让学生在快乐中学习数学

让学生在快乐中学习数学知识摘要：在数学课堂的教学过程中，我发现了这样一个现象：一些孩子上课听讲很不认真，注意力不能集中，感觉数学很难，对学习一点兴趣也没有，自然学生成绩也不是很理想。

但是，即使是平时学习成绩再不好的学生，只要一提到玩游戏，或者参与体育比赛时，他们就会表现出浓厚的兴趣，而且会玩得十分高兴，还表现得非常出色。

这就说明，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

因此，在数学课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生快乐地学习，通过课堂上的学习感受到学习知识的快乐，以此来提高数学课堂的教学效率。

关键词：数学课堂快乐教学体验探索一、以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。

这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。

例如：教学9的口诀，先在大屏幕上打出10×10的正方形方格图，引导学生观察后，“喵！”一声猫叫，“这是什么声音？”伴随着学生的回答，一只可爱的小猫慢慢地走在方格上，每走一格就印下一朵“梅花”，一行只走9格，走完一行时问道：“不数，你知道有几朵吗？”在前面直观清晰的观察基础上，学生印象深刻，纷纷跃跃欲试。

使原本枯燥的口诀教学趣味盎然，甚至课后学生还在相互回味。

因此在数学课堂上营造富有童趣的教学情境在快乐的氛围中学习。

二、在活动中体验探索的快乐活动是认识的基础，智慧是从动作开始。

教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

把快乐带入小学数学课堂教学中【摘要】在小学数学课堂教学中，带入快乐因素对学生的重要性不容忽视。

本文从设计趣味性强的数学游戏、引入音乐和舞蹈元素、利用实际生活中的例子展示数学运用以及鼓励学生团队合作和竞赛等方面探讨了如何将快乐融入数学教学中。

快乐的学习氛围能够提高学生对数学的兴趣和学习效果，带入快乐因素不仅让课堂更具活力和吸引力，还有助于激发学生学习的热情和积极性。

教师们应该注重在数学教学中创造愉快的学习氛围，让学生在快乐中掌握知识，提高学习成绩。

通过不断创新教学方法和引入新颖趣味的元素，可以让学生在数学课堂上感受到快乐，并从中获得更多的收获和成长。

【关键词】快乐、小学数学、课堂教学、游戏、音乐、舞蹈、实际生活例子、团队合作、竞赛、兴趣、学习效果、活力、吸引力1. 引言1.1 介绍快乐对学习的重要性快乐是一种积极的情感体验，能够使人感到愉悦、满足和幸福。

在学习过程中，快乐扮演着重要的角色，它不仅能够促进学生的积极情绪，提高学习效率，还能够增强学习的记忆深度和持久性。

研究表明，快乐的学习氛围可以激发学生的学习动力，促进他们对知识的积极接受和探索。

相比于枯燥乏味的学习方式，让学生在快乐的氛围中学习能够让他们更加主动地投入到学习过程中，获得更好的学习效果。

在小学数学课堂中，引入快乐因素至关重要。

数学虽然是一门理性和抽象的学科，但并不意味着学生学习数学就应该一成不变且枯燥乏味。

通过创造愉悦的学习氛围，提升学生的学习兴趣，可以让他们更加积极主动地参与到数学学习中。

将快乐融入小学数学课堂教学是非常必要和有效的。

只有从快乐入手，才能更好地启迪学生的求知欲和激发他们对数学的热爱。

1.2 探讨如何在小学数学课堂中带入快乐因素在小学数学课堂中，如何带入快乐因素是一个备受关注的话题。

快乐对学习的重要性不言而喻，一个充满欢笑和愉悦的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

而在数学课堂中如何融入快乐因素，让学生在学习数学的同时感到愉悦呢？设计趣味性强的数学游戏是一个不错的方式。

让小学生在快乐中学习数学【摘要】新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”在小学数学教学中，教师要努力做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的。

【关键词】小学生快乐学习数学合作交流随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。

新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”那么，在小学数学教学中，怎样才能做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的，是所有教育者认真思考、不断探究的问题。

