微课资源建设标准

教学资源库建设方案书一、建设背景随着信息技术的飞速发展和教育教学改革的不断深入，教学资源的重要性日益凸显。

建设一个丰富、优质、高效的教学资源库，对于提高教学质量、促进教育公平、推动教育创新具有重要意义。

当前，我校教学资源存在着分散、陈旧、缺乏系统性和共享性等问题，难以满足师生日益多样化的教学需求。

为了改变这一现状，我们有必要整合现有资源，开发新的资源，构建一个功能强大、使用便捷的教学资源库。

二、建设目标1、整合各类教学资源，包括教材、课件、试题、案例、教学视频等，形成一个全面、系统的资源体系。

2、提高资源的质量和实用性，确保资源能够真正服务于教学，帮助学生更好地学习和教师更有效地教学。

3、建立资源共享机制，促进教师之间的交流与合作，提高资源的利用率。

4、为学生提供自主学习的平台，满足学生个性化学习的需求。

三、建设原则1、科学性原则：资源的内容要准确、科学，符合教学大纲和课程标准的要求。

2、实用性原则：资源要紧密结合教学实际，具有较强的针对性和可操作性。

3、系统性原则：资源要按照学科体系和教学规律进行分类和组织，形成一个完整的系统。

4、开放性原则：资源库要能够不断更新和完善，允许教师和学生上传和分享优质资源。

5、安全性原则：要采取有效的技术手段，确保资源库的安全运行，保护知识产权和用户隐私。

四、资源分类1、教材类资源：包括电子教材、教材解读、教材配套练习等。

2、课件类资源：涵盖 PPT 课件、Flash 课件、互动课件等。

3、试题类资源：有章节测试题、期中期末考试题、模拟试题、竞赛试题等。

4、案例类资源：包含教学案例、企业案例、社会案例等。

5、教学视频类资源：包括课堂实录、微课、专题讲座等。

6、其他资源：如教学素材、拓展阅读材料、学习工具等。

五、建设步骤1、需求调研通过问卷调查、访谈等方式，了解师生对教学资源的需求和期望，为资源库的建设提供依据。

2、资源整合对学校现有的教学资源进行全面梳理和整合，去除重复、过时的资源，对有价值的资源进行分类和标注。

附件：优质课程资源技术要求
附件：优质课程资源技术要求
微课素材要求
1、技术指标：
格式：mp4
时间长度：以3-7分钟为宜，低年级不短于2分钟，高年级不超10分钟。

大小：不大于600M 分辨率：1280X720 比特率：1024-2048 kbps
音频：采样率：48000Hz量化比特率：24位通道：8 帧速率：25 fps
2、音、视频清晰无杂音，普通话标准、响亮，剪辑合理。

