小学书法教育论文

关于小学语文教学中书法的价值探讨论文关于小学语文教学中书法的价值探讨论文摘要：中国书法艺术是中华五千年文明中的一颗璀璨明珠，在世界艺术种类中占据非常重要的位置。

书法即“汉字的书写艺术”，而汉字是中文的载体，蕴含有独特的文化价值，这与小学语文教育含有的文化价值是相契合的。

书法在小学语文教学的价值有助于小学语文教学实现教育目的。

关键词：书法小学语文教学价值1书法教育在小学语文教学中的现状我国书法艺术凝聚着数千年以来中华儿女的智慧，书法的起源可以追溯至先秦时期。

在中国古代，书法是一门综合性的学问，是古代教育中极其重要的一部分，从西周开始，书法是当时教育内容“六艺”中的“一艺”，到唐朝时，书法作为最正统的教育被传承光大。

在现代社会，国家对书法文化的继承和弘扬也是非常重视的。

在中小学《语文课程标准》中也对书法（写字）教育有具体要求。

但是，近年来受到信息技术发展的影响，人们的生活方式和交流方式发生了巨大改变，电脑和手机中的输入文字功能取代了很多手写任务，使得从社会到学校都对书法艺术渐渐漠视了。

有不少社会人士甚至是教师，都有“提笔忘字”的现象。

书法在生活中的应用渐少，加上应试教育体制之下，“考高分”是家长和教师对学生的主要期望，而书法并不是中考高考的考核范围，自然也受不到重视。

在很多小学里，书法课程很多时候都被主科目给占用了，甚至部分学校没有开设书法课。

虽然大部分语文老师都会向学生强调书写要美观，但终究只是蜻蜓点水，并没有让学生受到正式的书法教育，真正有效地提升书写的质量。

不少学生对汉字结构和笔画都不甚了解，字迹潦草，格式也不正确，连最基础的语文素养都没有建立好又谈何学好语文呢？学生的书写能力如此不被重视，身为教育工作者，应当对此现象反思并积极改善。

2书法在语文教学中的作用与价值2.1中华汉字文化的认同价值在西方文化思潮的冲击之下，教育变得功利化，其有效性也受到了限制。

我国的青少年及儿童对优秀民族传统文化的了解少，传承不够。

小学硬笔书法教学论文小学硬笔书法教学论文导语：当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。

下面由小编为大家整理的小学硬笔书法教学论文，希望可以帮助到大家！这一个学期我给十几个小学生上硬笔书法课，自己的理论应用于实践时很欣喜，也感到存在矛盾。

在美学中讲“审美距离说”，我想，我现在对小学硬笔书法的实践正是美学中那个恰到好处的度，对理论有所接触却不空泛，对实践有所接触却不完全沉沦于教学中。

我把现在的教学心得整理一下和大家交流。

“工欲善其事，必先利其器”,硬笔的学习和软笔的学习一样，对笔也有要求。

小学的孩子们来学硬笔大多不带钢笔，习惯性地用中性笔。

我要求学生用钢笔，小学低年级的可以用铅笔，但是杜绝自动铅笔。

我没有搞清楚用中性笔或圆珠笔对练字有什么害处，只是感觉转折处用钢笔表现得更明显。

选好笔后就正式进入学习阶段。

一、学习硬笔书法的过程1.把握中心没有学过钢笔字的学生,刚学习时,整个字写得靠下,尽管有“米”字格，所临的字帖也有“米”字格，但学生不会意识到所写字与所临字的笔画在“米”字格中的位置是否相同，可爱的孩子们自作主张写在格子中下部。

“把字写到格子中间去啊”，我反复强调这句话，学生似乎不怎么理解，写的依然没有进步。

我把那些很靠下的字在格子中间画个框框，强制写在框框中。

四次课后（每周一次），学生用宣纸写软笔作品，我担心他们找不到中心，在每个格子中折了两条对角线，出乎意料，软笔中“X”线对中心的确定起了至关重要的作用，每个学生的中心把握得都相当好。

