《品德与生活》课程标准解读课程背景、课程性质、课程理念、设计思路“品德与生活”是我国基础教育改革方案中增设的面向小学底年级（1—2年级）学生的一门新的课程，本课程的设计和开发都充分体现了新一轮国家基础教育改革的理念和精神，是新的国家基础教育课程体系中的有机组成部分。
它从低年级儿童的生活需要出发，其内容含概了品德教育、劳动教育、社会教育；提倡通过儿童的自主实践活动，学会健康安全地生活，愉快积极地生活，有责任感的生活，有创意的生活。
作为一门国家基础教育课程体系中的有机组成部分，作为一门新型的低年级课程，“品德与生活”有其特定的形成背景、课程性质和设计思路。
一、课程背景（一）、国家基础教育课程改革的基本理念▲课程目标：关注每一个学生的发展我国的基础教育课程改革是从99年1月份正式开始的，在酝酿过程中，对思品及相关的教育问题考虑、从总的发展、目标、思路、任务考虑、用新的教育观念、理念，确定了价值目标。
认为，价值目标的核心就是“让所有的学生都得到发展”，或“关注每一个学生的发展”。
这是这次改革的灵魂。
为什么说是灵魂呢？因为长期以来，我们国家遵循着一种模式，被称为：“精英主义”的教育模式。
所谓“精英主义”，就是在所有的学生中对部分学生进行培养，然后，从所有的学生中选拔优秀的、最优秀的学生。
那么，对其他的学生来说，是一种教育的次品，或被淘汰的、被忽视了的群体。
“精英主义”的教育模式在世界上许多国家都已实践过，但是，我们必须清醒地认识到，它只能是特定的历史时期的产物。
就是说，当一个国家科技的发展、社会的发展需要一批精英来支撑，加速国家的发展建设的时候，就采用这种精英主义的教育模式。
但是当一个国家平稳发展的时候，不在是完成特殊任务的时期了。
就要考虑教育培养什么人的问题。
我国从历史到今天，一直遵循“精英主义”的教育模式。
这种教育模式同现代社会思潮、哲学思想的基本理念产生了冲突。
精英主义的教育模式关注了一部分人的发展，而忽视或剥夺了大多数人的权利，忽视了一般性的教育，它是一种淘汰式的教育模式，在现代这种教育思潮中显得特别尴尬。
南安市2013—2014学年度下学期初中期末教学质量抽查一、选择题（每小题3分，共21分）1．D ； 2．B ； 3．D ； 4．A ； 5．C ； 6．C ； 7．A ．二、填空题（每小题4分，共40分）8．2； 9．-52.0510⨯ ； 10．()2,3； 11．乙； 12．3x =； 13．24y x =-+； 14．16；15．()2,1-； 16．3； 17．（1）()1,4； (2)16．三、解答题（共89分）18．（本小题9分）解：原式=1221+--…………………………………………………………………8分=0 ……………………………………………………………………………9分19. （本小题9分）解：原式=()()11111x x x x x+⋅--+⋅-………………………………………………6分 =1x + ……………………………………………………………………9分20. 证明：（1）在矩形ABCD 中，∠B ＝∠D ＝90°，AB ＝CD ，BC ＝AD ………………………………………2分∵E 、F 分别是边AB 、CD 的中点，∴BE =DF ，…………………………………………………………………………4分∴△BEC ≌△DF A …………………………………………………………………5分（2）法一：∵△BEC ≌△DF A ∴CE =AF ，………………………………………7分∵AE =CF ，………………………………………………………………………8分∴四边形AECF 是平行四边形．…………………………………………………9分法二：∵矩形ABCD ∴AB ∥CD ………………………………………………7分∵AE =CF …………………………………………………………………………8分∴四边形AECF 是平行四边形．………………………………………………9分21．（本小题9分）解：（1）16．