关于开展萧山区幼儿园主题审议展评暨课程园本化

幼儿园班本课程的审议与实施一、概述在幼儿阶段，教育的重点是培养孩子的兴趣和习惯，帮助他们建立良好的学习基础，并在发展方面和认知方面做好铺垫。

幼儿园的课程设置至关重要。

本文将探讨幼儿园班本课程的审议与实施，并提出一些理性建议。

二、幼儿园班本课程的审议1.教育部门的监管教育部门应当对幼儿园的课程设置进行监管，并确保其符合国家相关教育政策要求。

教育部门应当鼓励幼儿园结合自身特点和对当地孩子的了解，自主设计适合本地幼儿发展的班本课程。

2.幼儿园内部的评议幼儿园应当组织专业人员，包括教师、心理学家、幼儿教育专家等，对班本课程进行评议。

评议应当充分考虑幼儿的生理和心理特点，坚持以幼儿的发展需求为中心，以发展为主线，以教师为主体，以环境为支撑，全面推进幼儿的健康、智能、情感、品德、艺术素养的发展。

3.家长的参与幼儿园还可以邀请家长参与班本课程的审议过程。

家长对自己的孩子了解更为深入，他们的参与可以为课程的审议提供宝贵的信息。

三、幼儿园班本课程的实施1.课程内容设置班本课程的实施应当注重内容的科学性和实用性。

在语言领域，可以设置丰富多彩的语言活动，培养幼儿的语言表达能力；在认知领域，可以引导幼儿进行系统的观察和体验，培养幼儿的观察和思维能力；在艺术领域，可以为幼儿提供各种各样的艺术体验，培养他们的审美能力和创造力。

2.教学方法幼儿园教师应当注重因材施教，采用多种教学方法，包括游戏教学、实践教学、情景教学等，激发幼儿的兴趣，激励他们主动学习。

3.环境创设良好的教学环境对幼儿的发展至关重要。

幼儿园应当设计出一个充满活力、充满趣味并且适合幼儿成长的环境，激发幼儿的好奇心、探索精神和创造力。

四、结语幼儿园班本课程的审议和实施是一项复杂而又重要的工作。

只有在各方的共同努力下，才能确保幼儿园的课程设置符合幼儿的成长需求，能够有效促进幼儿的全面发展。

希望管理者、教师、家长等各方积极参与，共同推动幼儿园班本课程的审议与实施工作。

2023年秋季主题活动审议园本教研活动方案
一、发现问题
在课程的实施过程中，发现其课程审议流于形式。

导致教师在实施过程中存在复制及滞后于幼儿发展等现象，为进一步提升教师主题审议水平，有效推进主题课程实施，提高教师课程意识，现结合实际情况而开展本次教研活动。

二、研讨目标
1.教师通过教研了解主题审议的含义及重要性。

2.通过研讨后规范主题审议流程，能有效的落到教学实践中。

3.在审议后能形成统一的观点和最优化的措施。

三、活动时间及地点：
时间：20xx年xx月xx日
地点：多媒体
四、活动参与对象
全体教师（实习生）
五、活动准备
ppt、相关表格
六、活动形式：参与式教研
七、研讨过程
（一）主持人讲解本次教研活动的流程及作用。

（二）按理论与表格相结合的模式进行。

1.主题审议的含义：
在课程实施过程中，尤其是在班本课程建设中，围绕某一个主题所进行的讨论、商议，以获得一致性的理解与认同，并做出恰当的、一致性的决定及相应的策略选择的决策过程。

2.主题审议的实施
主题前审议：调研---预设---论证
主题中审议：预设评估---生成论证---优化调整
主题后审议：主题回顾---主题评估---主题优化
（三）教师根据自己存在的疑惑提出问题，发放相关表格现场讲解，并总结本次活动。

六、相关要求
1.教师参与教研期间严格出勤管理，不得交头接耳；
2.参与教师务必亲自签到，不得代签，必须保质保量的完成后交保教处审核。

3.参与教师务必做好教研记录。

xx幼儿园保教处 20xx年xx月xx日。

•李红英宋玉清（浙江省杭州市观澜幼儿园）幼儿园课程园本化实施的评价探索随着课改的深入推进，幼儿园课程评价也逐渐走入了一线教师的视野。

主题审议、教学反思、学习故事、游戏观察等日常进行的工停不算课程评价？-定要等到主题实施后才能进行评价吗？课程评价究竟怎么做？一线教师如何在自己的日常教学中通过评价来调整教学策略，提高教育质量？我们带着这些问题和困惑开启了有关课程评价的探索旅程。