3、以知识点讲解为主，注意能自成体系。

4、视频内容需包含作品标题在片头（7秒）、教师信息、创作时间等在片尾（7秒）。

5、制作时先学习海阳教育视讯平台的微课制作讲座，参照有关原则、要求及技术要求制作。

6、以“微课程”设计评选标准为依据，完善作品。

“微课程”设计评选。

第9章 MOOCs与微课简介
海南师范大学 信息科学技术学院
第9章 MOOCs与微课简介
•本章学习目标： 通过本章的学习，了解什么是MOOCs，MOOCs与 传统教学模式的不同有哪些，了解MOOCs教学 模型的设计原则；了解什么是微课，微课 的 主要特点是什么，微课的内容要求有哪些，微 课资源的开发过程是什么。
第9章
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9.5 “微课”概述
•“微课”（microlecture）是2008年由美国圣 胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯首创的。 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师 在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
第9章
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•“微课”的核心组成内容是课堂教学视频， 同时还包含与该教学主题相关的教学设计、 素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、 教师点评等辅助性教学资源。“微课”内容 小而精，具备独立性、完整性、示范性、代 表性，能够有效解决教与学过程中的重、难 点。
第9章
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9.2 MOOCs与传统教学模式的不同
•MOOCs与传统教育模式相比，主要依托网络和 课程资源，它在线提供课程的教学全过程， MOOCs无门槛要求，是开放的，它不仅提供 免费资源，而且实现了教学过程的全程参与。 学习者在MOOCs学习平台上不仅学习，还可 以分享观点、完成作业、评估学习进度、参加 考试、得到分数，它是一个学习的全过程。 MOOCs是互联网与教育的融合，是经过多年 摸索出来的一个模式。
（4）程序教学原则
•程序教学把学习内容分成一个个小的问题，系统 排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机 器，逐步地提出问题(刺激)，学生选择答案，回 答问题(反应),回答问题后立即就知道学习结果， 确认自己回答的正确或错误。如果正确，得到鼓 舞(强化)就进入下一程序学习。如果不正确，就 采取补充程序，再学习同一内容，直到掌握为止。 •MOOCs的每个视频都被剪辑成很小的片段，有 利于学习者利用零碎的时间学习和掌握某个主题。

一、概述1. 微课与慕课微课（Microlecture）是以短小精悍的微视频为主要载体，围绕某个单一知识点而设计开发的在线课程。

微课视频的时长一般为3至10分钟。

慕课（MOOC）即大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）的英文缩写音译。

微课只是对一个知识点的讲解，或者通过各种设计方法和技术手段，使学习者掌握该知识点。

慕课有体系化的知识架构，一般有完备的教学大纲，有具体的开课时间、结课时间，是一门完整的课程，各种测验、考试都会包含。

微课是慕课的重要组成部分，但需要其他教学手段根据实际需求配合才能建立起一门完整的慕课课程；微课的制作离不开慕课的框架和体系设计，二者相辅相成。

2. 微课的分类按教学类型，划分为6大类型：导入型、问题型、故事型、实验型、技能型、习题型。

按课堂教学环节，划分为5类：课前预习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、知识拓展类。

按照实施技术微课又可分为6类：高清摄像机实景拍摄型、虚拟仿真二维/三维动画型、触摸一体机PPT演示加真人拍摄型、电脑屏幕录制型、可汗学院（手写板）型、数字故事型。

由于微课时间比较短，应针对教学内容选择合适的方法。

二、微课与教学设计1. 微课是“产品级”的教学设计应用教学设计起初把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当做产品来进行设计，而微课是继文本、图片、动画、多媒体课件、网络课程之后形成和发展起来的一种新型学习资源形式。

从教学功能的角度来讲，微课能实现一定的教育教学功能，它也属于一种教学系统。

为了优化教学效果，对微课程进行科学规范的教学设计显得非常必要。

2. 微课的开发是一个系统工程微课内容的开发是一个较为复杂的系统工程，微课资源开发一般要经过选题设计、教学策略设计、课程拍摄、后期加工、在线发布实施、评价反馈等环节，才能确保其质量。

必须用系统的思维和方法来开发微课，才能有效提高微课开发的质量和效率。

三、微课教学设计流程微课程的建设首选需要从整体上分析该门课程的教学任务和教学目标，根据任务和目标搭建慕课课程的内容框架，按需求对框架的每一部分进行教学设计的填充。

