北师大版数学二年级上册刻度尺的正确使用

《课桌有多长》教案教学目标：1.经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2.认识厘米，体会厘米的实际意义。

3.初步会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。

教学重点：认识厘米，体会1厘米的实际意义教学难点：会用直尺正确测量物体长度教学设计：一、创设情境，产生学习需求师：今天刘老师要给孩子们讲一个小故事，从前有个叫阿福的人去裁缝店做新衣服。

裁缝师傅量着阿福的身长，1拃、2拃、3拃。

师傅喊小徒弟去裁布，小徒弟非常认真，1拃、2拃、3拃。

很快衣服做好了，阿福高高兴兴的去店里试穿，发现：“诶，这衣服太短了，我穿不下呀!”师傅很生气，对小徒弟说“不是给你说了要做3拃吗？”。

“诶，明明师傅量的3拃长，徒弟也做了3拃长，怎么就短了呢？”师：发生了这样的失误，你有什么感想？是啊，师傅和徒弟的一拃不一样，因此量出来的总长度就不同。

在古时候，人们买布、量长度的时候经常发生这样的误会，聪明的古代人想出了好办法：用统一的标准去测量，也就是我们今天要学习的长度单位。

齐读课题（板书：长度单位）长度单位有很多，今天我们就学习其中之一——厘米。

齐读课题（板书：认识厘米）二. 探究新知：活动体验，建立1厘米的长度表象。

三. (一)认识直尺四. （1））师：测量的时候需要用到测量工具尺子，现在请观察一下直尺上有什么？五. 师：有哪些数？六. 生：有0、1、2、3、……一直到20。

七. 师：0在直尺上表示什么意思？（起点）八. 生：还有竖线九. 师：这些竖线有长有短，它们叫做刻度线。

我们一起来叫叫他们的名字。

（手指着读一读）今天我们主要研究长刻度线之间的长度。

生：直尺上还有两个字母。

师：cm是厘米的英文单词centimeter 的缩写，这两个字母cm就表示厘米。

(板书：厘米)（二）认识直尺上的1厘米师：（PPT）这就是1厘米，你能说说从刻度几到刻度几吗？（引导其说完整，从刻度0到刻度1就是1厘米）1厘米我们也可以写成1cm （板书：1厘米=1cm）直尺上还有其他的1厘米吗？找一找，说给同桌听。

通过一年级“比长短”“比高矮”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。

教材注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。

尤其是教材在引出长度单位时,注意呈现统一长度单位的过程。

通过让学生了解长度单位的不同,导致测量同一物体的结果不相同,进而产生认知冲突,深刻感受到统一长度单位的必要性。

教材的编排注重了活动形式的多种多样,用多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念,使学生对这两个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象,进而可以正确地运用它们进行估测和实测,也容易掌握单位间的进率,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。

此外,本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅让学生巩固本单元知识点,掌握测量的基本技能,培养学生的动手操作能力,同时,学生对线段的初步认识也为今后研究直线打下了基础。

学生之前已经学会了对实际物体的长短比较,掌握了“比长短”的基本方法,对物体长、短的概念有了初步的认识。

本单元的学习旨在使学生认识常用的长度单位厘米和米,了解厘米和米之间的关系,初步学会用厘米或米表示物体的长度。

1.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。

认识长度单位,不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率,还要了解每一长度单位的实际长度,并且能够在实际中运用。

2.把握好线段的教学要求。

用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长度,所以教材首先让学生初步认识线段。

线段对学生来讲比较抽象和难以理解,要注重学生的体验。

让学生在体验中感悟知识,初步认识线段并用图形表示,再通过画线段活动,让学生直观地认识线段的特征1.注意让学生经历长度单位形成的过程。

教学时,教师根据实际情况,让学生亲身经历测量同一物体时,由于所用的标准不同,量得的数量也不相同这一过程,要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。

二年级上册数学教案-6.4测量练习四-北师大版一、教学目标1.学生能够正确使用直尺和卡尺进行长度的测量。

2.学生能够用自学所学知识进行测量，锻炼自主学习的能力。

3.学生在测量过程中，能够进行小组间的合作，提高合作学习的能力。

二、教学重点1.学生能够熟练使用直尺和卡尺测量长度。

2.学生能够合作学习，互相帮助，共同完成测量任务。

三、教学难点1.学生能够正确理解直尺和卡尺的使用方法，保证测量准确度。

2.学生能够根据问题进行思考，自主解决问题。

四、教学准备1.印有刻度的直尺和卡尺。

2.教学用黑板和白板。

3.测量练习纸张。

五、教学过程1.导入首先，教师带领学生们进行前置知识的回顾，复习了如何用直尺进行长度的测量。

然后，引出本节课练习的主题——测量。

2.自学方式教师将准备好的测量练习纸张发给学生，在纸张上，有一些待测量的物品图片，每张图下面有一个问题需要学生回答。

让学生们自行使用刻有数字的直尺或者卡尺进行测量，用笔在纸张上标注出测量长度，并且将问题的答案写在相应的位置。

在学生们自学的过程中，老师会在班内巡视，与学生进行交流，观察学生的测量方式和思路，发现问题及时给予解决。

3.合作方式当学生们都完成自学任务之后，老师便请学生们按照小组分工合作，对比自己和组内其他同学的答案是否一致并进行必要的校正，最终提交小组所完成的答案。

4.总结在学生们完成任务之后，教师再次请学生们将自己的答案拿出来，以图例的形式让学生们展示自己测量的过程和方法，以此让学生们清晰地了解测量方法和步骤，并总结归纳。

