苏教版四年级数学上册-可能性说课稿

苏教版四年级可能性说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是苏教版四年级数学上册的《可能性》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《可能性》这一内容属于“统计与概率”领域。

在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而可能性的学习正是学生认识随机现象的开始。

本节课是在学生已经积累了一些关于“可能性”的生活经验的基础上进行教学的，通过本节课的学习，将为学生后续学习概率的知识打下基础。

苏教版教材在编排这一内容时，注重通过活动让学生亲身体验和感受可能性的大小，教材中安排了丰富的摸球、抽签、抛硬币等活动，让学生在活动中逐步理解可能性的概念。

二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察、分析和推理能力。

在生活中，学生也已经接触到了一些关于可能性的现象，比如抽奖、游戏等，对可能性有了一定的感性认识。

但对于可能性的准确描述和数学表达，还需要进一步的学习和引导。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够正确判断事件发生的可能性大小。

2、过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生在活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和应用意识。

四、教学重难点教学重点：理解可能性的概念，能够正确判断事件发生的可能性大小。

教学难点：感受随机现象，理解可能性的大小与物体数量的多少有关。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发诱导法。

学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过播放一段抽奖的视频，引导学生观察并思考：在抽奖过程中，能不能事先确定自己一定会中奖？从而引出本节课的课题——可能性。

苏教版四年级数学上册第六单元《可能性》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第六单元《可能性》主要让学生通过日常生活实例，了解事件的确定性和不确定性，学会用简单的数学方法来描述和分析现实生活中的随机现象，培养学生的随机事件的判断和分析能力。

本节课的内容包括：用列表或树状图展示事件的可能性，通过实验或观察，发现事件的确定性和不确定性，以及如何用数学方法来描述随机现象。

这些内容都与学生的生活实际密切相关，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了加减乘除等基本的数学运算，也初步了解了统计学的一些基本概念，如平均数、中位数等。

但是，对于事件的确定性和不确定性，以及如何用数学方法来描述随机现象，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过日常生活实例来理解和掌握这些概念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解事件的确定性和不确定性，学会用简单的数学方法来描述和分析现实生活中的随机现象。

2.过程与方法目标：学生通过日常生活实例，培养随机事件的判断和分析能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和积极性。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解事件的确定性和不确定性，学会用简单的数学方法来描述和分析现实生活中的随机现象。

2.教学难点：学生如何通过日常生活实例，发现和判断事件的确定性和不确定性，以及如何用数学方法来描述随机现象。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的随机事件的判断和分析能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，使抽象的数学概念具体化、形象化，提高学生的学习效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的日常生活中的随机现象，如抛硬币，来引导学生思考事件的确定性和不确定性。

2.教学新课：通过展示不同的事件，如抛硬币、抽奖等，让学生用列表或树状图来展示事件的可能性，并用实验或观察来验证这些可能性。

苏教版四年级数学上册《可能性》说课稿一、说教材我说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第八单元中的《可能性》。

这一课不仅继承了传统教材编排的优点，而且具有新的时代气息，为学生提供有趣的活动，让学生在愉快的活动中感悟生活中的数学问题，凸现了数学与生活的联系。

二、说教学目标1.使学生初步了解生活中的确定现象和不确定现象，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的这些现象。

2.初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

3.培养学生的合作意识和积极参与数学活动的态度。

三、说教学重难点本课教学重点是让学生学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的确定现象和不确定现象。

教学难点是让学生体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

四、说教法与学法在本节课的教学中，我力求体现以下几点：1.从学生的生活经验出发，通过直观的情境导入，使学生产生感性认识，激发学生学习兴趣，引导他们从生活走向数学。