中初级教育学校微课建设与应用难点问题透析随着信息技术的快速进步和智能设备的普及，中初级教育学校教育也在不息创新与变革。

微课作为一种新兴的教育手段，以其奇特的形式和灵活的方式，逐渐在中初级教育学校教育领域中崭露头角。

然而，中初级教育学校微课建设与应用过程中也面临着一些难点问题，这些问题需要我们勤勉沉思并解决。

本文将盘绕中初级教育学校微课建设与应用的难点问题展开分析，并提出相应的解决对策。

一、师资力气不足中初级教育学校微课的建设需要老师具备一定的技术水平宁创新意识。

然而，目前老师队伍整体的技术水平较低，浩繁老师对于微课的观点和应用仍存在一定的认知误区。

此外，老师在微课建设过程中需要具备较强的创新能力和探究精神，但是由于老师在实际教学中重视传统的授课方式，对于新兴教育手段的接纳程度不高。

解决方案：起首，中初级教育学校应加强对老师的培训，提升老师的技术水平。

可以通过组织专门的培训班、开展研讨会等方式，推广微课教学的方法和技巧。

同时，还可以引进外部专家进行指导，提供实际操作阅历和案例分享。

二、资源不足中初级教育学校微课建设和应用需要借助多媒体设备、网络平台等资源，而目前许多学校在这方面的投入较少。

由于设备和平台的不足，导致微课的制作和播放受到一定的限制，无法发挥微课在教学中的应有优势。

解决方案：政府应加大对中初级教育学校微课资源的投入，提供必要的设备和平台支持。

学校可以通过互联网平台进行合作，共享优质的教学资源。

同时，学校还可以与企业合作，引入专门的线上教育平台来满足微课建设和应用的需求。

三、评判体系不完善中初级教育学校微课建设和应用中，评判体系是一个至关重要的问题。

目前，基于微课程的评判体系还不够完善，缺乏科学、客观、全面的评判标准。

同时，同砚在微课进修中，需要有相应的评判机制，以激励同砚的进修乐观性和主动性。

解决方案：学校可以针对微课程制定相应的评判标准，包括教学内容的准确性、教学方式的创新性等方面。

教学资源库建设方案教学资源库建设是教育信息化的基础。

教学资源库是以一定的教育教学理论为指导，遵循国家颁布的标准化规范，经过周密的设计而开发出的复杂性系统。

教学资源库不仅仅是资料的堆叠，它具有更广泛的意义。

教学资源库，包括教学资源，如课件、试题、教学文件、课程教学大纲、案例、微课、动画等。

一、教学资源库建设的指导思想按照国务院《2010-2023年国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，“加强优质教育资源开发与应用。

加强网络教学资源体系建设。

引进国际优质数字化教学资源。

开发网络学习课程。

建立数字图书馆和虚拟实验室。

建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。

创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育”为中职学校专业资源库建设指明了道路，优质的教学资源库已成为当前职业教育必须改革和改进的方向，资源库在职业学校教学中所占比重和优势日益凸显。

我校以省级示范校建设为契机，遵照示范校建设任务书有关机电技术应用专业资源库建设的相关要求，在综合订单培养、校企融通、多证书培养、工学结合的人才培养建设方案以及“基于行动导向的模块化”课程体系建设方案的基础上，收录相关行业、企业与教学管理信息，形成集本专业标准库、多媒体课件库、专业教学视频、图库、习题库等一体化教学资源库。

充分发挥全校教育资源和人才资源优势，不断提高职业学校信息化应用水平，为课程改革和素质教育的深入实施服务，积极推进全校教育现代化进程。

二、教学资源库建设的必要性（一）建设学习型、创新型社会的需要学习型、创新型社会建设要求机电技术应用从业人员加强学习，不断更新知识和提高技能，树立终身学习的理念。

机电技术应用专业教学资源库将为学校提供一个自主学习和信息交流的平台，为我校学生提供自主学习的平台。

（二）共享优质的教学资源目前，我校机电技术应用专业的网络及现代教学设施利用率较低，网络多媒体教学模式的探索还停留在表面。

教学资源库建设也比较简单化，已有的教学资源各有特点，建设成果无法实现大范围的共享。

贵州商学院一流课程培育项目《计算机文化基础》微课资源建设服务参数1、采购清单2、项目建设基本内容、详细描述和技术性能参数2.1 核心课程资源建设根据贵州省一流课程项目建设的要求，以及精品在线开放课程的建设指标，针对《计算机应用基础》一流课程开展资源建设工作，资源建设内容包含教学文本、课程标准、授课计划、教学教案、教学PPT、教学案例、课程试题、随堂课视频、教学动画、移动微课件等教学资源建设。

