高一物理学案42

高一物理教案(优秀6篇)高一物理优质教案篇一教学目标：1、知识与技能（1）解释速度的概念，能够概括速度的定义、公式、符号、单位和物理意义。

（2）解释平均速度、瞬时速度的定义并学会辨析。

（3）能够说出速率的概念并辨认速度与速率。

2、过程与方法（1）在概念转变的教学过程中形成全面、正确的关于速度的概念。

（2）通过平均速度引出瞬时速度的过程，锻炼使用极限思维。

（3）通过对平均速度与瞬时速度、速度与速率的区别和分辨，学会运用辨析的方法。

3、情感态度与价值观（1）对速度全面正确地解释来积极培育自身科学严谨的态度。

（2）积极将自己的观点及见解与老师、同学进行交流。

（3）通过本节课的学习尝试体会物理学中蕴含的对立统一。

课型：新授课课时：第一课时学情分析：一般而言，高一学生在经历了初中阶段的学习后，思维能力得到了较好的发展，抽象逻辑思维逐渐取代形象思维占据主要地位、学生的一般特征主要表现为以下几个方面：（1）学生能够按照探究性学习的过程利用假设思维进行学习；（2）学生在学习过程中自我调控能力得到了进一步加强，学习过程更加具有目的性；（3）在某种程度下学生思维不再是“抱残守缺”，而是较为容易接受新事物；（4）学生学习动机由兴趣支撑逐渐转变为由意志支撑，学习的目的性更加明确；（5）学生之间的交流对于学生学习具有一定的影响、关于“速度”的学习，学生在初中阶段科学学科中所接受的定义是，单位时间内通过的路程、这与高中对于“速度”的定义截然不同，学生虽然通过初中阶段的学习具备了一定的基础，但这个基础里大部分仍然是迷思概念、如何将初中阶段所接受到的关于“速度”的迷思概念转变为科学概念，达到一个新的认知平衡是本节课的一条主线、同时也应该认识到学生在初中阶段的学习以及前面关于“位移”、“路程”的学习为本节课奠定了一个很好的基础。

本节课可能存在的问题有两个，一是学生根据初中阶段的学习积累对于“速度”难以产生正确、客观的认识，其中所存在的迷思概念需要在教学过程中进行转变；二是学生对于“平均速度”、“瞬时速度”两个概念可能会有所混淆，教师应该利用课堂呈现的问题情境引导学生进行有效区分。

高中物理 42 功率优质教案教科版必修精选一、教学内容本节课选自教科版高中物理必修二第五章“机械能”，主要围绕第42节“功率”展开。

详细内容包括：理解功率定义，掌握功率公式及其推导，探讨功率与能量关系，并通过实例分析功率在实际生活中应用。

二、教学目标1. 让学生掌握功率定义，理解功率是描述物体做功快慢物理量。

2. 使学生能够熟练运用功率公式进行计算，并能解释生活中与功率相关问题。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：功率概念及其公式推导，以及功率与能量关系。

2. 教学重点：功率定义，功率公式及其应用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT、秒表、天平、小车等。

2. 学具：练习本、计算器、直尺、圆规等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一辆小车从静止开始加速运动视频，引导学生思考如何描述物体做功快慢。

2. 例题讲解：（1）讲解功率定义，引导学生理解功率是描述物体做功快慢物理量。

（2）推导功率公式，并通过实例进行解释。

（3）分析功率与能量关系。

3. 随堂练习：（1）让学生计算一个物体在给定时间内所做功，并求出其功率。

（2）让学生解释生活中与功率相关问题，如：为什电梯功率大？4. 学生讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和解决问题方法。

六、板书设计1. 功率定义2. 功率公式3. 功率与能量关系4. 生活实例：电梯、汽车、电风扇等七、作业设计1. 作业题目：（1）一个物体做功1000J，用时10s，求其功率。

（2）一辆汽车以恒定功率行驶，行驶过程中所需能量与行驶距离成正比。

已知汽车行驶100km所需能量为1×10^8J，求汽车功率。

（3）根据实际生活，举例说明功率在实际应用中作用。

2. 答案：（1）功率P = 100J/s 或 100W（2）功率P = 1×10^6W（3）答案不唯一，合理即可。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对功率概念和公式掌握情况，以及解决实际问题能力。

一、曲线运动【要点导学】1、物体做曲线运动的速度方向是时刻发生变化的，质点经过某一点（或某一时刻）时的速度方向沿曲线上该点的。

2、物体做曲线运动时，至少物体速度的在不断发生变化，所以物体一定具有，所以曲线运动是运动。

3、物体做曲线运动的条件：物体所受合外力的方向与它的速度方向。

4、力可以改变物体运动状态，如将物体受到的合外力沿着物体的运动方向和垂直于物体的运动方向进行分解，则沿着速度方向的分力改变物体速度的；垂直于速度方向的分力改变物体速度的。