我试图把这种找中心的方法引用到硬笔中：遇到孩子们写的很靠下的字，我用蓝笔把“米”字格中的“X”线划出，他们会很自然地写到格子中间。

我窃喜，发现了孩子们的“X”线心理。

孩子们写的字不仅在格子中的位置靠下，而且每个字结字靠下，重心偏低。

每个孩子学习书法都是一个个性，而共性寓于个性之中，也许孩子们学习书法的过程就像字体的`演变过程一样，由扁平的隶书向挺拔的楷书发展是一个艰辛的过程。

中小学书法教育论文参考文献一、中小学书法教育论文期刊参考文献[1].中小学书法教育的策略与基本模式.《河北大学学报（哲学社会科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年1期.虞晓勇.郑然.[2].中小学书法教育的学科规范与课程定位.《教学与管理（中学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年2期.宋廷位.[3].把中小学书法教育落到实处——张海主席访谈.《中国书法》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年12期.[4].力争让中小学书法教育再上新台阶——第七届中国·临沂中小学生书法节评审座谈会纪要.《中国书法》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年12期.[5].中小学书法教育谈.《中国书法》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年5期.欧阳启名.[6].加强中小学书法教育势在必行——在『翰墨薪传工程』开学仪式上的讲话.《中国书法》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年8期.张海.[7].对加强中小学书法教育的一些思考.《文教资料》.2014年12期.陆鸿飞.[8].中小学书法教育师资配置的窘境及其对策——以江西省为例.《中国书法》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2016年6期.杨庆.[9].论"台阁体"、"馆阁体"书法对当代中小学书法教育的启示作用.《教育导刊（上半月）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年5期.刘琰.[10].浅谈中小学书法教育的重要性.《美术教育研究》.2013年20期.雷作溶.二、中小学书法教育论文参考文献学位论文类[1].中小学书法教育的现状及思考.被引次数：5作者：侯利红.美术教育华中师范大学2012（学位年度）[2].在中国书法城盛名下乌海市大中小学书法教育存在的问题及对策.被引次数：3作者：李建强.教育管理内蒙古师范大学2010（学位年度）[3].中小学书法教育现状研究.作者：邓超.美学西南大学2015（学位年度）[4].山东省中小学书法教育现状调查及对策研究.被引次数：3作者：秦泗帅.美术学曲阜师范大学2012（学位年度）[5].丽水市中小学书法教育现状的调查与研究.作者：池积善.学科教学(美术)浙江师范大学2007（学位年度）[6].书法教育层次研究.被引次数：1作者：朱世杰.美术学山西师范大学2012（学位年度）[7].传统文化教育视域中的中小学书法教育研究.作者：王良煊.美术学沈阳师范大学2015（学位年度）[8].书法艺术教育在教师素质培养中的作用研究.被引次数：1作者：侯雨薇.课程与教学论(书法)沈阳师范大学2014（学位年度）[9].漯河市小学书法教育现状及对策研究.作者：熊雅帆.学科教学(美术)河南师范大学2014（学位年度）[10].唐代书法家学教育及其对当代中小学书法教育的启示.作者：陈荣谦.学科教学(美术)湖南科技大学2011（学位年度）三、中小学书法教育论文专著参考文献[1]我看中小学写字与书法教育.张凤民，2010中国教育学会书法教育专业委员会2010年年会[2]折画的教学——中小学写字教学的再认识.余翰东，2010中国教育学会书法教育专业委员会2010年年会[3]谈公共图书馆为中小学书法教育服务.梁炎新，2014广西省图书馆学会2014年年会暨第32次科学讨论会[4]新疆中小学书法(写字)教育情况调研报告.祁效沅，2010中国教育学会书法教育专业委员会2010年年会[5]天津市中小学汉字书写教育情况汇报.，2010中国教育学会书法教育专业委员会2010年年会[6]论信息化教学在中小学书法教育中的应用.郝春燕，2014山东社科论坛——科研工作研讨会[7]海勃湾区积极推进中小学书法教学工作.，2010中国教育学会书法教育专业委员会2010年年会[8]书法基础教育发展中的学科构建——乌海市海勃湾区中小学书法基础教育若干问题小议.杜鹏飞，2010中国教育学会书法教育专业委员会2010年年会[9]中小学开展书法教育的意义与对策分析.聂建平，2014第四届基础教育改革与发展论坛[10]翰墨飘香创特色文化育人铸品牌重庆北碚区实验小学“翰墨育人”品牌纪实.黄贵中，20112011“全国中小学校长论坛”暨全国基础教育协作体交流会。

核心素养视域下的小学书法教育摘要：教育改革大环境下，发展学生核心素养已成为各个学科教学开展的主要抓手。

书法教育作为小学课程体系的重要组成部分，相应的教学实践也要以核心素养为导向，采取有效策略培养学生核心素养。

但是，我国小学书法教育现状并不乐观，长期存在的问题严重阻碍了学生书法素养的培养成效。

本文详细分析了小学书法教育的重要意义，探究了书法教育中存在的几点突出问题，重点阐述了核心素养视域下小学书法教育的有效策略。

关键词：小学；书法教育；核心素养目前，核心素养已经渗透到基础教育阶段的各个方面，它要求培养学生具备适应其个人发展与社会发展的品格与能力。

这一教育理念借鉴了国际先进教育经验，符合我国教育改革实情，为“立德树人”根本任务的有效实施提供了着力点，也对学科教学提出了更为细致的要求。

随着小学教育内容的不断完善，书法这一优秀传统文化逐渐走进小学课程体系中，书法教育也成为一项基础教育内容。

但我国现行的书法教育颇受一些突出问题的影响，使其教育成效不尽如人意。

那么，基于核心素养视角探索小学书法教育的有效路径必须提上日程。

1.小学书法教育的重要意义（1）基于技法学习，提高书写能力在书法教育中，学生需要学习和掌握硬笔、毛笔等汉字书写的基本技法，掌握执笔要领，从起笔、行笔、收笔等过程中感受汉字书写的特点，准确了解汉字的笔画顺序、偏旁部首和笔顺规则，书写过程做到规范、端正、整洁，这是汉字书写的基本要求。

同时，针对不同年龄、不同学段的学生须学会用铅笔、钢笔、毛笔，以笔画书写为出发点，从结构简单的汉字逐渐发展到结构复杂的汉字；认识篆书、隶书、草书、楷书、行书五种字体，学会观察、分析、临摹；注意书写态度、书写姿势和书写用具，养成正确书写习惯。

学生可逐步掌握汉字书写技法，不断提高书写能力，并通过技法学习尝试书法创作，体现其书法能力，促进汉字学习。

（2）基于书法审美，提高文化品位书法教育主要以识字、写字教学为基础，这便证明了书法与语文课程的关系。

书法教育论文在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解，增强对祖国语言文字的热爱，有利于培养学生的爱国主义情怀。

书法教育是大家既关注又棘手的问题。

下面是店铺给大家推荐的书法教育论文，希望大家喜欢!书法教育论文篇一《中小学书法教育探微》摘要：中国书法源远流长，是中华民族文化的精髓，闪耀着古国文明的灿烂光辉。

汉字书写是衡量个人素质的标志之一。

汉字本身具有独特的审美价值和文化价值，是华夏文化的基石。

《语文课程标准》对中小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解，增强对祖国语言文字的热爱，有利于培养学生的爱国主义情怀。

书法教育是大家既关注又棘手的问题。

笔者认为书法教育应：明确书法教育的意义，高度重视书法教育;创设浓厚的书法氛围，激发学生的书写兴趣;传授正确的书写姿势，养成良好的写字习惯;指导书法的基本技能，培养正确的审美情趣;采取多种评价方式，激发学生写好字的强烈愿望。

关键词：书法;探微;意义;兴趣;技能中国书法源远流长，是中华民族文化的精髓，闪耀着古国文明的灿烂光辉。

即使在科技日益发展的今天，汉字书写仍然是现代社会交际中不可或缺的工具，它是衡量个人素质的标志之一。

汉字本身具有独特的审美价值和文化价值，是华夏文化的基石。

《语文课程标准》对中小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

去年教育部又颁发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，各省市教育主管部门也相继出台了《关于在中小学开展书法教育的意见》，由此可见各级教育主管部门对在中小学开展书法教育的高度重视。

在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解，增强对祖国语言文字的热爱，有利于培养学生的爱国主义情怀。

如今，不少的中小学生书面作业书写极不规范，卷面极不整洁：有的缭潦草草，如画桃符;有的歪歪扭扭，如蚯蚓滚沙;有的花里胡哨，其状惨不忍睹;有的笔画凌乱，结构松散――教师在批阅作业时，形同考古。

