化学《金属活动性顺序》优质教案、教学设计

第2课时金属活动性顺序课标要求【教学目标】1.知识与技能(1)通过实验判断金属的活泼性程度。

(2)通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

2.过程与方法(1)课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的活动性顺序。

(2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息、能用化学语言表达有关信息。

(3)初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

3.情感态度与价值观(1)通过金属与金属化合物溶液的对比实验，初步形成仔细观察实验现象的习惯，建立从细微实验现象差别分析得出实验结论的意识。

(2)“真假黄金饰物”的鉴别，使学生体会到化学从生活中来，到生活中去的学习价值，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识。

【教学重点】金属活动性顺序。

【教学难点】1.对金属活动性顺序的初步探究。

2.金属活动性顺序的应用。

【教具准备】锌片、铁丝、铜丝、铝丝、CuS04溶液、AgN03溶液、NaCl溶液、Al2（S04)3溶液、试管(若干）等。

教学过程【复习导入】上节课我们学习了金属与氧气的反应，金属与酸的反应以及置换反应的概念，现在让我们通过一组实验来探究金属与盐溶液的反应。

【活动与探究】请同学们分组完成课本P11～P12实验，并记录好反应现象。

通过上述实验我们发现什么问题？（用化学方程式描述实验结果）【交流回答】根据上述反应，同学们能否得出铜、铝、银的金属活动性顺序？【得出结论】金属活动性:A1>Cu>Ag【归纳总结】经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行认真的去伪存真，由表及里的分析，归纳总结出了常见金属的活动性顺序：在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。

同学们是否发现:金属活动性顺序中为什么有氢的位置，有何作用？金属活动性顺序在化学学习和研究中有何重要应用呢？【交流回答】排在氢前的金属能置换出酸中的氢，生成氢气，而排在氢后的金属不能置换出酸中的氢（即不反应）。

《金属活动性顺序》教案一、教学目标【知识与技能】能判断金属的活动性顺序，能够用金属活动性顺序解释日常生活中的问题。

【过程与方法】通过实验探究，提高思考、分析、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】养成严谨的科学态度，提高学习化学的学习兴趣。

二、教学重难点【重点】金属活动性顺序。

【难点】金属活动性顺序的应用和适用条件。

三、教学过程环节一：导入新课【提出问题】之前我们已经学习了什么是置换反应，那么老师在大屏幕上出示几个置换反应，大家来判断一下产物是什么。

Zn＋H2SO4＝_______________Cu＋H2SO4＝_______________【学生回答】锌与硫酸生成氢气和硫酸锌。

通过上节课的实验可以知道铜与硫酸不发生反应。

【教师引导】既然锌能与酸反应，铜不能与酸反应，由此可知金属的活泼性是不同的。

那么金属的活动性强弱是怎样的顺序呢，这节课我们就一起来探究金属的活动性。

环节二：新课讲授【学生实验】①铁与硫酸铜的反应；②铁、铜分别与盐酸的反应【提出问题】通过实验，思考铁与铜，哪种金属更加活泼?为什么?【学生回答】铁比铜活泼，因为铁与盐酸发生了反应，有气泡产生，而铜与盐酸不反应，并且铁能把铜从硫酸铜溶液中置换出来，说明铁更活泼。

【提出问题】通过这两组实验，你能说说我们在证明金属活动性强弱时采取的实验方法吗?【学生回答】第一种方法是让金属与另一金属的盐溶液反应，根据能否发生置换反应判断金属活泼性强弱；第二种方法是让金属与酸反应，根据能否发生反应、发生反应的剧烈程度来判断金属活泼性强弱。

【教师引导】现有镁、铜、锌三种金属，利用上述实验方法，你能设计方案并通过实验来判断镁、铜、锌三种金属谁的活动性更强吗?（药品：镁条、铜丝、锌粒、稀盐酸、稀硫酸、氯化镁溶液、硫酸锌溶液、硫酸铜溶液。

）（小组讨论5分钟）【提出问题】哪个小组愿意说一下自己小组的实验方案?【学生回答】小组①：将镁条、铜丝、锌粒分别与稀盐酸反应，观察反应的剧烈程度来判断活动性强弱。

