新课改下的小学美术的有效教学7

探究新课程标准下的小学美术大单元教学策略摘要：由于新课标改革的继续推进，素质教育观点逐渐获得了广泛应用，我国小学教育也逐渐受到了人民的关注。

立足于教师自身的课堂实践与经验，从"创造趣味情境，营建良好氛围""引进民间美术，激发学生兴趣"和"建立体系，培育学生信心"三个方面出发，就当前新课背景下的小学美育有效教学策略研究，提出了几点意识与想法。

关键词：小学美术；新课标；单元教学引言：小学美术专业是小学阶段学生所必修的基本课程之一，美术活动不仅能够陶冶小学生的文艺精神情操陶冶，提高的文化审美观意识，还能够促进学生综合素质的快速健康发展，由此可见学会美术专业对小学生未来的成才和未来蓬勃发展具有重要的教育价值和意义。

一、创设趣味情境，营造良好氛围按照学生的心智特征来看，学生大都喜爱富有情趣、新奇感的事情。

创造有趣的美术情境能够很好地吸引学生的注意力，使学生有意识地调节好自己的教学状况并投身到美术学习活动当中，从而营建出美好的教学。

比如，在讲授"无敌孙大圣"这部分内容时，教师首先利用多媒體课件展现了"孙唐僧"的局部图像，并让学生猜一猜他是谁，从而激发了学生的记忆联系。

有的学生说："这是孙悟空。

"笔者继续询问："你是怎么得知他是孙悟空的呢?"然后指导学生，抓住孙唐僧的身体形态和颜色特点来看。

作家曾问道学生："孙唐僧的脸部有哪些形态、颜色，作家怎样展现他的‘火眼与‘金睛?"随后笔者让学生以"基本型"组着物象的方式加以研究与表达，如用"葫芦形"展现孙唐僧的面孔；用红色的桃子形来展现"火眼"；用渐变型的环形和黄、灰、白三色来表达"金睛"；用红色的半圆形来表达嘴巴如此一来，学生就能够利用熟悉的语言形式来把孙悟空描述起来了，既有利于学生掌握，也减轻了掌握的困难。

浅谈小学美术课的有效教学摘要：要想上好美术课就必须明确什么是有效教学。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

关键词：有效教学；兴趣；创新随着全球化的日益推进，教育的国际化二十一世纪，知识的升级换代将大大加快。

许多国家的文化本身也正处在迅速的变革之中，而艺术教育通过为学校多元文化活动提供一种良好的环境气氛来支持教育国际化的目标。

在这种背景下，提高美术课堂教学的有效性，不管是在过去、现在还是将来，都应该是我们每位教师的不懈追求。

长期以来，美术教育仅仅被认为是培养儿童学习技能技巧的课程，与开发儿童智慧无关，美术教育在学校教育中没有地位可言。

随着实践的发展，人们的观点有了根本的转变。

美术教育不仅仅是传播和继承人类文化艺术、进行审美教育、健全心理教育、完善人格教育，它也被认为是一种以开发大脑潜能，培养儿童创新精神为重要目标的重要教育课。

因此，注重美术课堂的有效性也是刻不容缓的。

①本人教学也有十几年，上过课也听过课，总觉得一些美术课有课件、有导入、有探索、有讨论什么教学步骤都有，什么教学手段都用上了课堂非常热闹但是没有向学生传授一定的美术知识和培养必要的技能，发扬和传播美术文化，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效，说到底还是美术课堂缺乏有效性。

要想上好美术课就必须明确什么是有效教学。

有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

课程与教学ＫＥＣＨＥＮＧＹＵＪＩＡＯＸＵＥ新课程标准背景下小学美术课堂教学策略福建省福州市潘墩中心小学　林　郁 【摘　要】近年来，随着新课程改革不断推进与深入，素质教育理念被用于指导具体的学生培养工作。

同时，美术教育也受到了越来越多的重视。

由此，以小学生为对象开展美术教学工作的时候，教师应基于实际学情，探索总结多元有效的教学策略，指导学生参与实践活动，推动学生美术综合素养提升。

【关键词】新课程标准　小学美术　课堂教学策略 从现实情况来看，新课程改革为教育教学领域带来了很多变化，其中较值得关注的一点就是学生中心地位渐渐确立，同时学生主体作用逐渐得到了认可。

