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农村初中心理健康教育知识教案教案：农村初中心理健康教育知识一、教学目标:1. 了解心理健康的概念和重要性。
2. 掌握保持心理健康的基本方法。
3. 培养学生积极的心理品质和适应能力。
二、教学内容:1. 心理健康的概念和重要性。
2. 保持心理健康的基本方法。
3. 培养学生积极的心理品质和适应能力。
三、教学步骤:步骤一：导入1. 引入话题：你们觉得心理健康对我们的生活有什么重要性？2. 学生回答问题，导入心理健康的概念和重要性。
步骤二：知识点讲解1. 介绍心理健康的概念：指一个人在生活中具备良好的心理状态和积极的心理品质，能够适应各种环境和压力，能够积极面对困难和挑战。
2. 解释心理健康的重要性：心理健康对我们的学习、人际关系、生活幸福感等方面都起到重要作用。
步骤三：保持心理健康的基本方法1. 积极的生活态度：保持乐观、积极的心态，学会认识把握自己的情绪。
2. 良好的生活规律：确保充足的睡眠时间，合理安排饮食和锻炼。
3. 发展兴趣爱好：培养一些有益身心健康的爱好，如阅读、运动等。
4. 寻求支持和帮助：遇到问题时，及时向老师、家长或好友寻求帮助和支持。
步骤四：培养学生积极的心理品质和适应能力1. 培养学生的自信心：鼓励学生积极参与各类活动，提高自信心。
2. 培养学生的独立自主能力：鼓励学生独立思考和解决问题，提高自主能力。
3. 培养学生的合作精神：通过小组合作活动，培养学生的团队意识和合作精神。
步骤五：总结和拓展1. 总结本节课所学内容。
2. 鼓励学生根据所学知识，进行自我总结和拓展，如通过读书、网上搜索等方式了解更多心理健康知识。
四、教学评估:1. 开展小组讨论，学生根据所学内容，分享并总结自己的心理健康保持方法。
2. 结合课堂表现，进行个人评估。
五、教学延伸:1. 带领学生进行放松训练，学习一些简单的放松技巧。
2. 鼓励学生参加学校或社区组织的心理健康活动，提高对心理健康的关注和重视。
六、板书设计:农村初中心理健康教育知识- 心理健康的概念和重要性- 保持心理健康的基本方法- 培养学生积极的心理品质和适应能力。
寄宿制学校学生心理问题的成因分析及策略研究寄宿制学校是一种特殊的学校教育模式，它不仅要承担学生的学业教育，还要关注学生的生活成长。
由于学生在寄宿制学校里要离开家庭，独立面对学习生活，因此常常会面临一系列心理问题。
本文将对寄宿制学校学生心理问题的成因进行分析，并提出相应的策略研究，旨在帮助学校更好地关注学生的心理健康，促进学生全面健康成长。
1. 家庭环境的影响寄宿制学校学生通常是由于家庭条件、父母工作等原因选择到寄宿制学校就读，这意味着他们的家庭环境可能存在着一定的问题。
比如父母关系不和睦、家庭成员过于忙碌、孩子缺乏关注等，这些都可能对学生的心理健康产生负面影响。
2. 学业压力寄宿制学校通常会对学生的学业进行严格管理，学生面临的学业压力往往比较大。
长时间的学习任务、作业量大、考试压力等都可能导致学生出现焦虑、抑郁等心理问题。
3. 人际关系问题在寄宿制学校，学生需要独立面对同学、老师、宿舍管理员等不同的人际关系，并与他们相处。
不良的人际关系可能会对学生的心理造成困扰，进而导致心理问题的出现。
4. 生活习惯的改变学生从家庭环境到寄宿制学校环境的转变，意味着他们的生活习惯、作息时间等都会发生一定程度的改变。
这种变化可能会导致学生出现失眠、食欲不振等生活问题，进而影响心理健康。
1. 家庭教育的加强学校可以加强对学生家庭教育状况的了解，并在发现学生家庭环境存在问题时，积极开展家庭教育指导、家庭关系调解等工作，帮助学生建立健康的家庭关系。
2. 心理健康教育的加强学校可以加强对学生心理健康教育的引导，通过心理健康教育课程、心理健康知识宣传等方式，增强学生对心理健康问题的认识，提高心理健康问题的自我辨别能力。
3. 学业压力的缓解学校可以通过调整学业布局、减轻学生的作业负担、提倡合理的学习方法等途径，从根本上减轻学生的学业压力，提高学生的学习积极性，从而减少心理问题的发生。
4. 人际关系的引导学校可以通过开展人际关系疏导工作、加强对学生之间人际关系的引导和教育，帮助学生建立良好的人际关系，减少不良的人际冲突，促进学生的心理健康。
农村初中寄宿制学生的心理健康教育随着城乡一体化的发展，越来越多的孩子选择到城市中学就读，这也导致了城市初中学生数量的快速增长，使得农村初中的生源越来越少，不得不采取寄宿制教育的方式来保证教育资源的均衡分配。
然而，寄宿制教育不仅需要学生适应新的学习环境，更需要学生具备良好的心理健康，才能更好地适应寄宿制教育的生活和学习。
因此，农村初中寄宿制学生的心理健康教育显得尤为重要。
一、农村初中寄宿制学生心理问题的特点1. 学校生活寂寞无聊：农村初中生大都来自山区，家庭条件相对比较贫困，来到城市后，由于交通不便等原因，极少有机会与家人联系，生活在学校寝室中，不太容易交到朋友，因此导致学校生活寂寞无聊，对心理健康的侵害极大。
2. 心理适应能力差：由于农村初中生缺乏与人交流的机会，对陌生环境的适应能力相对较差，对学校寄宿制生活的接受能力不够强，难以适应新的生活环境和学习方式。