金属活动性顺序教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解金属活动性顺序的概念。

2. 激发学生对金属活动性顺序的学习兴趣。

教学内容：1. 金属活动性顺序的定义。

2. 金属活动性顺序的重要性。

教学方法：1. 讲授法：讲解金属活动性顺序的定义和重要性。

2. 提问法：引导学生思考金属活动性顺序的意义。

教学步骤：1. 引入话题：通过举例生活中常见的金属反应，引发学生对金属活动性顺序的兴趣。

2. 讲解金属活动性顺序的定义：让学生了解金属活动性顺序是指金属元素在化学反应中的活动性大小关系。

3. 强调金属活动性顺序的重要性：解释金属活动性顺序在化学反应中的应用和实际意义。

第二章：金属活动性顺序的排列教学目标：1. 让学生掌握金属活动性顺序的排列规则。

2. 培养学生运用金属活动性顺序解决问题的能力。

教学内容：1. 金属活动性顺序的排列规则。

2. 金属活动性顺序的表示方法。

教学方法：1. 讲授法：讲解金属活动性顺序的排列规则和表示方法。

2. 实践法：让学生通过实验验证金属活动性顺序的排列。

教学步骤：1. 回顾上一章的内容，引导学生了解金属活动性顺序的定义和重要性。

2. 讲解金属活动性顺序的排列规则：让学生掌握金属活动性顺序的排列规则，如金属活动性顺序是根据金属与酸反应的能力来排列的。

3. 介绍金属活动性顺序的表示方法：让学生了解金属活动性顺序的表示方法，如字母表示法和相关图示。

4. 实践验证：让学生通过实验验证金属活动性顺序的排列，如将不同金属与酸反应，观察反应的剧烈程度。

第三章：金属活动性顺序的应用教学目标：1. 让学生学会运用金属活动性顺序解决实际问题。

2. 培养学生的实际操作能力和思维能力。

教学内容：1. 金属活动性顺序在实际中的应用。

2. 金属活动性顺序解决问题的方法。

教学方法：1. 实践法：让学生通过实验和实际操作，体验金属活动性顺序的应用。

2. 问题解决法：引导学生运用金属活动性顺序解决问题。

教学步骤：1. 回顾前两章的内容，让学生掌握金属活动性顺序的排列规则和表示方法。

教案：金属活动性顺序及其运用一、教学目标1. 让学生了解金属活动性的概念，掌握金属活动性顺序。

2. 培养学生运用金属活动性顺序分析实际问题的能力。

3. 引导学生通过实验探究，提高动手操作和观察能力。

二、教学内容1. 金属活动性的概念2. 金属活动性顺序的排列3. 金属活动性顺序的应用三、教学重点与难点1. 重点：金属活动性顺序的掌握及应用。

2. 难点：金属活动性实验的设计与分析。

四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解金属活动性。

2. 采用讨论法，引导学生探讨金属活动性顺序的应用。

3. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。

五、教学准备1. 实验器材：铁、铜、锌、铝等金属试剂，稀盐酸，试管，镊子等。

2. 教学工具：PPT，黑板，粉笔。

六、金属活动性的概念与判断1. 金属活动性的定义2. 金属活动性的判断方法七、金属活动性顺序的排列与记忆1. 金属活动性顺序的排列原则2. 金属活动性顺序的记忆方法八、金属活动性顺序的应用实例1. 金属的腐蚀与防护2. 金属的提炼与回收九、金属活动性实验设计与分析1. 实验设计原则2. 实验数据分析方法2. 教师对学生的表现进行评价与反馈。

