8.全科医生的岗位胜任力

全科医生岗位胜任力要求1. 引言1.1 全科医生岗位胜任力要求概述全科医生是医院中非常重要的岗位，他们承担着诊断、治疗、预防疾病的职责，对患者的健康起着至关重要的作用。

为了胜任全科医生这一岗位，需要具备一定的胜任力要求。

全科医生岗位胜任力要求概述包括医学基础知识要求、临床技能要求、人际沟通能力要求、团队合作能力要求以及持续学习能力要求。

医学基础知识要求是全科医生必备的基础，包括对人体解剖学、生理学、病理学等方面的深入了解。

全科医生需要掌握各种常见疾病的诊断和治疗方法，能够准确判断疾病的病因和病情发展情况。

临床技能要求是全科医生具备的重要能力，包括熟练掌握各种医疗仪器的使用方法、准确地进行临床检查和实施治疗措施。

全科医生需要能够迅速做出正确的诊断和治疗计划，确保患者得到及时有效的医疗帮助。

人际沟通能力要求是全科医生与患者、家属和同事沟通交流的重要能力。

全科医生需要善于倾听和表达，建立良好的医患关系，帮助患者克服疾病、增强治疗信心。

团队合作能力要求是全科医生在医疗团队中发挥作用的重要能力，需要与其他医生、护士、药师等紧密合作，共同为患者提供全面的医疗服务。

持续学习能力要求是全科医生不断提高自身医疗水平的重要保障，需要持续关注医学进展、学习新知识、掌握新技术，以不断提升自己的医疗实践能力和专业水平。

全科医生岗位胜任力要求的综合评价将考量以上方面的能力和素质，确保全科医生能够胜任各种医疗工作，为患者提供优质的医疗服务。

2. 正文2.1 医学基础知识要求医学基础知识是全科医生岗位胜任的基础，对于全科医生来说，必须具备扎实的医学知识储备。

全科医生需要掌握人体解剖学、生理学、病理学等基础医学知识，以便更好地理解人体结构和功能，为诊断和治疗疾病提供基础。

全科医生需要了解各种常见疾病的病因、发病机制、临床表现及诊断治疗方法，包括常见感冒、高血压、糖尿病等疾病的诊断和治疗标准。

全科医生还需要了解各种疾病的预防和健康管理知识，以便为患者提供全面的健康指导和建议。

全科住培医师岗位胜任力素质模型构建及效果评价的研究全科住培医师岗位胜任力素质模型构建及效果评价的研究全科医学是一门综合性强、涉及面广的医学学科，全科医生需要具备广泛的医学知识和技能，能够对各种疾病进行初步诊断和治疗，同时还需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。

为了更好地培养和评价全科住培医师的胜任力素质，需要构建一套科学合理的胜任力素质模型，并对其效果进行评价。

一、全科住培医师岗位胜任力素质模型构建1. 胜任力素质模型的构建原则全科住培医师岗位胜任力素质模型的构建需要遵循以下原则：（1）科学性原则：胜任力素质模型需要基于科学的理论和实践经验构建，确保其科学性和可靠性。

（2）适用性原则：胜任力素质模型需要适用于全科住培医师的实际工作需求，能够有效地评价其胜任力素质。

（3）可操作性原则：胜任力素质模型需要具备可操作性，能够为全科住培医师提供具体的培训和发展建议。

2. 胜任力素质模型的构成要素全科住培医师岗位胜任力素质模型包括以下构成要素：（1）专业知识：全科住培医师需要具备广泛的医学知识，包括基础医学、临床医学、公共卫生等方面的知识。

（2）临床技能：全科住培医师需要具备一定的临床技能，能够对常见疾病进行初步诊断和治疗。

（3）沟通能力：全科住培医师需要具备良好的沟通能力，能够与患者和家属进行有效的沟通和交流。

（4）团队合作精神：全科住培医师需要具备团队合作精神，能够与其他医护人员协作完成工作任务。

（5）自我学习能力：全科住培医师需要具备自我学习能力，能够不断学习和更新医学知识和技能。

3. 胜任力素质模型的评价方法全科住培医师岗位胜任力素质模型的评价方法包括以下几种：（1）问卷调查：通过问卷调查的方式，了解全科住培医师在各个方面的胜任力素质表现情况。