小学书法论文 It was last revised on January 2, 2021浅谈小学书法艺术教学黄玲[内容摘要]：长期以来，书法的教学往往被等同于写字，而忽略了对书法之美的把握。

学习书法，应使学生了解书法的丰富内涵，比如汉字的形成演变与文化一脉相承，书法涵盖了文字在历史中的表现形式。

无论是甲骨文、青铜铭文还是简犊、小篆，都是社会的再现，也是审美的演变史。

[关键词]：兴趣临摹辅导修养创新循序渐进书法，是我国汉字书写的一种传统艺术，是中华民族文化中的一件瑰宝。

它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传，而且早已远涉重洋、为世界人民所赞赏和相传。

我们是中华民族的炎黄子孙，继承和弘扬民族文化，这是责无旁贷的。

况且，在人们日常生活中，无论是美化环境、装饰物品，还是欢庆节日、书写标语等等，都不难发现各种书法的神姿。

所以让学生爱上书法，学习书法，让书法走进学生心里，是我们老师不可懈怠的责任。

书法不同于文字，文字要求书写整齐看懂即成。

而书法的观赏形式是属于绘画角度的，书法的外在气质是流动的线条，即美感神韵，内涵则更近于文学。

因此从描红、仿影到临帖，逐步做到写得匀称，纸面要干净。

要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯，不断提高写字课的教学质量。

一、学习书法的重要性。

(一)、书法教育能发展学生智力，培养观察力、模仿力。

小学书法教育主要是毛笔书法教育，在教学形式上小学阶段应以摹写为主，书法理论为辅。

在书法教学中摹写与识字有密切的联系。

识字是写字的基础，而写字是巩固识字的手段，能促进辨认字形的记忆。

识字教学中，有机结合毛笔书法教学对学生掌握字的基本知识帮助很大。

书写毛笔字就是用眼观察、用脑思考、用手描画的过程。

如：写“法”字，指导学生观察字形是左右结构，笔画有点、横竖等，而左边三点水的三个点也有不同变化；接着回忆所掌握的书写规则，在脑海中形成“法”字的轮廓。

然后手在脑的指挥下书写。

当写出来的字与理想化有差异时，便及时反馈到大脑，做好动笔方向、力度大小的监视调控。

小学书法教育状况研究共3篇小学书法教育状况研究1小学书法教育状况研究书法是我国传统文化的重要组成部分，也是我国的国粹之一。

在小学阶段，书法教育被视为培养学生文化素养和人文情怀的重要途径之一。

本文将针对小学书法教育的状况进行探讨。

一、小学书法教育的意义1、美化纪律表现。

书法教育具有丰富的美感和审美意义，有助于美化学生的书写纪律表现，提升书写品位和字体形式美。

2、强化文化素养。

书法作为传统文化艺术的重要形式，它代表着一种丰富的文化历史和传承。

小学生接受书法教育除了美学课程以外，同时也学到了传统文化艺术的知识。

3、提高思维能力。

书法教育不仅仅是书写的技能和要求，同时要求学生的思维活动和想象力，鼓励他们挖掘更深刻的意义和思考更多的内容，提高小学生的核心素养和思维能力。

二、小学书法教育的问题1、机构单一。

小学书法课程主要集中在美术课堂，还有少数学校成立了书法兴趣小组，但是整体来说，机构单一，较少有学校独立设置书法课。

同时，由于学科专业性问题，许多美术教师缺乏书法专业知识，难以准确指导学生书写。

2、方法单一。

小学书法教育的教学方法主要以照抄、模仿为主，但这种方法不能在本质上帮助学生真正掌握和运用书法技能。

只有通过不断的培养和训练，学生才能真正学会书法技巧和书写技能，以及运用它们真正融入到日常生活以及文化素养中去。

3、教材不足。

小学书法教育现在的主要教材是教师自己编写的材料，缺乏具体范例和指导，难以提高学生自学能力和探究能力，而且教材水平和内容不一，无法实现统一规划和整合。

三、小学书法教育的改进方法1、多元化机构和工具的设置。

在小学设置尽量多元化的书法教育机构，比如成立书法兴趣协会等，同时利用现代技术，多种书写工具等提高技能教学，改进教学方法。

把更多前沿的工具和技术带入到老师的教学组织当中。

2、编写规范的教材。

小学书法教育规范的教材应当有更为统一的标准，如片段示范图用以指导学生识别书法时的开头和结尾，其中应当有浅显易懂的书法专业知识和技巧，方便学生理解和掌握，同时要兼顾“应用型”和“理论型”的内容，帮助学生更好地在实践中提升和运用技能。

论小学书法教学的必要性9篇第1篇示例：小学书法教学作为小学教育中的一项重要内容，具有不可替代的意义和必要性。

通过书法教学，可以培养学生的文字表达能力、审美情趣和文化修养，对培养学生的综合素质和文化素养起到重要作用。

下面我将从几个方面来阐述小学书法教学的必要性。

小学书法教学有助于提高学生的审美情趣和文化修养。

书法是中国传统的文化遗产，是中国人民的传统文化之一。

通过学习书法，学生可以接触和感受中国传统文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。

书法是一门艺术，它要求学生有一定的审美能力和修养。

通过学习书法，学生可以培养自己独特的审美情趣，提高对美的感知能力，增强模仿和创造能力，培养学生的艺术情感和文化素养。

小学书法教学可以培养学生的专注力和耐心。

书法是一门需要反复练习和用心体会的艺术。

学生在学习书法的过程中，需要反复描摹字型、练习描纸，需要集中注意力和耐心练习。

通过书法练习，学生可以培养自己的专注力和耐心，提高自己的学习意志和学习动力，养成刻苦钻研的学习态度，培养学生的自律意识和学习品质。

小学书法教学可以提高学生的文字表达能力和传统文化传承能力。

书法是一种文字的艺术，在学习书法的过程中，学生需要通过练习描纸、写字体来掌握汉字的笔画和结构规律，提高自己的字体书写的认识和能力。

通过学习书法，学生可以提高自己的文字表达能力和书写技巧，提高自己的书写速度和书写规范，让自己的书写更加工整、美观和端庄。

书法是中国传统文化的一部分，学习书法有助于学生了解和传承中国传统文化，提高自己的民族自尊心和文化自信心，培养学生的文化传承意识和家国情怀。

小学书法教学具有重要的教育意义和社会意义。

书法教育是小学教育中的一项重要内容，是培养学生全面发展的必要手段。

通过书法教学，可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和文化素养，培养学生的审美情趣和文化修养，提高学生的文字表达能力和传统文化传承能力，培养学生的专注力和耐心，培养学生的文化传承意识和家国情怀。