六、金属活动性的概念与判断1. 金属活动性的定义金属原子失去电子的能力，即金属原子在化学反应中成为阳离子的能力。

2. 金属活动性的判断方法通过金属与稀酸反应的剧烈程度来判断，反应越剧烈，金属活动性越强。

七、金属活动性顺序的排列与记忆1. 金属活动性顺序的排列原则根据金属与稀酸反应的剧烈程度来排列，反应越剧烈，金属活动性越强，排在前面。

2. 金属活动性顺序的记忆方法使用“钾钙钠镁铝，锌铁锡铅(氢)，铜汞银铂金”的口诀来记忆金属活动性顺序。

八、金属活动性顺序的应用实例1. 金属的腐蚀与防护利用金属活动性顺序，选择合适的金属进行防腐蚀处理，如在铁制品表面涂覆锌层。

2. 金属的提炼与回收在提炼金属时，根据金属活动性顺序，先提炼活动性较强的金属，再逐步提炼活动性较弱的金属。

金属活动性顺序教案一、教学目标：1. 让学生了解金属活动性的概念，掌握金属活动性顺序。

2. 培养学生通过实验观察、分析问题的能力。

3. 引导学生运用金属活动性顺序解释生活中的现象。

二、教学内容：1. 金属活动性的概念。

2. 金属活动性顺序的确定。

3. 金属活动性顺序的应用。

三、教学重点：1. 金属活动性的概念及意义。

2. 金属活动性顺序的的记忆和应用。

四、教学难点：1. 金属活动性顺序的运用。

2. 实验现象的观察和分析。

五、教学方法：1. 采用问题驱动法引导学生探究金属活动性。

2. 运用实验法验证金属活动性顺序。

3. 利用案例分析法培养学生运用金属活动性顺序解释生活现象。

一、金属活动性的概念1. 引入：讨论金属的化学性质，引导学生思考金属的活性。

2. 讲解：介绍金属活动性的定义，解释金属活动性的意义。

二、金属活动性顺序的确定1. 实验：设计实验让学生观察金属与酸反应的情况，引导学生发现金属活动性的规律。

2. 讲解：介绍金属活动性顺序，讲解金属活动性顺序的原理。

3. 互动：学生提问，教师解答。

三、金属活动性顺序的应用1. 案例分析：分析生活中利用金属活动性顺序的实例，如金属防腐蚀、金属焊接等。

2. 实验：设计实验让学生运用金属活动性顺序解决问题，如设计实验分离混合金属。

3. 互动：学生提问，教师解答。

四、金属活动性顺序的记忆和巩固1. 游戏：设计金属活动性顺序的记忆游戏，如金属活动性顺序接龙、金属活动性顺序拼图等。

2. 练习：布置金属活动性顺序相关的练习题，让学生巩固所学知识。

3. 互动：学生提问，教师解答。

五、金属活动性顺序在生活中的应用1. 案例分析：分析金属活动性顺序在生活中的应用，如金属的腐蚀与防护、金属的回收利用等。

2. 讨论：让学生分组讨论金属活动性顺序在生活中的应用实例，分享给其他小组。

六、实验探究：金属活动性的验证1. 实验设计：安排一系列金属与不同酸反应的实验，如盐酸、硫酸等，使用不同的金属如铁、铜、锌等。

金属的活动性顺序教案
目标：
学生能够理解并应用金属的活动性顺序。

材料：
1.金属试片（铜、银、锌、铝、铁、镁、钠）
2.稀盐酸（HCI）溶液
3.试管或容器
4.钳子或夹子
5.配套实验报告表
步骤：
引言：
1.介绍金属的活动性概念，活动性越高的金属越容易与其他物质发生化学反应。

2.提出问题：金属有什么不同的活动性？如何确定金属的活动性顺序？
实验步骤：
1.将铜片放入一个试管中，然后加入稀盐酸溶液。

观察并记录反应产生的气体。

2.重复步骤1，依次使用银片、锌片、铝片、铁片、镁片和钠片。

3.观察并记录每个金属与盐酸的反应情况，包括是否产生气体、气体产量和反应速度。

讨论与总结：
1.分析实验结果，确定金属的活动性顺序。

2.设计和进行其他实验来验证活动性顺序的准确性。

3.解释为什么金属的活动性会有所不同，涉及到金属原子的电子结构和原子半径等因素。

延伸探究：
1.探究金属活动性与它们在化合物中的氧化态之间的关系。

2.研究金属活动性顺序在实际应用中的意义，如在电化学反应、腐蚀和金属提取等方面的应用。

家庭作业：
1.阅读关于金属活动性顺序的实际应用的相关资料。

2.思考并讨论为什么金属的活动性顺序在化学反应中非常重要。

《金属的活动性顺序》教学设计教学目标：1.知识与技能目标：1)知道并会运用金属活动性顺序表判断金属与酸、与盐的反应。

2)掌握不同金属活动性顺序大小的判断方法及实验方案。

2.过程与方法目标：通过知识的再现与深度学习，熟练掌握金属活动性顺序表的应用。

3.情感态度与价值观目标：了解金属活动性顺序表在生产、生活中的应用。

教学重点、难点：重点：金属活动性顺序表在生产、生活中的应用。

难点：会运用金属活动性顺序表判断金属与酸、与盐的反应。

教学方法：小组合作，交流讨论教学手段：多媒体辅助教学】】【复习导入】新课导入活动一我会总结回顾金属活动性顺序：回顾 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) 归纳 Cu Hg Ag Pt Au学生【问题引入】我们如何利用金属活动性顺 直观感知序解决实际生活、生产中问题？问题 情景思考【图片展示】如何判断金属的活动性顺 小组序？ （金属与酸、与盐反应） 合作讨论交流金属活动性顺序：学 生 1. 根据金属与酸反应的剧烈程度和产梳 理生氢气的速度判断。