六、板书设计在课程结束时进行板书总结，板书内容为：•直尺和卡尺的使用方法•测量练习的题目及答案•测量方法的总结归纳七、教学反思在本次教学中，通过采用自主学习和合作学习的方式，让学生们自己动手进行测量工作，提高了学生的主动性和自我学习的能力。

但是，在教学过程中，有些学生对于长度的测量方法和标记的方法仍然存在疑惑，以后的教学中应该更加注重细节方面的处理和跟进，确保学生能够学以致用。

北师大版数学二年级上册刻度尺的正确使用
刻度尺的正确使用
一、揭题
师：小朋友们，今天我们一起来学习刻度尺的正确使用
师：测量物体时要用统一的测量工具：尺子。

生活中常见的尺子有米尺，卷尺，卡尺和直尺。

师：今天，我们要一起认识直尺。

仔细地观察，你在直尺上发现了什么？
二、认识直尺
师：对了，这些数字叫做刻度，数字0就叫0刻度，它标志着开始，这些长长短短的线就叫刻度线。

还有这两个字母cm就是测量的单位（厘米）
师：从0刻度到1刻度的距离表示1cm,同样从3刻度到4刻度也是1cm,那么从2刻度到4刻度呢？对了就是2cm,所以说尺子上有几个大格就是几厘米。

三、直尺的正确使用
师：那么，我们应该怎样使用尺子来测量物体的长度呢？
首先，我们要学会放（零刻度线或某一数值刻度线对齐被测物的起始端，使刻度线有刻度的边紧贴被测物体、与所测长度平行、不能倾斜。

）
师：就像这样放好之后，接下来就要会读（通常我们把物体的一端对着尺子的0刻度线，物体的另一端对着刻度几，就是几厘米）你们看，这根铅笔的长度就是6厘米。

师：最后，还要会正确记录测量结果（正确测量记录结果应有数值和单位两部分组成）如图，刚才测量的铅笔长度就记作6cm 师：但是在实际生活中，往往所测量不是整厘米数，这时，我们可以表示出跟它最接近的长度，例如这根铅笔的长度比3cm长一些，我们可以记作大约3cm.
师：好了，接下来，请同学们动手试一试测量自己手中的铅笔
接双屏（学生操作）
师：非常棒！屏幕前的你们学会了吗？Byebye！。

测量和画线的方法问题导入量一量，画一画。

（教材51页例题）(l)量一量它有多长。

(2)画一条长4厘米的线。

过程讲解1．测量线的长度(1)测量方法分析：测量线的长度的方法同测量物体长度的方法相同，将尺子的O刻度对准线段一端，看另一端对着刻度几，对应的刻度就是线的长度。

(2)测量过程。

线长3厘米。

2．画4厘米长的线方法一 (l)先画一个端点；(2)再画一条直直的线，长4厘米；(3)最后画另一个端点，如图：方法二先画一条4厘米长的线，再画两个端点。

归纳总结1．测量线的长度的方法：同测量其他物体长度的方法相同。

2．画线的方法：(1)可以先画一个端点，再从这个端点出发画出一条线，最后画上另一个端点；(2)也可以先画一条线，再画两个端点。

误区警示慧眼识真知，错误巧规避！【误区一】填空：下图中钉子的长是(5)厘米。

错解分析此题错在钉子的一端没有对准0刻度时，那么另一端对着的刻度5就不是钉子的长度，这时钉子的长度应是两刻度之差，即5 -1 =4（厘米），所以钉子长4厘米。

正确解答 4温馨提示测量物体的长度时，首先要使物体的一端对准尺子的起点0刻度，另一端指向几，物体的长度就是几厘米。

如果物体的一端没有对准0刻度，而是对准一个整刻度，那么物体的长度就是两刻度之差。

【误区二】哪个木块长4cm7在( )里画“√”。

长4厘米长4厘米( ) ( √ )长4厘米长4厘米( √ ) ( )错解分析此题错在没有掌握测量物体的方法。

第二个木块的一端没有对准0刻度，而是从0的前端开始测量的，所以测量不准确。

第三个测量的不是木块的长度，因为尺子没有和木块的边缘重合，也没有让木块的一端与0刻度对齐。

正确解答 (1) √ (4) √温馨提示判断时要仔细观察测量的方法是否正确。

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测量物体的长度
问题导入量一量，黑板有多长？（教材59页下面例题）
过程讲解
1．探究测量方法
(1)测量方法：用米尺测量黑板的长度时，米尺的0刻度与黑板的一端对齐，量一次就在黑板上做一个记号，接着把0刻度与这个记号的位置对齐，开始量第二次。