小学书法教育浅论书法随着人们对其艺术魅力的认识，越来越受到社会重视，就连外国友人也不惜飘洋过海来中国研习书法，群众性的“书法热”的掀起就是明显例证。

儿童书法教育更是得到社会、学校、家长各方面的重视和支持。

但在现阶段小学书法教学上，无论从教学形式上看，还是以教学效果而论，都依然是比较迷茫的。

那么，如何探索出一条符合儿童心理和生理特点、科学、个性的书法教学道路，则是人们当务之急。

现结合教学实际，讲述一孔之见，求教于书法教育界同仁。

之所以把写字教学称为“书法教学”，因为写字的目的只是实用、交流信息；而书法的目的是抒情、艺术欣赏。

写字要求准确、规范、美观、快捷即可；书法则追求用笔、用墨的丰富变化，追求个性情感表达。

基础教学不能只是简单地行使写字教学，我们站在书法艺术教学的高度，且走出“创心”之路。

“创心”，即教师通过自己的实际行动、内在魅力或借助其他的环境影响，刺激和感动学生心灵，与学生的心灵交融，从而达到艺术教学的目的一、由“心动”到“行动”书法本身在艺术殿堂之中独树一帜、别具一格，无声而有音乐般的旋律，无彩而有绘画般的灿烂，多少文豪墨客为之砰然心动。

要引起学生的心动，可从直观的感受开始。

教师可借助多媒体指导学生广泛地欣赏古今名人碑帖或书法作品。

不同风格的书法，带给学生不同的感受。

如有的作品苍老、古拙；有的丰腴、滋润；有的庄重、严谨；有的风流，妩媚；有的温柔、含蓄；有的威武、雄壮；有的秀逸、清纤；有的险劲、挺拔等等。

学生从眼热到心热，由心动到行动，激起临摹创作的欲望。

不能使用多媒体教学的学校，可充分挖掘当地的人文资源。

譬如各路书法家书写的标牌、题词等等。

并搭建一个平等自由交流的平台，提升学生对书法的热度。

要促动孩子的心弦，唤起他们对学习书法的兴趣，还要注重学习目的性教育，采用灵活多变的教学手段，与其他艺术学科相交融，营造学生澎湃激越的心境。

另外，在学校的宣传窗、艺术长廊中能留一份天地给书法，设置“名家书法博览”、“小小书法家”等栏目；每学期在班级、学校里都能搞几次象样的现场书画比赛、优秀作品赏评，掀起书法鉴赏的高潮；可用星级制来激励学生，给他们以动力！二、由“心慕”到“手追”“心慕手追”此为王羲之教孩子学习书法的方法，想必大家也都熟悉这个故事：有一次，王羲之将５个儿子叫到案前，他先什么话也不讲，分别用篆书、隶书、楷书、行书等字体，连续写下几个箩筐口大的“鹅”字，几个孩子看得啧啧称赞，敬慕不已。

