大学体育教学中渗透生命教育的探究

大学体育教学中渗透生命教育的探究
作者：张庆熊润捷
来源：《大东方》2015年第10期
摘要：随着社会的发展，人们越来越重视体育锻炼。

生命教育作为教育学领域的一项重要理念，得到社会各界的关注，然而，现在的一些大学生对生命越来越漠视，高校展开生命教育就称为重中之重。

本文首先概述了生命教育的涵义，叹息了大学体育教学与生命教育的关系，生命教育在大学体育教学的渗透不断深入，内容也得到不断提升。

关键词：体育教学；生命；生命教育
生命是人们赖以生存的基础，生命教育以唤醒受教育者的生命意识为前提，以珍爱和尊重生命为重点，以提高生命价值最为最高目标的一种教育。

由于国家对学校体育提升学生健康生活教育的重视度，于是颁发了相应的法规条例，但针对学生进行生存教育与训练等方面，相对做的少一些，在一定意义上存在某种遗憾。

然而，在高校体育教学中很多专业老师存有“不出事”为标准的心里，因此，在课后不准学生走出课堂或不准活动，运动器材都被收起来，技能技巧的训练少了，更别说在生命教育、知识教育以及技能等方面所进行的训练了。

针对这些情况，我校在体育课堂教学中做了下面一些努力，忘各位提出宝贵意见。

一、生命教育的涵义
生命教育是在人的生命本质基础上提出来的，是满足任性需求的一种重要人本教育理念。

生命教育不仅是教育的基础，同时也是教育的终极追求。

关注生命教育的涵义比较丰富，为了更好地契合体育教育，本文把生命教育的内涵理解如下：以学生的生命力为基础，在让你痛和尊重生理、个性、能力等方面存在差异性的基础上，把生命看作是自然、精神以及社会生命的有机统一体，通过选择适宜的教育方式，唤起并激发学生的生命潜力，丰富学生的精神世界，努力创设积极的生活方式，以不断提高人的生命境界，培养学生健康人格、鲜明个性、创新意识等提高生命质量的活动。

二、大学体育教学和生命教育的关系
首先，生命教育的核心是人，其所关注的是对生命质量的提高、价值的实现；大学体育教育的主体是人，其终极目标是实现“健康第一”的指导思想，推动学生的健康成长，在教育功能方面二者存在共同之处。

其次，二者都以尊重生命为教育的导向，以学生的发展为中心，注重学生的主体地位，承认个体的差异性的存在，其共同任务是感知生命、认知生命和实现生命的价值，不断促进生命质量的提高。

最后，在目标方面，二者都以人的整体发展作为目标。

大学体育教学的目标是教学学生理论知识、专业技能与技巧，激发学生对运动的积极性，养成日常锻炼的习惯以及形成健康乐观的生活方式，形成良好的心理素质和品行几积极进取的人生态度。

这些目标既着眼于对学生身体素质的提高，为学生的整体发展创造了生理条件，同时也实
现了精神层面和社会层面的目标，是实施生命教育，培养全面发展的人才不可缺少的重要途径。

三、大学体育教学之中的生命教育的渗透
1.通过体育健康课的体验，帮助学生唤醒对生命的意识
在现有的体育教育中，太过关注教学过程的间接性和引导性，通常忽略了教学过程中的体验性、自主性与过程性。

体育教学过程既是一个特殊过程，同事也是一个个体独特的生命体验过程。

在实际教学中，老师更加关注交给学生一定的运动技能，而忽略了学生对感受的体验，在课堂上，学生很难高手到所学到的知识对个人生命有何价值。

对于学生的生命成长来说，并不是全部的活动都具有同等的价值，真正意义上对学生生命成长起作用是那些具有生命感动的活动。

在健康课上，老师通过组织多媒体课件，让学生直接观看到生命从一个受精卵到母亲十月怀胎到落地的全过程，让他们体会到生命的来之不易，知道生命不仅仅是自己的，更是与母亲及亲朋好友等有着密切的联系。

老师还可以通过播放关于交通事故的现场画面，让学生观看视频等让学生感受到生命的脆弱和失去亲人的痛苦；还可以组织学生阅读报纸或观看新闻，对学生展开生命教学，培养学生的生命意识，让学生明白生命的意义，从而更加珍惜生命，爱护生命。

2.在室外体育课对学生进行生存技能教育
面对突如其来的灾害，那些身体素质好、具备一定生存技能、思维能力的人要比身体素质差、毫无经验的人更易存活下来。

体育老师通过整合相关联的知识，并设计一定的情景，对学生进行生存技能教育。

（1）结合相关教学内容对学生进行生存技能教育。

体育学科中的很多理论知识都与生存技能有着密切的联系，比如，学生掌握了攀爬技能之后，在遇到洪涝灾害、野兽攻击时，可以爬到大树或者高墙上暂时躲避危险，静待他人的救助；在紧急逃生中，快速奔跑、跨域障碍、滚翻等能力都是最基本的生存技能，在平时的体育课堂上，通过渗透相关知识，并结合生存技能教育，会激发学生的学习兴趣，从而提高了学习效果；老师组织开展定向运动，学生使用地图，根据地图上的线路依次找到目标，看谁最先按照路线要求回到指定地点，通过定向越野活动，学生不仅学会了看地图，掌握了必要的生存技能，同时增强了体质，强化了生命意识。