归纳 2. 根据金属能不能把另一种金属从该金属化合 物的溶液中置换出来判断。

激发学生学习兴趣， 调动学习的积极性培养学生分析问题和解决问题的能力引导学生转化为个人的学习能力【【】 】活动二我会总结活动三【问题 2】判断反应后溶液质量的增减思考例题展示：将一定质量的锌分别加入下小组列溶液中，反应后所得溶液的质量如何合作变化？交流 ①加入 HCl 溶液 回答②加入硫酸铜溶液 ③加入硝酸银溶液判断反应后溶液质量的增减：学生规律:1、金属与酸反应后溶液质量增 梳理加。

归纳 2、金属 A+盐==金属 B+盐相对原子质量金属 A ＞金属 B 时，溶液质量增加；相对原子质量金属 A ＜ 金属 B 时，溶液质量减少。

判断金属跟混合盐溶液反应的情况：金属活动性顺序内容回顾，例题引导： 思考往硝酸铜和硝酸银混合溶液中，加入一 小组定量的铁粉，充分反应后过滤，测得滤 合作 渣中只含一种金属，该金属是( ) 交流 A Cu B AgC Fe回答学会分析解决问题的一般思路引导学生发现并总结规律学生通过问题情境掌握金属与混合盐溶液【 【6、为验证镁、铜、银三种金属的活动性强弱，某化学兴趣小组设计了四个实验，其中不必做的是（）A、镁和稀盐酸B、铜和稀盐酸C、银和稀盐酸D、铜和硝酸银。

《金属的活动性顺序》教学设计大矸中学黄述友一、教学设计理念本课题的教学重点应放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。

因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用实验探究──讨论的教学模式，通过对大量实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的层层诱导下，归纳总结出金属活动性顺序和置换反应的特点。

再通过练习，使学生学以致用，能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。

使学生在“做中学，学中会”。

在探究中，重点要求学生对反应能否进行，反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。

二、教学设计教学目标1、知识目标：①初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应；②能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。

2、能力目标：①对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。

②能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

3、情感目标：①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

重点：金属活动性顺序的理解和应用。

难点：①用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。

②用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

教学方法实验探究、讨论。

仪器、药品试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜丝、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、等。

【课题引入】我们在生活中经常使用和见到各种金属，这些金属的物理性质和化学性质都是有差别的，有些金属的化学性质活泼，有些金属的化学性质不活泼，我们可以从能否反应和反应的激烈程度来探究金属的活泼程度即金属活动性差异。

金属的活动性顺序 教学设计
一、教学分析 1．知识结构分析
2.学情分析
通过前一课时的学习，学生对金属与氧气、酸反应有了一定认识，本节课是对学生知识体系的完善也是对知识的升华，难度较大，学生理解较难，实际教学中加一节练习课。

二、教学目标和重点难点 1．教学目标 知识与技能：
通过实验探究金属化合物溶液的置换反应，认识金属的活动性顺序，并且能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

过程与方法：
从学生已有的经验和知识出发，引导学生通过实验探究和讨论交流，体验和掌握科学的方法，养成科学的态度；学会运用对比、分析、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工和处理。

情感态度价值观：
培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

一、金属与某些化合物 溶液反应（ 置换反应 ）
2Al + 3 CuSO 4 == Al2（ SO 4 ）3+ 3Cu Cu + 2AgNO3 == Cu (NO3 )2 + 2Ag Fe +CuSO 4 == Cu+ FeSO 4
二、金属活动性顺序：
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
金属活动性，由强逐渐减弱
2.教学重点和难点：
金属的活动性顺序，金属活动性顺序的应用。

