心理认知ppt

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《认知心理学记忆》课件

记忆训练方法和技巧
分块记忆法
学习如何将大量的信息分成小块来记忆，提高记忆的处理效率。
空间记忆技巧
掌握空间记忆技巧，例如方法定位系统，以提高记忆的空间布局和组织。
联想记忆法
了解如何利用联想和想象来帮助记忆，提升记忆的效果和持久性。
复习和回顾策略
学会有效的复习和回顾策略，使记忆持续有效和稳定。
记忆的容量和保持
1
记忆容量限制
我们将探索人类记忆的容量限制，了解记忆容量与遗忘之间的关系。
2
记忆的保持时间
我们将讨论记忆的保持时间，以及长期记忆对信息保存的重要性。
3
记忆保持的技巧与方法
我们将分享一些提高记忆保持的常用技巧和方法，帮助您更好地管理和维护记忆。
பைடு நூலகம்
记忆的遗忘和失忆症
我们将探索关于记忆遗忘和失忆症的现象和原因，以及与认知功能和大脑疾病相关的记忆问题。
记忆研究的热点和未来展望
我们将介绍当前记忆研究的最新进展和热点话题，探索未来记忆研究发展的可能方向和应用前景。
《认知心理学记忆》PPT 课件
通过这份PPT课件，我们将带您进入认知心理学记忆的世界，详细探讨记忆的类型、过程、特征以及记忆训练和研究的热点话题。
认知心理学记忆：概述
认知心理学记忆的研究是关于人类记忆系统的认知过程和运作机制。了解记忆的概念和基本原理对于个人发展和学习有着重要影响。
记忆的类型和过程
1 视觉记忆
我们如何通过感觉信息形成视觉记忆，如何提高视觉记忆的准确性。
2 听觉记忆
我们是如何通过听觉信息来存储和回忆记忆内容的，影响听觉记忆的因素有哪些。
3 语义记忆
语义记忆是指我们对于意义和知识的存储和回忆，探索语义记忆的组织结构和影响因素。

《认知心理学简介》PPT课件

中国科学pp技t课件术大学认知神经心理学实验室4
课程学习背景调查
• 对心理学感兴趣吗？ • 过去读过有关心理学的书籍吗？ • 能列举几个心理学家吗？
中国科学pp技t课件术大学认知神经心理学实验室5
什么是心理学
• 心理学的定义 • 心理学研究的目的 • 心理学的历史及近代流派 • 七种现代心理学观点
• 关键词：科学、个体、行为、心理过程
心理的本质：心理是脑的机能，是人脑对客观现实的能动的反映。
中国科学pp技t课件术大学认知神经心理学实验1室4
科学性
• 科学性意味着使用科学的方法; • 科学的研究方法就是可以客观的、可以重
复验证的方法.
中国科学pp技t课件术大学认知神经心理学实验1室5
个体性
行为主义
主张研究可观察的行为，而不是意识，强调华生、斯金纳学习是控制和影响所有行为的关键。
精神分析学派无意识控制着行为，儿童时期的经历是影响弗洛伊德、荣格、阿
人格发展中的主国要科因素学。pp技t课件术大学认知神经德勒心理学实验2室4
结构主义（构造主义）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
代表人物：冯特、铁钦纳（Titchener） • 心理学的内容应该是意识经验的分析，
中国科学pp技t课件术大学认知神经心理学实验2室2
第一个心理学实验“知觉的长度”
中国科学pp技t课件术大学认知神经心理学实验2室3
1879年以来，整个心理学界出现了前所未有的、热烈的学术讨论局面。在冯特的结构心理学之后，相继出现了机能主义、格式塔学派、行为主义、精神分析学派等理论。他们在心理学的研究对象、范围、性质、内容及方法上都有着独到的见解。
认知神经心理学初步
张效初