（2）观察评价：通过观察全科住培医师在实际工作中的表现，评价其胜任力素质。

（3）考试评价：通过考试的方式，评价全科住培医师的专业知识和临床技能水平。

二、全科住培医师岗位胜任力素质模型效果评价全科住培医师岗位胜任力素质模型的效果评价需要从以下几个方面进行：1. 评价指标的选择全科住培医师岗位胜任力素质模型的效果评价指标应包括以下几个方面：（1）专业知识水平：评价全科住培医师在各个医学领域的知识水平。

医学岗位胜任力评价指标医学岗位胜任力评价指标是对医疗人员在工作中表现的各方面能力进行衡量和评价的标准。

医学岗位胜任力是指医务工作者在临床实践中所需要的能力、知识、技能和态度等方面的综合能力。

1.具有科学性和客观性。

2.能够全面评价医务工作者的各方面能力。

3.具有强烈的现实操作性，能够客观地反映医务工作者的工作情况。

4.评价结果能够针对性强，为医务工作者提供具体的改进意见。

5.评价工具的使用应简单易行，方便实施。

1.专业能力。

医务工作者所需的专业能力可以从岗位职责和工作内容两个方面进行评价。

其中，从岗位职责方面评价的指标包括：熟悉诊疗流程、掌握临床实验室技能、了解诊疗方针、能够正确使用医疗设备等；从工作内容方面评价的指标包括：能够准确诊断、处理疑难复杂疾病、熟练操作手术等。

2.沟通技能。

医务工作者需要具备一定的沟通技能，能够与患者、家属、同事和医院其他部门进行有效的沟通。

在沟通技能的评价指标中，可以包括语言表达能力、语言理解能力、倾听能力、身体语言和非言语表达能力等。

3.组织协调能力。

医务工作者需要具备一定的组织协调能力，能够协调医疗团队成员，完成医疗任务。

在组织协调能力的评价指标中，可以包括协调能力、落实能力、统筹能力、团队合作能力等。

4.责任心与敬业精神。

医务工作者需要具备高度的责任心和敬业精神，保障病人的安全和权益。

在责任心与敬业精神评价指标中，可以包括工作热情、积极主动、身体力行、遵守规章制度等。

5.学习能力。

医学是一个不断更新的领域，医务工作者需要具备良好的学习能力和自我更新能力。

在学习能力的评价指标中，可以包括自学能力、反思能力、开放心态、接受新知识和新技术等。

6.安全管理能力。

医务工作者需要具备一定的安全管理能力，保证医院的安全和病人的安全。

在安全管理能力的评价指标中，可以包括规章制度遵守能力、应急处理能力、危机管理能力等。

以岗位胜任力为目标的全科医生门诊教学探讨全科医生是当前医学教育改革的重要方向之一，全科医生门诊教学是全科医生培养中不可或缺的环节。

门诊教学是全科医生培养的主要方式之一，其重点是提高学生的临床能力和综合素质，以让学生在门诊实践中更好地应用所学知识，培养具有高水平岗位胜任力的全科医生。

首先，门诊教学应该符合全科医生岗位胜任力的基本要求。

全科医生应该具备全面、协调、连续的医疗服务能力，而这与门诊教学的目标相符合。

在门诊教学中，要求学生通过亲身实践，了解全程的医疗服务过程，包括初诊、复查、随访等各个环节。

通过实践操作以及师傅的引导，学生能够全面、协调地完成门诊服务，使学生在实践中直观感受到全科医生的岗位胜任力。

其次，门诊教学应注重职业道德教育。

全科医生是生命健康的守护者，应该具备高度的职业责任感和道德标准，而这与门诊教学的要求相符合。

在门诊教学中，师傅应该以言传身教的方式，示范全科医生应具备的高尚职业道德和优良医德，鼓励学生在门诊实践中积极发现并纠正自己的不足之处，不断提高自我修养和职业素养。