速度大小是增大还是减小取决于沿着速度方向的分力与速度方向相同还是相反。

做曲线运动的物体，其所受合外力方向总指向轨迹侧。

匀变速直线运动只有沿着速度方向的力，没有垂直速度方向的力，故速度的改变而不变；如果没有沿着速度方向的力，只有垂直速度方向的力，则物体运动的速度不变而不断改变，这就是今后要学习的匀速圆周运动。

【范例精析】例1、在砂轮上磨刀具时可以看到，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线飞出，为什么由此推断出砂轮上跟刀具接触处的质点的速度方向沿砂轮的切线方向?解析火星是从刀具与砂轮接触处擦落的炽热微粒，由于惯性，它们以被擦落时具有的速度做直线运动，因此，火星飞出的方向就表示砂轮上跟刀具接触处的质点的速度方向。

火星沿砂轮切线飞出说明砂轮上跟刀具接触处的质点的速度方向沿砂轮的切线方向。

例2、质点在三个恒力F1、F2、F3的共同作用下保持平衡状态，若突然撤去F1，则质点（）A．一定做匀变速运动B．一定做直线运动C．一定做非匀变速运动D．一定做曲线运动解析：质点在恒力作用下产生恒定的加速度，加速度恒定的运动一定是匀变速运动。

由题意可知，当突然撤去F1时，质点受到的合力大小为F1，方向与F1相反，故A正确，C错误。

在撤去F1之前，质点保持平衡，有两种可能：一是质点处于静止状态，则撤去F1后，它一定做匀变速直线运动；其二是质点处于匀速直线运动状态，则撤去F1后，质点可能做直线运动（条件是：F1的方向和速度方向在一条直线上），也可能做曲线运动（条件是：F1的方向和速度方向不在一条直线上）。