而这些都为教师平时教学研究工作提供了参考和指引，要求教师切实遵循以生为本思想，探究丰富教学策略。

鉴于此，在小学美术教学工作中，教师就不能再一味固守传统教学模式，也不能单纯依照自身习惯沿用旧的教学措施，而要以生为本进行一系列创新改革活动。

具体而言，小学美术教师首先需要深入探究美术学科的性质和特点，同时还要全面了解学生实际美术学习状况，进而与其他教师展开讨论交流，积极借鉴他人有效经验，最终慢慢总结出一系列有效的教学策略。

在此基础上，教师还需进行更深一步研究，从而以恰当的形式将各项教学策略应用于恰当的时机，以充分发挥教学策略的最大价值，优化教师的美术教学效果。

一、运用信息技术，提高美术课堂教学效率在小学美术教学工作中，受传统思想影响，不少教师一直习惯借助口头语言教授学科知识和技能，这样虽然可以取得一定成效，但显然无法顺利达到预期的教学目标。

据此，针对小学生进行美术教学时，教师就可以将信息技术恰当运用其中，辅助教学，提高美术课堂教学效率，推动学生美术综合能力的提升。

例如，基于《画家笔下的快乐童年》这一部分内容开展教学活动的时候，笔者并没有刻板地单纯应用口头理论分析方法，而同时在各个恰当环节灵活引入了信息技术教学，只为更优质地完成预期教学任务。

例如，在正式上课之前，笔者预先对本节课需要教授的知识点进行了综合分析整理，并制作出了一个质量较高的思维导图，接着进入课堂以后，在进行课堂导入教学活动的时候，笔者就通过信息技术将思维导图展示给了学生，要求学生详细观看和思考，并就所思所想与同学简单交流。

-131-2023年第18期（总第358期）美育《海洋怪兽》是苏少版小学美术四年级上册的教学内容，有了《海洋生物》的学习基础，这一节课的绘画意在创造奇特的、富有想象力的造型。

小学四年级的学生已掌握较好的平面造型能力，并开始从被动学习向主动学习转变，面对富有创造空间的绘画题材，他们可以在教师教授前，表达自己的构思创造。

因此在准备这样一节看似简单的课程内容时，教师对于教法学法的选择与应用，是需要进行更多预设构思的。

如何在学生已有的认知基础上让他们从课堂中获益，是教师在备课时需要重点考虑的。

一、即兴演示，使师生更长能力课堂是一个固定的空间，但在这个有限的空间里，适当的、有趣活泼的教学环节可以刺激学生的感知与表现，教师与学生可以展开各种好玩且有效的教学活动，体现美术课堂的创造性。

（一）教师现场示范相比于常规的示范，教师的即兴创作更能让学生感受到美术的魅力。

教师的即兴创作会带给学生创作信心，使其在教师的示范中对自己的创作有初期预设。

在《海洋怪兽》一课中，教师可以参考以往优秀的教案，运用夸张、增减等技法进行示范。

比如在解构中国传统海怪形象“东海龙王”时，教师可以直接画出其中多种动物的特征，并辅以语言引导。

“看，老师请来了一位大家耳熟能详的老海怪。

”教师先画出一对鹿角，“猜猜这是什么？”接着画出鹰爪：“这个呢？”教师继续画出金鱼的尾巴、蛇身。

此时，已有学生猜出了这只海怪的身份，教师再对整体的形象进行填补。

组合添加的绘画方法也在提问与回答的过程中进入学生的脑海。

教师趁热打铁，提问：“你可以用哪些动物的特征来进行组合添加呢？”教师快问，学生快答，课堂可以得到许多的创想反馈，这些都可以在作业环节转变为创作灵感。

相比于概念介绍，这样的教师示范、学生参与的方式能更好地培养学生主动思考的能力。

（二）学生即兴表演托·富勒说过：“行动是知识特有的果实。

”想象世界不是平面的，而是一个多维空间。

学生对海怪有形象的想象，肯定也有行动、声音、故事的想象。

小学美术工作方案范文（精选7篇）小学美术工作方案范文（精选7篇）日子如同白驹过隙，又将迎来新的工作，新的挑战，先做一份工作方案，开个好头吧。

工作方案怎么写才不会流于形式呢？下面是收集的小学美术工作方案范文（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