再次，门诊教学应注重发展学生的认知能力。

全科医生需要具备较强的分析、判断和解决问题的能力，而这需要门诊教学注重训练学生的认知能力。

在门诊实践中，师傅要求学生认真观察病人的临床表现、辨别病情性质和确定病因诊断，引导学生细致和全面地收集和整理患者的病史、询问病情、进行必要的体格检查，以发展学生的认知能力，使学生能够快速且准确地判断和解决问题。

最后，门诊教学应该注重整体教育。

全科医生的工作需要具备协作、沟通、管理等综合素质，而这与门诊教学注重的整体教育相符合。

在门诊教学中，学生不仅需要学习临床知识和技能，更需要了解医疗团队的工作流程、协作沟通方式等基本要素，这对全科医生的整体素质培养具有重要意义。

综上所述，全科医生门诊教学应以岗位胜任力为目标，注重全面、协调、连续的医疗服务能力的培养，重视学生的职业道德教育，注重发展学生的认知能力，以及注重整体教育。

以岗位胜任力为导向的全科医师规范化培训中人文素质的培养全科医学主要以社区居民为主要服务对象，包含了初级卫生保健和社区医疗服务，集医疗、预防、保健、健康教育于一体，它的服务方式更强调人性化、连续性及综合性，作为一个承载着生物-心理-社会模式的医学学科，因此具备岗位胜任力的全科医生应具备一定的人文素质。

住院医师规范化培训是“培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能，能独立承担本学科常见病、多发病诊疗工作及急救技能的合格临床医师”【1】，也就是说，经过培训的住院医师应具备独立行医的岗位胜任力。

因此，以岗位胜任力为导向的全科医师规范化培训应包括专业技能和人文精神，加强全科加强全科医师人文素质教育已成为国内全科医学教育改革的热点问题【2】。

1 以岗位胜任力为导向的全科医师规范化培训中人文素质培养的重要性1.1全科医学的学科特点决定了加强全科医师规范化培训中人文素质培养的必要性。

全科医学是一门新兴的综合性学科，立足于社区，以家庭为单位，以促进健康为目的，以满足社区人群的卫生需求为导向，综合了生物医学、行为科学和社会科学，提供集预防、健康教育、医疗、保健、康复和计划生育于一体的、以人为中心、经济方便、连续性强的综合性卫生服务【3】。

WHO( 世界卫生组织) 和WONCA( 世界家庭医生组织) 认为，全科医疗是实现现代医学模式即生物－心理－社会医学模式的最佳基层医疗模式。

而全科医生作为全科医疗服务的主要承担者，承担着为社区居民提供主动性、连续性、综合性、可及性、个体性、人性化的健康医疗服务，因其服务对象涵盖了不同年龄层的不同阶段，因此全科医患关系具有广泛的社会性。

在整个医疗过程中，全科医生即是健康的教育者，也是医疗的决策者、心理的交流者，不仅需要具备慢病的健康管理能力、综合的诊疗能力、社区卫生服务能力，更需要良好的沟通能力、广博的人文知识和厚德仁心的人文精神【4】。

丰富的人文情感也能让全科医生具备细腻的感受、深厚的同情心、敏锐的洞察力，及时把握服务对象的心理状态，对其进行心理和精神上的关怀，使服务对象获得精神上的满足和心灵上的慰藉【5】。

全科医生胜任力模型研究及在培训中应用作者：汪紫妍赵亚利来源：《中国医药导报》2016年第21期[摘要] 随着社区卫生服务不断发展，培养能够胜任岗位职责的全科医生已成为当务之急。