2.以学生的实践活动为主线，通过让学生摸球、猜测、观察、讨论、验证等活动，使学生自主探究、发现规律，掌握知识形成的过程与方法。

3.通过生生互动、师生互动等形式的交流与评价，发挥评价的激励功能，达到三维目标的统一。

五、说教学过程（一）情境导入1.故事导入。

为了激发学生的兴趣，我给他们讲了一个阿凡提的故事：国王想为难阿凡提，提出袋子里有红白两种颜色的球，让阿凡提猜颜色。

如果猜对了，就把袋中的球全归他。

阿凡提想了想，就拿出一张白纸包着红球放在袋子里让国王猜。

国王能拿到红球吗？为什么？有的同学认为能，有的同学认为不能。

我让他们带着疑问去学习新课。

这个环节的设计既激起了学生的好奇心和求知欲，又为新课教学奠定了基础。

2.初步感知。

我设计了摸球游戏：每组都有一些黄球和白球，请同学们闭上眼睛从袋子里摸一个球，并把它放到指定位置。

然后请同学们观察：摸出黄球的一定会摸到黄球吗？有的同学认为一定会，有的同学认为可能会。

苏教版四年级上册《可能性》教学设计及说课稿可能性及其大小教学内容：教材第64~66页的内容。

教学目标:1.经历和体验收集、整理和分析数据的过程,认识游戏规则的公平性。

2.加深对可能性和可能性大小的体会,能够联系实际问题,学会用可能性知识预测简单游戏的结果。

3.培养学生参加活动的热情,增加学习数学的兴趣。

重点:理解游戏规则的公平性。

难点:认识可能性,会按可能性大小设计事件。

教学准备：不同颜色的球,口袋,纸牌等。

教学过程：一、游戏导入，学习新课：师:今天我们来做一个摸球的游戏,咱们看看哪个小组的同学合作得好。

1.实验活动。

(1)课件出示教材第64页例1,从口袋里任意摸出一个球,可能摸出哪种颜色的球?①宣布规则,判断结果。

从口袋里任意摸出1个球,摸后放回,一共摸10次,记录每次摸出球的颜色。

小组合作,一人摸球,一人记录,并列表统计。

请同学猜想:可能摸到哪种颜色的球?②实验。

分组摸一摸,记一记。

把摸到球的结果记录下来。

③交流。

说一说,在摸球活动中,你有什么体会?同学讨论。

教师引导,口袋里放着两个球,1个红球,1个黄球。

从口袋里任意摸出1个球,每次摸出的可能是红球,也可能是黄球。

④对比判断。

请小组中负责记录的同学出示统计表,对比判断,引出课题。

教师小结:通过摸球活动,我们发现,口袋里的每个球都有可能摸出,这就是事件的可能性。

⑤进一步猜想。

同学们想想,如果黄球个数不变,把里面的红球换成2个、3个、4个,或更多个呢?或者红球个数不变,把黄球换成更多个呢?带着这些疑问,我们接着往下看。

(2)课件出示教材第65页例2,把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上,任意摸出1张,可能摸出哪一张?摸之前能确定吗?①判断结果。

由前面的摸球活动可知,每张牌都有可能被摸到,摸之前不能确定。

也就是说,每张牌被摸到的可能性是一样的,摸出的可能是红桃A,也可能是红桃2、红桃3或红桃4。

②深入探究。

如果把“红桃4”换成“黑桃4”,从中任意摸出1张,摸出的扑克牌是红桃的可能性大,还是黑桃的可能性大?分组摸一摸。

苏教版四年级数学上册《可能性》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们：大家好！今天我要说课的内容是苏教版四年级数学上册的《可能性》。

在这堂课中，我们将一起探讨事件发生的可能性，以及如何使用逻辑推理来预测事件的可能性。

这是小学数学中一个非常有趣且重要的主题，它帮助学生建立初步的概率概念，理解事件的可能性和不确定性。

一、教学目标和要求1.知识与技能：使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

能用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

2.过程与方法：让学生经历对事件发生的可能性进行描述、比较、推理、分析、验证的过程，学会用逻辑推理的方法判断事件发生的可能性。

3.情感态度价值观：培养学生初步的观察和分析能力，增强学生的数学应用意识。

通过生动有趣的活动，激发学生学习的热情和兴趣，增强学习数学的乐趣。

二、教学重难点1.教学重点：使学生能够正确理解可能性的概念，会用可能性的词语来描述事件发生的可能性。

2.教学难点：让学生经历对事件发生的可能性进行逻辑推理的过程，培养学生的逻辑推理能力。

三、教学方法与手段在本节课中，我将采用情境教学、活动教学、小组合作等多种教学方法，通过直观的演示和具体活动，让学生亲身参与到学习活动中来，亲身体验可能性的概念和逻辑推理的过程。