发展心理学皮亚杰认知PPT演示课件PPT53页

第25页，共53页。
第三分阶段（4、5-9个月）
儿童在视觉与抓握动作之间形成了协调，能用手摸、摆弄周围的客体。活动不再囿于主体自身，开始涉及对物的影响，物体受到影响后又反过来进一步引起主体对它的动作。即主体与客体之间通过动作和动作结果造成的影响发生了循环关系，最后渐渐使动作（手段）与动作结果（目的）产生分化，出现了为达到某一目的而行使的动作，智慧动作开始萌芽。第三阶段称有目的动作形成时期。
系）。
38
第39页，共53页。
具体运算
1
2
1
3
39
back
第40页，共53页。
40
back
第41页，共53页。
类包含
41
back
第42页，共53页。
（四）形式运算
儿童思维摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种种的假设进行推理。它们可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演绎得出的结论，使认识指向未来。
2. 各期特征的出现各人不同(个别差异大)。
3. 四个时期的前后顺序不变。
19
第20页，共53页。
20
第21页，共53页。
感觉-动作阶段 0-2 (sensorimotor)
1. 凭感觉与动作以发挥其图式功能 2．从本能性反射动作到目的性活动 3．物体恒存的概念 4．延后的模仿
前运算阶段
2-7
(preoperationa
6. 前一阶段的行为模式总是整合到下一阶段。 7. 发展的阶段性不是阶梯式，而是有一定程度的交叉重叠
8. 各阶段出现的年龄因智慧程度和社会环境影响而略有差异，但先后次序不变。
6 第7页，共53页。
三、关键概念
➢ 图式(Schema；Scheme)

认知及认知障碍PPT课件

思维障碍
思维联想途径的异常（1）
病理性赘述：思维迂回曲折，联想枝节过多，进行速度缓慢。思维粘滞：联想不易展开，思维明显惰性。纠缠同—概念
上停滞不前。思维中断（思维阻滞）：思维过程突然停顿，感到脑子一
片空白，表现说话突然停顿，片刻又重复说话。病理性简述：联想过分简单，走捷径，省去许多中间环节的概念，反映思维抑制或贫乏。
常见心理障碍
思维障碍
思维联想途径的异常（2）
持续言语：思维活动在某一概念上停滞不前，表现为给患者提出一系列问题时，每次重复第一次回答时所说的话。
重复言语：与持续言语类似，思维展开的灵活性受损害，表现说话时多次重复—句话最未的几个字或词。
刻板言语：思维在原地踏步，概念转换困难，并且脑中概念相对较少，表现机械地、刻板地重复一些没意义的词或句子。
常见心理障碍
知觉障碍
按幻觉出现的附加条件分：（1）功能性幻觉（机能性幻觉）；
（2）反射性幻觉；（3）心因性幻觉；（4）入睡前的幻觉；（5）阴性幻觉。与自身有关的幻觉：
（1）幻肢；（2）自体幻觉。
常见心理障碍
感知综合障碍
对客观事物的本质属性或整体能正确认识，但对诸如大小、形状、颜色、距离、空间位置等个别属性或某些部分产生错误的感知。
常见心理障碍
思维及思维障碍思维
人脑对客观事物间接的概括的反映。映象经分析、比较、综合、抽象、概括形成概念。
常见心理障碍
思维
正确思维必须符合形式逻辑的四个基本规律：
①同一律——整个推理过程中，概念必须前后一致，不能出现概念转换。
②矛盾律——同一时间，同一地点，二种相反要领不可能都对。 ③排中律——二种矛盾的判断只有一个是真的，另一个必定是假

心理咨询技能之认知疗法(PPT 100页)