3. 人际交往能力差：跨越了城乡的巨大鸿沟，农村初中生的文化层次相对较低，与之对应的是社交能力较差，很难适应城市人际交往模式，良好的人际交往对于心理健康是十分重要的。
二、农村初中寄宿制学生心理健康教育的必要性1. 帮助学生适应新的环境：通过心理健康教育，可以帮助学生消除心理适应困难，适应新的生活和学习环境，提高学生的自我调节能力和适应能力，减少心理问题的出现。
2. 促进学生心理健康发展：通过心理健康教育，可以帮助学生认识自我，理解自己的情绪和行为，提高自我认知能力和情感管理能力，从而促进学生心理健康的全面发展。
3. 提高学生学业成绩：良好的心理健康能够帮助学生更好地掌握学习方法，提高学习效率，从而促进学业成绩的提高。
三、农村初中寄宿制学生心理健康教育的方法1. 采用心理健康问卷进行初步筛选：首先通过心理健康问卷的方式了解寄宿制学生的心理健康状况，对于状况较严重的学生，应该及时转介到专业心理医生那里，同时对于一般状况的学生，应该给予必要的心理疏导和指导。
浅谈寄宿制小学生心理健康问题及对策1. 引言1.1 介绍寄宿制小学生心理健康问题的背景寄宿制小学生是指在学校附近居住的学生，通常在学校中生活、学习、休息等。
随着城市化进程的推进和家庭结构的多样化，越来越多的家长选择让孩子就读寄宿制小学。
寄宿制小学生心理健康问题也逐渐引起人们的关注。
这些问题主要包括学生的孤独感、适应性差、情绪波动大等。
这些问题给小学生的身心健康带来了不利影响，影响了他们的学习和生活质量。
对于寄宿制小学生心理健康问题的背景，需要引起社会各界的重视。
因为儿童的心理健康是他们健康成长的基础，也是国家未来发展的基础。
如果忽视寄宿制小学生心理健康问题，可能会对他们的成长产生严重的负面影响，甚至会对社会稳定和未来发展构成威胁。
及时采取有效的对策，关注寄宿制小学生心理健康问题，是非常必要和紧迫的。
1.2 说明寄宿制小学生心理健康问题的重要性寄宿制小学生心理健康问题的重要性在于，孩子们在寄宿制环境下长期生活，缺少家庭关爱和支持，容易产生心理问题。
这些心理问题如果不及时干预和处理，会对孩子的身心健康造成严重影响，甚至影响他们的学习和生活质量。
而且，寄宿制小学生心理健康问题不仅会影响个体孩子的成长发育，也会对整个学校的教育质量和社会稳定产生负面影响。
随着社会的发展和家庭结构的变迁，越来越多的家长选择把孩子送到寄宿制学校接受教育。
保障寄宿制小学生的心理健康，有利于提高教育质量，培养健康向上的未来社会人才。
关注和解决寄宿制小学生心理健康问题，也是对社会责任和人文关怀的表现，是促进社会和谐发展的重要举措。
重视寄宿制小学生心理健康问题的重要性是毋庸置疑的，需要各方共同努力，共同关注，制定有效的对策和措施，从源头上预防和解决这一问题，为寄宿制小学生的健康成长提供保障。
2. 正文2.1 寄宿制小学生心理健康问题的主要表现1. 学业压力过大：由于寄宿制学校的学业要求较高，很多学生会感到学习压力很大。
他们可能会表现出焦虑、担忧和紧张的情绪，甚至出现厌学现象。
农村寄宿制小学学生心理健康问题分析随着城市化进程的加速，越来越多的农村儿童流入城市寄宿制小学学习，他们在学习和生活方面面临着诸多的问题，这些问题不仅影响到他们的学习成绩和成长，更可能对他们的心理健康产生长期影响，本文从以下几个方面进行分析和探讨。
一、与父母分离引起的心理问题很多农村的家庭由于各种原因选择将孩子送到寄宿小学，这样孩子与父母分离的时间会比较长，给孩子们的心理造成极大影响。
孩子的心灵需要得到安抚，但是即使是最最温暖的寄宿小学，也不能弥补逝去的时间。
管理能否予以适当安慰，完成心里好受些的过程，不仅需要老师的同情理解，更需要学校的创造性安排。
二、家庭教育与学校教育不一致家庭对孩子习惯的培养通常是以传统习俗或民间习惯为主，而学校则是以现代教育理念为导向的，这两种教育思想的冲突会对孩子造成困扰。
学校应该与家庭共同合作，尽量创造一种学校家庭合一的环境，使得孩子的成长能够得到全面的发展。
三、缺乏自信在寄宿制小学中，孩子面对同龄人的竞争时，常常会产生自卑感，缺乏自信。
特别是房间内人数多，常会出现孤立或者排斥，学心想仅靠周围的人来激发自身的灵感，很有可能会失去方向和动力。
四、学业负担重寄宿制小学一般要求学习成绩在班级内采取排名制，孩子们的学习负担非常重，要抓住好成绩，需要付出比普通小学生更多的努力。
这使得孩子们经常处于压力之下，这些压力不仅来自学业，还来自于远离家人的孤独感，会对孩子产生极大的心理影响。
五、闲暇时间缺乏在寄宿制小学，孩子们除了上学和完成家庭作业外几乎没有闲暇时间，他们的生活和情感支持也有所不足。
应寻求合适的方法，使得孩子能够进行丰富多样的活动，例如体育、音乐、艺术等等，让他们自由选择、放松心情，有助于减轻孩子常常处于压力之下的情况。
总的来说，农村寄宿制小学学生心理健康问题对于学校和家庭都是一个重要的挑战，应从管理、教学和社会方面加强针对农村寄宿制小学学生的服务，让学生生活在一个安全、健康、愉快和充实的环境中，更好地帮助他们在学习中成长，并能在未来的社会中发挥自己应有的价值。
农村寄宿生的心理健康教育研究摘要：目前，我国有关部门为了能够优化农村的教育工作内容，保证农村和城镇均衡发展，在农村建立起寄宿制小学，这一举措不仅便捷了学生上学，也体现出农村地区教育工作改革初具规模。