下面我针对这个问题，结合自己的教学，浅谈几点体会。

一、创设教学情境，激发学习热情。

心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。

小学生的数学思维正是在教学情境中得到激发的，如果没有教学情境，就无法调动学生思维的积极性，只有借助于数学问题情境，学生才能努力去发现，寻找创造性地解决数学问题的新方法。

因此，因此，在教学中为学生创设生活情境，让学生置身于情景之中来探索与学习显得尤为重要。

而创设情境要注意结合教学内容，结合学生生活实际，富有启发性、趣味性和挑战性。

创设情境的形式要多样化，可结合生活创设情景、借助演示或操作创设情景、通过讲述故事或事件创设情景、利用多媒体创设情景、现场表演创设情景等。

二、丰富情感体验，形成积极态度。

华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。

”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。

在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。

品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。

所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。

小学数学教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索中理解和掌握基本的数学知识与技能。

小学数学愉快学习法
小学数学是孩子学习的基础科目之一，也是孩子日后学习和生活的重要基础。

很多家
长和孩子却对数学感到头疼和无奈。

为了帮助孩子们以愉快的心态学习数学，我们不妨试
试一些小学数学的愉快学习法。

要培养孩子对数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，孩子才会愿意主
动去学习。

家长可以通过各种方式激发孩子对数学的兴趣，比如利用生活中的场景来启发
孩子对数学的好奇心，比如在菜市场购物时让孩子帮忙计算价格和找零钱，或者在家中做
饭时让孩子帮忙称重食材等等。

要让孩子明白数学是有趣的。

数学并不是枯燥乏味的，其实数学本身就是一个很有趣
的科目。

家长可以通过一些有趣的数学游戏来让孩子体会到数学的乐趣，比如可以用整块
巧克力来教孩子学习分数，或者通过数学板游戏来巩固孩子的学习等等。

还有一些小学数学的愉快学习法，比如可以利用数学网站和手机应用来进行学习，这
些工具通常设计得非常生动有趣，可以吸引孩子的注意力和增加他们的学习兴趣。

还可以
通过参加一些数学兴趣小组或者数学竞赛班来让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。

通过
这些方式，可以让孩子在学习数学的过程中不再感到压力和烦躁，反而能够感到愉快和快乐。

小学数学的愉快学习法是可以帮助孩子轻松愉快地学习数学的方法。

家长不妨尝试一
下这些方法，给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们在快乐的状态下，愉快地学习数学。

相信通过这些方法，孩子们一定能够对数学产生浓厚的兴趣，并且能够取得更好的学习成绩。

让我们一起为孩子创造一个愉快学习数学的环境吧！。

让学生在快乐中学习数学摘要：作为一名小学数学教师，本着“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的新课改教育理念，带领学生去探索数学世界的奥秘，做好“引路人”，为学生营造自主发展的空间，让课堂充满生机、活力，关于培养学生快乐学习数学谈一些粗浅的体会。

关键词：快乐学习；民主和谐；兴趣；氛围；激励学生作为课堂教学的主体在教学中已愈来愈受到人们的重视，数学教学也不例外。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：教学中要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，要重视学生学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。

那么，如何在教学中让学生在快乐中学习数学呢？我认为可以从以下几个方面做起：一、贴近生活，激发兴趣当今，我们都希望学生在课堂上学得主动些，学得快乐些。

这就需要教师以趣引路，贴近生活实际，创设形象、具体的教学情境，变僵化、呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园。

例如，在五年级第二学期《循环小数》的教学设计中，我先让学生观察生活中的循环现象，如：一星期七天的循环、一年四季的循环、一年十二个月的循环、日出日落的循环等学生熟悉的现象，再迁移到数学中的一些特殊的数字，如：0.666……，1.3181818……让学生自己观察、发现、总结，从而很自然地认识了数学中的循环现象，进而认识循环小数。