具体课程资源建设清单如下：2.2 《计算机应用基础》一流课程基础类资源建设针对《计算机应用基础》一流课程的课程基础资源建设：教学文本、教学PPT、教学案例、课程试题、教学动画等基础教学资源，必须符合专业课程的内容，并符合《国家级精品在线开放建设技术要求》的建设要求，详细基础资源建设数量详见课程资源建设清单，下为基础资源建设的标准要求：（1）教学案例（2）课程试题（3）作业/试卷（4）文献资源（5）文本素材（6）图形/图像素材（7）视频素材（8）动画素材2.3、《计算机应用基础》一流课程微课资源建设根据微课资源制作要求拍摄15节微课，包含不同形式的拍摄制作，微课内容中动画素材的设计、PPT优化服务。

一、建设内容1、基本要求（1）投标人应根据要求独立进行相关课程微课视频的拍摄及动画制作，提供满足使用要求的成品。

所有微课视频需按照采购人要求的格式进行提交。

（2）要求能够提供微课视频拍摄的培训服务，包括脚本的编写、拍摄需注意的事项和资源上传等。

（3）投标人必须具备微课视频制作、二维动画制作的能力。

（4）要求能够提供微课视频拍摄的培训服务，包括脚本的编写、拍摄需注意的事项等。

（5）合同执行阶段，采购人有权根据实际情况，对中标货物的数量作出适当的调整。

（6）响应速度为24个小时内上门服务，提供24小时服务热线电话；二、建设要求本次采购内容，必须遵循以下原则：（1）标准化和规范化原则制作完成的课程应具备标准化的属性，能提供各种规范的应用和服务，与采购人目前及后续的教学管理系统实现对接和共享。

学校教学资源库建设方案一、项目背景近年来，随着信息技术的飞速发展，教育行业也在不断变革。

学校教学资源库建设成为提高教学质量、实现教育信息化的重要手段。

我国教育部门对教学资源库的建设给予了高度重视，要求各级各类学校加强教学资源库建设，推动教育教学改革。

在这样的背景下，我们提出了学校教学资源库建设方案。

二、建设目标1.构建一个涵盖各学科、各年级的教学资源库，满足教师教学和学生学习的需求。

2.提高教学资源的质量和数量，为教育教学提供有力支持。

3.促进教育教学改革，提高教育教学质量。

4.实现教学资源的共享，降低教育成本。

三、建设内容1.资源分类（1）文本资源：包括教案、课件、教学设计、教学反思等。

（2）图片资源：包括教学素材、教学图片等。

（3）视频资源：包括教学视频、微课、课堂实录等。

（4）音频资源：包括教学音频、听力材料等。

（5）动画资源：包括教学动画、演示动画等。

（6）试题资源：包括试卷、习题、答案等。

2.资源建设（1）收集现有资源：对学校现有的教学资源进行梳理，分类整理，纳入资源库。

（2）开发新资源：组织教师开发新的教学资源，包括教案、课件、微课等。

（3）购买外部资源：购买优质的第三方教学资源，充实资源库。

（4）共建共享：与其他学校开展合作，共建共享教学资源。

3.资源管理（1）资源入库：对收集到的教学资源进行审核、分类、编码，纳入资源库。

（2）资源更新：定期对资源库进行更新，确保资源的新鲜度和质量。

（3）资源维护：对资源库进行定期维护，确保资源的稳定运行。

（4）权限管理：对资源库的使用权限进行管理，确保资源的安全性和保密性。

四、实施步骤1.调查研究：了解学校教学资源现状，明确建设目标。

2.制定方案：根据调查研究结果，制定教学资源库建设方案。

3.资源收集：组织教师收集现有教学资源，进行整理、分类。

4.资源开发：组织教师开发新的教学资源，提高资源质量。

5.资源入库：对收集和开发的教学资源进行审核、编码，纳入资源库。

引言网络课程资源建设是高水平学校专业群建设的一个重要内容之一，根据项目任务书要求结合MOOC&微课、移动互联网时代下中等职业学校教学模式、评价模式、人才培养模式、办学模式改革与时俱进的要求，与企业合作开发集资源、平台和应用服务为一体的数字化教学资源及课程平台。