幼儿园课程评价最终目的是为了更好地促进儿童的学习与发展，了解幼儿的兴趣点和原有经验,找到课程实施的“原点”和“支点”O ・・・园本主题活动中课程评价的系统尝试主题审议是幼儿园课程园本化实施的一种重要途径。

我园在主题审议的过程中尝试把评价贯穿主题实施全程，让每个幼儿的学习和发展看得见，让教师的教育策略调整有依据，让教育质量更加有保障。

（一）主题实施前的评价一寻找课程实施的"原点”和“支点”课程园本化实施过程就是教师依据本园幼儿的原有经验、兴趣、需要，梳理本园的课程资源并加以利用的过程。

在实施过程中教师根据幼儿已有的生活经验、发展水平和课程资源来确定主题价值、主题目标和实施路径，是课程实施的“原点”和“支点”。

为了全面把握幼儿的兴趣点和原有经验，我们设计了《主题实施前评价表》和《主题实施前调查问卷》。

例如小班疫情期间的课程活动，我们通过家长填写在线评价表和调查问卷，获取幼儿的需求和兴趣。

经调查发现，疫情期间，小班幼儿容易产生“我为什么不能出去玩了？”“爸爸妈妈为什么都不去上班了？”等困惑。

小班幼儿很喜欢和身边亲近的人在一起，他们会用哭、笑等表情向身边亲近的人表达自己的情绪情感，但运用语言和肢体动作的表达相对较少。

因此，结合小班幼儿原有经验、兴趣和评价表与调查问卷结果，我们把原来的“合家欢”改成了“宅家乐”主题活动，更加突出在特殊时期让幼儿感受家人对自己的关爱，并乐于向家人表达自己爱的情感。

确定主题价值后，我们对主题目标进行了相应的调整：一是把幼丿L宅家期间所处的对象确定为家人，并把情感目标前置，确立“感受家人对自己的关爱，体验与家人在一起的快乐”的情感目标；二是确立“能用自己喜欢的方式与家人相处”的能力目标；三是确立“知道自己与家人的关系，体会自己是家庭中的一员”的认知目标。

问题导向单：幼儿园课程园本化评价的实施策略———以中班主题《我做哥哥姐姐了》评价为例章伟群（浙江省杭州市萧山区世纪博奥幼儿园浙江杭州311200）摘要：主题审议、课程故事作为幼儿园目前的工作常态，算不算是一种课程评价？还是幼儿园主题结束后才能进行评价？课程评价到底应该怎么做？这些都是课程园本化建设的过程中教师对于课程评价过程中会遇到困惑与难点。

因此笔者带着这些问题和困惑开启了有关幼儿园课程园本化评价的实施策略旅程。

关键词：课程评价；问题探究；实施策略中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0356-02随着课程园本化的深入推进，幼儿园课程园本化的评价也逐渐走进一线教师的视野。

1教师对课程评价现状分析1.1教师对课程评价的意识不强，认识不足教师对课程评价的认识是一个直接影响评价工作质量和成效的问题。

在幼儿园课程构建和实施过程中，教师更多关注的是课程的内容设计与课程的实施，未能敏感地关注到课程实施中评价对整体课程构建的影响和意义，是教师根据本园幼儿的原有经验、兴趣、需要，梳理本园的课程资源并加以利用的过程，所以在一定程度上存在认为评价可有可无的观念或抱有害怕或抵触的情绪，对课程评价的认识不足，意识不强。

1.2教师对课程评价了解片面，整体性不强主题审议是幼儿园课程园本化实施的一种重要途径。

目前做得较多的课程评价也往往集中在主题后审议中。

很多老师对课程评价的认识，只停留在对教学活动、游戏活动、幼儿表现等方面的评价。

以下是老师们对课程评价认识的调查，共对幼儿园三园区44位教师开展课程评价认识的调查，在前期调查中老师认为课程评价包括了以下几方面内容，对课程目标的评价，对课程方案、实施过程、课程效果的评价，对教学活动的评价，对幼儿作品的评价，对幼儿行为表现的评价，但未提及评价对整体课程构建的影响和意义这一块，其中老师们对幼儿作品的评价和对幼儿行为表现的评价选项比例较高。

幼儿园主题课程审议计划主题课程审议是幼儿园开展主题活动前必须做的一项内容，如何将主题中的各个活动按照主题的进展有序、有效的开展下去是幼儿园主题审议的方向。

我们中班组通过审议课程主题内容、审议课程目标与实施途径、审议主题实施过程、审议主题活动后的反思，进一步落实确立适宜幼儿的主题活动内容、活动形式，促进幼儿的适宜性发展。