全科医生胜任力模型的研究为全科医生的教育与培养提供了科学性指导。

本文简述了国外全科医学胜任力模型的应用，以及国内全科医学胜任力模型相关研究、体现的问题和应用前景。

回顾了胜任力及胜任力模型概念的提出与发展及近年来国内外基于全科医生胜任力的研究成果。

分析了国内研究的不足，对我国全科医生胜任力模型的研究方向和应用前景提出了建议和期待。

[关键词] 全科医生；胜任力模型；培训；应用[中图分类号] R192.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2016）07（c）-0181-042011年《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》[1]指出，“通过初步建立统一规范的全科医生培养制度，到2020年，基本实现城乡每万名居民拥有2～3名合格的全科医生。

”世界卫生组织建议，一名全科医生应服务2000名居民[2]，全科医生数应占医生总数的一半或更多[3]。

学历方面，发达国家的执业医师均有本科以上学历并完成3年以上全科医学规范化培训。

截至2013年底，我国共有全科医生109794人，占医师总数的5.1%[4]；每万人口全科医生0.81人。

社区执业医生（全科医生为主）学历以大学本科（39.3%）和大专（37.7%）为主，职称以中级（41.1%）和初级（42.8%）为主[5]。

我国全科医生现状不容乐观，与政策目标及国际水平相去甚远。

提高全科医生的质量和数量、完善落实全科医生教育培养制度尤显重要。

本文将从胜任力角度对全科医生培养模式进行分析。

1 胜任力及胜任力模型概念1.1 胜任力1973年，McClelland首先提出“胜任力”概念：能将高绩效者与普通绩效者区分开来的、通过可信的方式度量出来的动机、特质、自我概念、态度、价值观、知识、可识别的行为技能和个人特质[6]。

·全科医生执业发展·全科医生岗位胜任力指标的探索性分析陆志敏，陆萍*【摘要】　背景　全科医生在社区卫生服务中心任职方向多样，而现有的培训和评估体系却未对接社区各岗位能力要求。

且现有对岗位胜任力的研究，由于对全科医生岗位细分程度不足而难以在机构内特定岗位人才选拔发挥实用价值。

目的　探讨分析社区全科医生岗位胜任力指标，为机构全科医生人才选拔和培养提供参考。

方法　于2018年7—10月，以2010—2018年为搜索年限范围，对国家卫生健康委员会、上海卫生健康委员会等政府官网进行检索，了解政策层面对全科医生的职责要求。

于2018-09-05和2018-10-29，邀请马陆镇社区卫生服务中心（以下简称“马陆社区卫生中心”）管理层代表、全科医生代表以及其他岗位全科医生9人参与小组会议，回顾文献在政策层面对全科医生职责要求，结合马陆社区卫生中心全科医生工作实际情况，总结全科医生岗位职责的具体表现。

于2018年7—10月，计算机系统检索PubMed、Medline（Ovid）、中国知网、万方数据知识服务平台、中国生物医学文献数据库中与全科医生综合能力、胜任力研究有关的文献，检索时间范围为2008—2018年。

于2018年11月，邀请上海市嘉定区5位荣获上海市十佳家庭医生提名奖荣誉称号的全科医生参与一对一的深度访谈，访谈主要内容为：要做好全科医生岗位职责范围内的各项工作，全科医生应具备什么样的能力、素质或个人品质？经分析归纳形成全科医生岗位的胜任力指标。

结果　目前社区全科医生岗位的职责主要分为业务类和保障类两大类，其中业务类又可细分为基本医疗类、公共卫生类和其他类。

全科医生岗位胜任力体现在基本医疗服务能力、公共卫生服务能力、人文执业能力、人际交往能力、教育学习能力、综合管理能力6个方面，具体涉及临床专业知识、临床诊疗技能、综合医疗服务能力、预防服务能力、信息应用能力、卫生监督协管、医学人文关怀、职业态度与素养、沟通交流能力、团队协作能力、自主学习能力、教学科研能力、资源利用能力、团队管理能力14项能力评价指标。