（2）利用突发事件对学生进行生存技能教育。

体育课主要以实践课为主，多数时间都是在室外和馆外进行授课，受外界影响较大，切无法避免会遇到一些突发事件，出现突发状况，老师需要及时采取措施，同时对学生展开生命教育，让他们掌握必要的生存技能，学会关心自己与他人的生命。

在体育学科的课堂上，难免会遇到一些诸如摔伤、骨折、抽筋、鼻出血等现象，作为体育老师，在教学中遇到此类状况时，要沉着处理，同时抓住机会交给学生该怎样处理。

在体育课上最常见的突发事故时出鼻血，体育老师可以现场教给学生该怎么处理这类情况，可以先用脱脂棉堵住鼻孔、用手压迫鼻翼外侧或用冷水洗前额等；老师一边处理一边向学
生讲解治疗的原理、处理的步骤，让学生学会正确的处理措施与生存技能，不断提升他们的生命意识几生存能力。

告诉学生在遇到这类状况时不要慌张，要沉着应对，使用正确的救治方法拯救他人的生命。

（3）通过游戏进行生命教育。

学生的特点是记得快单同时也忘得快。

要想让他们牢固掌握理论知识最好的教学形式是游戏，游戏也是学生比较钟爱的活动。

在体育课上，体育老师可以组织各式各样的游戏，通过游戏交给学生应对各类紧急危险的方法。

3.对学生进行生命价值教育，提高学生的生命质量
生存质量、劳动质量和发展质量等构成了生命的质量。

判断一个人过的如何，看起对社会所做的贡献，个人的潜在力及创造力等是否得到全面发挥。

这些特点组成了生命质量的因素，针对这些因素从以下几个方面对学生展开生命价值教育。

（1）全面强健的身体素质，是高质量生命的基础。

全面强健的身体素质是适应社会、应急避险和提高生命质量的基础保证。

人们拥有健康的身体，才能有精力投入到生活及学习中去；只有拥有优良的身体素质，才能沉着应对突如其来的自然灾害；只有拥有健康的体魄，才能有能力抵御外来的侵害。

事实上，良好的身体素质、健康的体魄，可以在体育实践课中锻炼力量素质、灵敏素质、柔韧素质和协调素质。

要想拥有强健的身体，必须通过科学的锻炼进而使得全身肌肉均衡发展，以充分满足机体在生活、工作、学习和娱乐等方面的需求。

因此，在体育实际教学中，应该结合学科自身的特点和教学内容，展开思想教育，加强锻炼，增强体质，为提高生命质量打下坚实的基础。

（2）培养学生勇敢顽强的意志品质。

由于社会的发展，人们的生活条件得到极大的改善，学生自然而然缺少了在艰苦环境中锻炼的机会。

另外，受到社会的影响，高校中多数学生是独生子怒，家庭的娇惯，养成了怕苦怕累的习惯，他们往往意志力薄弱、自制力差、自觉性不高。

在那些突如其来的险境中，由于缺乏坚强的意志力和永不放弃的精神而丧失了生命。

而这些方面又与学校教育及培养紧密关联，体育在培养学生意志品质方面显得尤为重要。

不同的学校所选择的教学内容可能会与教学大纲有出入，因而不同的运动项目索要达到的教学效果也不尽相同。

比如球类运动，是一项需要集体完成的项目，这项运动能够培养学生团结协作、集体精神及不轻言放弃、不畏强劲的坚强品质。

大学体育教学的目的和任务是提高生命质量、强健体魄、有一个良好的心理素质。

所以，作为一名称职的体育老师，应该结合体育教学内容，采取各种教学方法，促进学生形成顽强的意志品质，不断提高他们的身体素质、心理素质，从容地应对各种危险，以期提高生命的质量。

对于每个人来说，生命只有一次，一旦失去，则无法挽回，一些必要的逃生技能教育不能只说不做，必要的生命教育是非常有必要的，目前，大学体育教学中已慢慢有了生命教育的渗
透。

大学体育教育是高等学校教育的重要组成部分，在贯彻以及落实教育目标、喂社会培养创新型人才、复合型人才等方面发挥着重要的价值。

参考文献：
[1] 骆映.论体育教学中的“生命体验”及其意义[J].体育与科学，2007，（4）：76-78.
[2] 唐时虎.论生存教育与学校体育时空理论的构建[J].西安体育学报，2006（4）.
[3] 林立新.学校体育的生存教育[J].红河学院学报，2005（2）.
[4] 梁晓刚，项英，岳绍勇.学校体育生存教育的理论研究[J].体育学刊，2004（2）.
[5] 郭思乐.素质教育的生命发展意义[J].教育研究， 2002，（3）：12-16.
[6] 李洪选.我院大学生课外体育活动存在问题与对策[J].三明学院学报.2006（04）.
（作者单位：江西财经职业学院）。