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教案标题：大学媒介素养教育一、教学目标1. 让学生了解媒介素养的定义和重要性；2. 培养学生正确使用媒介、辨别信息真伪的能力；3. 提高学生对媒介伦理和法律的认知；4. 引导学生树立正确的价值观和网络行为规范。
二、教学内容1. 媒介素养的定义与重要性2. 媒介类型及特点3. 媒介信息的辨别与筛选4. 媒介伦理与法律5. 网络行为规范与价值观三、教学过程1. 导入：教师通过播放一段关于媒介素养的短片，引导学生思考媒介在我们生活中的作用和影响，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：教师详细讲解媒介素养的定义、重要性以及媒介类型和特点。
引导学生了解不同媒介的信息传播方式和影响，培养学生对媒介的认知能力。
3. 案例分析：教师展示一些真实案例，让学生分析案例中存在的问题，引导学生学会辨别和筛选媒介信息，提高学生的信息素养。
4. 讨论与交流：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的媒介伦理和法律问题，引导学生学会正确处理类似问题，培养学生的媒介伦理和法律意识。
5. 网络行为规范与价值观教育：教师通过讲解和讨论，让学生了解网络行为规范和价值观的重要性，引导学生树立正确的网络价值观，养成良好的网络行为习惯。
6. 总结与反思：教师对本节课的内容进行总结，强调媒介素养的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行正确的媒介使用方法和网络行为规范。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 学生作业和实践活动：评估学生在作业和实践活动中的表现，了解学生对媒介素养知识的掌握程度。
3. 学生自我评价：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在媒介使用和网络行为方面的改进。
五、教学资源1. 短片、案例、课件等教学素材；2. 网络环境下的教学平台；3. 学生作业和实践活动成果。
六、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中提高媒介素养；2. 教师要善于引导学生，激发学生的思考和讨论，提高课堂互动性；3. 结合时事热点，让学生关注现实问题，提高媒介素养的实用性；4. 加强课堂管理和引导，培养学生良好的网络行为习惯。
网络与新媒体对媒介素养与信息素养的培养与提升随着互联网和新媒体的快速发展，我们正逐渐进入一个信息爆炸的时代。
面对海量的信息资源，媒介素养和信息素养的培养与提升变得尤为重要。
本文将探讨网络与新媒体对媒介素养和信息素养的影响，并介绍如何通过各种途径提高素养水平。
首先，网络与新媒体对媒介素养的培养与提升起到了积极的推动作用。
通过网络，人们可以方便地获取各种媒体形式的信息，如新闻、音频、视频等。
同时，网络可以让人们参与到信息传播的过程中，通过微博、微信朋友圈等社交媒体平台发布自己的观点和见解。
这种参与性的传播方式既提高了个体的表达能力，也培养了人们的批判思维和媒介素养。
其次，网络与新媒体也对媒介文化素养的提升起到了积极的促进作用。
通过网络，我们可以轻松地接触到各种国内外的电影、音乐、艺术品等文化产品。
同时，互联网上也涌现出了大量的文化创意作品，如短视频、音频分享平台等，给人们提供了更广泛的文化交流渠道。
这些媒介文化的融合与发展，不仅提高了我们的审美水平，也培养了我们的文化素养。
此外，网络与新媒体对信息素养的培养与提升也起到了重要的作用。
信息素养是指人们面对复杂的信息环境时，能够敏锐地感知并准确地理解、评估和利用信息的能力。
网络和新媒体的兴起，为我们提供了丰富的信息资源，但同时也带来了信息的泛滥和失真。
要提升信息素养，我们需要培养辨别信息真伪的能力，学习利用各种工具和技术筛选有用的信息，避免被虚假和无效信息所误导。
为了加强媒介素养和信息素养的培养与提升，我们可以采取以下几种途径：1. 提倡全面发展的媒介素养教育。
媒介素养不仅仅指对于媒体技术的掌握，更强调对媒体的理解、评价和运用能力。
教育部门可以通过课程设置，加强对媒介素养的培养与教育，使学生在接触和使用媒体的过程中获得更广泛的知识和技能。