(2)测量过程。

用这种方法量出4个1米后还剩一段，这一段不够1米，这时就不用米作单位，改用厘米作单位。

经测量，剩下的一段长40厘米，因此，黑板长是4米40厘米。

2．探究记录物体长度的方法
记录物体的长度时，测量的结果是整米的，就用米作单位；不是整米的，小于1米就用厘米作单位，大于1米就写成几米几厘米。

归纳总结
1．用米尺测量物体长度时，如果一次没量完，就要量一次做一个记号再量，最后把所有的测量结果相加就是物体的长度；如果用卷尺测量，则把卷尺的0刻度对准起点，尺子放平、拉直，终点对准刻度几就是多长。

2．当以米作单位测量时，量几次后剩下的长度不够1米时，就改为以厘米作单位，量出的长度是几米几厘米。

误区警示慧眼识真知，错误巧规避！
【误区】判断：明明家的客厅长是3米100厘米。

(√)
错解分析此题错在长度单位表示有误，用米和厘米表示物体的长度时，不够1米时用厘米表示，够1米时，就应该用米表示。

100厘米=1米，3米100厘米应该说成4米。

正确解答×
温馨提示
用几米几厘米表示物体的长度时，不能写成几米100厘米的形式。

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用尺子测量物体的方法
问题导入一量一量你的铅笔有多长？想一想它们这样量对吗？（教材51页例题）
过程讲解
1.测量物体的方法
以测量1支铅笔的长度为例。

方法一把铅笔平放，铅笔的一端对准o刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐，如下图：
另一端与刻度6对齐，0和6之间是6厘米，由此可知铅笔长6厘米。

方法二测量时，铅笔的一端没有对准0刻度，而是对准其他整刻
度，如下图：
用笔尖对应的数值8减去起始端对准的数值2，即铅笔的长度是8-2=6（厘米）。

2．判断4只小熊测量铅笔的方法是否正确
测量不正确测量正确
归纳总结
1．用尺子测量物体的长度时，物体的一端对准0刻度，物体的另一端与尺子对齐的刻度，就是物体的长度。

2．从一个整刻度量到另一个整刻度时，两数之间相差几，物体的长度就是几厘米。

北师大二年级测量知识点测量是数学中非常重要的一个概念，它涉及到我们日常生活中很多方面，比如长度、面积、体积等等。

测量不仅仅是量出一个物体或者区域的大小，更重要的是我们要学会正确地运用测量工具，进行准确的测量，以便得到正确的结果。

在北师大的二年级中，我们将学习一些基本的测量知识点，本文将为大家详细介绍一下。

一、长度的测量长度是最基本的测量单位，我们通常使用尺子来测量物体的长度。

在北师大二年级中，我们将学习使用尺子来测量长度，具体的步骤如下：1. 准备一把尺子和需要测量的物体。

2. 将尺子的起点对齐物体的一端，然后沿着物体的边缘延伸尺子，直到尺子的末端对齐物体的另一端。

3. 观察尺子上的数字，读出物体的长度。

需要注意的是，在测量长度时，要确保尺子与物体紧密贴合，尽量减少测量误差。

同时，在读出长度时，要确保准确地把握尺子上的数字，避免读错。

二、面积的测量面积是一个区域所占据的大小，常用的测量单位有平方厘米、平方米等。

在北师大二年级中，我们将学习如何使用尺子和其他测量工具来测量区域的面积。

1. 首先，选择适当的测量单位。

针对较小的区域，我们可以使用平方厘米来进行测量；对于较大的区域，我们可以使用平方米等更大的单位进行测量。

2. 其次，使用尺子等工具测量区域的长度和宽度。

将尺子的一端对齐区域的边缘，然后延伸尺子测量出长度，再用同样的方式测量出宽度。

3. 最后，将长度和宽度相乘，得到区域的面积。

需要注意的是，在测量面积时，要保证尺子与区域的边缘紧密贴合，不能有任何间隙。

同时，测量时要确保准确地读出长度和宽度，避免出现测量误差。

三、体积的测量体积是一个物体所占据的空间大小，常用的测量单位有立方厘米、立方米等。

在北师大二年级中，我们将学习如何使用测量工具来测量物体的体积。

1. 首先，选择一个合适的容器来容纳物体。

可以使用透明的容器，方便观察物体充满容器后的体积。

2. 将容器放在平整的水平面上，然后用尺子测量容器的高度。