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巨人的花园说课稿（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《巨人的花园》说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《巨人的花园》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《巨人的花园》说课稿3篇第1篇：《巨人的花园》说课稿一、说教材《巨人的花园》是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文本组课文的专题是童话故事要求学生在读课文时体会童话的语言美意境美思想美《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气便在花园的周围筑起了围墙将孩子们拒之门外从此花园里花不开鸟不语一片荒凉后来在一个小男孩的启发下巨人拆除了围墙与孩子们共同生活感到无比的幸福从这篇童话中我们可以体会到能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐二、说教学目标语文课程标准强调课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计基于以上对教材的理解结合四年级学生特点设定教学目标如下：1、认识8个生字会写12个生字能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语2、有感情地朗读课文能根据课文内容想象画面3、读懂课文明白“快乐应当和大家分享”的道理愿意和同学交流阅读的感受童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活对儿童进行思想教育基于文体特点确定教学重难点如下：教学重点：想象画面体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点：体会童话特点感受童话魅力三、说教法学法教法：《新课标》指出学生是学习的主人阅读是学生个性化行为语文教学中要引导学生自读、自悟充分调动学生的情感体验关注学生的内心感受因此根据课文特点我将围绕“对比”展开教学我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等让学生通过对比思考引导学生深入感悟来实施教学同时在教学中扶放结合渗透学习方法学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式因此在本课的教学中我渗透了读中悟悟中读的学法正所谓书读百遍其义自见通过形式多样的诵读让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动从而提升学习的效果四、说教学程序第一环节：激趣导入初读全文爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣针对这一点我设计了这样的导入：1、教师：童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入美好的情境使我们受到真、善、美的熏陶同学们你们读过些童话个童话给你的印象最深2、读题想象教师：请同学们闭上眼睛大胆想象：在你的心目中这个巨人的花园会样的这样的导入既能直接切入课题又能充分激发学生的阅读兴趣为学好课文埋下伏笔3、学生自由读课文边读边思考教师提出的问题（1）借助拼音读准生字读通读顺课文（2）思考：课文是按什么顺序写的故事中出现了些人物第二环节：精读课文突破重点（一）花园变化前后的对比读1、提示说话接触对比想想巨人的花园原来样的后来又是怎样的并在相关的语句下画上记号稍后适时请学生交流并在屏幕上出示相关的语句2、对比朗读感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句最后再读读描写花园变成了冬天的语句（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1、巨人的性格（1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有同样一个花园为什么会有这么大的不同呢”（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园态度是样的”我让学生再次认真读读课文划出有关的语句（3）当学生交流完后我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好容易才盼来春天你们又来胡闹滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时我是这样设计的：请你们读一读这三句话并联系上下文想一想巨人说这些话的时候心里可能是想的他说话的时候可能样子的2、孩子们的性格让学生试着上面的方法找一找读一读品一品悟一悟并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑却用他那会说话的眼睛凝视着巨人让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么让学生在想象中走进文本与文本进行对话（三）巨人醒悟前后的言行对比读1、让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子2、再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”再次朗读然后让学生谈谈对这句话的理解第三环节：巧设练笔升华情感设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩你觉得他赶走的仅仅是小孩还有什么你想对他说些什么”让学生在练笔中再次升华学生的情感第四环节：综合学习拓展延伸《新课标》中指出语文教学中要培养学生的综合素养注重读写结合一篇篇课文就是一个个鲜活的范例教学的最后一个环节我是这样设计的当学生明白童话中所揭示的道理之后我引导学生合作演一演或把自己搜集到的童话读一读或在小组内对人物形象议一议通过这些综合性学习使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点感受童话的魅力很好地突破了本课重点五、说作业设计1、收集有关幸福的名人名言2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》3、收集王尔德的其它童话故事用自己喜欢的方式讲给大家听六、说板书设计（这样设计从内容到思想清晰地浓缩了本课的文眼和精髓本课的重点、难点一看板书就一目了然）通过本节课的精心设计使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点感受童话的魅力我相信一定能出色地完成本课的教学任务第2篇：《巨人的花园》说课稿一、紧扣特点说教材《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气他在花园周围筑起了高墙将孩子们拒于墙外从此园里花不开鸟不语一片荒凉春、夏、秋都不肯光临只有冬天永远留在这里一天孩子们从墙洞爬进来春天也就跟着孩子们来了园里立刻变得生机勃勃当他把孩子们再次赶出花园之后花园又被冰雪覆盖了后来在小男孩的启发下巨人醒悟了随即拆除了围墙花园成了孩子们的乐园巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间感到无比的幸福从这篇童话中我们可以体会到能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有许多处进行了对比如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比正是在这些对比中故事的情节变得跌宕起伏故事所揭示的道理也自然地显现出来二、解读文本说理念细细品读课文发现作者笔下的巨人当阴冷的自私盘踞在心头之时孩子们远离他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候孩子们亲近他他的花园是一片万紫千红的春色王尔德以艺术的形象告诉我们自