2. 倡导理性使用新媒体。
在使用新媒体的过程中，我们要注重发展自己的批判思维，善于辨别信息的真伪，避免被不实信息所蒙蔽。
网络环境下大学生媒介素养教育研究摘要本文阐述了媒介素养的基本概念，分析了大学生媒介素养现状和存在的问题，明确了媒介素质教育在高等教育中的功能，最后以安徽大学为例，探讨了以高校媒体为教育平台网络环境下大学生媒介素养教育策略，以期为我国高效大学生媒介素养教育提供借鉴。
关键词大学生媒介素养媒介素养教育高校媒体大学生作为素质较高的社会群体之一，是促进社会发展的重要力量。
这一群体的特点包括：处于社会化进程中的重要阶段,求知欲强、兴趣广泛、参加社会实践的程度较浅, 在了解社会、获取知识以及休闲娱乐等方面对媒介的依赖程度较高。
尤其是随着互联网技术的发展, 大学生对网络的依赖程度较深。
具备一定的媒介素养是大学生进行工作、学习和生活的必要基础。
媒介知识的欠缺，使得大学生容易把不正确的意识形态、价值观念等媒介信息等同于社会实际而不加批判地全盘吸收，产生对社会现象的错误认识，进而影响大学生的健康成长。
本文首先分析媒介素养的基本概念，通过对我国大学生媒介素养现状和存在问题的分析，得出我国大学生的媒介素养有待提升，在明确网络环境下大学生媒介素养教育的重要地位及功能基础上，提出了以高效媒体为主要平台的大学生媒介素养教育策略，以期为加强新时期大学生思想政治教育提供借鉴。
一、媒介素养和媒介素养教育的基本概念“媒介素养”这一概念是舶来品，国内学者早期译法包括有“媒介素质”、“媒介素养”、“传媒素养”、“媒体素养”、“媒介认知能力”等。
不同的学者对其概念有不同的界定。
媒介素养是指人们获取、分析、评价和传播各种媒介信息的能力以及使用各种媒介信息服务于个人工作和生活的能力。
美国媒体（媒介）素养研究中心在1992年做出如下定义：媒体素养就是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力。
媒介素养的概念在中国的本土化研究中也得到了丰富和发展。
中国传媒大学媒介研究学者张开将媒介素养定义为：“人们面对媒介的各种讯息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、思辨性应变能力，以及创造和制作媒介讯息能力。
网络传播时代大学生媒介素养问题研究【摘要】本文针对网络传播时代大学生媒介素养问题展开研究。
引言部分介绍了研究背景和研究意义。
接着，在分析了媒介素养的概念与内涵、网络传播时代大学生媒介素养现状、影响大学生媒介素养的因素、提升大学生媒介素养的策略以及大学生媒介素养的未来发展趋势。
在总结了对大学生媒介素养问题的启示，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为提升大学生媒介素养提供理论和实践指导，同时为未来相关研究提出新的思路和方向。
.【关键词】大学生、媒介素养、网络传播、现状分析、影响因素、提升策略、发展趋势、启示、展望未来1. 引言1.1 研究背景网络传播时代的快速发展和普及使得大学生在日常生活中接触到各种各样的媒体形式，如社交媒体、网络新闻、在线视频等。
这些媒体形式给大学生提供了丰富的信息和娱乐资源，同时也在悄然影响着他们的思维方式、价值观念和行为习惯。
随之而来的是大学生媒介素养问题的日益凸显。
在互联网和智能手机的普及下，大学生对于媒介的依赖度和使用频率不断增加，但很多大学生对于媒介素养的意识并不强烈，导致他们在与媒体互动时缺乏批判性思维和判断力。
这种现状不仅影响到大学生个人的信息获取和表达能力，也在一定程度上影响到社会的信息传播和舆论导向。
深入研究大学生媒介素养问题，探讨其在网络传播时代的现状、影响因素以及提升策略等，具有重要的理论和现实意义。
希望通过本研究可以更好地促进大学生媒介素养水平的提升，推动我国大学生在网络传播时代更加理性、独立地使用媒体，形成良好的信息素养和传播观念。
1.2 研究意义网络传播时代大学生媒介素养问题研究具有重要的意义。
随着互联网和新媒体技术的快速发展，大学生使用网络媒介进行信息获取和社交已经成为一种普遍现象。
大学生媒介素养的水平将直接影响他们在网络信息化社会中的适应能力和竞争力。
当前大学生在网络传播中存在诸多问题，如信息的真实性、隐私保护、网络安全等，提升大学生媒介素养可以有效减少这些问题带来的负面影响。
随着信息技术的发展，网络媒体的影响日益扩大，应用网络媒体的网民迅速增加，特别是青年学生成为网络应用的主力军。