过程中与治疗过程外，都要承担主动的角色；
一、工作程序
不同的流派，其侧重点有差别。
（一）贝克和雷米的认知疗法
CBT具体分为七个方面。
1.建立咨询关系
在贝克和雷米的认知疗法中，咨询师扮演诊断者和教育者的双重角色。
所谓诊断者，是必须对求助者的问题及其背后的认知过程获得准确全面的认识，对求助者的问题进行诊断。
二级心理咨询技能
——认知治疗方法
南方医科大学人文社科学院严金海
请你思考
★ 烦恼的原因并非外界的事态，而在于你对事态的看法。
★ 改变你的思想，可以帮助你战胜烦恼，改变人生。
★ 你所面对的各种事态不足以击倒一个人，使你崩溃的是你对这些事的思考方法。
结论
你可以把地狱变成天堂，亦可将天堂变成地狱。 ——弥尔顿（英国诗人）
（3）模仿
让求助者先观察一个模特完成某项活动，然后要求求助者通过想象或模仿来完成同样的活动。如社交恐怖症求助者，先观察咨询师和他人的正常社交活动，然后要求求助者在想象中或在现实中模仿完成这一任务。
目的是让他直接体验恐怖等负性情绪与行为产生发展的过程。
4.检验表层错误观念可能遇到的问题
想象技术也可能存在问题。求助者能够在想象中体验、检验其对表层错误观念，但是他知道这一切都是想象的情境，所以并不会像以前一样出现不适应的强烈负性情绪。但他不能将其咨询收获推广到实际生活之中。此时，咨询师就应关注求助者更基本的错误观念，既认为自己的不准确认识和评价，如情感脆弱、与众不同等。仅仅纠正表层错误观念，不能使求助者的问题得到根
• 高度重视患者的不良认知或认知歪曲，把自我挫败行为看成是患者不良认知的结果。
第六单元认知行为疗法

成人培训心理(认知主义)ppt课件

成人学习的动机与目标
01
社会互动
02
成人学习者在学习过程中注重与他人的交流和互动，这有助于知识的分享和应用。
成人学习的风格与偏好
实用性
成人学习者更倾向于学习实用性和应用性强的知识，他们希望所学内容能够直接用于解决实际问题或提高工作效率。
成人学习的风格与偏好
自主学习
成人学习者更倾向于自主学习，他们善于利用各种资源进行自我导向的学习，并从中获取知识和技能。
成人培训的内容设计
01
02
03
设计原则
基于成人学员的特点和需求，注重实用性、针对性、创新性和系统性。
设计步骤
确定培训目标→分析培训内容→组织课程内容→安排课程时间→制定课程评价标准。
设计内容
包括理论课程、实践课程、案例分析、角色扮演等多种形式，以满足不同学员的需求。
成人培训的方法与技巧
成人学习的障碍与挑战
记忆力减退
随着年龄的增长，成人学习者的记忆力可能会逐渐减退，这增加了学习的难度。
成人学习的障碍与挑战
技术障碍
对于一些成人学习者来说，使用现代技术进行学习可能是一个挑战，特别是在数字化时
代快速发展的背景下。
成人学习的障碍与挑战
情绪障碍
成人学习者可能面临各种情绪障碍，如焦虑、压力和挫败感等，这些情绪可能会影响他们的学习效果。
力。
结合认知主义学习理论设计有效的成人培训课程
要点一
课程设计应以学习者为中心
要点二
注重知识结构的构建
认知主义学习理论强调学习者的主体地位，因此，成人培训课程的设计应充分考虑学习者的需求和特点，以提高课程的针对性和有效性。
认知主义学习理论认为知识是有结构的，学习者需要建立起知识之间的联系。在成人培训课程设计中，应注重知识结构的构建，帮助学习者形成完整的知识体系。

