化学人教版九年级下册金属活动性顺序教学设计

课题探究金属的活动性（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：通过实验探究，总结出金属活动性顺序2.过程与方法：能进行探究金属活动性强弱的实验设计，以及对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。

3.情感、态度与价值观：在探究活动中，培养严谨求实、大胆实践、善于思考的科学态度与小组合作精神，体验学习探究的成就感，享受科学、享受学习的乐趣。

二、重点、难点分析教学重点：对金属活动性顺序的探究。

教学难点：金属活动性顺序的应用。

三、教学对象分析：学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。

因此，可以用“实验探究──讨论”的教学模式，完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。

四、教学方法：主要采用科学探究式的教学方法。

1.教师教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行为并鼓励学生尝试；引导学生的探究过程；提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。

2.学生学法方面：通过猜想、实验、合作交流，获得知识，并在技能、情感与态度方面得到发展。

五、教学准备：多媒体计算机、学生实验仪器药品：铁丝、铜丝、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、试管、除锈铁钉、砂纸、烧杯、镊子演示实验仪器药品：铁棒、硫酸铜溶液、试管、砂纸、烧杯、七、板书设计探究金属的活动性一、金属与酸的反应M g+2H C l==M g C l2+H2↑F e+H2S O4==F e S O4+H2↑二、金属与某些金属化合物溶液的反应Fe + CuSO4== FeSO4 + Cu。

金属的活动性顺序教学设计1.内容分析本课介绍金属的化学性质，其中金属活动性顺序是一个重点。

学生在之前已经研究了金属与氧气的反应，对部分金属表现出的活泼程度的有所了解。

但是金属的活动性需要学生有深刻的理解，因此，本课时只安排学生重点探究金属活动性。

对于几个化学方程式和置换反应的定义，先要求学生了解。

二、教学设计思路三、教案四、教学反思新课程标准下化学课堂教学的目的，不仅仅是传授必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段促进学生科学素养的提高。

在本课题中，利用多媒体、小故事等多种形式创设了真实的教学情景，诱发了学生的学习兴趣，并通过提出问题、猜想、验证、分析、归纳、小结等过程引导学生开动脑筋，敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。

从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。

此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。

点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。

附件：学案(含答案)[知识疏理]1、金属与氧气的反应实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。

a)常温能与氧气反应：以、为代表。

b)高温下能与氧气反应：以、为代表。

《金属活动性顺序》教案人教版初中化学九年级下册第八单元课题二一、教学目标知识与技能：能判断金属的活动性顺序，能解释日常生活中的问题。

过程与方法：通过实验探究，提高思考、分析、解决问题的能力。

情感态度与价值观：养成严谨的科学态度，提高学生对化学的学习兴趣。

二、教学重难点教学重点：金属活动性顺序。

教学难点：金属活动性顺序的应用和适用条件。

三、教学过程(一)新课导入复习之前学过的“置换反应”，了解这类反应的特点(一种金属将另一种金属从其盐溶液中置换出来)。

启发学生发现是金属的活泼性的不同造成了这类反应的发生。

今天我们就学习“金属的活动性顺序”，并板书课题。

(二)教授新课1.了解实验原理(1)引导学生实验铁与硫酸铜以及铁铜分别放入稀盐酸当中，发现利用金属与另一金属的盐溶液反应，根据能否发生置换反应来判断金属的活泼性强弱。

(2)还可以根据金属与酸反应、根据能否发生反应、发生反应的剧烈程度来判断金属活泼性的强弱。

这就是我们实验的原理“质量守恒定律”。

2.实验合作探究向学生展示(铝与硫酸铜、铜与硝酸银、铜与硫酸铝)的实验用品，了解实验的操作步骤。

学生通过动手实践操作，将实验现象填入表格中，并通过实验现象归纳。

(得出铜、铝、银三种金属的活动性顺序为:铝>铜>银。

)3.总结出常见金属的活动性顺序科学家经过了实验探究，进行了分析，归纳和总结出了常见金属的活动性顺序。

通过归纳得出:(1)金属活动性由强逐渐减弱；(2)在金属活性顺序表前面的金属，可以与对应的酸反应产生氢气，而金属活性顺序表后面的金属则不能与对应酸发生反应产生氢气;(3)前面的金属能把后面的金属从其盐溶液中置换出来。