面对这样一种功能优越、影响强大而又发展变化非常迅速的传播媒体，高校大学生普遍缺乏知识基础和心理准备，缺乏对其进行科学、合理应用的素质和能力，以致在思想上和行为上出现许多忙乱，由此造成的负面影响和不良后果有目共睹。
所以，客观认识网络媒体，把握当代大学生网络媒介素养状况，加强大学生网络媒介素养教育，是我们必须面对而且急需研究解决的问题。
一、新媒体环境下实施大学生媒介素养教育的必要性新媒体超时空、超媒体、自主个性化的信息服务深刻地影响着新世纪大学生的成长和发展，影响着他们的行为方式，人际交往，人生价值观念的形成，成为大学生认知社会与世界的重要渠道。
但同时也必需看到新媒体的“双刃剑”性质，新媒体环境下的信息污染、信息爆炸、信息侵略极易影响大学生对社会对世界的看法，进而影响他们的身心健康。
要适应这种信息环境的变化，就必须要具备一定的媒介素养能力。
媒介素养包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力，除了听说读写能力外，还有批判性地观看、收听并解读影视、广播、网络、报纸、杂志、广告等媒介所传输的各种信息的能力，当然还包括使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的能力。
媒介素养是一个素质概念，它的宗旨是使大众成为积极地善用媒体、制造媒体产品、对无所不在的信息有主体意志和独立思考的优质公民。
它与提高社会文化品质与健全公民社会的发展息息相关。
通过媒介素养教育使受众具有健康的媒介批判能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。
二、新媒体环境下如何开展大学生媒介素养教育新媒体环境下，开展大学生媒介素养教育是巨大的挑战。
媒介素养教育从概念到实现，需要社会各方面通力合作。
有学者指出媒介机构、社会组织、受众应为建构主体。
媒介机构是媒介素养教育体系的实施主体，社会组织是媒介素养教育体系的环境主体，广大受众是媒介素养教育体系的动力主体。
青年人的信息素养与媒体素养800字时代背景下，我们不仅要具备理性思维，还要学会独立思考，勇于质疑权威。
这样，我们才能在信息海洋中找到属于自己的答案，不盲目跟风，不被虚假信息所蒙蔽。
提升媒介素养，还需关注自己的情绪管理及言行举止。
在网络空间，我们应保持文明礼貌，尊重他人，避免恶意攻击和侮辱。
学会换位思考，理解他人的立场和观点，以达到有效沟通的目的。
同时，我们要学会调整自己的心态，面对网络暴力和不实信息时，保持冷静，不被情绪所左右。
此外，我们要关注自己的信息需求，培养良好的信息消费习惯。
主动获取各类信息，拓宽知识面，提高自身综合素质。
在此基础上，要学会筛选对自己有益的信息，避免沉迷于低俗、娱乐化的内容。
这样，我们才能够在信息时代中不断成长，丰富自己的人生阅历。
当然，提升媒介素养还需要政府、企业、学校、家庭等各方面的共同努力。
政府部门要加强对网络空间的监管，打击虚假信息和不法行为；媒体要承担起社会责任，传播正能量，提高公众的媒体素养；学校要把媒介素养教育纳入教育教学体系，培养学生的网络素养；家庭要关注孩子的媒体使用情况，引导他们正确使用媒体，养成良好的媒体习惯。
总之，信息时代青年人的媒介素养至关重要。
面对海量信息，我们要具备理性思维，独立思考，关注自己的情绪管理及言行举止，培养良好的信息消费习惯。
同时，政府、企业、学校、家庭等各方面也要共同努力，提高全社会的媒介素养。
只有这样，我们才能在信息时代中勇往直前，创造更美好的未来。
让我们携手共进，提升媒介素养，畅游信息时代。
相信在我们共同努力下，信息时代的青年人必定能够成为有担当、有素养的一代新人，为我国的繁荣发展贡献自己的力量。
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的探讨随着信息化时代的到来，新媒体全面发展，已经深深渗透到了人们生活的方方面面。
新媒体包括网络、社交媒体、移动端应用等等，已经成为人们获取信息的主要渠道。
对于大学生而言，他们是信息时代的主力军，他们的媒介素养如何，不仅关系到个人发展和成长，还关系到国家和地区的发展和未来。
因此，本文将从以下三部分探讨新媒体时代大学生媒介素养教育的问题：第一部分，阐述新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点；第二部分，探讨大学生媒介素养教育的现状和存在的问题；第三部分，则是从提升大学生媒介素养角度出发，探讨大学生媒介素养的培养方案。