但是因为农村小学生大多数是留守儿童，家长所接受的教育比较少，所以寄宿学生的管理难度较大。
本文针对农村寄宿制小学心理健康教育工作进行分析，主要目的就是找到其中存在的困境，提出最新解决对策，为农村寄宿制小学心理教育工作的开展指明方向。
关键词：农村；寄宿生；心理健康教育前言：随着改革开放的不断深入，我国的社会整体结构，还有经济水平、教育制度等内容都发生了一定的变革，很多农村人口流入城市，这也导致农村整体教育工作以及具体的环境出现一定变化。
所以为了解决农村教育工作开展中存在的问题，满足农村儿童对于学习的需求，我国农村开始建立寄宿制校园。
但是由于学生的思想和生活背景差异，因此校园管理存在着一系列的问题，还需要对其进行心理教育，以此保证学生未来更好的发展和进步。
一、概念界定（一）心理健康教育心理教育指的就是有组织和有计划地对教育者进行思想和心理上的教育，以此改变其根本的认知和三观。
心理教育这一词语在我国最早出现的是清代末期，其教育工作总章程中，提出要把心理教育作为教育的重点。
在此之后，这一教育理念深入各个校园之中，成为我国近代教学的重点，也为学生的培养建立起良好的桥梁，成为学生思想和带动提升的主要手段。
（二）寄宿制小学心理健康教育在很早以前我国针对校园学生群体就已经进行了划分，其中大部分包括寄宿制和走读制两种，寄宿制学校指的就是学生因为家庭因素、距离问题，以及教学效果等内容，在学校生活、住宿和餐饮，这也是一种比较特殊的学校形式。
在2001年，我国提出建立寄宿制农村校园，主要目的就是帮助留守儿童，减少农村家长的日常负担，也为了更好地教育学生。
而在这其中的对于管理主要就是在教学目标和学生发展的角度，改变学生原有的思想素质，帮助学生提高个人修养，以此达到综合性发展的校园管理手段。
农村初中寄宿制学生的心理健康教育随着农村社会的发展，越来越多的孩子选择在初中阶段到寄宿制学校接受教育。
这些学生通常需要在寄宿制学校里度过数年的时间，远离家乡和家人。
寄宿制学生的心理健康问题备受关注，如何进行有效的心理健康教育成为当前亟待解决的问题。
本文将就农村初中寄宿制学生的心理健康教育展开讨论。
农村寄宿制初中学生的心理健康问题主要表现在以下几个方面：第一，适应问题。
由于长期离家，这些学生需要适应新的学习和生活环境，适应新的同学和老师。
对于一些孩子来说，这种转变可能是非常困难的，会出现情绪不稳定、适应不良的情况。
第二，孤独问题。
身处陌生的环境，离开父母和家人，寄宿生常常会感到孤单和无助，缺乏安全感和归属感。
交往问题。
寄宿生的社交圈通常局限在学校里，缺乏与外界交流的机会，这可能会给他们的外向性格和人际交往能力造成一定的影响。
第四，学习压力。
初中阶段本身就是学生学业压力较大的时期，加之寄宿制学校的学习环境和氛围，部分寄宿生可能会出现学习焦虑和心理压力过大的情况。
针对上述问题，相应的心理健康教育工作是十分必要的。
学校和家长需要共同努力，帮助学生适应寄宿生活。
学校可以通过开展“军训”等活动，引导学生适应新的环境和规律；家长也可以在家庭教育方面多做工作，让孩子们在离家时感到更加安心和坚定。
学校应该加强对寄宿生的心理健康教育。
学校可以开设心理健康课程，培养学生的自我情绪管理能力；学校也可以建立心理咨询服务机构，为需要帮助的学生提供适时的心理支持和咨询。
学校可以通过举办丰富多彩的活动，增强寄宿生的社交能力和情感表达能力。
学校可以组织各种形式的社团活动和兴趣小组，提供学生交流的平台，增进彼此之间的了解和友谊。
学校和教师要关注学生的心理健康问题。
在日常教学和生活中，要多关心学生的情绪和心理状态，及时发现并帮助解决学生的心理问题。
农村初中寄宿制学生的心理健康教育是一项重要的工作。
学校、家长和社会各界都应该共同关注寄宿生的心理健康问题，积极采取措施，帮助他们健康成长。
寄宿制学校学生的心理健康教育第一篇：寄宿制学校学生的心理健康教育寄宿制学校学生的心理健康教育摘要：学校规模的变化，尤其是农村寄宿制的不断扩大，学生的心理健康需要得到关注，需要更多的人投入到此项工作中来，不断积累，积极探索，使学生在健康的氛围中快乐的成长起来。
关键词：寄宿制心理健康我校今年九月份正式成立为寄宿制小学，是典型的农村寄宿制小学，全校六百多名学生住校，面对小学生归集后的安全保障、饮食起居、学习活动、性格培养，习惯养成等诸多问题和责任，我们围绕如何办好寄宿制小学，让家长放心、社会满意，不断进行实践探索，现已稍见成效，但学生的心理健康问题却成为学校及老师需要解决的重要问题。
作为老师，学生的心理健康问题的解决，需要我们极大的努力和耐心，而我们首先要了解关于小学生心理健康的知识。
一、对“心理健康”与“心理健康教育”的认识。
（一）、“心理健康”：从广义上讲，“心理健康”是指一种高效而满意的、持续的心理状态。
从狭义上讲，“心理健康”是指人的基本心理活动的内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格等方面完整而协调，能适应社会，与社会保持同步。
自开校以来，学校里经常发生各种各样的事，班主任老师更是对这样的事感到头疼。
刚开始，孩子们不适应离开父母的生活，每当太阳下山的的时候，他们的眼睛总是盯着校门口，期待着爸爸妈妈的到来，等着等着就哭了，老师问为什么哭，他们还不敢说想家了，就说肚子疼、头疼，遇到这样的情况，我们不得不给他们的家长打电话......当然，这样一来，他们幼小的心灵得到了些许的安慰。