基于全科医生岗位胜任力的全科师资考核模式探索全科医生作为医学领域的一支重要力量，承担着综合诊疗、基础医疗和协调医疗的重要任务。

然而，当前全科师资水平参差不齐，尤其在全科医生胜任力方面存在着一定程度的差异。

为了推动全科医生师资队伍的建设，需要探索一种能够全面评估全科医生胜任力的考核模式。

首先，全科医生的胜任力包括医学知识与临床技能、综合分析与问题解决能力、沟通与协作能力、职业操守与道德情感等多个方面。

基于这些方面，我们可以将全科师资的考核分为以下几个层次。

第一层次是基础知识与技能的考核。

全科医生必须具备扎实的医学基础知识和丰富的临床技能，才能够胜任综合诊疗的工作。

在这一层次的考核中，可以通过理论知识的笔试和实际操作的技能检测来评估全科医生的基础知识与技能水平。

第二层次是综合分析与问题解决能力的考核。

全科医生需要具备分析病情、制定诊疗方案和解决临床问题的能力。

在这一层次的考核中，可以采用病例分析和模拟临床等方式，对全科医生的问题解决能力进行评估。

第三层次是沟通与协作能力的考核。

全科医生需要与患者、家属和其他医疗专业人员进行有效的沟通和协作。

在这一层次的考核中，可以通过模拟患者沟通和团队合作等方式，对全科医生的沟通协作能力进行评估。

第四层次是职业操守与道德情感的考核。

全科医生要具备良好的职业操守和道德情感，以保证患者权益和医疗安全。

在这一层次的考核中，可以通过医德考试和职业道德情感的评估来评估全科医生的职业操守与道德情感水平。

为了实施全科师资的考核模式，可以采用多种方法。

首先，可以建立全科医生的岗位胜任力框架，明确并界定全科医生的胜任力要求和考核内容。

然后，可以制定相应的考核标准和评分细则，对全科医生的胜任力进行评估和打分。

同时，可以结合实际工作情况，制定一系列的练习和培训，帮助全科医生弥补不足，提高综合素质。

此外，还可以借鉴国内外相关经验，如美国的全科医生培训和认证模式。

美国的全科医生认证机构通过考试和实践经验的评估，来评估全科医生的胜任力。

基层医疗机构服务能力提升之我见答案2024年度粤医云基层公共卫生管理参考答案在文末1.（单选题）在PDCA管理循环的P（PLAN）计划中，不包括的是A.收集资料B.目标确认C.计划实施D.修订目标2.（单选题）现代医院管理中，人机物法环测6个方面，机指的是A.操作者B.设备C.物资D.规章制度3.（单选题）现代医院管理中，人机物法环测6个方面，法指的是A.设备B.规章制度C.物资D.环境4.（多选题）基层医疗机构落实管理制度，需要从以下几方面着手，正确的是A.分管领导（点）B.科室（面）C.每位操作者（全面监督）D.团队自觉性（线）5.（多选题）全科医生的岗位胜任力可以从以下几方面提升，正确的是A.全科诊疗能力B.行政能力C.公卫能力D.科研、带教能力6.（单选题）提升全科医生的诊疗能力，以（）为抓手A.独立接诊能力培训B.医患沟通能力培训C.未分化疾病诊断处理能力D.科研、带教能力提升7.（单选题）全科医生以未分化疾病为抓手进行培训，最终的培训目的是A.识别急危重症，合理分诊，处理好应诊应治疾病B.使全科医师擅长治疗各种疾病C.培养医生临床思维，做好鉴别诊断D.提高全科医生自学和带教能力8.（多选题）四大致命性胸痛包括，以下正确的是A.急性冠脉综合征B.急性主动脉夹层C.急性肺栓塞D.张力性气胸9.（多选题）社区常见胸痛的判别流程，ABCD评估策略包括A.气道B.呼吸C.循环D.失能E.充分暴露10.（多选题）社区接诊胸痛的时，因按以下几步进行接诊A.排除致命性胸痛B.排除心源性胸痛C.排除呼吸系统疾病D.其他社区常见胸痛的鉴别E.心神经官能症11.（多选题）RICE问诊指的是要关心病人的哪些方案A.原因、想法B.担忧、期望C.理解、执行D.学历、经历12.（单选题）在确定诊疗方案的时候，全科医生应该如何决策A.医生有绝对权威B.医患共同决策C.病人至上，病人说了算D.由家属来决定13.（多选题）对于全科亚专科说法正确的是A.全科亚专科发展是为了更好地提升全科医生诊疗能力B.全科亚专科发展可以提升全科医生精细化健康管理能力C.全科亚专科就是把全科医生变成专科医生D.拥有亚专科能力的医生，可以不用提升全科诊疗能力14.（多选题）精准个性化的健康管理包括A.筛查、评估B.规范药物治疗C.生活方式干预D.预约、随访、转诊15.（多选题）如何提升全科医生公共卫生服务能力A.了解公共卫生服务内容和服务流程B.全科医生更多参与公共卫生工作C.掌握慢病管理、随访和健教技巧D.全科医生与公卫医生加强沟通16.（多选题）家医团队的团队长需要具备的能力A.家庭医生团队的领导者和合作者B.与团队外合作的协调者、沟通者C.二级绩效分配者D.团队文化带头人17.（多选题）关于团队，必备的五要素是A.目标B.人C.定位D.权限E.计划18.（单选题）关于团队的目标和指标，说法正确的是A.目标作为团队工作的导航，目标决定指标B.团队可以根据各项工作，自由设定指标C.目标和指标同等重要D.完成了指标等同于完成目标19.（多选题）如何提升全科医生的带教能力A.边带边学B.互学互带C.合作共赢D.引入带头人做好人才培养20.（单选题）为了提高团队的积极性，家庭医生签约绩效如何分配A.家庭医生绩效全院分配B.家庭医生绩效主要分给家庭医生C.家庭医生绩效70%在团队内分配D.家庭医生绩效60%在团队内分配参考答案：。