一、审议课程主题内容1、确定使用的教师参考书。

主要以《幼儿园多元整合课程》为主，其他教材为辅，选取适合主题、适合幼儿实际情况的内容。

2、确定本学期主题个数及内容。

讨论结果：由于本学期时间较短，我们结合当下疫情防控需要和季节特征确定了三个大主题，分别是：《科学防疫，守护家园》、《快乐的夏天》、《我有多爱你》，每个主题实施时间为两周。

二、审议课程目标与实施途径主题活动开展前，主要进行课程目标与实施途径的审议，审议的主要内容有：1、梳理，保障课程目标的全面性课程目标的梳理，第一步，检验课程目标是否全面、均衡。

逐条与《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）进行对接、匹配。

如发现有缺失或超载的目标，做好备注说明。

第二步，对缺失目标、超载目标进行补充与调整。

根据不同主题的特征、幼儿发展不同阶段的特点等，将预设主题中缺失或超载的课程目标进行补充与调整。

2、分解，实现课程目标的适宜性审议时，参加人员将主题目标分解成若干条后，分别对接大家认为最适宜实现目标的课程实施环节，如：日常生活、户外游戏、区域活动等等，做到确保每一条课程目标都有具体实现的课程实施途径。

在原有的主题课程的基础上，再对课程目标进一步作解读，寻找更多能够实现目标的课程实施途径。

通过这一步的审议，进一步实现课程目标落实的适宜性。

三、审议主题实施过程主题活动实施过程中，进行课程主题实施过程中产生问题的审议，老师在实施课程主题过程中，随时发现问题、随时召集本班老师或者保育员进行商议，遇到无法解决的问题时，可以上交到年级组，借助平行班级资源解决。

小班段《甜蜜蜜》主题活动后审议小班《甜蜜蜜》主题是幼儿园完整儿童课程中关于“甜蜜”的一个主题。

主题活动开展前，老师们不断思考和讨论，认真进行主题前审议，力求主题内容园本化。

一、感知在前，表达在后“甜甜蜜蜜”是感官上的感觉,也是心灵上的体验。

从甜蜜的感觉到甜蜜的体验,这是一个逐渐上升和内化的轨迹,活动从甜蜜的糖果开始了话题，提升到甜蜜的爱。

主题中我们让甜蜜的糖果来说话,冲击幼儿的味觉、视觉、触觉等感官,用感官探索,用肢体表现,使整个主题完整丰满充满趣味。

但是整个主题的开展目的不是让幼儿徘徊在有趣、喜欢的层面上，也不是把糖果等甜食当作只是传授和技能训练的工具，更不是权威者的姿态讲解、示范，让幼儿机械地重复记忆，而是设定问题情景，与幼共同开展有意义的、互动的对话，促进幼儿的建构式学习。

以体育活动“开心跳跳糖”为例，通过活动让幼儿积极尝试各种跳法，并能根据教师发出的信号做动作，同时能用肢体动作表现吃跳跳糖的感受，体验体育游戏带来的快乐。

在活动前，首先在区域活动中让幼儿品尝跳跳糖，然后让幼儿互相交流跳跳糖含在嘴里跳动的感觉。

体育活动时，要求幼儿用肢体动作表现吃跳跳糖的感受，幼儿很开心跃跃欲试，我顺势启发幼儿想出各种跳跃的方法，像双脚跳、单脚跳、交替跳等，并鼓励幼儿互相模仿。

我们根据小班幼儿的能力，把甜食分成糖类、饮料类、水果类、糕饼类四大类，目的是让幼儿感知各种甜食的种类，初步学习分类，同时体验与同伴共同品尝分享的快乐。

家园共育：我们就发动家长和孩子一起逛逛糖果店,观察各种糖果的外形色彩等。

留意糖果店阿姨的工作内容,这样的先前生活经验的丰富让我们围绕糖果的一些列活动都有了基础的保证。

二、主题墙围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙和活动情境，如：《甜蜜蜜》下幼儿对甜蜜蜜的食物都非常的喜爱，那什么是甜蜜蜜的呢？以家园合作的形式，带了各种各样的糖果、家长和幼儿一起记录（什么是甜蜜蜜的呢？）记录表，幼儿们都将自己心中的甜蜜蜜记录了起来，然后对我最喜爱的糖果做了投票，并探索了不一样的糖（红糖）溶解了红糖，知道糖水哪里来，并品尝了甜甜的糖水。