这样的事情不但在低年级有，在高年级也出现过类似的事情，就算是高年级，他们也只是小学生，因此，所有的班主任都为此想尽了办法，然而，了解每个孩子的性格和心理变化是至关重要的。
（二）“心理健康教育”：“心理健康教育”是素质教育的重要内容之一，“小学心理健康教育”主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童心理健康的发展。
留守学生心理健康教案一、教学目标：1. 让学生了解留守儿童心理健康问题的现状和影响。
2. 培养学生积极向上的心态，增强心理素质。
4. 提高学生心理求助意识，知道如何寻求心理帮助。
二、教学内容：1. 留守儿童心理健康问题的现状与影响。
2. 培养积极心态的方法。
3. 情绪调适技巧。
4. 建立良好人际关系的策略。
5. 提高心理求助意识。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解留守儿童心理健康问题的现状、影响以及解决方法。
2. 案例分析法：分析典型案例，让学生深入了解留守儿童心理健康问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，引导学生分享自己的经验和感悟。
4. 角色扮演法：模拟情境，让学生体验情绪调适和建立人际关系的实际操作。
四、教学准备：1. 准备相关课件、案例资料。
2. 安排适当的教学空间，便于小组讨论和角色扮演。
3. 准备心理测验工具，以便了解学生的心理状况。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍留守儿童心理健康问题的现状和影响，引发学生关注。
2. 讲解：详细讲解留守儿童心理健康问题的成因、影响以及解决方法。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生深入了解留守儿童心理健康问题。
4. 小组讨论：分组讨论，引导学生分享自己的经验和感悟。
5. 角色扮演：模拟情境，让学生体验情绪调适和建立人际关系的实际操作。
8. 课后跟进：教师及时了解学生作业完成情况，针对个别学生进行心理辅导，确保教学效果。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对留守儿童心理健康问题的认识和关注程度。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，观察他们如何分享自己的经验和感悟。
3. 通过角色扮演活动，观察学生在实际操作中的表现，评估他们的情绪调适和人际关系建立能力。
4. 收集学生的作业，评估他们对课程内容的理解和吸收程度。
七、教学反思：1. 反思教学方法的有效性，考虑是否需要调整教学方法以提高学生的参与度和学习效果。
2. 思考如何更好地引导学生思考和探索留守儿童心理健康问题，提高他们的自我认识和心理素质。
关于农村寄宿制学校学生的心理健康教育农村寄宿制学校学生的心理健康教育，教育的公平是最大的公平，人的和谐成就社会的和谐。
近年来，随着农村计划生育工作的不断深入，以及人民生活水平的不断提高，人们思想观念的转变，使婴儿出生率持续降低，导致各农村小学规模越来越小，有的农村小学即使实行隔年招生也很难凑足一个教学班的人数。
在此情况下，为更好地整合教育教学资源，根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，高台县教体局加大了农村中小学的布局调整，越来越多的寄宿制小学的出现成了必然趋势。
农村寄宿制学校的学生，大多来自合并以前的学校，大多数学生年龄比较小，由于过早地离开父母，对学校集体生活的不适应。
一、农村寄宿制学校学生的心理健康问题1.低龄寄宿造成孩子心灵情感贫乏对孩子的成长来说，父母的关怀与情感的交流与抚慰是他们最需要的，对父母长辈的依赖是必然的，正是这种父母与孩子的天然联系，才促使孩子健康成长。
可如果过早地隔断孩子与父母的情感交流，孩子在情感方面的空间成为空白，易使孩子成为性格孤僻，没有责任感，没有价值观，没有同情心，以自我为中心的情感贫乏儿童。
2.缺乏家长的监督，易使孩子行为出现偏差由于远离家长的监督，寄宿生自我约束和控制力差，攀比和模仿的心理较重，易使孩子养成乱花钱、说脏话、卫生习惯较差、偷窃等行为。
没有家长的约束与管理，孩子的行为容易出现偏差。
3.对寄宿制学校的不适应造成的负面影响由于寄宿制学校严格的管理，远离父母的关爱，同时极为紧张的学习生活，较为激烈的学习、考试竞争压力等易导致孩子出现烦躁不安、喜怒无常或沉默寡言、孤僻、不合群、自信心缺失等一系列不良心理反应。
二、消除农村寄宿制学校学生不良心理问题的方法1.建设一支高素质的有爱心的教师队伍爱是一切教育的基础，爱是关系教育成败的最重要的因素，只有爱，才能消除教师与学生之间的隔阂，才能最大地发挥教育的育人作用。
寄宿制学校的学生由于远离自己的父母，缺乏情感的交流，心理上比较孤独，更需要老师的关爱，平常一个关切的眼神，一句温暖的话语，一个鼓励的动作，都能让学生感受到无限的温暖，从而爱上自己的老师，爱上自己的学校，进而减少孤独感，产生自信心，一些心理问题也就迎刃而解了。
