五年级语文《泊船瓜洲》教学设计

《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。

《泊船瓜洲》教学设计篇1●教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使学生受到热爱家乡的教育。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

●教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

●教学过程一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。

（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。

3、了解诗人。

学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。

（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。

今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。

）二、抓字眼，明诗意。

1、初读，读准字音。

教师提示学生注意下列字的读音：一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）2、再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读？求学网，联系上下文解决。

（1）解决前三个读音——理解第一句。

借助简笔画理解。

（2）解决第四个读音——理解第二句。

引导学生联系创作背景进行理解。

（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）（3）学生连起来说说诗意。

3、品读，深化理解。

（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导学生发现问题：A、、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？B、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。

泊船瓜洲教学设计教学教案作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写呢？下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教学教案篇1【教材简析】《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。

该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。

一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”(《彦周诗话》)的赞誉。

【学情分析】五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。

【设计理念】营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。

【教学目标】一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。

2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。

3、领会“绿”字的妙用。

二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。

2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。

三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。

【教学重难点】教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。

教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。

【教学方法】情境教学法、读问结合法。

【教学课时】一课时【教学流程】一、知人论世解诗题1、思乡导入。

同学们，“露从今夜白，月是故乡明。

”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。

今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。

2、走进作者。

(1)身世简介。

王安石(1021—1086)，宋朝文学家、政治家。

字介甫，晚号半山，抚州临川(今江西抚州)人。

五年级课文《泊船瓜洲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“泊船”、“瓜洲”、“春风”等。

（3）了解课文所描述的景色和情感。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力。

（2）通过图片和地图，帮助学生形象地理解课文内容。

（3）通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的欣赏和热爱。

（2）培养学生对家乡和祖国的认同感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《泊船瓜洲》的朗读和背诵。

（2）课文中的生词和短语的理解和运用。

2. 教学难点：（1）对课文中所描述的景色和情感的理解。

（2）对课文中的修辞手法和诗歌韵律的把握。

三、教学准备1. 课文《泊船瓜洲》的文本。

2. 与课文内容相关的图片和地图。

3. 课文中的生词和短语的卡片。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习的古诗，激发学生对诗歌的兴趣。