小班组《落叶飘飘》主题汇报秋天，是个美丽的季节，秋天，是个丰收的季节。

在秋天里，季节的变化，自然界的变化，让我们的孩子充满了好奇，在秋天里，亲近大自然、热爱生活的情感被一点一滴地激发出来。

小班《落叶飘飘》主题，我将从以下几方面展开来说：主题前审议的三解读、主题中审议的三关注以及主题后审议的三反思。

一、主题前审议三解读1.解读价值完整儿童活动课程在活动选择方面依据三大块：儿童自我发展，儿童与社会，儿童与自然。

《落叶飘飘》主题是属于儿童与自然的板块。

我们看到小中大三个年龄段都有秋天的主题，同样是秋天的主题，三个主题有什么区别呢？他们之间有什么联系呢？小班的《落叶飘飘》是小朋友进入幼儿园的第一个季节性的主题，主题展开主要是通过探索秋天的小事物，对这个季节有普遍性的认识，让幼儿获得点状的经验和认知。

到了中班《多彩的秋天》，则是在小班《落叶飘飘》这个主题的再续，让幼儿感受到秋天是一个充满故事的季节，感受到丰收带给我们的喜悦，并且在这样色彩斑斓的季节用多种感官去发现秋天的多姿多彩。

从小班同一时期开展的秋天里主题来看，明显可以看出幼儿的经验已经从事物的认知上升到对事物情感表达。

再看，大班上《我想知道》的主题，是一个与职业有关的主题，这个主题进行时也正与当下的季节相结合，秋季正值丰收，名以食为天，我们一生都离不开粮食，并且幼儿对粮食之前生长状态有着浓厚的兴趣，抓住这一兴趣，借机以丰收的粮食为切入点，了解秋天与人类的关系。

所以三个主题横向来看，以秋天为主线，小班更多的是感知感受，对事物的认识，上升到中班多彩的秋天，大班则更多的是人类与秋天的关系来开展。

三个主题是互相有联系的，幼儿的能力的逐步提升的，难度也逐步递升。

2.解读儿童在主题开展前，我们通过与孩子们的对话，了解班级孩子在这个主题前对这个主题的经验基础。

或者有时候会借助调查表的形式来了解幼儿的原有经验。

在这个主题中，孩子们说：“秋天有很多的树叶落在地上，我和妈妈一起捡树叶。

主题审议背景下幼儿园班本化课程的思与行在课改的路上，我们一直在探索在思考，主题审议现在每个幼儿园都已经在开展，我们都已经知道，主题审议是对主题进行优化的过程，在这个过程中，审什么？怎么审？幼儿和教师的占比到底如何分配？是我们讨论最多也最有争议的。

我园在主题审议的过程中，也收获了很多，最直观的收获是老师们已经可以从主题或者幼儿的生活中捕捉师幼互动的衍生点，往往一个点就有可能生成一个课程故事。

一、主题审议的背景虞永平教授在《以班级为基点的幼儿园课程建设》一文中，强调幼儿园课程建设与实施的实际基础，课程的研究和实践应该以班级为基点。

我相信大家听过这样一句话：“孩子在心，课程随行”。

说到孩子，没有比自己班级中朝夕相处的孩子们更鲜活的，说到课程，没有比自己班级的课程活动更熟悉的，对老师们来说就是对班级中每一个孩子的了解，对班级实施的每一个课程活动的用心，这就是一线老师们工作的日常。

这句话，同时也印证了虞教授说的：“幼儿园课程建设的现实基础是班级。

班级是课程实施的现实基地，班级也是幼儿一日生活的真实所在，没有班级，幼儿园课程将空无所依。

”（一）如何实现课程的班本化从本班幼儿和教师的实际出发，充分利用幼儿园和班级的各种资源,切实关注班级生态，并以教师为主体主动建构的科学、高效的课程。

这个过程就是课程班本化的过程。

所谓科学，就是说，以班级为基点的课程不是想当然的或随心所欲的，而是应该遵循幼儿发展的基本规律和幼儿教育的规律，是最适宜幼儿发展的课程；所谓高效，是指以班级为基点的课程在促进幼儿、教师及家长的发展中有更为显著的成效。

课程的班本化课更加显性的了解到孩子原有经验、最近发展区，根据孩子需求进行内容的选择和调整，真正体现以生为本。

从中我们解读出：幼儿园课程本就应该从幼儿园自身的实际出发,同时应充分利用幼儿园自身所拥有的各种有益资源,来系统地构建自己的课程。

大致了解了课程的方向，我们回到主题审议的话题中来。

回顾一下幼儿园主题审议的概念。

杭州主题审议课程园本化实施案例征集全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的发展和社会的进步，主题审议教育在中国教育系统中逐渐兴起并备受关注。