小学教学论文：浅谈小学书写教育的关键 内容摘要：在几年的教学过程中，本人通过观察发现现在小学生的书写质量普遍不高，并且存在着很多不好的习惯和问题，这些都给以后的各学科的教学带来很大的麻烦，也给学生以后的学习生涯制造了太多的绊脚石，所以提高小学生的书写水平现在已经是非常的有必要。以下是我观察和了解到的小学生常有的和常遇到的几大问题 关键词：书法教育 关键 书法是中国特有的一种传统文化及艺术。它是汉字书写的一种法则。从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品，随着文化事业的发展，书法己不仅仅限于使用毛笔和书写汉字，其内涵己大大增加。可以说书法是我国特有的艺术形式，也可以称作国粹之一；而书法仅仅是书写的一部分，随着时代的发展各种先进的录入工具渐渐地代替了人们书写的工具，而书写的地位也在日益的下降，尤其是很多的年轻人已经在书写方面变得很薄弱，人们渐渐地减少了书写的练习和使用，这使得书写的前景不容乐观！书写的教育不仅仅是体现在在艺术上的功用，现阶段还有很多的实用性和功能性,书写技能的重要性还是不能忽视；涉及到学校教育，尤其是小学阶段的书写教育是以后养成书写习惯的关键时期，是养成良好书写技能的基础时期，所以小学时期的书写教育是书写技能养成的重中之重。而现阶段小学书写教育也已经引起中央教育部门的重视，所以对于小学的书写教学现在要求在逐步提高，并且在每周的教学课程中加入写字课，来规范学生的书写，提高学生的书写水平！ 在几年的教学过程中，本人通过观察发现现在小学生的书写质量普遍不高，并且存在着很多不好的习惯和问题，这些都给以后的各学科的教学带来很大的麻烦， 也给学生以后的学习生涯制造了太多的绊脚石，所以提高小学生的书写水平现在已经是非常的有必要。以下是我观察和了解到的小学生常有的和常遇到的几大问题： 一、坐姿不正确； 合理的坐姿不仅仅能让人在书写过程中非常的省力而且有助于保护我们的眼睛和脊柱不受到伤害。坐姿不正确大多是由不良习惯所造成的。师生和家长不够重视，认为只要孩子学习成绩好，写字姿势无关紧要，结果习惯成自然。许多教师虽然想指导学生调节坐姿，但他们对写字坐姿要求不具体，指导训练难以落实，学生无法操作，最终只能束手无策。而人的习惯一经形成，更改起来变得异常困难。另外，桌椅比例与孩子不相匹配，或者灯光较暗或反光，这些环境因素均会使学生写字感到吃力。为了保持舒服的坐姿，看得更清楚，学生不得不“哈腰”。不良坐姿会引起学生视力下降。青少年时期眼的调节力较强，对近距离工作、学习有高度适应性，近距离视物不易疲劳。但学生若长时间近距离读写，而不加注意保护眼睛，睫状肌则会过度紧张，继而发生疲劳甚至痉挛，出现调节性近视。调节性近视若不及时消除，持续发展则可转化为不可逆性真性近视。不良坐姿会造成颈项肌的疲劳，引起颈肩痛、项肌痉挛，甚至出现头晕目眩；久而久之，势必在成年之后过早地出现颈椎间盘退变，导致颈椎病。特别是有些小孩爱跷二郎腿，会给颈、背部造成持续的负荷，使背部肌肉、韧带长时间受到过度牵拉而受损，从而引发特发性腰痛。长久坐姿不正确，压迫尾骨神经造成尾骨受伤，引起尾骨疼痛症状，包括臀部尾骨附近有压痛点或腿痛现象，范围包括尾骨、提肛肌及周围的软组织等。在教学过程中有许多孩子往往比较随意的坐在自己的座位上，不能端正的正确的保持自己的坐姿，并且影响到自己的视力和体型，导致学生中近视和弯腰驼背的现象较为普遍，所以说错误的坐姿是影响现在学生书写的一大问题。 二、握笔不正确 很多小学生由于在三年级使用钢笔的时候没有较好的学习到如何握笔，往往不能正确的使用钢笔，导致形成很多不好的习惯，并且不能流畅的书写，划烂作业本，损坏钢笔，导致卷面非常不整洁，使得以后改正非常困难。 三、书写笔顺错误 很多的汉字由于构成比较繁琐，导致很多字的笔顺学生不能很好的掌握，而很多教师往往顾及不到每个学生的书写，致使很多学生书写时往往是随心所欲，没有正确的书写习惯，如果笔顺不对就好像是穿完鞋子再穿袜子，顺序不对必然导致写出的汉字结构失衡，很不美观。 四、模仿混乱 现在很多的写字教学资料，很多家长也注意到孩子的书写质量低下，想通过这些书写资料提高孩子的书写，但是很多资料的质量往往是良莠不齐，难免会有鱼目混珠，并且没有精通书写的教师作为讲解，并且很多书法家的硬笔书法并不适合初学的孩子练习，导致很多孩子不能正确的模仿，往往是邯郸学步不能达到效果，也对自己以前养成的一些好的书写习惯产生影响。 五、教师的书写水平不达标 教师是学生的榜样，但是有些教师的书写不达标，导致汉字书写教学不能很好地落实。很多学生都在无意间学习到教师一些错误的书写习惯和书写方法，使学生受到不好的影响，以至于后来养成很多错误的书写习惯。 六、对于书写的重视程度不够，没有良好的社会环境和学习氛围 由于很多高科技产品的产生，使得人们渐渐的减少了书写的应用，也使得人们对于书写的重视程度在逐步减弱，这种风气使得人们产生了一种书写不在重要的认识，并且也逐步影响到小学阶段的孩子们，现阶段熟悉电脑录入的小学生比比皆是，但是有一手好字的学生却是凤毛麟角，要加大对于书写技能的重视。 针对以上本人在教学过程中观察和总结的几大问题，我认为在书写过程中应该着重把握以下几个关键点： 一、在教学过程中教师应该加大对学生的指导 学校的的课堂教学是学生书写练习和提高的关键，学生的书写技能的养成主要是课堂中书写教学的培养，而一些错误的书写方法和书写习惯也是在此养成，所以教师要在教学过程中是加大对学生的指导，对学生一些不好的书写习惯和错误的书写方法进行纠正；首先对于坐姿的规范：健康坐姿的概念是舒适，在安全的坐姿下，健康自由地移动。这个概念涵括有四个要素：稳定，支撑，空隙和姿势。坐得平稳是在坐姿状态下能够控制身体随意、舒适和有效移动的基本条件：脚必须平放于地面或放臵于坚固的脚凳上，切不可悬晃，膝盖最舒适的弯曲度为85°至110°，同时保持后背正常生理弧度“S型”姿势，曲线型的脊柱可以起到类似缓冲器的作用，更好地支持身体的重量。此外，头部应平稳地处于脊柱的顶部，手臂自然平放于桌面，使得支撑手臂可以缓解来自肩部的垂力。桌椅一般以背靠并带扶手的椅子为佳，以便起到支撑作用。另外，还可以在桌下面放一可以搁脚的垫具。学习一段时间后，酌情调整自己的体位，站起来活动一下腰部，做做后伸、左右旋转腰部等动作，可预防和缓解腰痛。青少年如发现“驼背”现象，还可通过俯卧撑、贴墙站立、后仰振臂、侧向振臂、单杠悬吊等方法矫正。其次对于握笔的规范：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50。左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。 二、加强对教师的书写的培训，提高教师的书写水平 教师是教学的主导，在书写教育中教师扮演着及其重要的角色，甚至于决定学 生以后书写好坏的关键角色，所以说一个高水平，精通书写教学的教师非常关键，非常重要！首先拥有专业的或者高水平的书写教师指导，学生的书写能更好，更准确的得到训练；专业的书写教师或者书写水平较高的教师他们对以书写的把握相对来说比较的精准，这样也利于系统的正确的进行书写教学的实施，利于学生得到科学的的书写训练。其次学生的很多不好的或者错误的书写习惯也可以获得老师的纠正，专业的教师可以根据每个人不好的书写习惯制定一些改正的措施，有针对性，有目的性的修正，就好似在书写的大海中有个优秀的领航员，这样学生的书写训练可以事半功倍，达到更好的训练效果，使生的书写水平有所提高；第三专业的或者书写水平较高的教师可以更加快速的训练学生进行书写，利于书写教学的开展；但是近阶段由于小学尤其是乡镇的农村小学，教师比较匮乏，更别说是专业的书写或者水平较高的教师，最能解决这个现状的办法就是加大对相关学科教师的书写培训，这个是最有些也是最关键的办法。 三、编写制定规范的书写指导和练习材料 在对教师进行专业的系统的培训相关配套的措施，就是制定规范的书写指导和练习的材料；近阶段市面流通的书写练习资料很多，但是适合小学生系统练习的书写资料很少，往往很多资料不能使小学生达到系统练习的目的，所以需要相关的教育部门组织书法专家进行针对小学生书写教材的编写，这样才能和教师的系统培训相辅相成，达到书写教学的目的。 四、加大学生对书写的练习 书写是一项基本的技能，技能通过锻炼能够掌握和提高，俗话说熟能生巧，有了科学的教学方法和合格的指导教师，一定量的练习必不可少，要想达到书写质量有个质的提高，必须加大小学生对书写的练习，而现阶段的书写练习时间非常少，每周才有一次写字课，虽然相关的语文课上也会有部分时间指导但是杯水车薪，所 以加大学生对书写的练习量非常必要。 五、端正学生的书写态度 态度决定一切，由于教学工作的要求，小学中高年级的学生的作业量相对来说比较多，进而学生书写的时间也比较多，但是为什么还是有很多小学生对于书写还是不能很好地掌握呢？过多作业使学生往往只能抓住一点就是达到知识练习的量，往往忽视书写的要求。作业对于知识的掌握和书写的练习应该放在同一地位，所以在作业的布臵中应强化对书写质量的评比，考试中也应加大书写所占的比重，使教师和学生都能注意书写重要性，端正学生对于书写的态度。 六、加大对于书写教学的宣传与指导 相关的教育部门和教育工作者应该加大对于书写教学的宣传与指导，提高社会中对于书写重要性的认识，为书写教学创造创造良好的环境和氛围，从而正面为学生进行书写学习创造更好的条件。 总之，书写训练要坚持不懈，不断练习，统筹兼顾的抓好这几个关键点，把小学阶段的书写训练落到实处，这样才能真正的提高学生的书写能力，为以后的学习生活打下更好的学习基础。