全科医生岗位胜任力模型构建与实证研究目的:基于人才培养的目标,构建全科医生岗位胜任力指标体系并进行实证研究,为了解全科医生岗位胜任力,帮助医疗卫生机构选拔、培养、考核、评价全科医生以及医学院校全科医学教育课程、教学重点的设置提供参考依据。

方法:通过查阅文献,了解全科医生岗位胜任力研究现状,构建全科医生岗位胜任力指标体系;运用两轮Delphi,筛选、修改、完善全科医生岗位胜任力指标体系;运用AHP,计算出各指标条目的权重赋值;根据指标体系制定全科医生调查问卷,对研究地区部分社区全科医生进行问卷调查,了解全科医生日常工作以及岗位胜任力基本情况,并对指标体系信度、效度和区分度进行科学性测评。

结果:1.全科医生岗位胜任力指标体系的构建(1)Delphi专家咨询权威系数为0.80;两轮咨询的专家积极系数为1、0.967,协调系数为0.261、0.208(P<0.05)。

(2)构建了全科医生岗位胜任力指标体系:一级指标(4个)、二级指标(11个)和三级指标(57个),其中一级指标权重评分依次为:基本医疗服务能力(0.4829)、公共卫生服务能力(0.2957)、人文职业能力(0.1297)、教育学习能力(0.0917)。

2.全科医生岗位胜任力指标体系检验全科医生岗位胜任力指标体系四个维度的Cronbach’sα系数均在0.9以上;各级指标的相关系数均在0.58以上;探索性因子分析中根据自定义选择提取四个公因子的累积方差解释率为67.03%;验证性因子分析中残差均方和平方根(RMR值)、拟合优度指数(GFI值)、Tucker-lewis指数(TLI值)、比较拟合指数(CFI值)、简约拟合优度指数(PGFI 值)等模型整体拟合指数均达到参考标准中的相应要求;全科医生自评满意度得分的高分组与低分组在指标体系各维度得分差异具有统计学意义,区分度较好;问卷回收率达到100%,有效率为96.67%,且问卷均在规定时间内完成,可行性较强。

全科医生岗位胜任力要求全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：全科医生是医疗领域中非常重要的角色之一，他们需要具备一定的岗位胜任力才能胜任这个职位。