3.教学方法：
实验讨论归纳
三、教学准备
铜片、铝片、CuSO
4溶液、AgNO
3
溶液，镊子、试管夹、试管架、试管，配套教学课件。

四、教学设计。

九年级化学上册《金属活动性顺序》教学设计附反思一、〖教学目标〗:1、知识与技能目标⑴通过金属活动顺序表，能判断金属跟酸是否发生置换反应及其反应的快慢。

⑵通过金属活动顺序表，能判断金属跟盐溶液能否发生置换反应。

⑶判断金属跟混合盐溶液反应的次序、反应后滤渣、滤液的成分。

⑷能设计实验比较不同金属的活动性。

2、过程与方法目标通过对金属活动性的探究、判断与应用，来培养学生综合运用知识的能力和对学习过程的反思能力。

体验“学知识、找规律、得方法”3、情感态度价值观目标⑴培养学生主动探索，勇于发现，善于合作交流的能力。

⑵培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。

二、〖教学重、难点〗：判断金属跟混合盐溶液反应后滤渣、滤液的成分三、〖教学方法〗：例题讲解习题分析小组讨论四、〖教学过程〗：本节课以大家熟悉的金属制品以及不同金属出现和使用的年代不同引入金属活动性顺序，学生排列金属活动性顺序后，回归课本从金属活动性顺序角度理解金属化学性质。

运用金属活动性顺序对不同的金属与氧气、与酸反应的剧烈程度不同做出解释，对金属与盐溶液反应需要的条件进行总结，用金属活动性顺序将金属的不同的化学性质紧密联系起来。

在此过程中复习重点化学方程式的书写及实验现象的描述，并对学生在描述现象时容易出现的错误，容易忽略的地方进行总结概括和方法指导。

通过解析一道陕西中考原题，让学生总结归纳常见金属活动性的比较方法。

在此基础上进行拓展，讨论归纳多种金属活动性的比较方法。

之后通过让学生设计实验将未知活动性的金属钯排入到金属活动性顺序表中，加深学生对活动性比较常用方法的理解，并在此过程中培养学生数学的思维方式，培养学生与人合作的精神，学以致用的能力；通过对现场生成废液氯化钯溶液的处理，不仅使学生认识到重金属盐对环境的污染，增强学生的环保意识，还复习了金属资源的保护，并在此基础上回顾金属资源保护的其它措施，之后在运用金属活动性顺序对不同金属出现和使用的年代不同进行解释，首尾呼应，使学生的整个知识体系更完整，最后小结，让学生认识到金属活动性这个始终贯穿在金属这一节的主线，在复习金属一章时更有针对性。

金属活动性顺序教案第一章：金属活动性顺序的概念1.1 教学目标让学生了解金属活动性顺序的定义和意义。

让学生掌握金属活动性顺序的基本规律。

1.2 教学内容金属活动性顺序的定义金属活动性顺序的意义金属活动性顺序的基本规律1.3 教学方法采用讲授法，讲解金属活动性顺序的定义和意义。

采用案例分析法，分析金属活动性顺序的基本规律。

1.4 教学步骤1.4.1 导入：引导学生思考金属的化学性质和活动性。

1.4.2 讲解金属活动性顺序的定义和意义。

1.4.3 分析金属活动性顺序的基本规律。

1.4.4 案例分析：举例说明金属活动性顺序的应用。

第二章：金属活动性顺序的测定2.1 教学目标让学生了解金属活动性顺序的测定方法。

让学生掌握金属活动性顺序的测定技巧。

2.2 教学内容金属活动性顺序的测定方法金属活动性顺序的测定技巧2.3 教学方法采用实验法，指导学生进行金属活动性顺序的测定。

采用讨论法，引导学生探讨金属活动性顺序的测定技巧。

2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾上一章的内容，引导学生思考金属活动性顺序的测定方法。

