《组歌》教学案解读

10．《组歌》学案学习目标1、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。

3、篇章语义分析与自然常识讲解相结合；4、锻炼学生自由想象的能力；学习任务一、自主预习1．给下列加点字注音。

炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( )衷情( ) 馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( )夫穹( ) 璀璨( ) 镶嵌( )翱翔( ) 丧吁短叹( ) 千山万壑( )2．解释下列词语。

执拗：馈赠：真谛：璀璨：镶嵌：酷肖：海誓山盟：长吁短叹：盛气凌人：纹丝不动：3.你了解纪伯伦吗？第一课时一、朗读课文1、听读录音要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

2、同学示范朗读3、有感情地齐读课文二、整体感知（1）请同学们闭上眼睛认真地听读课文，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会诗中美好的情韵。

（2）朗读，整体感知诗人情感。

散文诗往往借助于具体的形象来传达诗人的情意，那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象各有什么特点？表现了作者怎样的感情？拓展延伸1．说一句或多句评析课文美点的话，用句式“美在——————”第二课时一．学生自主探究，教师点拨1.作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么3、用一句话概括1－4段的内容4、解释第六段中"吻"和"拥抱"在文中的意思。

5、你是怎样理解"尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱"这句话的？6、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？分层训练一、语言的积累与运用。

1．选出读音正确的一项是（）A．执拗（yòu）酷肖（xiào）长吁短叹（xū）B．璀璨（cuǐ càn）馈赠（kuì）千山万壑（hè）C．真谛（dì）镶嵌（xiāng qiàn）盛气凌人（lín）D．憔悴（jiāo cuì）天穹（qióng）海誓山盟（méng）2．选出修辞手法判断正确的一项是（）A．我同海岸是一对情人。

（）B．它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

（）C．我哭，山河却在欢乐。

（）D．我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。

（）3．在你认为理解正确的句子后面打上“√”。

（1）“这就是我的生活；这就是我终生的工作”；海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音：诗人是世间种种美好价值的守护者，如海浪一样。

（）（2）“不动声色的死神的怀抱”：这句的拟人手法运用于无形的抽象事物之中，点明人的最终归宿。

（）（3）“雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。

”前个分句是写下雨时的情形，后一分句是写雨过天晴，句中可能启示我们：不经风雨，无以见彩虹。

（）（4）“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”：“我”有着对祖国的满腔热爱，距离（空气）使“我”不能亲身在国土上为祖国效力。

（）4．读课文，按内容填空。

诗中的海浪形象非常感人，她对情侣海岸一往情深。

黎明她______________________，傍晚她_____________，潮涨时她_____________________，潮退时她_____________，他们的爱_____________。

5．第⑤段中，加粗的“它”指_____________，这一节主要用_____________和_____________修辞手法，表现海浪（）。

A．对广阔的世间万物所怀的满腹爱情。

B．移情别恋。

C．对爱情真谛的理解。

D．对生命意义的集中诠释。

6．如何理解“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息？_________________________________________________________自我反思一、收获：二、困惑：1、银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。

2、雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。

3、下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。

4、雨水滋润了大地。

5、指雨水浇灌花草、树木。

6、（开放题，自由理解）7、采用了比喻、拟人的修辞方法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美教师小结《浪之歌》和《雨之歌》诗人有一颗敏感而多情的心。

在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

课后作业1、将本文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上2、以" 之歌"为题（如"小草之歌"、"白云之歌"、"春风之歌"等）1．B 2．D 3．（1）√（2）√（3）√（4）√（5）×二、（一）1．炽热：热烈旺盛。

执拗：固执任性，不听从别人意见。

馈赠：赠送（礼品）。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

真谛：真实意义或道理。

2．在情人耳边发出海誓山盟把爱恋的祷词歌吟拥抱着他扑倒在他的脚下执著坚定，难舍难分 3．礁石拟人排比 D 4．夜阑人静，万物沉睡，惟有海浪守护万物彻夜不寐。

她是世间美好价值的守护者，她的歌唱也是她的叹息。

她的情感是丰富的，也是复杂10、组歌教案教学目标1、朗读与细读相结合。

2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合。

3、锻炼学生自由想象的能力。

重点难点通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。

对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系教学时间：２课时教学用具：多媒体课件教学过程第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《大海》。

二、导入新课这个单元的选文都是散文诗，我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。

以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》三、自主学习，合作探究1．检查预习情况。

2．介绍作者情况及时代背景3．阅读课文．整体感知4．在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：１．找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：２．思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

的浪３．海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)４．海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？５．结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。

”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？６．作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？四、精讲点拔，释疑解难学生自学和讨论结果，稍作点拔：１．第一节：人、近（邻韵）、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；第三节：拗、躁，心；第四节：他、下。

２．热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等３．1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；5—7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。

4．前四段：浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱”“海誓山盟”等等.——热恋中的女性形象后三段：这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。

5．我的生活是指我对海岸的爱情我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。

6．借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

五、课堂小结，推荐作业1．课堂小结：这是首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。

生活中不是缺少美，而是缺乏发现美，让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗善感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧2．推荐作业：模仿创作一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。

请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。

（200字以上）第二课时《雨之歌》教学目标：1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

2．在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。

3. 欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用。

教学重难点：1．在诵读中理解文章的情感内涵2．理解作者笔下雨的形象3．体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用教学方法：诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法教学手段：多媒体辅助教学教学时数：1课时教学过程：一、导入：雨，大自然的恩赐，它从遥远的国度而来，给人们带来缠绵的情思。

春雨多情温柔，夏雨热情奔放，秋雨飘逸清高，雨，感动了一颗又一颗敏感而多情的心灵。

古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句：例：好雨知时节，当春乃发生。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

七八个星天外，两三点雨山前。

我们还学过朱自清的散文《春》，文中是怎样写春雨的？我们来回顾一下：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”我们感受了诗人笔下多姿多情的雨，，今天我们再来欣赏一下著名诗人纪伯伦用一颗敏感而多情的心灵演奏的《雨之歌》。

二、朗读诗歌，整体感知。

（美文我来读）1．听范读录音，整体感知文章内容，积累文中的经典词语。

2. 老师范读，请学生感受诗歌的感情基调，并借助联想和想象体会雨的形象。

3．全班朗诵，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的雨？学生朗读完之后，教师语言过渡：诗人笔下的雨很美，美在它的形象，美在它的心灵。

用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。

_______________________ 的雨滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等三、合作研讨小组讨论，深层理解课文内涵1．文章中作者用了那些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？⏹银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。

⏹作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。

2．作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？表达作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂（结合表所处时代分析）3．作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？总结：是啊，它是一个无私奉献的爱的使者！透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵。

四、妙句大家赏语言过渡：美的形象的描绘，也源于诗人优美的语言。