（2）向学生介绍课文《泊船瓜洲》的作者和背景。

2. 朗读与理解：（1）引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏。

（2）帮助学生理解课文中的生词和短语，如“泊船”、“瓜洲”、“春风”等。

（3）通过讨论和提问，帮助学生理解课文所描述的景色和情感。

3. 背诵与默写：（1）引导学生背诵课文，注意诗歌的韵律和节奏。

（2）布置学生默写课文中的生词和短语。

五、作业与评价1. 作业：（1）让学生回家后向家长介绍课文《泊船瓜洲》的内容和意义。

（2）布置学生写一篇关于自己家乡的短文，培养学生的写作能力。

2. 评价：（1）通过课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习效果。

（2）通过学生对课文内容的理解和运用，评价学生的学习成果。

六、教学延伸活动1. 绘画与创作：（1）邀请学生根据课文《泊船瓜洲》的描述，绘制出自己心中的瓜洲景色。

（2）鼓励学生发挥想象，创作一首以家乡为题材的小诗。

2. 分享与展示：（1）邀请学生将自己的绘画作品和创作的小诗在课堂上进行展示，并分享创作思路和感受。

《泊船瓜洲》教学设计5设计理念这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。

运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。

2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。

3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的.真挚感情。

教学难点体会诗的意境。

教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。

在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。

此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。

师：露从今夜白，月是故乡明。

生：……过渡：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。

今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。

板书：泊船瓜洲王安石二、品味诗意1、解题目，知诗人。

（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。

（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。

王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。

）2、熟读古诗。

（课件出示标有停顿、重音的古诗）（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。

（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。

（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议。

全班配乐齐读。

3、品味诗意。

（1）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。

（2）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。

（3）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。

三、体验情感1、品词析句。

（1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。

五年级语文泊船瓜洲教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利地朗读并背诵《泊船瓜洲》。

理解诗句的大意，体会诗人情感。

掌握“泊”、“瓜洲”、“京口”、“钟山”等生词。

2.过程与方法：通过多种朗读形式，提高学生的朗读水平。

利用图片、视频等辅助教学，帮助学生理解诗句。

3.情感态度与价值观：感受诗人对家乡的眷恋之情，培养学生热爱家乡的情感。

培养学生对中国传统文化的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读并背诵《泊船瓜洲》。

理解诗句的大意，体会诗人情感。

2.教学难点：理解“泊”、“瓜洲”、“京口”、“钟山”等生词的含义。

体会诗人对家乡的眷恋之情。

三、教学过程1.导入新课教师简要介绍诗人王勃及《泊船瓜洲》的背景。

2.朗读课文学生自读课文，注意节奏、语气、情感的表达。

教师示范朗读，指导学生注意停顿、重音等。

3.理解诗句教师逐句解释诗句，帮助学生理解诗意。

学生用自己的话复述诗句的大意。

4.感受情感教师引导学生关注诗句中的关键词，体会诗人的情感。

学生分享自己对诗句的理解和感受。

5.生词学习教师讲解“泊”、“瓜洲”、“京口”、“钟山”等生词的含义。

学生用生词造句，巩固记忆。

6.朗读背诵学生分组朗读，互相纠正发音、节奏等。

教师组织背诵比赛，鼓励学生积极参与。

7.拓展延伸教师展示与《泊船瓜洲》相关的图片、视频等，帮助学生更好地理解诗句。

学生进行创意改编，将诗句与现代生活相结合。

学生分享自己的收获和感悟。

四、作业布置1.朗读并背诵《泊船瓜洲》。

2.用自己的话描述诗句中的画面。

3.选择一句自己最喜欢的诗句，进行创意改编。

五、教学反思1.本节课通过多种朗读形式，提高了学生的朗读水平，但部分学生仍需加强发音、节奏等方面的训练。

2.学生对诗句的理解较好，但部分学生对生词的掌握仍需加强。

3.教师在拓展延伸环节引导学生进行创意改编，提高了学生的创新思维，但部分学生参与度不高，需要更多鼓励和引导。

六、板书设计【板书】泊船瓜洲王勃京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

《泊船瓜洲》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《泊船瓜洲》教学设计范文（通用3篇）的文档，希望对你能有帮助。

《泊船瓜洲》教学设计1【教学目标】1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、能力目标：⑴自主探究，感悟诗境。

⑵引导学生学习借景抒情的写法。

【情感目标】了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

体会人文精神。

【教学重难点】引导学生感受诗歌表达的真挚感情。

【教学手段】采用多媒体作为辅助手段教学。

【教学过程】一、展示搜集的资料，导入新课师：同学们，你们读过宋代王安石的诗吗？生：读过。

师：你对王安石这个人知道多少呢？生：各抒己见。

二、揭题、解题，简介时代背景师：齐读课题。

读了课题，谁知道：“泊船瓜洲”什么意思呢？生：把船停在瓜州的岸边。

师：为什么这样理解呢？生：因为“泊船”是停船的意思，所以……师：当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢？生：诗人为什么会把船停在瓜州的岸边？他把船停在瓜州的岸边干什么？师：这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的激烈反对，因此这一改革失败，王安石被迫辞去宰相的职务，回故乡途中路过瓜洲，天色已晚，在此停船过夜，你们的疑问找到答案了吗？生：找到了。

师：其实这首诗，作者就是在这样的心绪中写出来的，你们想听听这首诗是怎么写的吗？生：想。

三、师范读古诗师：师范读。

四、读古诗（读通）师：请同学们轻轻地打开书读一读！遇到不认识的字划出来，问问你身边的伙伴或老师。

生：略。

师：齐读这首诗。

生：略。

五、细读古诗（感悟）师：请同学们多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少？并把你读懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

