校准重点,优化细节

  • 格式:doc
  • 大小:22.50 KB
  • 文档页数:7

龙源期刊网
校准重点,优化细节
作者:刘燕芬
来源:《新作文·中学作文教学研究》2019年第08期
[创课缘起]
学生写记叙文一般有两种模式,一种倾向于散文类,一种靠近小说类。

有些作文题是没有太多限制的,学生可以各凭喜好,自由发挥,但是有些作文题是有限制的,只能选择故事的叙述,比如,以“醒来”为题的这篇作文。

教师在教学过程中既要讲清重要的写作知识,更要教给学生可操作的优化方法。

[教学现场]
一、学习用关键词校准写作重点
1.提炼《醒来》的审题关键词。

(屏显《醒来》样本一)
(1)饭后本想午睡会,睡意朦胧间被外婆喊起来,说是去田里看看外公。

(2)来到田里,看到外公弯下腰耕作,过一会就努力地直一直那怎么也直不起来的腰,我的眼泪禁不住流了下来。

(3)外公看到我过来,露出了疼爱的微笑,紧接着劝说我回去,说天热早点回去做作业,长大了不要像他这么辛苦。

他的话,洗刷了我的心灵,唤醒了我。

师:下画青大家用学过的写作知识来评价一下。

生:他把醒來的过程写得非常详细,整个故事写得十分顺畅,让人能准确地读出他的主题。

师:他醒来了几次?
生:他醒来了两次。

一次是身体上的醒来,被外婆喊醒。

一次是看到外公弓着腰在耕种,他非常感动。

师:那是心灵上的苏醒。

原来这篇文章的主题有两种醒来,一种是身体的苏醒,另一种是心灵的苏醒,特别是看到外公的背影后,心灵有了触动。

有没有缺点?。