本项目通过教学内容和教学模式改革，有效提升教师的教学效率，培养学生的自主学习能力，推动学校教学资产的积累与人才培养模式的转变，实现优质教育资源的共享，促进教育均衡发展。

一、建设目标随着慕课（MOOCs）在全球范围内的迅速发展，中等职业院校的网络课程改革也是大势所趋。

通过信息化手段辅助学校开展纯网络、教学翻转课堂、混合式教学等多种教学模式，推动学校教学改革。

依托专业公司课程服务团队丰富的服务经验和成熟的流程管理，实现课程知识单元化设计、课程视频制作、富媒体素材整理、作业考试题库制作等，利用现代信息技术将学校的优质课程制作成慕课化网络课程。

课程运行服务可以实现慕课化网络课程线上发布、课程更新、海量备课资源库、教学过程监控、数据统计分析、效果评价反馈、纯网络教学、辅助教学等多种教学模式的设计。

通过教学内容和教学模式改革，有效提升教师的教学效率，培养学生的自主学习能力，推动学校教学资产的积累与人才培养模式的转变，实现优质教育资源的共享，促进教育均衡发展。

二、建设思路通过校企合作共建模式，引入优质企业与学校共同打造基于MOOCS理念的数字化网络精品课程资源，打破传统精品课程面向老师使用的弊端，建设面向师生共用的网络精品课程，建设思路为平台+资源模式。

平台：引进国内最先进的MOOCS平台，该平台支持教学资源管理、教学互动、移动学习、学习过程管理、教学过程管理等功能，为该门课程的教学模式改革提供有力的平台支撑。

资源：通过与企业合作，共同梳理出该门课程的重要知识点作为本门精品课程的核心建设资源，梳理原则是可重复性、稳定性、视觉良好等能利用视频动画有效表现且易被接受。

教育部等五部门关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,工业和信息化部,财政部,国家广播电视总局•【公布日期】2021.01.20•【文号】教基〔2021〕1号•【施行日期】2021.01.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部等五部门关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见教基〔2021〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、通信管理局、财政厅（局）、广播电视局，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、文化体育广电和旅游局：为深入贯彻党的十九届四中、五中全会和全国教育大会精神，认真落实《中国教育现代化2035》和全国基础教育会议部署要求，充分发挥信息技术对推进教育现代化的重要作用，在深入总结新冠肺炎疫情防控期间大规模在线教育宝贵经验的基础上，现就大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用工作提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。

将信息技术在教育教学中的融合应用作为推进“教育+互联网”、深化基础教育育人方式改革、加快推进教育现代化的重大战略工程，加强系统谋划，加大工作力度。

完善线上教育教学资源建设与应用保障体系，提高基础教育应对重大突发事件能力；积极推进教育服务供给方式变革，更好地服务课堂教学，服务学生自主学习，满足人民群众新时代教育需求，缩小城乡教育差距，大力促进教育公平，全面提高基础教育质量，加快推进教育现代化。

（二）基本原则——坚持育人为本。

遵循学生身心发展规律和教育规律，以促进学生成长为中心，注重德智体美劳全面培养，创建更加适宜学生全面发展、满足学生多样化需求的学习环境。

——坚持统筹规划。

注重部门协同、上下联动，完善政策条件保障机制，统筹建设平台，系统开发各类线上教育教学资源，提高资源建设效益和运行保障水平。

2016年第27期教学资源库建设课程资源库建设是高等职业教育加强内涵建设、提高教学质量、探索高技能人才培养模式的重要工作任务和途径。

微课程的出现，给我们带来了学习方式上的重要变革。

它对于转变教师的教育观念，促进教师学习新的教学理念以适应新形势下先进的教育思想、技术、手段、方法，以及提高学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，培养学生独立自主、合作探究的终身学习能力有着积极的促进作用。