小学书写教育论文书写教育在小学语文中是一项十分重要的基本功，它是文字学习的一个重要过程，在语文学习中起着重要的作用。

下面是店铺给大家推荐的小学书写教育论文，希望大家喜欢!小学书写教育论文篇一《浅谈小学语文教学中的书写教育》【摘要】书写教育在小学语文中是一项十分重要的基本功，它是文字学习的一个重要过程，在语文学习中起着重要的作用。

良好的书法教育能提高学生的文化素养，但在写字教学不受重视的现状下，教师的示范价值削弱，教师越来越脱离书写教育等问题严重影响着学生对书写教育的认识，正确的加强教师对书写教育的认识，提出策略解决问题，科学地、合理地实施教学，及时完成《语文课程课标》对不同学段的写字教学提出不同的阶段的目标，让课标真正落实到位。

【关键词】小学语文书写教育现状策略影响一、小学语文教学中书写教育的现状(一)对写字教学不够重视、认识不足小学语文教学的现状可谓是可以用“意图化”来形容。

即大部分语文老师针对自己的意图就学生进行语文的教学，例如应对考试、应付家长等。

然而考试并没有将写字作为一项重点考察对象，老师对学生的要求也只是写工整即可，完全不够重视;家长更是对写字的教学完全不知，只知道考试成绩的好坏，所以在日常实践中小学语文的教学上并没有纳入写字教学的这一部分，也没有将其作为重要的基本功进行练习，至于其中的更深层次的意义与我们一直倡导的素质教育更是无从谈起，根本上忽视了中华汉字并不仅仅是一中交通工具，还有更重要的一层意义――汉字里的美学!教师们旨在完成自己教学的意图，而将书写教育作为鸡肋，对于日常时刻都要进行的写字教学，如写字姿势，握笔方式，字体，笔顺等。