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物更不可能拥有人生的春天甚至会扼杀一切的美与希望所以我打算以“变”为中心辐射全文围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学在设计教案时我把朗读作为体验文本的手段和归宿整个教学设计通过不同层面、多种形式的读引领学生走进文本探究文本的意蕴体悟文本的情愫感受文本的美妙让学生在反复触摸文本语言的过程中获得言语智慧的滋养享受学习语文所带来的愉悦三、联系实际说策略1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点在教学中也运用对比的朗读感悟方式以情导读以读促悟2、教学法：根据课文特点围绕“对比”展开教学包括花园变化前后内容的对比冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比通过想象情境教学法来实施教学同时在教学中扶放结合渗透学习方法重视学生的个性化感悟尊重学生的学习意愿引导学生自渎自悟、合作讨论关注课堂教学生成实现共同提高的目的四、循序渐进说流程（一）、激趣导入1、师：大家喜欢读童话故事今天我们就来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话2、揭题齐读（二）、初读感知1、检查预习情况（1）、生字词认读：（2）、指导书写“覆盖”（三）、品读感悟（1）寻找描写花园的句子进行花园变化前后内容的对比读根据学生回答教师总结板书：迷人荒凉鸟语花香引出“围墙”是“围墙”让花园发生了变化（2）、点拨梳理：谁砌起了这道墙是怎样砌成的让孩子寻找巨人斥责孩子的句子感受“砌墙”在找、读、品、悟中感受巨人的自私、冷酷、狭隘（3）“砌墙”后巨人得到怎样的结果再次找、读品悟通过与巨人斥责孩子语句的对比朗读中让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物（4）这无情的墙拆了让巨人转变了态度呢随着对课文的分析逐步板书迷人鸟语花香自私荒凉快乐苦恼无私的分享真正的快乐（四）升华情感1同学们从巨人的花园重新充满欢声笑语中你明白了什么道理 2请为这个美丽的花园起个名字并说明理由3送巨人一句话这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力形成自己的名言告诫巨人的同时自己也受到陶冶（五）课外拓展把《巨人的花园》编成童话剧以小组为单位演一演五、回眸课堂说反思本课教学的重点是想象画面体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点作为三年级的学生他们已接触了不少童话童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性但磁性到底能吸引住多少孩子得靠教师的精心引导因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧在教学时我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟促进学生多元发展体会花园的变化环节中在我让学生找出描写花园变化的句子反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面与前面美丽的情景形成鲜明的对比体会巨人的态度环节中通过自行朗读感悟揣摩巨人的心理因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理让每一位学生的心灵都为之一颤为他们点燃心中的一盏明灯让他们学有所获感悟性阅读抓住重点这一块的阅读需要抓住重点品读感悟解课的最后链接本文的作者王尔德名人档案拓展作业收集有关幸福的名人名言把《巨人的花园》编成童话剧以小组为单位演一演收集王尔德的其它童话故事用自己喜欢的方式讲给大家听学生都发生了浓厚的兴趣第3篇：《巨人的花园》说课稿说教材《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文文章以其优美的语言动人的故事情节深受孩子们的喜爱故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙将孩子们拒于墙外从此花园不再有鸟语花香一片荒凉只有冬天后来在小男孩的启发下巨人醒悟拆除围墙花园又成了孩子们的乐园巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间感到无比幸福说教学目标1、认识并掌握课后生字2、正确掌握文中一些优美的词语3、有感情地朗读课文能根据课文内容想象画面4、在阅读中感受“快乐应当与大家分享”的道理说教学重点认识并掌握生字说教学难点有感情地朗读课文能根据课文内容想象画面说编写意图学习的目的：1、对学生进行知识与技能的训练2、培养学生想象能力3、体会童话中蕴含的道理说教法教学本课分为三步：1、学习并掌握课后生字了解文中一些词语的意思积累优美词语了解课文内容2、利用情境教学让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感3、学习对比手法使学生体会文中蕴含的道理说学法1、学生边读边想象边体会培养学生的动脑动手能力增强学生学习、探究兴趣2、抓住文中的语言描写文中人物的变化体会童话的乐趣和道理3、在多读过程中培养朗读能力和综合能力说教学流程（第二课时）一、导入二、自读课文了解内容三、学习第1、2自然段四、学习第3至10自然段五、课堂小结六、布置作业。
《巨人的花园》说课稿【优秀5篇】篇一：《巨人的花园》说课稿篇一一、说教材《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的其次篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。
从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。
后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的华蜜。
从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。
二、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：1、相识8个生字，会写11个生字。
能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。
2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教化，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。
教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
三、说学情四年级的学生对童话特别宠爱，也读了许多课内外的童话故事。
这个故事特别接近学生的生活，又充溢了奇妙的想象。
信任本文能够激起学生的学习爱好。
四、说教法学法教法：《新课标》指出，学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
因此，依据课文特点，我将围绕“对比”绽开教学。
我将采纳多媒体协助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思索，引导学生深化感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
学法：新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。
巨人的花园说课稿汇总六篇巨人的花园说课稿篇1【教材分析】这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的美好。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。
本文的显着特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。
文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