主题审议课程是指以学生为主体，围绕某个主题或问题展开深入讨论和探究的一种教学模式。

这种课程旨在培养学生的思辨能力、批判性思维能力和创造力，帮助他们更好地理解和应对复杂的社会现实和问题。

在为了更好地推动主题审议教育的发展，杭州市教育局特别发布了《杭州主题审议课程园本化实施案例征集通知》，希望广泛搜集各类主题审议课程的实施案例，以供其他学校借鉴和参考。

杭州是一座历史悠久、文化普济、风景秀丽的城市，拥有着丰富的教育资源和先进的教育理念。

近年来，杭州市教育局逐渐引入主题审议教育，探索新的教学模式和方法，培养学生的多元思维和综合素质。

为了更好地落实主题审议教育，杭州市教育局发布了《杭州主题审议课程园本化实施案例征集通知》，呼吁各学校积极参与，共同分享成功的实施案例，推动主题审议教育的深入发展。

为了更好地理解和掌握“主题审议课程”的概念，我们不妨先来看一组案例。

某学校在进行主题审议课程时，选择以“保护环境”为主题展开讨论。

老师首先和学生们一起了解环境问题的严重性，让他们明白环境保护对人类生存的重要性。

然后老师引导学生开展调查研究，了解家乡环境污染的状况，并听取他们对环境问题的看法和建议。

学生们展开讨论，形成共识并提出解决方案，比如建议学校开展环保活动、倡导绿色出行等。

通过这样的实践，学生们不仅增加了对环境问题的认识，同时也培养了他们的综合素质和解决问题的能力。

对于广大学校来说，参与杭州市教育局的主题审议课程园本化实施案例征集是一个很好的机会和挑战。

一方面，参与征集可以让学校更好地了解主题审议教育的最新理念和要求，引导学生更好地开展主题审议活动。

分享成功的实施案例可以让其他学校借鉴和复制，促进主题审议教育的多元发展和提升。

各学校应该积极参与主题审议课程园本化实施案例征集，以促进自身教育教学质量的提升，同时也为推动整个主题审议教育的发展贡献自己的力量。

幼儿园主题审议的步骤和流程一、引言主题审议是幼儿园的一个重要环节，也是幼儿园管理工作的重要内容。

它能够促进师幼沟通，加深幼儿和家长对幼儿园的了解和支持，提高教育质量，加强幼儿园的凝聚力和竞争力。

本文将从以下几个方面对幼儿园主题审议的步骤和流程进行详细介绍。

二、主题审议前的准备在主题审议前，幼儿园需要做好以下准备工作：1.选定主题：幼儿园应根据幼儿成长发展的需要，从课程、园务和家庭三个方面选定主题。

2.制定议程：幼儿园需要制定详细的议程，确定议程内容和时间安排，遵循公平、公正、公开的原则，充分保证师幼和家长的知情权和参与权。

3.邀请代表：幼儿园应邀请师幼代表和家长代表参加主题审议，师幼代表应体现各个部门和园所在的地域和层次；家长代表应体现各个家庭的特点和需求。

4.宣传预告：幼儿园应通过通知、公告、微信等多种渠道，宣传主题审议的意义、目的和议程，促使社会各界对幼儿园事务的关注和支持。

三、主题审议的步骤1.发言环节：主题审议的发言环节是主要环节之一，参与者可就幼儿园的管理、教育、设施等方面发表自己的看法和建议，倾听其他人的意见和建议，不应有人扯题、发牢骚、搞攻击、捣乱闹事等不当表现。

2.表决环节：表决环节是主题审议的最后一个环节，通过手举名片、投票、口头表示等方式表决，对各项议程进行投票表决，对提出的建议进行采纳或否决，最终确定事项的具体措施和计划。

3.总结环节：主题审议结束后，幼儿园应对审议过程进行总结，回顾幼儿园在管理、教育、设施等方面的得失，审视幼儿园的发展方向和目标，明确下一步的努力方向和重点任务。

四、主题审议的流程1.主持人开场白：主持人在开场白中介绍主题审议议程、参与人员、听取各方对幼儿园建设的看法和建议等信息，并引导大家进入主题审议的氛围中。

2.师幼代表和家长代表讲话：师幼代表和家长代表在主题发言环节发表意见和建议，提出合理的建议和解决措施，帮助幼儿园寻找解决困难的途径和肯定园所取得的成绩。