同时，我将使用多媒体辅助教学，提供生动有趣的情境材料，激发学生学习兴趣。

四、教学程序（一）导入新课首先，我将通过一个简单的小游戏导入新课。

我将准备两个不透明的袋子，一个袋子装着红色球，另一个袋子装着蓝色球。

请两位同学上来，分别从两个袋子中随机摸出一个球。

然后我将询问其他同学：“你们觉得他们摸到的球会是什么颜色？” 通过这个小活动，让学生初步体验到事件发生的可能性。

（二）新课学习接下来，我将通过以下几个环节进行新课学习：1.初步感受可能性我将播放一段录音，录音中是一位小朋友在描述他的生日派对准备情况。

录音结束后，我将询问学生：“你们觉得这位小朋友的生日派对上会发生什么事情？” 学生可能会回答：“可能会下雨”、“可能会有很多朋友来参加”、“可能会很开心”等等。

可能性一、教学目标1.知识与技能：•了解可能性的概念•能够用固定事件的频率表示可能性大小•能够简单地通过样本空间和事件数计算可能性2.情感态度与价值观：•了解可能性与随机事件的关系•培养学生的求知欲和创造性思维•提高学生对数学的兴趣二、教学重点•理解概率含义并且掌握常见事件的概率计算方法。

三、教学难点•学生对计算概率的数学运算的理解四、教学过程1. 活动启动•让学生拿出纸和笔•让学生合作讨论，发挥他们的想象力，并画一个大小符合标准的正方形。

2. 概念解释•弹出一张图片，让学生分辨其中的红色、黄色和蓝色球的数量，并且描述它们的可能性。

•对学生进行思维导图教学，让学生自由讨论可以获得的结果。

3. 组合概率•引导家长帮助孩子们获取抓五个球的方法，并展示出这种方法的所有可能性。

•让学生研究一下结果，并计算一下具体的可能性。

•让学生总结这些结果，并画出对应的形状。

4. 等概率事件•展示两个骰子并让学生掷。

•让学生记录下掷出的数字以及事件的数量，并计算可能性。

•让学生根据这些记录进行比较结果，并对可能性有更好的了解。

5. 观察和总结•让学生观察并辨认多个表格。

•让学生根据获得的数据来判断可能性大小。

•教授学生用比例和分数来描述可能性，并用条形图表示出结果。

五、课堂作业•让学生通过“抽布小兴趣”（用导师课家长的小制作卡牌的方式）来进行学习。

•让学生通过扮演骰子并推掉一部分的方式来为图表添加数据。

六、教学反思本节课主要让学生了解可能性的概念，并能够掌握固定事件的频率来计算可能性大小。

通过丰富多彩的活动和有意义的作业，让学生在游戏和互动的氛围中学习。

我们应该面对每个学生，了解他的个性和实际情况，并教会他们如何思考和创造更多的可能性。

同时，我们还需帮助他们建立信心和积极的态度，以便于发现数学知识中的乐趣和挑战。

因此，我们需要建立积极、开放的学习环境，并秉持着同理心教育方式，让每一个学生都能够得到最大化的学习收益。

通过多种教学方法的融合，我们可以使学生深入思考方法和技巧，不断完善自己的数学技能。

苏教版四年级数学上册《可能性》的说课稿一、教材分析《可能性》是苏教版四年级数学上册第八单元的第一课时，本课教学是在学生已经学习过一些简单的统计图知识的基础上进行的。

教材从学生日常生活中所接触到的一些现象入手，让学生判断这一现象可能发生或不可能发生，初步认识确定事件和不确定事件，并学会用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性。

二、学情分析对于四年级的学生来说，他们对于生活中的一些现象已经有了初步的判断能力，但要用数学语言来描述事件发生的可能性还存在一定的困难。

因此，本课教学中，我将通过多种形式的操作活动，帮助学生加深对事件发生可能性的认识，学会用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性。

三、教学目标1. 知识技能目标：让学生初步认识确定事件和不确定事件，能列出简单试验中所有可能发生的结果，学会用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性。

2. 过程方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

3. 情感态度目标：让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

四、教学重难点1. 教学重点：让学生初步认识确定事件和不确定事件，学会用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性。