【教学目标】１、通过阅读课文，稳固生字读音等基础学问。
２、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园改变的缘由。
３、在提高朗读力量的基础上，进展感悟、体验、想象等学习力量。
４、明白欢乐应当和大家共享等道理，情愿和同学沟通自己的阅读感受。
【教学重点】通过重点语句的学习，进展朗读、感悟、体验、想象等学习力量。
【教学难点】明白欢乐应当和大家共享等道理。
【设计意图】一、以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，犹如进行解剖，朗读是活的，犹如赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。
正确、流利、有感情地朗读课文是《语文课程标准》〔试验稿〕规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图表达从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象进展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让读不仅仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程。
四年级巨人的花园说课稿四年级巨人的花园说课稿范文（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的四年级巨人的花园说课稿范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级巨人的花园说课稿1我说课的内容是义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读课文——第九课《巨人的花园》（板书：9、巨人的花园）一、紧扣特点说教材。
1、教材分析。
走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。
教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。
《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。
课文的作者是英国作家王尔德。
文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。
这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。
2、教学目标：（1）认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。
（3）体会童话在表达上的突出特点。
3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。
二、促进发展说教法。
遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，我选用的教法有：1、以读代讲、以问促读法。
部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿第【1】篇〗《巨人的花园》说课稿我今天说课的内容是人教版教材第七册第三组的一篇课文——《巨人的花园》（板书）一、说教材1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”……2、本课教材地位：孩子已读过《一枚金币》、《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力”。
因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。
3、《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。
从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
4、本篇课文我安排2课时进行教学。
第一课时安排了解本文作者及相关背景资料，初读感知、学习生字词、指导写字。
本节课是第二课时，将进一步深入学习课文内容。
二、说学情四年级的学生已经初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也能够通过重点词句的理解把握文章的主要内容，体会文章的深刻内涵。
基本具备独立阅读的能力，对童话作品有着较浓厚的兴趣.我们说孩子是花，孩子是春天。
孩子快乐时，处处是春天。
本课张扬孩子快乐天性，尊重孩子幸福，孩子在本课学习中更应该空前地“享受童年的快乐”。
课堂更应创新形式，大力彰显和谐、民主、关爱、尊重学生个性发展的课堂氛围。
《巨人的花园》优质说课稿《巨人的花园》优质说课稿（精选7篇）作为一名教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《巨人的花园》优质说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《巨人的花园》优质说课稿篇1一、说教材《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。
从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。
结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。
二、说教学目标：1、知识目标：（1）认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。
（2）有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。
（3）了解童话的写作特点。
2、能力目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。
3、情感目标：读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。
4、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
5、教学难点：边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。
三、设计理念《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。
语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物正确的情感态度。
使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。
四、教学策略教无定法，妙在学法，贵在授法。
《巨人的花园》说课胡集镇中心小学朱友红童话以其优美的语言，神奇动人的故事情节深受同学们的喜爱，《巨人的花园》堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的道理。
依据课程标准中“工具性与人文性相统一”的要求，和童话这种特殊的文学体裁的特点，我将教学目标定为：1、认识8个生字，会写12个生字。
2、融入童话，能对童话展开合理的想象；感受童话的神奇。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4.、懂得快乐要和大家分享的道理。
这些目标需要两课时来实现，我执教的是第一课时。
为实现教学目标我设计了多种教学策略：为实现教学目标1，并让学生学得积极，我采用创设情境学生字词的方法，让学生把生字想成是进入花园的障碍，学生来挑战自我、扫除障碍。
目标2和目标3 的实现，我设计为抓住重点词句通过学生展开想象、融入童话，随故事情节的发展逐步实现。
这种教学策略我是受到浙江省名师蒋军晶老师的影响而设计的，他提倡童话教学要“还原人物、还原情景”“通过‘表演’进入童话”。
我在教学中引领学生“成为”花园中玩耍的孩子、成为生气的巨人，这样学生就会学得很投入了。