(三)巩固练习巩固训练判断下列反应能否发生吗?(1)铁和稀盐酸(2)铝和硫酸锌溶液(3)铁和硫酸铜晶体。

由此可知，金属活动性顺序表适用于什么条件下?(反应必须要在溶液中进行,适用于溶液)。

(四)课堂小结由学生归纳他们本节所学：金属活动性判断的原理、金属活动顺序表。

金属的活动性顺序教案一、教学目标1.掌握金属的活动性顺序的概念；2.理解金属活动性的大小与元素的性质和结构的关系；3.了解常用的金属活动性序列，并能够运用它们进行有关实验和判断；4.培养学生实验观察和分析问题的能力。

二、教学重难点1.金属的活动性顺序的概念和原因；2.常用金属活动性顺序的记忆和应用。

三、教学准备1.实验器材：锌片、铜片、铁片、铝片、铅片、锡片等；2.实验药品：稀盐酸、硫酸、铜硫酸等；3.显示器、投影仪和计算机等。

四、教学步骤步骤一：导入1.利用实际场景或图片引起学生对金属活动性问题的思考，激发学生学习的兴趣；2.引入本节的学习内容，明确教学目标。

步骤二：概念讲解1.通过听教师讲解和讨论，学生们了解金属的活动性顺序是指金属在化学反应中相对于其他金属的活动性大小关系；2.探讨金属活动性顺序的影响因素，如金属的晶体结构、金属原子的结合方式、金属离子的电荷等。

步骤三：实验演示1.利用实验室器材和药品进行实验演示，例如：将锌、铁、铜分别放入稀盐酸中，观察产生的气体情况；2.引导学生观察实验现象并记录，然后讨论实验结果的原因。

步骤四：活动性顺序的记忆和应用1.介绍常见的金属活动性序列，如下所示：金属活动性从强到弱的顺序为：钾（K）、钠（Na）、钙（Ca）、镁（Mg）、铝（Al）、锌（Zn）、铁（Fe）、铅（Pb）、氢（H）、铜（Cu）、银（Ag）和金（Au）。

2.引导学生记忆这些金属的活动性顺序，并了解其应用领域；3.进行练习，例如：根据给定的金属活动性顺序，判断能否发生化学反应，并解释原因。

步骤五：学生实验1.在教师指导下，学生们进行金属活动性实验，例如：将锌片放入稀硫酸中，观察是否产生气泡；2.学生们根据实验结果判断反应是否发生，并解释原因。

步骤六：总结讲解1.结合学生实验现象和实验原理，总结金属的活动性顺序的作用和应用；2.引导学生思考金属活动性顺序与生活实践的联系，如腐蚀问题等。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生们对金属的活动性顺序有了更深刻的认识，并了解了金属活动性顺序的应用。

金属活动性顺序
知识与技能
1．探究铝和铜、银和铜的金属活动性强弱。

2．学习并应用金属活动性顺序。

情感、态度与价值观
培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

导入
除了通过金属与氧气、盐酸、稀硫酸反应的难易程度和剧烈程度比较金属的活动性之外，还有其它证明金属活动性强弱的方法吗?
思考与交流
将铁钉投入到硫酸铜溶液中有何现象？
活动性强的金属可以把活动性弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。

一、金属与金属化合物溶液的反应
实验探究：金属活动性顺序
思考与交流
1．上述能发生反应的化学方程式的特点是什么？属于哪种反应类型？
都是由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物，属于置换反应。

2．通过上述实验，你能得出铝、铜、银的金属活动性顺序吗？
Al Cu Ag
金属活动性：强弱
二、金属的活动顺序
1.金属的活动顺序
人们通过大量的实验，归纳总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序：
2，金属活动顺序的应用
在金属活动性顺序中：金属的位置越靠前，它的活动性越强；位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢；位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。

(氢前可换氢，前金换后金，化合物可溶，钾、钙、钠除外)
思考与交流
波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它由硫酸铜、生石灰加水配制而成。

为什么不能用铁制容器来配制波尔多液。