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求简原理：
✓ 理解性
石林景观
✓ 恒常性
✓ 亮度恒常性 ✓ 大小恒常性 ✓ 形状恒常性 ✓ 颜色恒常性
小测试：请在下面方框内画一条垂直线
A
B
答案解析：
答案A：场独立性性格特征，喜欢独来独往，对社会交往不感兴趣，生活上不太注意别人的意见，不轻易动感情，喜欢从事与人少有交往的职业；
答案B：场依存性性格特征，喜欢需求社会帮助，喜欢社会交往，重视他人的意见，容易接受团体的建议，好动感情，喜欢从事与人打交道的工作。
第一讲突破身体的障碍
讲授要点：了解人体的感知觉与身体沟通的方式
一、人如何感知世界
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
感觉是一种生理、心理活动。
（一）感觉
自然刺激感受器
区分神经中枢区域
传导通路
大脑皮层中枢
形成感觉
神经冲动（编码）
感觉剥夺实验
时间：1954年试验人：加拿大心理学家赫布和贝克斯顿过程：测被实验者24小时躺在一个有光的房间中一张极其舒服
需要、兴趣、爱好、知识经验等。
图1 花瓶与双面佳人
图2 少女还是老妇（A）
图2 少女还是老妇（B）
图3 少女的一生
A
B 图4 正方体A还是B
✓ 整体性
格塔式心理学派对知觉的整体性进行的研究结果表明，知觉的整体性有以下几个组织原则：
接近原理：
相似原理：
连续原理：
封闭原理：
二、与身体沟通的方式
有氧运动与SPA
有氧运动是指人体在氧气充分供应的情况下进行的体育锻炼。即在运动过程中，人体吸入的氧气与需求相等，达到生理上的平衡状态。瑜伽与腹式呼吸源自待续：意识与思维……
听觉的空间定位
✓ 单耳线索：不能十分有效的判断声源的方位，但可有效判断声音的远近 ✓ 双耳线索：对判断声源方位和声音远近都十分有效
✓ 时间差和强度差：帮助我们准确的判断前后及左右
痛觉的特性
➢ 常伴有情绪反映 ➢ 任何刺激过度都会引起痛觉 ➢ 同样的伤害性刺激往往难以引起稳定的痛觉感受 ➢ 痛觉体验是人体进行自我保护的重要手段
短、及线条之间的距离我们感知事物离我们越来越远；
线索三：结构梯度近者大、远者小；近者清
晰、远者模糊；近者在视野下缘、远者在视野上缘。
线索四：运动视差近处与远处的相对运动速度差异判断距离的远近；
线索五：双眼视差双眼之间的距离导致的成像差异使我们有效的进行
立体感知。
2、知觉的特性
✓ 选择性取决于知觉的对象、背景、参照系以及知觉者的个人
经验三：快乐原则
• 好事一起享受不如分开享受 • 坏事分开忍受不如一起忍受 • 大好事+小坏事-----• 小好事+大坏事-----• 好事晚说不如早说 • 坏事早说不如晚说 • 静止的好事不如变动的好事 • 变动的坏事不如静止的坏事 • 好事有选择不如没选择 • 坏事没选择不如有选择
经验四：眼见未必为实
（三）“两小儿辩日”——错觉
最常见的是视错觉，指人们凭借眼睛对客观事物产生的失真或扭曲的知觉反应。
A B
A
B
3、影响知觉的因素
✓ 客体的形状 ✓ 客体的对比 ✓ 客体的组合 ✓ 客体的附加条件 ✓ 主体的生理条件
✓ 需要与动机 ✓ 知识经验 ✓ 情绪 ✓ 态度与价值观 ✓ 个性特征
兴趣自修：
视觉的形成、人对色彩的感知声波学说致痛因子
（二）知觉
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
知觉是一种纯粹的心理活动。
感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展，感觉越丰富、越精确，知觉也就越完善、越正确。
1、空间感知能力线索一：遮挡遮挡物更近
线索二：线条透视从面积的大小、线条的长
的床上……
结论：把失去的感觉找回来……
1、感觉的临床分类
特殊感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、平衡觉（前庭感觉）躯体感觉：皮肤感觉（包括触觉、压觉、温度觉、震动觉、
痛觉）和深部感觉（本体感受器）内脏感觉：内脏痛觉、牵拉感觉、胀、饥饿、恶心、反射痛
2、感觉的特性
视觉的暗适应、光适应、视觉后像、视觉对比
兴趣自修：
错觉产生的原因
经验分享：
——善用错觉，让生活更美好
经验一：线C与谁共线？
——尽可能客观的看待事物
经验二：耳朵决定感受？
在这一次矿山事故中，共有100人在矿井里，现在已经有30人死亡，有30人获救，还有40人下落不明。
在这次事故中，已经有30人死亡，死亡人数还可能增加
在这次事故中，已经有30人获救，获救人数还可能增加