管理篇•德育天地农村寄宿制学校学生心理健康教育方法及策略鲁燕（甘肃省玉门市下西号学校，甘肃玉门）在农村寄宿制学校为学生的心理健康提供相应的教育措施能够防止学生在校期间出现心理上的不良问题，阻碍学生的健康生活和学习。
在对学生的心理健康教育中，教育工作者要注意自己的态度、语言和行为举止对学生造成的影响。
教育工作者要用心去关爱学生，和学生进行日常交流，了解学生的生活状态和在生活中遇到的问题，能够引导学生去正确地认识自我并形成良好的价值观。
教师在对学生进行健康教育时，要注意使用得当的教育方法和策略。
一、关心学生的日常生活和学习1.了解学生的日常生活在农村寄宿制学校中的学生都是来自乡村的留守儿童，他们是一个长期缺乏关心和爱护的群体。
在他们的日常生活中常常要面临着生活压力，这也导致了他们的心理健康水平下降。
在农村寄宿制学校中，教师应该关心学生的在校生活，多与学生进行生活日常情况上的交流，及时地了解学生的生活状态以及学生在生活中出现的生活问题，能够对学生进行开导或是帮学生找出解决问题的方法和策略，让学生解决生活上的问题，减轻心理上的负担。
教师在了解学生的日常生活中要对学生多进行鼓励和安慰并且注意学生在日常生活中状态，给学生多一些关心和温暖，让学生体会到学校就是他们的家，从而热爱学校，愿意与教师进行沟通，在一定程度上改善学生的心理问题。
2.在学习上渗透心理教育在寄宿制的校园生活中，学习是另一部分比较重要的内容。
学生通过学习能收获很多文化知识，这样能让学生成为一个有知识、文化的人。
教师在进行教学活动的同时向学生传达积极正能量的精神，教给学生一些减压的方法，这样既能够让学生在学习中得到良好的学习效果，又能够使学生情绪情感得到良好的发展。
3.培养学生健康生活学习的良好习惯教师要帮助农村寄宿学校的学生培养良好的学习习惯和生活习惯，提高学生的生活质量。
在寄宿制学校中，宿舍生活是生活中的重心，在宿舍生活中学生之间难免会出现一些小摩擦，所以要引导学生在宿舍生活中尽量不要打扰其他同学的生活学习，能够彼此之间相互理解、相互包容，有利于给学生提供一个良好的生活空间。
农村初中寄宿制学生的心理健康教育随着农村经济水平的不断提高，越来越多的农村孩子选择走出家乡，到寄宿制学校接受良好的教育。
这也带来了新的问题，比如农村初中寄宿制学生的心理健康问题。
由于长期与家人分离、学习压力大、生活环境陌生等原因，农村初中寄宿制学生容易出现心理健康问题，这给他们的成长和学习带来了不利影响。
针对农村初中寄宿制学生的心理健康问题，学校和家庭需要共同努力，进行心理健康教育。
下面从心理健康教育的重要性、农村初中寄宿制学生的心理健康问题及相应对策等方面进行探讨。
一、心理健康教育的重要性1.提高学生的心理健康水平。
农村初中寄宿制学生由于种种原因容易产生心理健康问题，通过心理健康教育，可以提高学生们的心理健康水平，帮助他们更好地应对困难和挑战。
2.促进学生全面发展。
心理健康教育不仅有助于学生的心理健康，还有助于他们的全面发展。
只有心理健康的学生才能更好地进行学习和成长。
3.改善学校教育环境。
通过心理健康教育，可以改善学校的教育环境，提高教师和同学们的心理素质，让学生在更好的教育环境中学习和成长。
1. 孤独感。
由于长期与家人分离，农村初中寄宿制学生容易产生孤独感，影响他们的心理健康。
2. 学习压力大。
由于学校对农村初中寄宿制学生的要求较高，他们往往面临着较大的学习压力，这也会影响他们的心理健康。
3. 生活环境陌生。
由于长期在学校生活，学生离开了熟悉的生活环境，来到了陌生的学校，这也会产生心理上的不适。
1. 学校加强心理健康教育。
学校应该加强对农村初中寄宿制学生的心理健康教育，包括开设心理健康课程、增加心理辅导员等措施，帮助学生更好地解决心理健康问题。
2. 家庭关注学生心理健康。
家庭也应该重视农村初中寄宿制学生的心理健康问题，在学校教育的基础上，家长还可以通过与孩子进行交流、关心孩子的生活等方式，关注孩子的心理健康。
3. 同学之间互相关爱。
在学校，同学之间也可以通过互相关爱的方式，帮助自己和他人更好地解决心理健康问题，使学校成为一个更加和谐的学习环境。
留守学生心理健康教案一、教案概述二、教学目标1. 让学生了解心理健康的重要性，提高对自身心理健康的关注度。
2. 培养学生积极面对困难和挑战的心态，增强心理素质。
3. 引导学生学会调整情绪，提高情绪管理能力。
三、教学内容1. 认识心理健康：讲解心理健康的重要性，分析留守学生面临的心理挑战。
2. 积极心态培养：引导学生学会积极面对困难，培养乐观向上的心态。
3. 情绪管理：教授情绪管理技巧，帮助学生调整情绪，做情绪的主人。
4. 良好生活习惯：讲解良好生活习惯的意义，引导学生养成良好习惯。
5. 人际交往能力：教授人际沟通技巧，提高学生的人际沟通能力。
四、教学方法1. 讲座：讲解心理健康知识，引导学生了解和关注自身心理健康。
2. 小组讨论：分组讨论生活中的困难和挑战，共同探讨解决办法。
3. 角色扮演：模拟实际场景，让学生学会调整情绪和沟通技巧。
4. 分享经验：邀请留守学生分享自身的经验和心得，互相学习和鼓励。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们对心理健康教育的兴趣和积极性。
2. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的看法。
3. 学生改变：观察学生在日常生活中的行为变化，评估心理健康教育的效果。
六、教学活动为了让留守学生更好地理解和应用心理健康知识，我们将开展一系列的教学活动，包括：1. 心理漫画创作：让学生通过漫画的形式，表达自己在生活中遇到的困难和挑战，以及如何应对。
2. 心理电影欣赏：观看一部关于心理健康的故事片，引导学生思考电影中的角色如何处理心理问题，并与同学分享自己的感受。
3. 心理知识竞赛：组织一个心理健康知识竞赛，测试学生对心理健康知识的掌握程度，并激发他们对心理健康的兴趣。
4. 心理情景剧：学生分组创作和表演心理情景剧，通过角色扮演，展示如何在现实生活中应对心理问题。
七、教学资源为了支持教学活动的开展，我们将利用一些教学资源，包括：1. 心理健康教育书籍：提供一些关于心理健康教育的书籍，供学生阅读和参考。
农村寄宿制小学学生心理健康问题探究发表时间：2018-04-17T11:53:27.180Z 来源：《素质教育》2018年4月总第268期作者：乌尔娜[导读] 目前，我国很多农村地区已经对中小学的布局进行了合理调整，在中小学教育当中推行了寄宿制教育。
新疆博乐达勒特中心学校833413 摘要：目前，我国很多农村地区已经对中小学的布局进行了合理调整，在中小学教育当中推行了寄宿制教育。
进行寄宿教育之后学生的学习环境以及生活环境产生了较大的变化，由于学生年龄本身比较小，离开家庭独立生活难免不适应，心理上很容易出现各种各样的问题。
关键词：农村寄宿制小学心理健康一、目前农村寄宿制对学生心理造成的负面影响寄宿制的农村小学生是一个特殊的群体，他们出生在农村，远离父母，独自一人在外求学，再加上年龄较小，身心发展不成熟，很容易形成社交问题从而造成心理隐患。
一方面考验小学生的个人自理能力，生活中的一些小困难容易影响情绪；另一方面，孩子之间可能存在的攀比有可能使他们埋怨原生家庭，伤害他们的自尊，同时影响与父母之间的交流。
家庭条件的落差让他们自卑脆弱，对他人的情绪和评价十分敏感，很可能曲解同伴的意思。
同时自尊心又让他们过分要强，对于竞争的结果十分在乎，一旦落后于人就可能过分自责，甚至丧失斗志陷入深渊。
随着教学条件的不断改善，心理健康检测开始走进各类小学和中学。
学校和教师可以通过心理健康检测的结果，跟踪学生的心理变化，并对有心理问题的学生给予帮助。
从临床的心理健康检测结果可以发现，不同年龄和性别的小学生存在的心理问题也不同。
低年级的小学寄宿生由于年龄较小，还不太适应离开家庭走进学校寄宿生活，因此主要产生了社交方面的困扰。
随着升入高年级，他们开始有新的朋友和交际圈，社交困扰逐渐减少，随之而来的是学业上面临的巨大压力，因此可能产生对学业焦虑的困扰。
同时，不同性别的学生所产生的心理问题也不同，男生的学业焦虑高于女生，而女生的社交焦虑高于男生。
农村初中寄宿制学生的心理健康教育随着农村地区经济的发展和教育的普及，越来越多的农村家庭将他们的孩子送到寄宿制学校接受教育。
尽管农村寄宿制学校为学生提供了良好的学习和生活条件，但是由于环境和生活方式的改变，学生的心理健康问题也越来越受到关注。
为了帮助农村初中寄宿制学生更好地适应学校生活并保持健康的心理状态，需要加强对他们的心理健康教育。
农村初中寄宿制学生需要接受心理健康教育，了解心理健康的重要性。
在传统的农村家庭中，心理健康教育并不被重视，学生对心理问题的认知和应对能力较为薄弱。
学校需要引导学生了解心理健康对他们的重要性，让他们认识到良好的心理状态对学习和生活的影响，以及心理健康问题的预防和调适方法。
学校应该设置心理健康课程，帮助学生认识自己的情绪和心理需求。
农村寄宿制学生因为离开家庭，面对学业压力和人际关系等问题，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
学校应该设置心理健康课程，培养学生的自我认知和情绪管理能力，让他们学会倾诉和分享，帮助他们缓解心理压力和焦虑。
学校需要加强对学生的心理辅导和心理干预。
农村初中寄宿制学生由于离家到学校生活的改变，很容易出现适应不良和情绪失控等问题。
学校应该设立专业的心理辅导团队，对学生进行及时的心理辅导和干预，帮助他们解决心理困扰，增强心理韧性和适应能力。
学校还应该鼓励学生参加各类心理健康活动，培养学生的心理健康意识。
比如开展各类心理健康知识普及活动，组织心理健康讲座和讨论，邀请专业心理专家为学生提供心理健康咨询，举办心理健康日等活动，让学生了解心理健康知识，培养正面的心理态度，提高心理健康水平。
农村初中寄宿制学生的心理健康问题需要引起学校和社会的重视，需要通过系统的心理健康教育和心理干预来帮助他们保持健康的心理状态。
只有通过全社会的关注和努力，才能够帮助农村初中寄宿制学生建立积极的人生态度，健康的心理状态，更好地成长和发展。
农村寄宿制学校学生 心理健康教育的研究农村寄宿制学校学生心理健康教育的研究 课题研究计划 一、课题的提出 近些年以来，随着我国经济的飞速发展和农村剩余劳动力的转移，外 出务工、经商的人越来越多，使得他们的孩子留在家中，有的托付祖辈 照看，有的托付亲戚朋友代管，让这些孩子成了 “留守学生”。目前在 不少农村学校随着普及义务教育的幵展，学校布局调整，拆村小合并建 成完小，造成住校学生人数呈上升趋势， “留守学生”已占到了相当比 例，成为了班集体中一个较有影响的群体。