全科医生作为医疗卫生系统的中坚力量，需要具备广泛的医学知识和丰富的临床经验，同时还需要具备较强的沟通能力、人际关系处理能力、责任心和团队合作精神等素质，以及应变能力、分析问题和解决问题的能力等。

只有具备这些要求，全科医生才能为患者提供高质量的医疗服务。

全科医生需要具备扎实的医学知识。

作为医生的基本能力，医学知识是全科医生的基石。

全科医生需要掌握解剖学、生理学、病理学、药理学等基础知识，能够准确、全面地诊断疾病，制定合理的诊疗方案。

全科医生还需要不断学习新知识，紧跟医学科研的最新进展，提高自己的医学水平。

全科医生需要具备良好的临床技能和丰富的临床经验。

既然是临床性质的工作，丰富的临床经验和精湛的临床技能尤为重要。

全科医生需要经过长期的临床实践，熟练掌握各类常见病的诊治方法，能够应对各类急重症患者，及时处理紧急情况。

全科医生还需要不断提升自己的技术水平，学习新技术，拓展治疗手段，提高治疗效果。

全科医生需要具备良好的沟通能力和人际关系处理能力。

全科医生要与各种类型的患者打交道，需要与患者及其家属进行有效的沟通，了解患者的病情、需求和治疗意愿，同时也需要与团队其他成员、医护人员有效协作，保证医疗工作的顺利进行。

良好的沟通能力和人际关系处理能力是全科医生能否成功的关键。

全科医生需要具备强烈的责任心和团队合作精神。

全科医生的工作直接关系到患者的生命健康，需要时刻保持高度的责任心，积极投入到医疗工作中，为患者提供最好的医疗服务。

全科医生也需要具备团队合作精神，与团队其他成员通力合作，共同完成医疗任务，实现医疗目标。

全科医生需要具备较强的应变能力、分析问题和解决问题的能力。

医疗工作具有很大的不确定性和复杂性，全科医生需要随时面对各种突发情况，迅速作出判断和处理，有效解决各类医疗问题。

全科医生岗位胜任力自评量表的构建与信效度分析顾超;黎婉钰;黄倩雯【期刊名称】《医药前沿》【年(卷),期】2024(14)10【摘要】目的:构建全科医生岗位胜任力自评量表,并验证其信效度。

方法:采用文献综述、专家评审、实践者反馈和预测试等多阶段策略构建和修订全科医生岗位胜任力自评量表题项,选取参加过抗疫一线的社区全科医生为研究对象,通过现场调查和电子问卷形式收集数据,进而对量表进行项目分析和信效度检测。

结果:最终确定量表包含全科医疗服务能力、全科人文精神、团队协作能力、公共卫生服务能力和继续学习发展能力共5个维度以及34个题项,探索性因子分析共提取5个主要因子,共同解释了78.889%的总方差,表明量表结构清晰,各因子之间区分度良好;总量表Cronbach'sα系数为0.983,全科医疗服务能力、公共卫生服务能力、全科人文精神、团队协作能力、继续学习发展能力为Cronbach'sα系数分别为0.949、0.958、0.982、0.982、0.917,表明量表具有较高的内在一致性。

结论:本研究构建的全科医生岗位胜任力自评量表具有较高的信效度,能够科学评估全科医生岗位胜任能力,对提高医疗服务质量和效率具有重要意义。

【总页数】6页(P11-16)【作者】顾超;黎婉钰;黄倩雯【作者单位】上海市青浦区赵巷镇社区卫生服务中心;上海市青浦区夏阳街道社区卫生服务中心【正文语种】中文【中图分类】R192.3【相关文献】1.口腔全科住院医师规范化培训中岗位胜任力自评初量表的信度和效度分析2.岗位胜任力视角下的全科医生转岗培训满意度评价3.签约服务情境下全科医生岗位胜任力自评量表的开发与信效度检验4.360度评估在全科医生转岗培训学员岗位胜任力评价中的应用5.基于德尔菲法和层次分析法的全科医生岗位胜任力模型构建研究因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。