继续深入贯彻国家课程改革的重要精神，以“文化美术”的教育理念指导校园艺术教育教学工作，强调“文化中快乐求美，愉悦中技艺习术”的艺术教育策略，以课程改革、学科素质教育理论为指导，深化课改的各项要求和内容，多角度、多途径的实施有效教学。

开展生动活泼、形式多样的美术学科综合活动和丰富多彩的校园美术文化活动，探究艺术学科教育教学的新途径，面向全体学生，激发学生学习美术的兴趣并持久开展，培养学生美术学习的综合能力，全面提高学生艺术修养和人文素养，使学生的个性获得和谐、持续地开展。

深化课程改革，不断用新课改理念充实头脑，加大对美术教材的研究。

加强业务学习，重视对青年教师的培养，以“愉悦中文化求美，快乐中技艺习术”特色教学为目标，通过开展丰富多彩的美术活动，提高学生的综合素养和能力，提高美术教师素质，保证教学质量，提升学生美术创作内涵。

一）、潜心教学研究，提升教师专业水平。

1、组织美术组教师学习新的教育理念和教学方法，及时了解美术教育动态。

对国家《艺术课程标准》和国家《美术课程标准》的要求进一步内化，对美术教材进行适当的，也是为教材的进一步修改做好资料的收集与归纳等准备工作。

同时结合艺术第八册教材的使用继续展开艺术课程的课堂教学实践。

2、对青年教师在教学业务方面进行强化培训。

三十岁以下青年教师须认真参加各级组织开展的进修活动和岗位培训，每一位教师都要根据个人特长参加区进修学校组织的相应的研修班，在活动中积极参与、认真学习、努力争先，争取成为市区活动的骨干。

实习期教师必须实行传统备课方式。

3、提高运用电教媒体进行辅助教学的能力，实行电脑备课，加强二次备课及检查，提倡每周有一节制作质量较高的教学课件应用于课堂学习。

合理设计小学美术课堂，实施有效教学摘要：在新课程标准中，格外强调培养学生的学习能力和创新能力，在课堂教学中让学生“乐知、好知”，远比让学生背过几个名字、记住几个知识点实用。

关键词：小学美术；课程导入；教学情境；教学评价小学美术课堂是培养学生创新能力和发挥个性的重要园地，传统的教学方式显然难以适应新时期教学的要求，如何合理设计小学美术课堂教学，成为摆在所有小学美术教师面前的一道难题。

关于这个问题，笔者谈几点看法：一、重视课程导入环节，抓住学生兴趣优秀的教师都会格外重视每一堂课的导课环节，因为这是成功课堂教学的首要环节，是万丈高楼的根基。

在具体的教学实践中，设计导课环节时应当着重把握以下几点：1.具有针对性在设计导课环节时，应当充分考虑接受知识学生的年龄特点、心理特点等多方面的内容。

在小学阶段，低年级的学生一般呈现出较多的特点是活泼好动、更易于接受趣味性强的内容，因此，可以采用做游戏、讲故事等学生易于接受的方法；高年级学生的心智相对成熟，对事物的认知能力和联想能力有了一定的发展，因此，导课环节可以设计具有一定水平的问题吸引学生。

2.具有新颖性新颖的课堂导入往往能够令学生产生耳目一新的“新鲜刺激”，如果能够将一些学生感兴趣的动漫效果、流行音乐和民间事物、新奇的活动引入小学美术的课堂中来，这必将引起学生的浓厚兴趣和参与热情，从而营造出新鲜的氛围。

二、运用教学情境，在“享受”中教学现代信息技术的发展为我们创设形象生动的课堂情境提供了非常便利的条件，利用幻灯片、音乐等直观性强的表现形式来展示课堂非常符合小学生的理解水平和认知特点。

例如，在学习色彩表现的内容时，教师可以问道：“同学们，想不想多认识一些蝴蝶啊？今天老师带你们多多认识一些蝴蝶，好不好？”在同学们高兴的欢呼声中，教师缓缓打开多媒体设备的图片和视频库，一只只色彩绚丽的花蝴蝶就呈现在学生的面前，在充分营造学习情境的同时，也让学生体会到了色彩的神奇表现力。

