图，改变滑动滑动变阻器的电阻，会不会发生电磁感应现象呢？学生：能发生电磁感应现象。

教师活动：像这样一个线圈中的电流发生变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。

这种现象就叫做互感，这种电动势就叫互感电动势。

请同学们考虑一下载互感现象中能量是如何转化的？学生：电能先转化为磁场能，磁场能再转化为电能。

教师活动：收音机里的“磁性天线”利用互感将广播信号从一个线圈传送给另一线圈。

收音机中也有线圈要避免互感，思考一下应该如何防止互感现象呢？学生：避免电流变化，阻断磁场。

教师活动：收音机中电流不变时不行的，在绕制线圈是将漆包线对折再绕，具体原理请同学们课后考，本节课不再阐述。

2、自感现象教师活动：由电流的磁效应可知，线圈通电后周围就有磁场产生，电流变化，则磁场也变化，那么对于这个线圈自身来说穿过它的磁通量在此过程中也发生了变化。

是否此时也发生了电磁感应现象呢？我们通过实验来解决这个问题。

演示实验：实验1 （演示P22实验）出示自感演示器，通电自感。

提问：闭合S瞬间，会有什么现象呢？引导学生做预测，然后进行实验。

“互感和自感”实验教学说课稿一、使用教材人教版高中物理选修３—2,第四章第六节。

二、实验器材通电自感试验仪,断电自感试验仪,灯泡若干,滑动变阻器,线圈、电流传感器,数据采集器,计算机,导线若干,电键若干。

三、实验改进要点传统的通断电自感现象是通过通断电自感演示仪来实现的,通断电自感演示仪设计巧妙,能给学生直观的体验,但实验现象稍纵即逝,同时断电时电流反向不能直观看到。

本次教学利用DＩＳ实验系统,让“阻碍”现象“固着”,断电电流反向直观,并能得到定量信息,更具说服力,学生更容易接受、另外,用DIＳ实验系统能够比较不同线圈的自感能力的不同,以及探究自感系数与哪些因素有关。

四、实验教学设计思路1、趣闻实验,激发兴趣,引出课题;2、演示实验,观察现象;3、理论探究,猜想现象估计的原因;４、实验验证,得出结论五、实验教学目标1、深入理解自感电动势在电流变化中的作用;2、通过演示实验及对实验的分析,培养观察能力和分析推理能力;3、在用DIS系统对实验的定量测量中,培养学生动手能力、以及相互合作和交流,使学生感受到科学研究并不是那么遥远。

六、教材地位互感和自感现象是电磁感应的特例,学习它们的重要性在于它们具有实际的应用价值,同时通过对自感现象的观察和分析也加深对电磁感应产生条件的理解。

七、学情分析知识层面,学生差不多学习了楞次定律和法拉第电磁感应定律,明白闭合回路磁通量改变时,会产生感应电动势阻碍电流的改变。

能力层面,会使用传感器测量相应的数据,并掌握用excｅl软件处理数据和拟合图像的方法,具备一定的实验能力。

八、教学重难点自感电动势对电流的阻碍作用,及自感电动势方向的确定、九、实验教学过程这节包括两部分,自感和互感。

其中互感相对简单,学生容易接受,这个地方我主要对自感这部分进行具体阐述、(１)实验激趣,引出课题如图所示,几位同学手拉手,与线圈并联,当开关闭合时,学生没有任何感受,然而当开关断开时,突然感受得到被电。

人教版选修3《互感和自感》说课稿一、教材概述《互感和自感》是人教版选修3中的一篇重要文章，主要介绍了互感和自感这两个物理概念以及它们在电磁感应和电路中的应用。

通过本篇文章的学习，学生能够深入理解互感和自感的原理，并掌握它们在实际应用中的作用。

二、教学目标1.知识目标–了解互感和自感的概念和意义；–掌握互感和自感的计算公式；–理解互感和自感在电磁感应和电路中的应用。

2.能力目标–能够运用互感和自感的理论知识解决相关问题；–能够设计简单的电路实验来观察互感和自感的现象。

3.情感目标–培养学生对物理知识的兴趣和热爱；–培养学生动手实践、思维创新的能力；–培养学生合作与交流的能力。

三、教学重点•了解互感和自感的概念和意义；•掌握互感和自感的计算公式。

四、教学内容1. 互感和自感的概念和意义互感是指两个或多个线圈或线圈与导体之间通过磁场的相互作用而产生的电磁感应现象。

当一个线圈的电流变化时，将引起另一个线圈中的感应电动势的变化，这种现象就是互感。

自感是指线圈中的自身电流变化所产生的感应电动势。

当线圈中的电流变化时，由于电流的变化会引起磁场的变化，从而产生自感电动势。

互感和自感在电磁感应和电路中起着重要的作用。

例如，在变压器中，利用互感的原理将电能从一个线圈传递到另一个线圈；在RLC电路中，自感会导致电路的阻抗发生变化。

2. 互感和自感的计算公式互感的计算公式为：$$ M = N_1 \\cdot N_2 $$其中，M表示互感，N1和N2分别表示两个线圈的匝数。

自感的计算公式为：$$ L = \\frac{{\\Phi}}{{I}} $$其中，L表示自感，$\\Phi$表示磁通量，I表示电流。

3. 互感和自感的应用互感和自感在实际应用中有着广泛的应用。

例如：•变压器：利用互感的原理将电能从一个线圈传递到另一个线圈，实现电压或电流的变换；•电动机：利用自感的原理，在电动机中产生转矩；•电子电路：在电子电路设计中，利用互感和自感来调节电流和电压；•电磁波的传播：电磁波的传播也与互感和自感密切相关。

互感和自感说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“互感和自感”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“互感和自感”是高中物理选修 3-2 第四章第六节的内容。

这部分知识是电磁感应现象的重要应用，也是后续学习交变电流、电磁波等知识的基础。

教材在编写上，首先通过实验引入互感现象，让学生直观感受互感的存在；接着通过对通电自感和断电自感实验的探究，引导学生分析自感现象产生的原因，从而深入理解自感电动势的概念和特点。

二、学情分析学生在之前已经学习了电磁感应的相关知识，对感应电流的产生条件有了一定的认识，但对于互感和自感现象的理解还比较抽象。

此外，学生在实验探究和数据分析方面的能力还有待提高。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道互感现象和互感电动势，了解互感在实际生活中的应用。

（2）理解自感现象和自感电动势，掌握自感系数的概念。

（3）能够运用楞次定律和法拉第电磁感应定律解释互感和自感现象。

2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

（2）经历探究自感现象的过程，提高学生的实验设计能力和动手操作能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对互感和自感现象的学习，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探索精神。

（2）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，增强学生将物理知识应用于实际的意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）互感现象和自感现象的产生原因。

（2）自感电动势的大小和方向的判断。

2、教学难点（1）对自感现象中电流变化的分析。

（2）自感系数的概念及影响因素。

五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我将采用实验探究法、启发式教学法和多媒体辅助教学法相结合的教学方法。

通过实验创设情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式提问，引导学生思考和分析问题；通过多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解抽象的概念。