二、给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。

我们可以利用电教多媒体不断变化的形、动、声、光、色，创设学生熟悉、喜欢且具有一定探索性的学习情景。

如在教学《分类》时，我设计了动画导入：小熊的文具店开张了，小兔来买尺子，小熊还没找到，小猴就来买铅笔，小熊找半天也找不到，急得满头大汗。

小朋友看得津津有味，纷纷说：“小熊的商店太乱了，我们要是帮它整理一下，就能很快找出来了。

”一个个动感的画面，始终吸引学生的注意力，学生完全融入这个情景中。

也可利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极、快乐地参与数学活动。

寓乐于教享受学习－－让学生在愉快的课堂中学数学世界上最好的教育在本质上都是快乐的。

让学生在快乐中学习数学，是数学教学的追求。

因此在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，让学生愉快的学习。

使学生感到学数学是件愉快的事情。

我们可以从如下几个方面着手：一、构建和谐融洽的师生关系，让学生感受学习的乐趣学生对每个学科的兴趣往往取决于对这个教师的情感。

和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造了良好的条件。

在教学中教师微笑的面容、亲切的目光、幽默有趣的话语可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，为学生创设一个良好的心理环境，实现教学过程中默契配合的最优化。

相反，如果师生之间情感对立，学生就会拒绝教师的合理要求，使教学进程受到阻碍。

二、创设生动有趣的教学情景，让学生感受学习的快乐《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，认识到数学的意义和价值，促进学生在情感、能力、知识等方面的发展。

例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。

有的说：老师快看，我截出了三角形。

有的说：我截出了四边形。

然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察边思考起来，不一会儿有的同学就得出答案来了。

三、创造理论和实践相结合的轻松学习环境，让学生在快乐中学习数学的应用，一直被看作是能够解决课本中的习题，完成教师出的考卷，这正是应试教育给教师带来的教学误导。

其实在教学中，可根据教学内容，为学生创造应用数学的环境，使学生在实践中体验用数学的快乐。

例如：在学生学习过解直角三角形一章后，我带领学生测量旗杆，让他们运用课本中的三角函数知识寻求各种方法来求出旗杆的长，学生使用的方法有：已知旗杆影子长求杆长；已知测量者的身高，求杆长。

谈如何让学生在快乐中学数学摘要:生动的教学情境的设置,可以引起学生的新鲜感,激发学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情,在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。

兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力,而创新需要兴趣来维持。

数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显,笔者就如何让学生享受“快乐”数学学习谈几点自己的看法。

关键词:快乐兴趣引导世界上最好的教育在本质上都是快乐的。

因此快乐的数学就是一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验激活学生情思的教育。

它让学生在学习中能得到享受,在”享受学习”中,逐渐学会做人;学会求知;学会做事。

生动的教学情境的设置,可以引起学生的新鲜感,激发学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情,在”我要学”、”我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。

在新一轮课程改革背景下编写的数学新教材,克服了过去繁、难、偏、旧的弊端,全面体现了新课程理念,充分考虑学生自身的发展需要,社会的发展需求,大大激发了学生的学习兴趣。

在实施新教材的过程中,努力创设问题情境、实验情境、激励情境、趣味情境、交流情境等,让数学知识”活在学生心中”,无疑是数学新教材教法的重要手段。

教育学家乌申斯基说:”没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。

”兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力,而创新需要兴趣来维持。

数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显,笔者就如何让学生享受”快乐”数学学习谈几点自己的看法。

一、创设问题情境,让学生品味数学的”好玩”丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识,我们只要善于让学生发现这些知识,并用来解决实际问题,学生将品味到数学的”妙趣横生,其乐无穷”。

如在概率的教学中可以引导学生实验:一个袋子里放入一些黑色的棋子,10颗白色的棋子;搅拌均匀,让几个学生从袋子中随意抓出一些棋子,分别数一数白子和黑子的颗数,并记录下来,几次以后,学生自己就发现了规律: .又如四边形的内角和教学中可以引入故事进行讨论:小刚家有个木材加工厂,正好读初二的他看到很多丢弃的形状和大小都完全相同的四边形边角废料,小刚说如果能把这些废料拼成地板,这样既环保又能赚钱;旁边的工人师傅都说他傻的可爱,异想天开,你们认为他的想法能实现吗?实际的操作加上理论的支持,学生的兴趣空前高涨。