一、新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点新媒体时代，大学生的媒介素养不再是单纯的阅读和理解能力，而是需要具备全面的媒介知识、媒介技能和媒介情感，包括文化素养、信息素养、技术素养、营销素养、创新素养等。
因为追求真实、快速地获取信息往往需要使用复杂的技术工具，涉及到传媒技术、网络技术、数字技术等方面，这对于大学生媒介素养提出了更高的要求。
大学生的媒介素养主要具有以下特点：1.多元化特点面对众多的传播渠道和如雨后春笋般涌现的新媒体，大学生需要适应各种媒介工具，掌握各类信息的特点和对应的媒介语言，以便更好地在信息传播中获取和传递信息，进行有效的沟通和交流。
2.开放性特点新媒体时代的大学生具有开放性的特点。
他们不仅可以通过社交媒体等平台获取信息，也可以参与到信息传播的过程中，自由地表达观点和想法，开展自主、合作和共同创造的学习和交流。
3.技能化特点随着人工智能的快速发展，大学生不但需要掌握各类传播技巧，还需要掌握一定的科技知识，包括搜索工具、安全设置、信息加密等方面的技能，从而更好地保护个人隐私、网络安全和信息安全。
二、大学生媒介素养教育的现状和存在的问题近年来，对于大学生的媒介素养教育已经成为国内教育领域的一个热点话题。
然而，事实上，大学生媒介素养教育存在巨大的亟待解决的问题：1.缺乏相关的课程设置大学生在学习的过程中，基本上没有专门的培养媒介素养的课程。
“网络信息，我知道——媒介素养主题教育教案小学主题班会”一、教学目标1. 让学生了解网络信息的来源和传播途径。
2. 培养学生正确的网络信息获取和处理能力。
3. 提高学生的网络安全意识和自我保护意识。
4. 引导学生树立正确的网络价值观和行为规范。
二、教学内容1. 网络信息的定义和特点2. 网络信息的获取途径和处理方法3. 网络安全知识和自我保护技巧4. 网络价值观和行为规范的培养三、教学重点1. 网络信息的获取和处理方法2. 网络安全保护和自我保护技巧3. 网络价值观和行为规范的培养四、教学难点1. 网络信息的判断和筛选能力2. 网络安全意识和自我保护意识的提高3. 正确网络价值观和行为规范的塑造五、教学方法1. 讲授法：讲解网络信息的定义、特点、获取途径和处理方法，网络安全知识和自我保护技巧，网络价值观和行为规范的培养。
2. 案例分析法：分析网络信息的真实案例，引导学生判断和筛选网络信息，提高网络安全意识和自我保护意识。
3. 小组讨论法：分组讨论网络价值观和行为规范，培养正确的网络行为习惯。
4. 实践活动法：进行网络信息处理和网络安全实践，提高学生的实际操作能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些网络图片或视频，引发学生对网络信息的关注。
2. 提问：“你们对网络信息有什么了解？网络信息对我们生活有什么影响？”3. 总结：网络信息已经成为我们生活中不可或缺的一部分，正确获取和处理网络信息对我们的成长和发展非常重要。
二、网络信息的定义和特点（5分钟）1. 讲解网络信息的定义：网络信息是指通过互联网传播的各种信息和数据。
2. 讲解网络信息的特点：快速传播、多样性、匿名性、不可靠性等。
3. 提问：“你们在获取网络信息时，有没有遇到过虚假或错误的信息？你们是如何处理的？”4. 总结：网络信息的特点使得我们在获取和处理信息时需要更加谨慎和辨别力。
三、网络信息的获取途径和处理方法（5分钟）1. 讲解网络信息的获取途径：搜索引擎、社交媒体、新闻网站等。
媒介素养教育的核心内容
媒介素养教育的核心内容一般指围绕四个方面，即安全使用网络、合理掌握信息、正确解读媒介信息、良好把控时间。
具体来说，包括：
1、安全使用网络，指教育学生在网络使用上注意安全、避免被骗、谨慎网上活动，不介入上当受骗、有害网络行为；
2、合理掌握信息，指通过学习教育让学生掌握网络及其他媒体的运作规则，并充分利用这些资源，合理收集信息，增强对信息的评价能力；
3、正确解读媒体信息，指学生要学会正确地解读媒体信息，正确消化媒体传递的资讯，不畏惧媒体的威力；
4、良好把控时间，指学生要进行自我规范，努力合理安排网络学习和其它活动，有目的、有节奏地行使网络时间，不被媒体绑架，平衡网络与其他活动之间的时间。
