2018年秋部编人教版三年级语文上册第8课《去年的树》教学设计1
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2018年秋部编人教版三年级语文上册教学设计
8、去年的树
教材分析：
《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。
新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。
她的作品很适合儿童阅读。
《去年的树》就是一篇优美的童话故事。
这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本，而且还选入了《世界著名童话选》。
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它的心里充满了忧伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起去年的歌。
教学目标：
1．认识“融、伐”等7个生字，会写“冷、离、等、剩”等13个生字。
正确读写“寒冷、离开、剩下、煤油灯”等词语。
2．读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
3．学会把课文读通、读懂的方法。
理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，质疑课题。
鸟儿与树，是一对好朋友，在它们之间发生了什么有趣的故事，齐读课题，课题质疑。
二、自主读文，初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容：（学生畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。
因为它。
三、再读课文，认识生字
1、出示会认字：
融、伐、斧、锯、切、煤、燃
2、多种方式认读生字。
3、给生字口头组词。
4、认读词语。
寒冷、离开、一定、原野、发生、剩下、树根、斧子、山谷
村子、煤油灯、告诉、灯火、接着
四、悟读课文，理解内容。
1、细读课文。
2、说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：
鸟儿到南方去之前答应为树______________________________。
春天，鸟儿从南方飞回来却发现______________________________。
鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________，因为它_______________。
3、体会课文情感：
（投影出示小鸟的三次询问）鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。
（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？
（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
4、朗读指导：
（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？
（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
五、作业练习：
收集有关诚实守信的故事、寓言、事例等。
第二课时
一、回顾课文，拓展创新，实现文本对话。
1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（肺腑之言）
2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。
3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
二、分角色表演故事。
1、四人小组自由分角色读。
2、组内自由介绍故事内容，相互评议。
3、指名一小组上台表演。
4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。
三、有感情地朗读，理解升华。
1、大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
”
学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
4、跳跃的灯火、抒情音乐。
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
四、书写生字
1、出示会写字：
冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接
2、给生字组词
冷（寒冷、冷风）离（离开、分离）
等（等着、等待）剩（剩下、剩余）
斧（斧头、斧子）砍（砍倒、砍伐）
谷（山谷、谷子）柴（火柴、木柴）
煤（煤油、煤炭）油（煤油、石油）
诉（告诉、诉说）睁（睁开、睁眼）
接（接着、连接）
3、观察生字在田字格中的位置。
4、教师示范书写，学生观察书空。
5、学生练习书写，教师巡视指导。
6、展示学生作品，师生共同评议。
教学反思：
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。