为了突出语文课的学科特点，达到“用教材教课程”的目的，我依托文本进行了拓展性教学，例如找到巨人三次训斥孩子的句子后，我不是只让学生读读，而是引导学生想象巨人说这些话时是怎么想的、说话时会是什么样子。
本文教学我选择了巨人的三次训斥的话、小男孩凝视巨人、巨人幡然悔悟的话这三组句子作为重点句子，通过理解重点词“生气、发脾气、叱责、凝视、任性、冷酷、不禁抱住”等来理解句子，体悟情感。
感情到位了，有感情地朗读自然就容易做到了。
为实现“感受童话的神奇”这一目标，我在第二课时最后，让学生用“这真是一篇（什么样）的童话”的句式，结合文本内容谈谈自己对童话的感受，学生容易把握谈话内容，在谈话中自然会感受到童话的特点。
目标4的实现，我觉得只要文本理解到位，悟出道理便是“水到渠成”的事了，所以，我把大力气用在了前两个目标的实现上，随着课堂教学的进行，道理自然而然地就出显现出来。
《巨人的花园》说课稿范文模板3篇(统编版巨人的花园说课稿范文模板)下面是分享的《巨人的花园》说课稿3篇(统编版巨人的花园说课稿)，供大家参考。
《巨人的花园》说课稿1说教材《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。
文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。
故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。
从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
说教学目标1、认识并掌握课后生字。
2、正确掌握文中一些优美的词语。
3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
4、在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。
说教学重点认识并掌握生字说教学难点有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
说编写意图学习的目的：1、对学生进行知识与技能的`训练。
2、培养学生想象能力。
3、体会童话中蕴含的道理。
说教法教学本课分为三步：1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。
2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。
3、学习对比手法，使学生体会文中蕴含的道理。
说学法1、学生边读边想象边体会，培养学生的动脑，动手能力，增强学生学习、探究兴趣。
2、抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。
3、在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。
说教学流程（第二课时）一、导入二、自读课文，了解内容。
三、学习第1、2自然段。
四、学习第3至10自然段。
五、课堂小结。
六、布置作业《巨人的花园》说课稿2一、教材分析《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人认识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。
《巨人的花园》说课稿15篇《巨人的花园》说课稿1一、说教材1．教材地位和作用《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇__，和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。
2．教材内容《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，__通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。
3。
教学目标：（1）知识目标：有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。
（2）能力目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。
（3）情感目标：明白快乐应当与大家共同分享的道理。
4．教学重难点教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：明白快乐应当与大家共同分享的道理。
体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。
二、说教法《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
因此，本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
三、说学法《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
__人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。
可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。
书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略__内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
四、说教学程序（一）板书课题，复习导入。
1、学生与老师一起板题，提高学生学习兴趣，参与其中。
齐读课题，加深印象，为学习打下基础。
2、复习上节课学习的词语，既是对上节课学习内容的复习，也为本节课学习课文奠定基础。
复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容，也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。
（二）品读感悟，想象画面。
四年级语文《巨人的花园》说课稿四年级语文《巨人的花园》说课稿1教材分析：这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是利用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
教学目标：1.通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。
2.学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。
3.在提升朗读能力的基础上，发展感悟、体验、想象等学习能力。
4.明白“快乐应该和大家分享”等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。
教学重点：通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
教学难点：明白“快乐应该和大家分享”等道理设计意图：一. 以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象。
徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。
”“正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》（实验稿）规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图体现从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让“读”不但仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程。
巨人的花园的说课稿（通用5篇）巨人的花园的说课稿1说教材《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。
文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。
故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。