生：略。

师：自己读读这两句，这两句中诗人交待了哪几个地名？生：“京口、瓜州、钟山。

”师：（出示课件）地理位置图，谁知道“瓜洲”在哪？生：它在长江北岸和江苏的镇江隔江相对。

五年级课文《泊船瓜洲》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。

理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。

理解课文内容，把握故事的发展顺序和主要情节。

1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。

学会通过关键词和句子来概括故事的主要内容。

学会通过描绘词语和句子来表达自己的感受和想象。

1.3 情感态度与价值观：培养学生的阅读兴趣和爱好，激发学生对文学作品的欣赏能力。

培养学生的团队合作精神和积极参与课堂活动的态度。

引导学生正确对待挫折和困难，培养积极向上的心态。

第二章：教学内容2.1 课文简介：课文《泊船瓜洲》是一首描绘江南水乡风光的古诗，作者是宋代诗人王安石。

课文通过描绘瓜洲码头的景色和作者泊船时的情景，表达了作者对家乡的思念之情。

2.2 教学重点：生词和短语的学习和运用。

理解课文内容，把握故事的发展顺序和主要情节。

朗读和背诵课文。

第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾对江南水乡的了解，激发学生对课文内容的兴趣。

向学生介绍作者王安石的背景和文学成就。

3.2 朗读课文：引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏的准确性。

帮助学生理解课文中的生词和短语，解释其含义和用法。

3.3 解析课文：引导学生通过朗读和讨论，分析课文内容，理解故事的发展顺序和主要情节。

引导学生通过关键词和句子来概括故事的主要内容。

3.4 描绘词语和句子：引导学生通过描绘词语和句子，表达自己对课文内容的理解和感受。

鼓励学生发挥想象力，用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。

第四章：作业与评价4.1 作业：要求学生朗读和背诵课文，加强语音语调和节奏的准确性。

要求学生运用课文中的生词和短语，写一段小故事或描述一段情景。

4.2 评价：通过学生的朗读和背诵，评价学生的语言表达能力和记忆力。

通过学生的作业和课堂表现，评价学生的理解和运用能力。

第五章：教学总结与拓展5.1 教学总结：总结学生在本次教学过程中的表现和进步，鼓励学生继续保持学习的积极性和热情。

五年级课文《泊船瓜洲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。

（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会作者的意图。

（3）了解瓜洲的历史和地理背景，扩展相关知识。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。

（2）运用图片、地图等辅助材料，帮助学生形象地理解课文内容。

（3）开展小组合作活动，培养学生团队合作和探究能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，提高文化素养。

（2）培养学生对大自然的敬畏之心，增强环保意识。

（3）引导学生正确对待挫折和困难，培养乐观积极的人生态度。

二、教学内容：1. 课文《泊船瓜洲》的朗读和背诵。

2. 课文中的重点词语和句子的解释和理解。

3. 瓜洲的历史和地理背景的介绍。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《泊船瓜洲》的朗读和背诵。

（2）课文中的重点词语和句子的解释和理解。

（3）瓜洲的历史和地理背景的介绍。

2. 教学难点：（1）课文中的古代地理术语和习俗的理解。

（2）对作者情感和哲理的深入体会。

四、教学过程：1. 导入：（1）图片展示：展示瓜洲的图片，引起学生兴趣。

（2）提问：学生对瓜洲的了解，引出课文内容。

2. 朗读与背诵：（1）学生朗读课文，注意语音语调和节奏。

（2）教师指导学生正确朗读和背诵课文。

3. 词语解释与句子理解：（1）学生自主学习，理解课文中的词语和句子的含义。

（2）教师讲解课文中的重点词语和句子。

4. 小组合作活动：（1）学生分组讨论，探究课文中的主题和作者的意图。

（2）各小组汇报讨论成果，进行分享。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生表达对课文的理解和感受。

五、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 家庭作业：朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。

3. 拓展作业：学生自行查阅资料，了解瓜洲的历史和地理背景，下节课进行分享。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作活动中的表现，了解学生的学习状态和理解程度。

《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。

《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。

3、通过反复诵读，丰富语言积累。

并能背诵并默写《泊船瓜洲》。

4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。

5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。

6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。

教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。

2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。

《泊船瓜洲》教学设计及说课《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

下面是给大家分享的《泊船瓜洲》教学设计及说课，供大家参考，阅读。

希望大家能够喜欢!《泊船瓜洲》教学设计及说课1这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。

诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。

由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。

鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。

2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。

诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。

而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。

根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让学生回顾描写春天的诗句，这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。

然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。

因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。

然后，进行归纳，给出方法。

这样设计实际是给出了学生的学路。

同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。

通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。

在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的办法。

先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。

为配合诗意的理解。

教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。

让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况(板书)通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。

最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。