2.4.2 讲解金属活动性顺序的测定方法。

2.4.3 指导学生进行金属活动性顺序的测定实验。

2.4.4 引导学生探讨金属活动性顺序的测定技巧。

第三章：金属活动性顺序的应用3.1 教学目标让学生了解金属活动性顺序的应用领域。

让学生掌握金属活动性顺序在实际问题中的应用方法。

3.2 教学内容金属活动性顺序的应用领域金属活动性顺序在实际问题中的应用方法3.3 教学方法采用案例分析法，引导学生了解金属活动性顺序的应用领域。

采用问题解决法，指导学生掌握金属活动性顺序在实际问题中的应用方法。

3.4 教学步骤3.4.1 导入：引导学生思考金属活动性顺序在实际问题中的应用。

3.4.2 讲解金属活动性顺序的应用领域。

3.4.3 分析金属活动性顺序在实际问题中的应用方法。

3.4.4 案例分析：举例说明金属活动性顺序在实际问题中的应用。

金属的活动性顺序一、教学目标：1. 让学生了解金属活动性顺序的概念及其意义。

2. 学生能够通过实验观察金属与稀盐酸反应的情况，判断金属的活动性。

3. 学生能够运用金属活动性顺序解释一些日常生活中的现象。

二、教学重点：1. 金属活动性顺序的掌握。

2. 金属与稀盐酸反应实验的操作与观察。

三、教学难点：1. 金属活动性顺序的应用。

2. 实验结果的分析和解释。

四、教学准备：1. 实验器材：试管、稀盐酸、铁、铜、锌、铝等金属。

2. 教学课件。

五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解金属的在日常生活中应用，引导学生思考金属的性质。

2. 讲解金属活动性顺序：介绍金属活动性顺序的概念、意义及其表示方法。

3. 金属与稀盐酸反应实验：学生分组进行实验，观察金属与稀盐酸反应的现象，记录实验结果。

4. 分析实验结果：引导学生根据实验结果判断金属的活动性顺序。

5. 金属活动性顺序的应用：让学生举例说明金属活动性顺序在生活中的应用。

7. 作业布置：让学生运用金属活动性顺序解释一些金属反应的现象，加深对知识的理解。

六、教学评估：1. 课堂讲解评估：观察学生对金属活动性顺序的理解程度，以及对实验操作的掌握情况。

2. 实验报告评估：检查学生在实验中的观察能力、记录能力和分析能力。

3. 作业评估：检查学生对金属活动性顺序应用的能力，以及对知识点的掌握程度。

七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座或实地考察，加深学生对金属产业的认识。

2. 组织学生进行小研究，深入探究金属活动性顺序在实际应用中的重要作用。

八、教学反思：1. 针对课堂教学，反思教学方法是否适合学生的认知规律，是否有助于学生对知识的理解和应用。

2. 针对实验环节，反思实验设计是否合理，实验操作是否简便易行，实验结果是否明显。

3. 针对学生反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

九、课后作业：1. 完成实验报告，详细记录实验过程、实验现象和实验结果。

2. 运用金属活动性顺序，分析生活中常见的金属反应现象，并结合实际例子进行解释。

金属活动性顺序教案一、教学目标1. 让学生了解金属活动性顺序的概念及其应用。

2. 培养学生通过实验观察、分析、归纳的能力。

3. 提高学生对金属性质的认识，为后续学习金属的冶炼、腐蚀等知识打下基础。

二、教学内容1. 金属活动性顺序的定义及意义。

2. 金属活动性顺序的实验验证。

3. 金属活动性顺序在实际应用中的例子。

三、教学重点与难点1. 重点：金属活动性顺序的定义、实验验证及应用。

2. 难点：金属活动性顺序实验的设计与分析。

四、教学方法1. 采用实验演示、讨论交流、问题引导等教学方法。

2. 以学生为主体，教师为主导，激发学生兴趣，培养学生的实践能力。

五、教学准备1. 实验器材：试管、铁片、铜片、锌片、硫酸亚铁溶液、稀盐酸等。

2. 课件及教学素材。

3. 学生分组，每组一份实验器材。

一、金属活动性顺序的概念1. 引入：通过生活中的实例，如金属的腐蚀、电池的原理等，引导学生关注金属的活性差异。

2. 讲解：金属活动性顺序是指金属原子失去电子的能力大小关系的排列。

常见的金属活动性顺序为：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、(H)、Cu、Hg、Ag、Pt、Au。

3. 练习：让学生根据金属活动性顺序，判断给定金属在反应中的活性。

二、金属活动性顺序的实验验证1. 实验设计：利用金属与酸或金属与盐溶液的反应，验证金属活动性顺序。

2. 实验操作：分组进行实验，观察实验现象，记录实验结果。

3. 实验分析：引导学生根据实验现象，归纳金属活动性顺序。

三、金属活动性顺序的应用1. 实例分析：通过实际应用案例，如金属的腐蚀、电池的制作等，说明金属活动性顺序的重要性。

2. 练习：让学生运用金属活动性顺序，解决实际问题。

四、金属活动性顺序与金属的冶炼1. 讲解：金属的冶炼过程与金属活动性顺序的关系。

2. 实例分析：以铜的冶炼为例，说明金属活动性顺序在冶炼过程中的应用。

3. 练习：让学生根据金属活动性顺序，判断金属的冶炼方法。

第2课时金属活动性顺序一、教学目标（一）知识与技能1．初步认识常见金属与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