课程组根据多年的教学实践，依托职业教育农产品与食品质量检测技术教学资源库项目，在做好课程整体设计基础上，开发出覆盖所有知识点，有内在逻辑联系、体系化的“分析化学”微课程资源库，这在一定程度上解决了现有的微课大多是某一知识点的单一微课的问题。

[1]一、建设思路按碎片—积件—模块—课程，分层建设完整的分析化学微课程资源库，资源库覆盖课程所有知识点，资源库包括微设计、微视频、微课件、微教材、微测试、微素材、微拓展等资料。

在教学实施中改革传统的教学方式、学习方式，解决微课教学与传统课堂教学不能有效对接的问题，提高教学质量。

同时，通过课程建设，更新教师和学生传统的教育观念，营造微课的学习氛围，为学生自主学习搭建平台。

二、建设内容在具体实践中，依据教学标准、检测行业标准、近几年食品检测类技能大赛规程及教学资源开发标准，进行课程资源库建设。

（一）教学团队建设课程建设是否能够持续发挥成效，很大程度上取决于组建的优秀教学团队。

1.通过培训、企业调研和顶岗锻炼，不断提升课程负责人的课程建设与改革、课程团队、科研团队建设的能力。

2.通过研讨、座谈、校企合作共育双师等措施培养课程组主要成员，使其具备较强的教学能力、课程开发能力和“双师”素质。

3.通过进一步引入行业企业的专家和指导教师，来扩大兼职教师队伍。

通过课程建设，组建一支专业带头人作为课程负责人，拥有较高教学水平和职业素养，教育教学理念新，学科专业扎实，掌握一定的现代教学技能，且学历、职称、年龄、专兼结构比例合理的师资高职食品类专业“分析化学”微课程资源库建设的探索与实践刘丹赤，王秀敏，汪海燕摘要：阐述了依托职业教育农产品与食品质量检测技术教学资源库项目，在做好课程整体设计基础上，开展“分析化学”微课程资源库的建设。

学校微课资源建设实施方案随着信息技术的不断发展和教育教学模式的转变，微课已经成为学校教学中不可或缺的一部分。

为了更好地推动学校微课资源的建设和实施，我们制定了以下实施方案。

一、建设目标我们的建设目标是：充分利用现有的教育资源，打造高质量的微课资源库，为师生提供优质的教学资源；促进教师专业成长，提升教学质量；推动学校教学模式的创新和升级。

二、建设内容1. 教师培训：通过举办微课制作培训班、邀请专家讲座等形式，提高教师的微课制作能力，鼓励教师积极参与微课资源的制作和分享。

2. 微课资源库建设：建立学校微课资源库，整合优质的微课资源，包括视频、PPT、教案等，为教师提供丰富的教学素材；同时鼓励教师将自己制作的微课资源上传至资源库，形成共享共赢的格局。