从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
说教学目标1、认识并掌握课后生字。
2、正确掌握文中一些优美的词语。
3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
4、在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。
说教学重点认识并掌握生字说教学难点有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
说编写意图学习的目的：1、对学生进行知识与技能的训练。
2、培养学生想象能力。
3、体会童话中蕴含的道理。
说教法教学本课分为三步：1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。
2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。
3、学习对比手法，使学生体会文中蕴含的道理。
说学法1、学生边读边想象边体会，培养学生的动脑，动手能力，增强学生学习、探究兴趣。
2、抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。
3、在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。
巨人的花园的说课稿2一、紧扣特点说教材1.教材分析《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。
从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。
后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。
2.教学目标(1)知识与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。
(2)过程与方法：学会多元交流，能根据课文内容想象画面。
(3)情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。
部编版四班级下册巨人的花园说课稿优秀3篇作为一无名无私奉献的教育工，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升本身的教学本领。
说课稿要怎么写呢？下面是整理的部编版四班级下册巨人的花园说课稿优秀3篇，希望大家可以爱好并共享出去。
《巨人的花园》说课稿篇一一、教材分析：《巨人的花园》是本册书第三单元“感受亲情”单元的一篇课文。
“感受真情”共包含五篇文章：《一把倾斜的伞》感受的是平淡细腻而无私的爱在亲人之间的传递与延续；《伙伴》感受的是伙伴间的赤诚之情；《信任》品尝的是人与人之间信任与被信任的喜悦；《金色的蒲公英》品味的是妈妈对女儿充分爱的教育。
而《巨人的花园》则通过巨人的花园由“开满五颜六色的鲜花”到“冰雪覆盖，满园荒芜”再变回到“鸟语花香”，以及巨人由只图本身的私利到不只图本身的私利，从而学会与人共享欢快的变动，让我们感受到爱是共享，真正的欢快来自共享。
课文以童话的形式，用对比的方法打开故事情节，使其中蕴涵的道理自然流露，贴近儿童心里，孩子简单接受。
同时，我认为这篇课文也是第六单元“安徒生和他的童话”的前奏，其童话的形式和爱的主题正与安徒生童话中“怜悯和关爱”的主题产生共鸣。
依据“课标”要求、教材特点和同学实际，我们确定以下教学目标——学问目标：读懂课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人以及巨人的花园发生了哪些变动。
技能目标：能复述课文，有感情地朗读课文。
情感目标：体会故事告知人们的道理。
明白只图本身的私利的人不会欢快，只有学会与人共享才能获得真正的欢快！教学重难点：理解巨人的花园以及巨人变动的原因，从而感悟出学会与人共享才会欢快。
二、设计理念：阅读教学是同学认得世界、进展思维、获得体验的紧要途径，是同学的个性化行为。
阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，应让同学在积极自动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
三、教法学法：我们接受“创设情境——引导探究——激发情感”的思路，引导同学通过默读感悟、情境体验、对话交流、激情朗读，体会巨人前后态度情感的变动，从而感悟出爱就是共享，共享才会欢快！四、教学流程及设计意图：（一）阅读引入，点明爱的主题本单元全部文章都在回答“爱是什么”这一问题，我们由67页阅读链接中选自刘墉玉兰花中的一个故事引入，让同学自读，明白选文中爱是什么的主题。
巨人的花园说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《巨人的花园》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。
本文主要讲述了巨人拥有一座美丽的花园，但他自私地不准任何人进入，结果花园变得寒冷荒凉。
后来巨人意识到自己的错误，拆除了围墙，花园又恢复了往日的美丽和欢乐。
这篇童话情节生动，语言优美，寓意深刻，旨在引导学生体会快乐应当和大家分享的道理。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步理解课文的内容和情感。
但对于童话故事中所蕴含的深刻道理，还需要教师进一步引导和启发。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢想象和表达，教师可以通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和语言表达能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确认读本课生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会快乐应当和大家分享的道理，培养学生关爱他人、分享快乐的美好品质。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受巨人的变化，体会童话所揭示的道理。
教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点，如对比手法的运用等。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动的教学情境，让学生在情境中感受课文的情感。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会课文的语言美和情感美。
学法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，初步了解课文内容。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论，共同解决问题。
《巨人的花园》第一课时说课稿
沈士中心小学徐芬亚
一、说教材
1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”……
2、本课教材地位：本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力”。
因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。
3、《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。
从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
4、本篇课文我安排2课时进行教学。
第一课时安排了解本文作者及相关背景资料，初读感知、学习生字词、指导写字。
本节课是第二课时，将进一步深入学习课文内容。
二、说学情
四年级的学生已经初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也能够通过重点词句的理解把握文章的主要内容，体会文章的深刻内涵。
基本具备独立阅读的能力，对童话作品有着较浓厚的兴趣.