教师基本视而不见，能看到的也仅仅是作业本上的是否工整!(二)学生写字的兴趣被忽略好奇、爱动、注意力容易受到影响是小学生的重要的年龄特征。

然而在教师对学生进行写字教学时，重视的还仅仅是给孩子灌输，而没有关注学生的表情和神情，更没有注意到学生的切身感受，没有合理利用小学生这个年龄段的特征。

小学写字教学论文seek； pursue； go/search/hanker after； crave； court； woo； go/run after小学写字教学论文近年来,在中国教育学会书法教育专业委员会的专家学者的大力推动之下,经过各级教育行政部门的领导和广大一线教师的努力,写字教学的重要性已越来越深入人心.“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,写字教学是小学语文教学的重要组成部分.搞好写字教学,对学生今后的工作有重要作用.”九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要这些道理已成为广大师生家长的共识.现在的关键问题在于：如何大面积提高写字教学质量,有没有切实可行的先进的教学手段多媒体能为我们的写字教学做点什么笔者经过认真的调查研究与积极探索发现：多媒体作为一种先进的辅助教学手段,在大面积提高写字教学质量方面大有用武之地.在此,我们不妨将多媒体与传统写字教学手段作一些比较：一、多媒体系统能为学生提供丰富的书法鉴赏材料“见多”才能“识广”.中国古人强调“不登高山,不知天之高也；不临深溪,不知地之厚也.”美国教育心理学家加涅则指出,学习是“学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程”.中国的书法艺术作为传统文化中的瑰宝之一,早已带着它特有的民族属性,在世界文化宝库中放射出经久不灭的异彩.对学生进行写字教学,首先应该让学生欣赏古今书法艺术大师的杰作,了解书法艺术的源远流长,接受“来自环境刺激的信息.”按照传统的做法,我们只能拿出区区几本字帖或书法作品选辑之类的东西,给学生呈现的感性材料会受种种客观原因的限制而“心有余力不足”.如果利用多媒体辅助教学则大不一样.以多媒体电脑、网络为标志的新媒体,凭藉着与生俱来的优势,蕴含着丰富的教育教学资源,为创新性教学活动带来了雄厚的技术力量和实践启迪.教者可以根据写字教学的要求,利用现成的软件资料,也可以将一部部书法作品当作一个个独立的文本,通过链接将这些文本转化成一个信息网,变成一个巨大的信息资源库.这样,我们的学生坐在小小的教室里,就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻,领略到古今书法艺术的惊人底蕴.如果在播放时,配之以声音、图像等多种形式,学生会产生身临其境的感觉 ,真正做到“秀才不出门,能知天下‘书’”了.二、多媒体教学有利于激发学生学习书法的兴趣,陶冶学生的情操1、多媒体教学能延长有意注意的时间,启迪有效思维.传统的写字教学活动中,教师在揭示课题以后,大多指出书写注意点,范写后再让学生练习 .而练习又主要以学生的描红或临摹为主,最后通过评改来判断学生学习的结果.这种教法不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态,学生的思维受到抑制,学习效率也就不高,这是由小学生的心理特征决定的.现代心理学研究成果表明,小学生以形象思维为主,他们对长时间的空洞说教不感兴趣.偏偏兴趣又是最好的老师,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来,充分调动学生各种感官的积极性,使他们的大脑处于兴奋状态.这样,学生有意注意的时间得到保证,兴趣浓厚了,思维也活跃了.尤为重要的是,在这种状态下,学生的思维指向预定的学习目标,能够在头脑中对来自外界环境的刺激,进行实实在在的内在加工,这种思维是积极而有效的.2、多媒体能创设教学情境,激发情感机制,有利于培养学生的能力.皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论,把情境教学放在学习环境四大要素的首位.写字教学中的创设情境教学就是指创设与写字教学内容相适应的具体环境或氛围,其目的是让学生仿佛身临其境,从而激发其情感体验,达到对书法艺术具体而深刻的理解.多媒体教学能以直观的形象触发学生的联想与想象,以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣,从而达到对书法作品深厚底蕴的理解与感悟,这一切教学目的的完美统一,正是多媒体教学手段中的情境教学所达到的效果,这种境界是传统教学手段望尘莫及的.3 、多媒体丰富的图文资料能使写字教学的德育功能落在实处.“端端正正写字,堂堂正正做人”.如今,写字教学已沿着“规范、匀称、上体”这条路大踏步前进,写字教学的意义早已超出了写字本身,延伸到了学生意志品格的培养、高尚情操的陶冶.传统的写字教学方法多是通过讲解、阅读、书写来实现的,而利用多媒体进行教学,能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶.例如,我们可以把古代书法家的故事做成动画,配上悦耳动听的解说词,用以对学生进行品德教育.王羲之的勤奋好学、赵孟祧的谦虚谨慎、颜正卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子.而条幅、碑刻的欣赏,自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果.这样,学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验过程.三、多媒体教学有利于自学,变苦学为乐学冰冻三尺,非一日之寒.要让全体学生都能写出规范匀称的汉字,仅仅靠写字课的指导和练习是远远不够的.在传统的教学手段中,学生只有在课堂上或学校里才能得到老师的指点.如果学生回到家里想继续练书法,大多只能靠自悟、回忆或阅读字贴上的分析、讲解.计算机的日益普及,在向中小学生展示一个全新的广阔的信息世界的同时,也向中小学生提出了吸收与运用崭新的学习方法掌握大量未知知识的课题.在如今这种信息化的时代,大量教育学习软件CAI也应运而生,学习者能够根据自己的需要对同一内容反复播放讲解演示.在一台单机上,学生可以凭藉一张光盘学习软件全面深入地了解某专题的各个相关知识点.由此,学生坐在家里也能接受名师辅导,这种辅导可以根据学生的现有水平有选择有针对性地进行,从而使学生成为学习的主人.另外,多媒体的交互性使学生可以和计算机交谈,根据需要选择媒体信息,通过菜单、窗口和美观形象的界面,利用键盘、鼠标等方式,人机之间进行友好、自然的交流.这种现代教育技术使学生的写字不会因时间和空间的限制而荒废.四、多媒体技术的运用能提高写字课教学的效率1、多媒体技术的运用有利于突破难点提笔、按笔、顿笔等运笔方法一直是写字教学的重点和难点.在传统的写字教学活动中,教师为了突破难点,通常采用范临的教学方法.这种方法由于受客观条件的限制,学生要看得非常清楚很不容易.运用多媒体技术,通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机作为计算机的输出设备,可以进入充分的模拟演示或动画演示,产生比较直观的教学效果,这样写字教学中的难题往往会迎刃而解.2、多媒体技术的运用能真正实现因材施教在实际的教学活动中,计算机特有的交互式的学习方式,可以较好地弥补班级授课制的缺陷,使教师能更好地指导学生根据自己的实际选择学习进度和内容,真正实现个别化教学,做到因材施教.如果在课堂教学中恰如其分地应用多媒体,由于信息的传播速度快,预设性能好,许多教学准备工作可以在课前完成,那些与教学内容关系不十分紧密的操作步骤也可以省略.因此,写字教学传播知识的密度高、容量大,教学时间安排紧、节奏快、时间省、效率高,从另一方面起到减轻学生过重课业负担的作用.3多媒体技术有利于调整教学程序在多媒体辅助教学时,如果能利用交互式课件,那么计算机能根据人的要求和选择来完成一定的任务,计算机也可向人提出问题.例如：小学常用的写字课的教学模式是：导学——练习——评改.在导学部分主要是指导观察、分析、书写,如果在设计课件时添加作品欣赏、笔画分析、书写示范、常见病例等菜单按钮,再在这些菜单下面建立一重或多重子菜单按钮,那么教师在上课时能灵活机动地选用某一内容或对某一内容重新运行,不仅有利于突破难点、突出重点,而且能根据学生掌握情况及时调整教学程序,提高课堂效率.综上所述,在写字教学中引入多媒体辅助教学是提高教学效率、激发学生写字兴趣、培养学生审美能力的有效措施.对传统手段中行之有效的东西,我们可以勇敢地继承；对现代教育技术,我们应该大胆地试验,大胆地实践,并在实践中不断推陈出新.这,才是我们面向未来、对待传统与现代的正确态度.。

浅析小学书法教学的“误区”和“出路”[摘要] 本文从远离“认知”误区，明确学习目的；远离“临摹“误区，实现自主创新；远离“苦学”误区，开展兴趣教学三个方面对当前小学书法教学中存在的“误区”和解决的“出路”进行了浅析。

[关键词] 小学书法教学误区出路小学语文书法教学的作用是能够使小学生提高审美情趣，增进学识修养，培养良好品质，训练身体机能等等。

小学书法教学在大力提倡素质教育的今天显得越来越重要。

然而，如今的小学书法教学中却存在诸多误区，例如教学上单纯强调技法，临摹贯穿始终，注重实用主义等等。

如此教学必然扼杀学生的求美天性，不利于学生创造力的发挥，遏制学生对写字的兴趣，最终使小学生的书法训练演变成为了完成任务而“写字”，其字写得横平竖真、千篇一律，如同印刷体一般，毫无艺术性可言。

针对以上问题，作为小学语文书法教师，应该顺应小学生的认知规律，尊重他们的兴趣爱好，推动他们的求美天性，同时引领他们远离三大教学误区，使其逐步迈进书法艺术的殿堂。

一、远离“认知”误区，明确学习目的小学生语文书法教学的目的不是单纯地教小学生写字，也并非培养未来的书法家，而是作为小学生陶冶情操、开发智力、增长知识、培养创新意识、提高能力素质的一种方法。