我校是一所农村中学兼办寄宿制中心小学学校，全校共有学生 785 名，其中因为父母外出打工、经商等原因造成的 “留守学生” 208名，也 就是说占到了学生总数的 26.5%。这是我校极为特殊的情况。本课题组通 过对教师、学生、家长和社会层面的了解，发现我校有很大比例的 “留 守学生”存在着违纪、成绩差、人际差、自卑等不同程度的问题，影响 “留守学生”自身的发展和学校的管理。据调查我校 “留守学生”的监 护类型包括单亲监护、祖辈监护、亲朋监护和自我监护，其中由单亲监 护的学生69 “留守学生”总数的33.17%;祖辈监护的学生98占到了 “留守学生”总数的47.15%；亲朋监护的学生38 了 “留守学生”总数的 18.27%;还有3学生则处于自我监护状态。祖辈和亲朋监护人往往不明 确自己的监管职责，对 “留守学生”的监管仅停留在生活的照料上，只 能满足学生的物质生活需求，对学生学习、心理等其他方面的关注极 少；这些都会影响学生的健康发展。
总之，不论从全国“留守学生”的整体情况来看，还是从我校 “留守 学生”的具体情况来看，“留守学生”的问题都亟待解决。本课题针对 我校“留守学生”的问题进行团体辅导干预，期望形成一套切实可行的 辅导方案，为“留守学生”的问题提供解决方法。因此，本课题具有很 强的的现实意义和重要的研究价值。
二、国内外关于同类课题的研究综述 “留守学生”在一些研究中也被成为 “留守儿童”、“留守子女”或 “留守孩子”，虽然称谓不一样，但是对于研究者来说 “留守学生”的 概念基本一样。“留守儿童”最早在文献中出现是在 20世纪90年代 初，1994年一张在《留守儿童》一文中首次提到 “留守儿童”，并将其 定义为：父母出国或工作而留在国内的孩子。这个概念和目前我们说的 “留守学生”是不一样的。我们所说的概念在 90年代后期出现，而“留 守学生”这一特殊的现象被广泛关注是进入 20世纪以后的事情。目前我 们所说的“留守学生”主要指父母双方或一方外出打工、经商或是学 习，而将孩子留在家乡上学，留守时间不低于半年，并由一方家长、亲 戚或是其他人监护、教育，年龄在 18岁以下的孩子。
综观国内关于“留守学生”的研究大都集中在基本情况的调查上，主 要有以下几方面： （一） “留守学生”产生的根源 目前有大量研究对“留守学生”产生的根源进行了研究。中央教科所 农村“留守儿童”问题研究人员认为:城乡二元结构使进城打工的农民 无法将子女带在身边照顾，原因在于城乡隔离的户籍，以及与这种户籍制 度相伴而生的子女免费或低收费入学、中考、高考必须在户籍所在地等 制度形成的壁垒，农民工无法承担子女在异地入学的高昂费用问题及升 学考试问题；各地教材的选等，都用不同使得这些群体的子女若转学则 面临两地教育内容不能衔接的困境成为 “留守儿童”产生的背景。吴霓 也认为，农村“留守儿童”的产生实际上也是“三农问题”的一个表现， 其根源在于人地关系紧张的基本国情和城乡二元结构的基本体制矛盾 ， 而这两个矛盾在相当长的时期是无法化解的。
（二） 对“留守学生”基本情况的调查 一些研究集中在对留守学生的规模、分布、监护等基本情况上，主要 情况如下：
1. 留守学生的规模 不少研究者根据典型调查得到了所调查地区 “留守学生”在全体儿童 中所占的比例，如：中央教科所 2004年在河北、甘肃等省幵展调查，结 果显示，“留守儿童”在农村学龄儿童中所占的比例达到 47.7%;也有人 根据比例估算出农村“留守学生”的规模在一千万左右，但是最近有研 究表明，目前全国农村 “留守儿童”数量已达两千多万，占农村儿童的 18%— 20%。
2. “留守学生”的分布 段成荣和周福林利用第五次人口普查资料，考察了我国 “留守学生” 的空间分布情况，结果显示，城乡分布： “留守学生”主要集中在农村 地区，农村“留守学生”占全部“留守学生”的86.5%;地域分布：“留 守学生”主要集中在四川、广东、江西、安徽、湖南等省。
3. “留守学生”的监护类型 目前，已有的研究在 “留守学生”的监护类型上的观点基本一致，其 监护类型有四类：隔代监护，由祖辈（爷爷、奶奶、外公、外婆）抚 养；单亲监护，由留在家中的父母一方抚养；亲朋监护 .由亲戚朋友监 护；同辈或自我监护，由年长的照顾年幼的或者是自己照顾自己的方 式。许多研究提出了每种监护类型的弊端。
（三）留守对“留守学生”产生的影响 这一方面是许多研究者关注的焦点，他们从真正解决 “留守学生”问 题的目的出发，客观、科学地分析了留守对 “留守学生”带来的影响。 如中国农业大学人文与发展学院与国际计划（ Plan China ）从2004年幵 始合作幵展了 “中国中西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响
研究”。分析已有文献发现，留守现象会对 “留守学生”的学习、行为 及交往、心理和情感、人身安全等方面都会带来不同程度的不利影响。 （四）改善“留守学生”情况的策略 不少研究针对“留守学生”出现的问题提出了一些应对策略，如呼吁 全社会关注“留守学生”的健康成长，建立留守学生档案、对留守学生 家访等策略，这些策略在一定程度改善了 “留守学生”生活环境。