2. 教学难点：能列出简单试验中所有可能发生的结果，并能用数学语言准确地描述事件发生的可能性。

五、教法学法本课教学将采用以下教学方法：1. 直观演示法：通过具体的操作活动，让学生亲身体验事件发生的可能性，从而加深对事件发生可能性的认识。

2. 小组合作法：通过小组合作的形式，让学生在交流中互相学习，互相探讨，培养学生的合作精神和探究意识。

3. 练习法：通过多种形式的练习，让学生巩固所学知识，加深对事件发生可能性的认识。

六、教学程序1. 导入新课：通过一个小游戏导入新课，让学生初步认识到有些事件是可以确定的，有些事件是不确定的。

2. 新课教学：通过多个实例让学生初步认识确定事件和不确定事件，并学会用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性。

苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》单元说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》是小学数学课程中概率知识的初步介绍。

该单元的主要内容是让学生理解不确定事件的概念，学会用概率的方法来描述和比较不同事件发生的机会大小。

通过本单元的学习，学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，掌握基本的概率计算方法，并能运用概率知识解决一些简单的实际问题。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了统计和概率的初步知识，对事件的概念有一定的了解。

但是，对于概率的计算和应用可能还比较陌生。

此外，学生的思维方式可能还停留在简单的逻辑思维阶段，对于概率的抽象概念和计算方法需要通过具体的实例和活动来理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，学会用概率的方法来描述和比较不同事件发生的机会大小。

2.过程与方法目标：学生通过观察、实验和计算等方法，培养观察和思考的能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对概率知识产生兴趣，培养对数学的好奇心和探索精神。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，学会用概率的方法来描述和比较不同事件发生的机会大小。

2.难点：学生能够运用概率知识解决一些简单的实际问题，理解概率的抽象概念和计算方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与和思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片游戏等辅助教学，通过直观的展示和互动的活动，帮助学生理解和掌握概率知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的概率问题，引发学生对概率的好奇心，激发学习兴趣。

2.教学活动一：必然事件和不可能事件a.引导学生观察和思考日常生活中的一些必然事件和不可能事件。

b.通过实例和讲解，让学生理解必然事件和不可能事件的定义。

四年级上册数学说课稿：可能性及可能性的大小（苏教版）一、教学目标1.了解“可能”、“不可能”的概念；2.能够根据情景判断事件的可能性；3.能够按照可能性大小排列事件。

二、教学重难点•“可能”、“不可能”的概念及运用；•按照可能性大小排列事件。

三、教学准备•数学教材；•同步练习册；•白板、粉笔。

四、教学过程1. 导入新知识•老师用例子引出新的数学概念——“可能”与“不可能”。

例子：“如果你在校园里看到一只鸵鸟，你觉得这是一个可能的事件吗？”•让学生回答这个问题。

学生回答：“不可能。

”•引导学生思考：“那么，校园里的发生车祸呢？这个事件是可能的还是不可能的？”学生回答：“可能。

”•老师进一步解释：“所以，我们说某个事件是否可能，需要根据当前的情况来判断。

”2. 实践探究•让学生分组，每组用白纸板写下他们所想到的事件，然后根据实际情况，判断这些事件是“可能”、“不可能”；•老师可以根据课堂时间的安排，选择带给学生一张图片或者记录几个事件，每组学生根据图片或者事件去判断其“可能”、“不可能”。

3. 整合合并•让每组学生上台分享刚刚列出的事件，老师可以用句子“我们来看看这项事件是否可能”或者“这项事件是可能的吗？”引导学生答案。

4. 拓展延伸例题：把以下事件按照可能性大小排列：1.在雪地上摔倒；2.在公园里碰到一只老虎；3.身高1米的板凳上坐满10个人；4.今天是星期四；5.吃下一顿丰盛的午饭；6.在学习中摸到自己的耳朵。

老师在引导学生算这道题的过程中，可以让学生自己来判断、写数字、再交流研究。

最后，老师在黑板上列出正确的大小次序。

五、课程评价通过这节课的学习，学生掌握了“可能”、“不可能”的概念及其运用方法，能够根据情景判断事件的可能性，并且能够按照可能性大小排列事件。

通过本课堂，学生的思维能力得到了提升，思维变得更加敏捷和灵活，同时也对数学知识有了更深的认识。