2．能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

（二）过程与方法通过探究金属和化合物溶液的反应，判断金属活动性顺序。

（三）情感态度与价值观在实验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学兴趣二、教学重点1．金属和化合物溶液反应2．探究金属活动性顺序三、教学难点判断金属活动性强弱四、教学准备教学设备（投影仪，计算机）、试管、试管架、铝片、铁片、铜片、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液五、教学过程环节教师活动学生活动设计意图新课导通过对金属化学性质的学习，你能说出用哪些化学方法可以鉴别金和学生回忆上节课学习的金属和氧气、酸反应，回答鉴别真假黄金的方法复习旧知识，引入新知识。

新课教学25分钟铁和硫酸铜溶液能够发生反应，那么铁能和其他金属化合物的溶液反应吗？其他金属能和硫酸铜溶液反应吗？教师在学生实验时进行指导。

金属和化合物溶液能够反应，说明了什么？展示金属和酸反应，金属和化合物溶液反应的方程式，从中找出共同点，得出置换反应的定义。

学生猜想并设计实验探究金属和化合物溶液的反应。

实验结束后，根据现象填写实验报告。

学生讨论得出金属和化合物溶液能够反应，说明金属比化合物中的金属活泼。

总结出金属和盐酸、稀硫酸反应，金属和化合物溶液的反应是置换反应。

培养学生猜想能力、实验操作能力、观察能力及分析问题的能力。

体会实验探究的一般过程，体验探究学习的乐趣。

在实验探究活动中，体验到互助、合作的快乐。

在交流和表达中提高学生的语言交流能力。

经过大量的实验，得出常见金属的活动性顺序：K Ca Na Mg Al ZnFe Sn Pb (H) Cu Hg AgPt Au。

根据刚才的实验结合金属活动顺序表，你能获得哪些信息？学生思考，讨论后回答：金属活动性顺序从左到右依次减弱，排在氢前面的金属能够把盐酸、稀硫酸中的氢置换出来，排在前面的金属能把后面的金属从它们的化合物溶液中置换出来。

金属的活动性顺序教案教案标题：金属的活动性顺序教案教案目标：1. 理解金属的活动性顺序的概念和意义；2. 掌握常见金属的活动性顺序；3. 能够根据金属的活动性顺序预测化学反应的可能性。

教学资源：1. 金属的活动性顺序表；2. 实验器材：锌片、铁片、铜片、铝片、铅片、镁片、硬币等；3. 实验化学品：盐酸、硫酸等；4. 教学投影仪。

教学步骤：引入活动（5分钟）：1. 展示一些金属物品，如硬币、铁钉等，引起学生的兴趣；2. 提问学生，金属之间是否会发生化学反应？为什么？知识讲解（15分钟）：1. 介绍金属的活动性顺序的概念，即金属在化学反应中相对于其他金属的活动性；2. 解释活动性顺序表的使用方法，说明活动性顺序从高到低的排列顺序。

实验演示（20分钟）：1. 进行一个简单的实验演示，用锌片和铜片在盐酸中反应；2. 观察并记录实验现象，引导学生思考为什么锌会与盐酸反应而铜不会。

小组讨论（15分钟）：1. 将学生分成小组，给每个小组发放一份金属的活动性顺序表；2. 让学生根据活动性顺序表讨论和预测其他金属的反应性；3. 每个小组选择一个金属进行实验验证，并记录实验结果。

知识总结（10分钟）：1. 汇总各小组的实验结果，让学生分享他们的观察和发现；2. 引导学生总结金属的活动性顺序对化学反应的影响；3. 提醒学生活动性顺序是预测化学反应可能性的重要指标。

课堂练习（15分钟）：1. 发放练习题，让学生根据金属的活动性顺序回答问题；2. 收集并检查学生的答案，及时纠正错误。

拓展延伸（5分钟）：1. 提出一个拓展问题，让学生思考不同条件下金属的活动性顺序是否会改变；2. 鼓励学生自主学习和探索相关知识。

教学反思：1. 在教学过程中引入实验演示和小组讨论，激发学生的兴趣和参与度；2. 通过实验和讨论，帮助学生深入理解金属的活动性顺序的概念和意义；3. 结合练习题和拓展问题，巩固学生的学习成果并拓宽他们的思维。