…………………………………………………………………………1分40……………………………………………………………………………3分（2）略；……………………………………………………………………………5分（3）72, 10%…………………………………………………………………………9分22．（本小题9分）解：（1）()35x -；…………………………………………………………………3分（2）由题意得：x x -=3512090，……………………………………………………5分 解得：15=x ……………………………………………………………………7分经检验：15=x 是原方程的根，且15=x ，3520x -=符合题意…………8分 答：甲每天加工15个玩具，乙每天加工20个玩具。
2012——2013年第一学期三好学生、优秀少先队员、团员、优秀学生会名单三好学生：(30人)
一年级：刘珈言、陈杨惠子、
二年级（1）班：刘焕然、朱芹锋
二年级（2）班：刘子涵、林潘
三年级：周梦雨、杨杨
四年级（1）班：王涛、刘书豪
四年级（2）班：吴倩、王旭
五年级（1）班：孙翰林、周鹏
五年级（2）班：李奕霏、赵楠
六年级（1）班：甄妮、孙欣曼
六年级（2）班：马天琪、何祎凡
七年级（1）班：程心茹、王敏慧
七年级（2）班：崔子豪、周书云
八年级：游奕霖、段岩松
九年级（1）班：高帆、赵晓瑜
九年级（2）班：潘子锟、黄文奇
优秀班级：（4个）
二年级（1）班、六（1）班、八年级、幼中
优秀少先队员：(20人)
一年级：蒋兆强、田宇熙
二年级（1）班：许涵悦、陈雅杰二年级（2）班：安秀栋、史佳艺三年级：朱静蕾、贾润乙
四年级（1）班：刘恋、马文欣四年级（2）班：王紫云、文静五年级（1）班：郝志磊、梅婷五年级（2）班：王旭光、杨澜六年级（1）班：于修豪、李锦涛六年级（2）班：周世龙、周自豪优秀团员：(10人)
七年级（1）班：冯敏、程心茹七年级（2）班：康晨、郭琪
八年级：姚志鹏、陈芳
九年级（1）班：黄雪婷、康博九年级（2）班：吴珂然、徐楠优秀学生会：（4人）
五年级（1）班：孙翰林
七年级（1）班：程心茹、商旭阳八年级：陈芳、。
有效教学理念下的《品德与社会》教学探索南安市柳城小学王燕红《品德与社会》课是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，它倡导生活性、活动性、开放性的新型课堂教学。
在有效教学的理念下，如何加强提高《品德与社会》课教学的针对性，提高教学活动的实效性？结合2009年2月至2011年2月我校参加泉州市《生活理念下的小学品德与生活（社会）有效性教学研究》课题以来的教学研讨与课堂实践，我试着从教学资源、活动方式和激励评价三个方面对小学品德与社会课程教学作一番粗浅的探讨。
一、有效教学资源，牵手儿童生活《品德与社会》课程标准指出“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
”学生社会道德和个体品德的提高和发展只有通过自身生活才能完成，脱离生活去培养道德会流于形式、虚空无效。
现实生活中客观存在的、容易被学生认知和触动的、孩子们身边触手可及的素材资源值得我们关注。
在进行四年级下册《珍爱生命遵守规则》一课教学时，我关注到我校位于市区，走出校门即是交通主干道，学校历来重视开展切实有效的交通安全教育活动。
在进行教材重组时我注意挖掘利用有效资源，不但与学校相关活动结合，还注重活动的前后延伸与铺展。
课前组织学生参与交通调查，收集一手资料，积累情感体验，课后同父母一同制订安全出行公约，与家庭教育紧密结合，构建了一个纵横交错、多维立体的课堂。
引入与儿童生活紧密结合的有效资源，学生既感受到生命的宝贵，又明白了遵守交通规则的重要性。
当教材文本真正向生活拓展，课堂向生活延伸时，此时，静态的教学内容与学生丰富多彩的生活相联系，教学资源生动可感，学生就不再是一个被动的接受者，成为了拥有独特情感、思考和生活体验的生命个体。
二、有效教学预设，把握目标导向教学目标是教学活动的出发点和归宿，具有导向功能。
提高课堂教学活动的有效性，要深入分析教学目标与教学活动之间的关系。
