初中体育课教学案例分析
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初中体育课教学案例分析
案例(1)快速跑：
[分析]
这是一节完整的体育课，从开始到结束，学生始终在所创设的情境中进行活动，把快速跑这样一节学生不感兴趣课，也是一堂比较累的课，让学生在欢歌笑语中，不知不觉完成教学任务，整节课，学生在教师的问题中，一个一个解决，一个一个实践，即动脑又活动肢体，并能根据各人的能力不同，逐步达到目标，学生学得有成功感，把其他学科的知识也融入到体育课上，可以说是贯知识与兴趣于一体的一节较为成功的课。
关键在于这节课生活化、人文化与综合化，吹肥皂泡是学生平时喜欢玩的一项游戏，贴近生活；让学生用塑料袋“装”泡泡、用空气的阻力练习快速跑，问题带有悬念，且根据自己能力逐步实现，体现教育的人文化。
[反思]
根据两节课的尝试，在教学方案的设计上，老师要充分考虑学生的参与与效率问题，学生对自己参与设计的课自然感兴趣，有兴趣，学生的积极性也自然高潮，课堂上虽然学生满头大汗，却很开心很带劲，在体质增强的同时，身心也得到了愉悦。
案例(2)：跳绳
评析：
此案例体现了新课程标准所提倡的“以学生为主体”的教学理念：把学习活动的主动权交给学生，给了每个学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。
针对学生身体差异较大，活泼好动，为培养学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣，在教学中让学生通过自主选择学习内容和学习方式，从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的要求：第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳;第二组练习原地换脚跳、编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的跳绳、起跳、停绳。
分小组的群体活动，是教学中采用最多的一种形式。
学生在小组群体中，人与人之间要进行各种交流，还要互相配合进行各种活动，这实际上是社会中人与人之间交往活动的缩影。
两人一组一带一跳、三个人一组跳大绳练习就是让学生在练习中体验到互相配合的重要性，使每个学生体验到单靠个人的力量是不够的，让学生充分感受自主与合作的乐趣，让学生亲自体验活动的感受，因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣
都有营养。
进行积极的评价，教师在课堂中对学生的主体言行充满激情的真诚赞扬，例如“你真行！”“跳的真好！真不错！”让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感。
在教师引导下有目的得进行分组练习搭建了展示才能的舞台，培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充分感受到学习的乐趣，充分体现了平等、信任、双向情感互动的新型的师生关系，创设看开放、民主的课堂氛围，尊重学生、理解学生和信任学生，从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。
能使师生共享教学乐趣的方法，何乐而不为呢？
案例(3)：耐久跑
评析：
新课标强调要通过体育与健康课程的学习，培养学生参与体育运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。
本案例将定向运动引入到课堂，进行耐久跑的教学，改变跑的形式，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式，拓展体育课程资源，将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题鲜明、形式新颖。
本案例教学过程充分体现了“以学生发展为本”的教学思想，通过充分利用场地、器材的变化，采用情境教学模式、比赛手段和自主、合作学习方式，活跃了课堂气氛，使学生以情入境、以境乐练，真正体验了运动的乐趣，又激活了学生参与体育活动的热情，提高了耐久跑教学的效果。
本教学案例教法新颖，简便实效，有效地激发了学生的学习兴趣和热情，培养了良好的意志品质，发展了学生的耐力素质。
通过这个小小的案例，让我深深的体会到，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想。
在教学中要采用多种教法和手段，激发学生的学习兴趣，营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，重视学生在学习过程中探究与分析，确保学生的主体地位，让学生真正成为课的主人。
教师在教学中应想方设法为学生提供自主、合作学习的机会，但也要重视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导和启发下，培养自主、合作学习意识，使学生的身心得到健康的发展。
案例（4）：创编体育游戏
分析和反思
随着社会的发展、终身体育的呼唤和“健康第一”论的提出，我国的体育课程也进行了重大改革，新的课程标准已出台。
以往教师为主体的教学理念使课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣。
要改
变这种现状，当务之急是开放课堂教学，教师要在课堂教学上真正解放学生，让学生完全“动”起来，真正让学生“当家作主”，教师必须在课堂教学中主动“让位”。
其实这里的“放”不是无目的、无组织的“放羊式”教学，而是根据教学内容和学生的学习水平，教师精心设计让学生去自我组织、自我练习，自我发展。
这个环节正是教师简化教学组织，培养学生自我锻炼习惯的一个重要手段，目的是让学生通过自己的努力达到学习的目的，使之学会学习，学会锻炼。
在这堂《体育游戏创编》的课堂中课堂气氛热烈,学生学习生动活泼,但通过学习我发现了存在的一些问题：
1.在教授过程中发现有个别学生只是沉浸在游戏中，却忽略了教师提倡的在学习中积极思考，在解决问题中学会学习的教学方法。
从而体现不出新课改的意义。
教师要根据因材施教的原则针对这部分学生。
2.课程本意是强调学生的亲身实践与直接经验的获得、学习主题是生成的、教学时空是开放的、学习方式主要以实践性、研究性等学习为主、课堂资源具有“非预设性”、教师主要是“导”、实施目的更多的是满足不同学生个性发展需要。
而从这节课设计和实施来看,基本按照学科教学过程加以设计，教与学的方法基本采用学科教学的方法。
如活动过程有“创设情境，提示课题——学生围绕课题在教室里展开各种活动——总结评价”，学生活动空间根本没有突破课堂教学时空。
又如教学方法较多时候采用教师问学生答等学科现象十分突出,学生自主活动学习空间有限。
解决对策：
突破课堂教学时空，积极倡导研究性、实践性等学习方式。
强调学生通过研究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动。
在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地采用活动方案设计、资料搜集、调查、演示、表演、总结、交流、反思等多样化学习方式。
对于部分上课活动不积极的学生采取表扬的方式，并委以重任，让他们担任小组组长。
通过这些方式的调整，我发现上课效果有明显的转变。
案例（5）：设计勇敢者之路
分析：
1、通过教与学，学生基本上溶入到课堂氛围中去，大多数学生表现出较高的参与度与兴奋度。
特别是在各组自行设计的障碍跑中，使课堂推向了高潮。
2、本教学，改变了以往一贯由教师做主的传统做法，给出一定的
时间和空间，让学生自主地学习，让学生自己来设计，让学生自由地发挥，让他们体验自己是课堂的真正主人。
3、培养了学生的创新精神。
在下达任务后，各组学生能发挥聪明才智，集思广益、畅所欲言，直至协调统一，所设计的方案各不相同，但都有自己的创意说明。
4、培养了学生团队合作和挑战自我的意志品质。
学生在讨论、设计方案过程中，就要考虑服从整体的利益；通过反复的比赛中，在大家的助威声里，战胜了困难，战胜了自己，战胜了胆怯，增强了自信。
5、应充分考虑到每个学生体质的差异性，而给出相同的障碍标准，个别困难学生（特别是小个子女生）在过跳箱时，在爬不过去后，采用绕箱方法取之。
教师对此应利用体育比赛公平、公正的精神和做人的品质来教育，或者每次一人跑改为两人合作跑（以最后达到的人作为交接棒）等。
这可以避免类似现象的出现，同时，又能调动学生的学习情绪。