三、设计理念
1、想象促读，体现童心、童趣
细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。
拥有超人的神力，是孩子们形象思维的典型体现。
因此，在全文的朗读基调上，我主要采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。
2、抓住题眼，感受花园的变化
巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。
因此，我在教学时以“变化”为主线辐射全文，反复品读，展开教学。
四、教学目标与重难点
1、教学目标：根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；结合语境理解重点词句。
过程与方法：经历自读自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理解课文内容，引导学生学会朗读，运用语言的基本方法。
情感态度与价值观：体会文中主人公的心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
2、教学重点：
在读中想象画面，体会花园的变化。
3、教学难点：
在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
五、教学方法
1、教法：围绕“对比”展开教学，花园变化前后内容的对比，以情导读，以读促悟。
通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学。
2、学法：自读自悟，读中想象；联系上下文理解重点词句的方法。
3、教学准备：本文多媒体课件。
六、教学过程
（一）导入，激发情趣
1.童话是学生喜闻乐见的文学形式，而且四年级的学生也读了不少童话。
为此，课堂伊始我设计了这样的一个环节，看图片和听故事情节猜童话故事中的主人公。
这个环节起到了激发学生学习兴趣的作用，优美的画面，熟悉的人物形象使学生能更容易进入课文情境。
2.揭示课题后，问学生这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？童话中的人物呀，就是这样的奇妙。
让学生一开始就对这篇童话非常奇妙。
（二）初读，感知大意
1.引导学生分类学习词语。
出示本课词语问，这些都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语在课文中分别描写了什么？在学习三组词语时，教师引导学生先读词语，边读边想词语的意思。
然后分别用不同的语气和展现画面的形式理解词语，交给了学生理解词语的好方法。
2. 感知主要内容，教师提问，课文的主人公是给你留下了怎样的印象啊？在学生发表看法时，留心听学生的回答，当有学生说到这是一个知错就改的巨人时，引导学生说说巨人前后的不同行为变化，并复述学生的说法，让其他学生关注抓住主人公的形象是了解童话内容的好方法。
（三）美读，感受“美丽”和“欢乐”
1.引导学生感受花园的变化。
先让学生边默读课文边找出花园变化的句子，然后利用课件出示句子，（出示课件）指导学生品评，感受巨人砌墙前，砌墙后，拆墙后的景色变化。
在指导朗读过程中，我采用读——想象——再读的方式，让学生在读中感悟对美丽花园的向往，对美丽花园失去后的留恋。
在读中想象画面，找准了文本语言训练的点。
这也是本节课教学重点的一个突破。
2．利用具体语境理解词语并学会运用。
理解词语“洋溢”是什么意思?把意思放到句子中读句子。
接着引导学生学会运用，采用辨析句子的方法，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。
3. 想象说话：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢? 《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。
一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。
进行小练笔，引导学生边想象边写并学会运用课文中的好词以及积累的好词。
（四）研读，探究“变化”
1.用心默读课文3-7自然段，边读边画出描写花园变化的句子。
教师要求学生谈阅读感受，并把这种感受带到朗读中去。
教师还采用引读和联系上文的形式让学生深入感受了花园的荒凉。
2.提示说话，接触对比。
在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴
趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。
3.课的结尾留下悬念，激发学生继续学习课文中巨人的变化的兴趣。
七、板书设计：
巨人的花园
美丽？荒凉
一篇好的板书，就是一篇微型教案。
它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。
本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。