在推进小学美术学科素质教育、促进儿童艺术能力发展的过程中，教师应以课堂教学为基础，积极研究学生的心理特点，从培养兴趣入手，和学生进行良好的沟通，通过指导学法赋予学生主动参与的能力，让学生在实践中学习知识，并为学生提供更多的实践机会，通过美术课堂教学开发学生的学习潜能。

一、兴趣策略兴趣是学生探求知识、发展思维的巨大动力，在教学中培养学生主动参与的意识尤为重要。

现在一些学生在低年级时对美术课兴趣十足，而到了四、五年级时创作作品的兴趣就有所减弱了。

造成这一问题的原因，除了学生自身对美术课程不够重视以外，关键在于美术教师未能在课堂中激发学生的学习兴趣并使学生真正喜欢上美术课。

对此，教师可以依据现行的美术教材体系，进一步挖掘美术教材内容。

第一，以新激趣。

学生普遍具有好奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。

红、黄、蓝色不能用其他颜色调和出来，故称原色，也叫一次色。

在教学“对原色、间色、复色的理解和认识”时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化学生没有见过，觉得很新奇，个个跃跃欲试，并自己动手调出了不同颜色混合后产生的新颜色。

最后，学生发现了规律，知道了红加黄变为橙、红加蓝变为紫、黄加蓝变为绿，橙、绿、紫称为三间色。

两种原色混合而成的颜色也可称为二次色。

学生的兴趣越来越高，将刚刚调出的间色再加以调和，新的颜色随之而来，千变万化。

学生在动手中学到知识，在实践中得出结论。

第二，游戏激趣。

游戏是儿童的天性，学生爱游戏，做游戏可以满足他们爱动、好玩的心理。

在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，可以使学生的注意力持久、稳定，在愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。

在教学《滚动乐园》一课时，笔者组织学生进行滚动各种真的水果、球类的游戏，使学生理解和体验滚动所具有的功能。

游戏中物体的位置不断变动，翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止等，引发了学生对生活有关现象的回忆和联想，触发了其创新意识，激发了其学习兴趣，学生自然而然地就把自己喜爱的皮球、糖果、水果等描绘到一些滚动的场景里。

论如何提高小学美术课堂教学有效性的措施摘要：新课改对于美术教育要求要以愉悦学生为主的出发点，不断提高学生的审美意识，这种要求是以提高学生素质教育为出发点。

而对于小学美术课堂教学有更高的要求，因此小学美术教师要认真查找美术课堂教学中存在的问题，及时总结，提高课堂教学的有效性。

以下就提高小学美术课堂教学有效性的措施进行探讨，旨在提高小学生的美术素质。

关键词：小学美术；课堂教学；问题；有效性；措施1.小学美术课堂教学中存在的问题1、课堂教学内容的问题。

许多教师在课堂教学的备课环节以教材为主要课堂教学内容，对于自主教学的内容补充得相对较少。

常规的教学内容应用到课堂教学中后，学生在学习过程中缺乏新鲜感，无法调动学生学习的兴趣。

这主要是因为随着现在信息化时代的发展，学生可以借助网络等工具提前进行课堂教学内容的学习，学生对于课堂教学的内容更加倾向于课外知识的补充，因此，这使教师在使用传统内容进行课堂教学的过程中无法引领学生学习的热潮。

2、课堂教学方法的问题。

尽管新课改已经在小学美术教学中深入地开展，但小学美术课堂教学仍存在一些问题。

有些任课教师在课堂教学中采用的方法相对单调，沿用着“教师黑板讲，学生主要记”的传统教学方式。

这种教学模式相对比较单调，教师在课堂教学中起主导地位，学生一般只是被动地去听。

这样学生学习起来缺乏主动性，课堂教学效果相对不高。

3、课堂教学缺乏必要的互动。

小学生是一个更愿意通过各种活动来调动学习积极性的群体，而美术教学又是一个互动性很强的学科。

许多小学美术教师在课堂教学中缺乏必要的活动，只是采用简单提问的方式来进行教学。

这种简单的互动教学方式无法满足美术课堂中学生对于美术教学互动的要求，因此就导致整个课堂教学相对凌乱散漫，无法使学生全身心地投入到课堂学习中去。

4、先进的教学设备使用不够。

随着国家对于基础教育的大力投入，许多小学的教学设备都得到了极大的改善。

特别是多媒体、计算机、网络教室等先进的信息化时代教学工具的出现，可以使得教师采用多种的教学方式来进行授课。