因此，首先要远离“认知”误区，明确学习目的。

1、过于着急的误区。

很多老师和家长对于小学生学习书法都想一蹴而就，一口吃成胖子，这与书法教学理念和教学方法都是背道而驰的，因为书法教学需要潜移默化的影响，需要勤勤恳恳的付出，学生即使掌握了学习方法，也需要长时间的练习和刻苦钻研才能有所成绩，急功近利是学不好书法的。

2、过于认真的误区。

确切地说是对不应该认真的地方过于认真。

包括过于重视一张字甚至一个字的成败。

即使著名书法家也不可能字字珠玑张张精彩，更何况是小学生呢。

小学生书法教学不能只看重结果，更应该看重小学生认真练习书法的过程，以及通过学习书法而对其产生的影响。

还有过于严格要求学生，甚至训斥责骂学生，试想哪个学生愿意被人训斥责骂着写字？兴趣是最好的老师，只有给学生营造轻松愉快的氛围，才能培养其学习书法的积极性。

目 录 前言...........................................................................................................................................1 一、小学书法教育的重要性....................................................................................................2 （一）教师创心到学生心动.....................................................................................................2 （二）学生心灵动摇到动手行动.............................................................................................2 二、小学书法教育的具体实施.................................................................................................2 （一）开创适合小学书法教育的课堂....................................................................................3 （二）重视书法要素的训练.....................................................................................................4 （三）总结有效的教学方法.....................................................................................................5 三、小学书法教育对小学生的影响 .......................................................................................3 结语...........................................................................................................................................6 注释...........................................................................................................................................7 参考文献...................................................................................................................................7 英文摘要...................................................................................................................................7 1

116799 基础教育论文小学书法教育中的德育研究小学阶段正是对学生进行教育的启蒙阶段，所以，小学应该多开设一些德育课程，通过课堂教给学生一些中华民族的优良传统美德，让学生成为一名品德好、思想棒的优秀青少年，成为一名对社会有用的人。

所以，为了达到双赢的效果，我们将学生的书法教育和德育紧密地结合在一起，让二者相辅相成。

一、利用多媒体技术丰富教学方式现在的小学教育，已经不同于2000年初的那种教育模式了，现在的学生普遍比较聪明，比较有自己的想法。

小学阶段是学生学习习惯和思维方式养成的重要阶段，在这一阶段中，教师所做的事就是应该在学习上多引导学生，让学生学会思考，培养学生的书法兴趣，告诉学生成绩并不是关键，让他们学会解决问题，学会通过身边的实际情况来解决问题。

书法教学本是枯燥的，而小学生活泼好动，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应注意学生的这一特点，利用多媒体技术，增加教学方式。

随着社会科学的发展，越来越多的地区学校配备了多媒体等教学设备。

教师应提升自己的教学素质，充分利用多媒体，如教师在备课的时候，就应该制作一些精美的PPT，将所讲的知识点呈现在PPT上，这样学生在听课时能够对知识点有一个更加直观、清晰的认识，播放动画版的教学视频，让学生在趣味中学习，还可以利用多媒体组织学生进行书法比赛、小组合作教学等来增强学生学习的趣味性。

二、树立学生对书法的认识观念，让学生更好地了解书法书法的教学和学习，就是让学生能够熟练地运用毛笔，让学生很好地继承老祖宗给我们留下的文化，让学生学会用正确的审美来鉴赏身边美的事物。

从上课开始，教师就应该给学生树立一些书法的学习思路和学习思维，由浅入深、循序渐进。

先从最基本的理念和基础的笔画入手，讲解有关书法的知识和历史，让学生不要觉得书法是一门很难的学科。

学生只有正确地树立对书法的观念，才会从心底接受这一门学科，才会投入更多的精力去学习，才会愿意花更多的时间去研究。

只有这样，教师才能更好地进行接下来的教学。

石鼓文欧楷对中小学书法教育的重要意义论文石鼓文欧楷对中小学书法教育的重要意义论文近年来，随着中小学课堂书法教育的开展，“欧体”作为主要教学内容，在大多数中小学的书法课上受到重视。

但传世“欧体”碑拓与书写之间存在一定的隔膜，在教学中教师会适中选择现代书法家的欧体字帖辅助教学，其中田英章的“欧楷”是较有代表性的现代欧体字帖，在中小学书法教育中具有一定的适用性。

该文基于教育现状，主要从三个方面进展探讨：一是分析田英章“欧楷”在中小学书法教育中的可行性;二是分析“欧体田楷”在中小学书法教育中的利与弊;三是比拟田英章“欧楷”与欧阳询楷书点画、构造等异同，分析针对不同学习者教学的选择应用。

现阶段中国中小学美术教育多出现仅向学生灌输限定的课本知识和简单的根底技能，片面注重其艺术价值，与其他课目以及现实相别离，无视学生的主体地位。

片面的将全部知识传授给学生，只会令学生像囫囵吞枣般无所适从。

只有将知识有所侧重，选取具有浓厚文化背景和深度艺术层次的杰作进展深入学习与探讨，才会使学生印象深刻，便于理解与学习，从而真正做到提高学生美术素养和促进学生全面开展。

在教材编写方面，《纲要》建议：“小学中、高年级《书法练习指导》的编写，以硬笔楷书、行楷和毛笔楷书为主体”，初中那么“以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体”，高中“可以按照相关课程标准要求编写书法选修教材”。

总体来说，小学、初中阶段要有“书写技法的指导内容”，并“适当融入书法审美和书法文化的内容”。

由此可见，欧体楷书在中小学书法教育中占有重要地位，教育中要有书写姿势、习惯、书写技法乃至审美与文化的内容。

欧阳询的楷书没有留下手写墨迹，主要以碑刻为主。

在低年级硬笔楷书指导中问题还不明显，到三年级开始学习毛笔书写时，碑刻的劣势就表现出来，学生依据碑刻对书写的理解会减弱。

鉴于此，很多教师会在课堂中采用当代书法家手写欧体字帖作为教学范本，其中田英章的“田楷”字帖具有一定代表性，在教学中具有一定的适用性。