知识纲要导引,核心素养目标,物理观念学会用控制变量法探究物理规律科学思维控制变量法、图像法处理数据将小车置于水平木板上，通过滑轮与槽码相连．小车可以在小车质量不变为横坐标，根据数据作拟合测量点，找出规律，分析a与F的关系．线，就可以判断加速度a与质量m是成反比的．主题一平衡摩擦力平衡摩擦力应注意以下几点(1)不系重物．(2)连好纸带接通打点计时器，反复调节倾角，纸带上打出的点迹均匀分布时，说明已经平衡了摩擦力．【典例示范】例1(多选)在“探究加速度与力、质量的关系”的实验中，关于平衡摩擦力的说法中正确的是()A．“平衡摩擦力”的本质就是想办法让小车受到的摩擦力为零B．“平衡摩擦力”的本质就是使小车所受的重力沿斜面向下的分力与所受到的摩擦阻力相平衡C．“平衡摩擦力”的目的就是要使小车所受的合力等于所挂钩码通过细绳和滑轮对小车施加的拉力D．“平衡摩擦力”是否成功，可由小车拖动由打点计时器打出的纸带上的点迹间距是否均匀而确定解析：小车所受的摩擦力不可避免，平衡摩擦力的本质就是使小车的重力沿斜面方向的分力与小车所受的阻力相平衡，选项A错误、B正确；平衡摩擦力的目的是使小车所受的合力等于细绳对小车的拉力，选项C正确；恰好平衡摩擦力时，小车拖动纸带，不给小车提供拉力，给小车一个初速度，小车做匀速直线运动，由打点计时器打出的纸带点迹间距应该是均匀的，选项D正确．答案：BCD训练1在“探究加速度与力、质量的关系”的实验中，需要平衡摩擦力时，应该让小车()A．挂上槽码，拖上纸带，开动打点计时器B．不挂槽码，拖上纸带，开动打点计时器C．挂上槽码，不拖纸带D．不挂槽码，不拖纸带解析：平衡摩擦力时，应把纸带所受的摩擦阻力一起平衡掉，所以应让小车拖上纸带，且让打点计时器处于工作状态，B正确．答案：B主题二实验的操作过程,1.实验方法——控制变量法本实验有F、M、a三个变量，研究加速度a与F及M的关系时，我们先控制一个变量，在该实验中可以先控制小车的质量M不变，讨论a与F的关系；再控制槽码的质量不变，即F不变，改变小车的质量M，讨论a与M的关系．2．要测量的物理量(1)小车与其上砝码的总质量M——用天平测出．(2)小车受的拉力F——用天平测出槽码的质量m，由F＝mg 算出．(3)小车的加速度a——通过打点计时器打出的纸带测算出．实验的两个必须【典例示范】例2用如图所示的装置研究在作用力F一定时，小车的加速度a与小车质量M的关系，某位同学设计的实验步骤如下：A．用天平称出小车和槽码的质量B．按图示安装好实验器材C．把轻绳系在小车上并绕过定滑轮悬挂槽码D．将电磁打点计时器接在6 V电压的蓄电池上，接通电源，湖南湘东五校高一联考]在“探究加速度的关系”的实验中我们都是先确保小车质量M不变，研究甲乙为了消除摩擦力的影响，实验前平衡摩擦力的具体操作为：________，把木板不带滑轮的一端适当垫高并反复调节，直________运动．某次实验测得的数据如表所示，根据这些数据在如图乙所本实验要平衡小车与木板间的摩擦力和纸带与打点计时器间的摩擦力，故平衡摩擦力的时候，小车要带着穿过限位平衡摩擦力操作不当的三种情况：(1)a图线中，F不等于0，a等于0，知未平衡摩擦力或平衡摩擦力不够(斜面倾角偏小)．(2)b图线中，F ＝0，a不等于0，知平衡摩擦力过度(斜面倾角偏大)．(3)c图线的斜率减小，知质量变大，可知未满足钩码的质量远小于小车的质量，即所挂钩码的质量太大．训练3[2019·山东烟台高一检测]图甲为“探究加速度与力、质量的关系”实验装置图，图中A为小车，B为装有砝码的小盘，C为一端带有定滑轮的长木板，D为垫块，小车通过纸带与打点计时器相连，打点计时器接50 Hz交流电．小车的质量为m1，小盘及砝码的质量为m2.(1)本实验所采用的科学方法是________(选填字母代号)．A．理想实验法B．等效替代法C．控制变量法D．理想模型法(2)下列说法正确的是________(选填字母代号)．A．每次改变小车质量时，应重新平衡摩擦力B．实验时应先释放小车后接通电源C．本实验中m2应远小于m1D．只需要一条纸带即可确定加速度与力的关系(3)实验时，某同学由于疏忽，遗漏了平衡摩擦力这一步骤，他得到的a-F图像可能是图乙中的________图线．(选填“甲”、“乙”或“丙”)解析：(1)探究加速度与力、质量的关系时，采用的科学方法是控制变量法，故C项正确．(2)平衡摩擦力后，改变小车质量，小车重力的分量与摩擦力同比例变化，两者仍能抵消，故改变小车质量，不需重新平衡摩擦力，故A项错误；实验时应先接通电源后释放小车，这样纸带上才能得到足够多记录小车运动情况的点，故B错误；实验中小盘及砝码的质量m2应远小于小车的质量m1，这样才能用小盘及砝码的总重力代替绳的拉力，故C项正确；一条纸带，只有一组数据，不好用来探究普遍规律，这样得出的规律具有偶然性，故D 项错误．(3)某同学由于疏忽，遗漏了平衡摩擦力这一步骤，在拉力小于最大静摩擦力时，小车的加速度为零，只有提供一较大拉力后，小车才开始加速运动，故得到的a-F图像应是丙图线．答案：(1)C(2)C(3)丙课堂达标1.“探究加速度与力、质量的关系”的实验装置如图所示．实验中，为使小车运动时所受的拉力近似等于盘和重物的总重力，则盘和重物的总质量m与小车的质量M应满足的关系是()A．m远大于M B．m远小于MC．m略大于M D．m略小于M解析：只有M≫m时，才可以认为绳对小车的拉力大小等于盘和重物的总重力，B正确．答案：B)．形成图甲的原因是平衡摩擦力时长木板倾角过大．形成图乙的原因是平衡摩擦力时长木板倾角过小．形成图丙的原因是平衡摩擦力时长木板倾角过大．形成图丁的原因是平衡摩擦力时长木板倾角过小-F图像，当F＝0时，加速度物体受到的合外力已不等于零，即平衡摩擦力时长木板倾．如图所示，在研究加速度与力、质量的关系的实验中，若两个相同的小车所受拉力分别为F1、，打开夹子后经过相同的时间两车的位移分别为小之间的关系，下列说法中正确的是()．使小盘和砝码的总质量尽可能等于小车质量．若将小车放在粗糙水平板上，对实验结果没有影响位移之比等于加速度之比是因为小车的位移与加速度成正0.110.190.290.40根据表中的数据在上图的坐标系上作出图线斜率的物理意义是______________________________ __________________________________________小车和砝码的总质量为________kg；F轴截距的物理意义是根据所给数据在所给坐标系中准确描点，作出的。