以上国内关于“留守学生”的研究都将为本课题的研究提供借鉴。 三、研究依据与假说： （一）、 研究依据 1教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。 1999年8 月教育部公布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出： 中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生幵展心理健康教育， 使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能 力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困 扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆 脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。《意 见》还提出了实施心理健康教育的一些途径，其中第一条就是：全面渗 透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作 中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
2、《中小学心理健康教育指导纲要》。教育部颁发的《中小学 心理健康教育指导纲要》指出：要把心理健康教育贯穿在学校教育教学 活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心 理环境，寻找心理健康教育的契机。
（二）、研究假设 我们课题组进行的是农村寄宿制学校的 “留守孩子”心理健康教育的 研究。中小学生的可塑性强，是世界观、价值观、人生观初步树立的时 期，只要遵循中小学生心理发展的内在规律，通过我校的教育教学来矫 正农村“留守孩子”心理问题，探讨其方法、途径与模式，进行心理健 康教育，培养“留守孩子”良好的心理素质是完全可行的。这样不仅有 利于留守孩子的健康成长，有利于培养学生良好的心理素质，而且可以 促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高，促进农村小学努力培养学 生健康心理水平和良好心理素质，从而推动学校心理健康教育的发展和 素质教育的全面实施。只要加强农村 “留守孩子”心理健康教育活动， 就必然会对“留守孩子”的身心健康发展产生积极影响，就一定有利于 促进学生德、智、体等全面、和谐发展，从而推进素质教育和课程改革 顺利进行。
四、课题研究内容及预期目标 （一）研究内容 1调查研究我校“留守孩子”心理健康教育的现状和 “留守孩子” 的心理状况，分析形成原因。 2、 研究现阶段寄宿制学校小学生心理健康教育的目标体系。即：根 据“留守孩子”年龄、个性、特点和心理健康教育新课程标准，制定合 理正确的心理健康教育目标。
3、 探索寄宿制学校幵展 “留守孩子”心理健康教育的途径与策略， 即如何来提高“留守孩子”心理素质。根据心理健康教育的理论与实 践，提出幵展“留守孩子”心理健康教育的主要途径、原则、方法和具 体操作模式。
4、 研究“留守孩子”心理健康教育与学校人文环境以及相关学科的 关联程度。
5、对农村寄宿制小学心理健康教育主要活动进行调查与分析，根据 心理健康教育的理论、规律和特点，提出农村小学 “留守孩子”心理健 康教育网络的构建模式。
根据以上研究目标与内容，本课题设计如下子课题： 1. 农村留守孩子心理健康现况调查与成因分析研究； 2•寄宿制学校留守孩子心理健康教育途径、策略及操作模式研究； 3. 农村学校心理健康校本教育活动与教师校本培训的研究； 4•寄宿制学校留守孩子心理健康教育的目标体系和评价方式的研究； 5.在学校教育教学中渗透心理健康教育的方式方法研究。 （二）课题研究预期目标 1通过此项研究，调查本地 “留守孩子”的心理健康现状与成因， 摸清农村寄宿制学校在 “留守孩子”心理健康教育方面存在的问题与原 因。
2、 通过此项研究，探讨、构建农村学校的 “留守孩子”心理健康教 育的活动幵展的方法、途径与基本操作模式，从而为新时期农村寄宿制 小学“留守孩子”的心理健康教育工作寻求切实可行的教育模式。
3、 通过此项研究，提高教师的教育科研能力，促进教师的专业化成 长，探究利用“校本培训”培养心理健康教师的途径与方法，为目前量 大面广的心理健康教师的培养幵辟一条新路子。
4、 通过有效幵展农村寄宿制学校的“留守孩子”心理健康教育活 动，矫正与预防“留守孩子”心理及行为问题，培养其良好的心理素质 与健全人格，提高其的心理素养，幵发其心理潜能，促进其智力发展。
5、 通过此项研究，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和 谐发展和素质全面提高，推动学校心理健康教育的发展和素质教育的全 面实施。
五、研究对象与方法： 1研究对象：临泽县鸭暖中学中小学部和初中部中的留守学生。 2、研究方法： 本课题的研究将从现实问题入手，以子课题的研究作为本课题研究的 有力