3. 技术支持：为教师提供技术支持，包括微课制作软件的培训和指导、后期制作技术支持等，确保教师能够顺利完成微课的制作和上传。

4. 质量评估：建立微课资源的质量评估机制，对上传的微课资源进行审核和评估，确保资源的质量和可用性。

三、实施步骤1. 制定实施计划：根据学校的实际情况，制定详细的微课资源建设实施计划，包括培训安排、资源库建设进度、质量评估标准等。

2. 组织培训活动：组织微课制作培训班、专家讲座等活动，提高教师的微课制作能力和意识。

3. 建设资源库：搭建微课资源库平台，制定资源上传和审核流程，建立资源分类和检索系统，确保资源的整合和利用。

4. 提供技术支持：为教师提供微课制作软件的培训和指导，提供后期制作技术支持，确保教师能够顺利完成微课的制作和上传。

5. 质量评估和推广：建立微课资源的质量评估机制，对上传的微课资源进行审核和评估，同时通过各种途径推广优质的微课资源，鼓励更多的教师参与微课资源的建设和分享。

四、保障措施为了确保学校微课资源建设实施方案的顺利实施，我们将采取以下保障措施：1. 学校领导重视：学校领导高度重视微课资源建设工作，提供必要的支持和保障。

2.构建系统化、多元化的微课资源库。
3.提高教师信息化教学能力，促进教育教学改革。
4.激发学生学习兴趣，提升学习效果。
三、项目内容
1.微课建设标准制定
（1）合法性：遵循国家相关教育政策、法规，确保微课内容的合法性、合规性。
（2）科学性：结合学科特点，制定微课主题，确保微课内容的科学性、准确性。
（3）系统性：构建涵盖各学段、各学科的微课体系，形成系统化的微课资源库。
二、项目目标
1.制定符合法律法规及教育政策的微课建设规范。
2.构建全面、多元的微课资源体系。
3.提升教师信息化教学水平，推动教育教学创新。
4.激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、项目内容
1.微课建设规范
-合法性：确保微课内容遵循国家法律法规及教育政策。
-科学性：根据学科特点，制定合理的微课主题及内容。
微课建设方案
第1篇
微课建设方案
一、项目背景
随着信息化教育的发展，微课作为一种新兴的教育资源形式，以其“时间短、针对性强、易于传播”的特点，在我国教育领域受到广泛关注。为提高教育教学质量，创新教学模式，本项目旨在构建一套合法合规的微课建设方案，以满足广大师生的需求。
二、项目目标
1.制定符合国家教育政策、法规的微课建设标准。
-系统性：建立涵盖各学段、各学科的微课体系，形成完整的知识结构。
-实用性：满足师生需求，关注学生实际应用，提高教学效果。
2.微课资源体系构建
-内容丰富：涵盖核心知识点、难点、考点，满足不同层次学生需求。
-形式多样：采用视频、动画、PPT等多种形式，提高学习趣味性。
-质量把控：严格审查微课内容，确保资源的科学性、准确性。
（2）自主学习：鼓励学生利用微课进行自主学习，培养良好学习习惯。

4.3智慧服务
建设网上办事服务平台,不断拓展线上服务业务流程,实现了“网上办事”和“最多跑一次”,提供统一移动服务,开展校园事务办理、信息查询、生活服务等移动化应用,提供自助打印、缴费、借阅、查询、预定、报销、转递等自助服务。
5.网络信息安全
5.1技术安全
设施配置:常用安全防护设备配置齐全,符合国家相关技术标准和网络安全等级保护要求,能够应对常见信息安全风险。安全防护设备包括但不限于安全物理环境、安全通信网络、安全区域边界、安全计算环境等层次。
高等学校智慧校园建设标准（试行）
一级指标
二级指标
指标描述
1.智慧环境
1.1网络接入
接入能力:实现校园有线无线网络接入全覆盖,网络稳定流畅,校园网人均出口带宽不低于0.7Mbps（师生规模3万以上学校总带宽不低于20Gbps）,校园骨干网带宽实现万兆到楼宇,千兆（百兆）到桌面。
网络技术：采用先进的智能网络技术。网络用户无感知认证,全网接入IPv6,接入中国教育和科研网,开展下一代5G网络建设。
教学评价:具有教师教学行为分析、授课过程评价、教学技能评价等系统，能基于数据对教师的授课能力和成长过程进行定性和定量评价。
教学评价：具有教师教学行为分析、授课过程评价、教学技能评价等系统，能基于数据对教师的授课能力和成长过程进行定性和定量评价。
4.管理服务
4.1基础平台
统一身份认证:建设唯一的校园电子身份认证体系,实现自适应、多终端、多平台、多形式（用户名密码、虚拟校园卡、手机短信、二维码、人脸识别）的统一身份认证。
2.数据资源
2.1数据管理
数据平台:建设数据采集、汇聚、治理、分析、共享、应用、展示的数据平台。
数据体系：建立数据资源治理及应用组织体系架构；制定统一的符合国家或行业数据标准规范的数据标准与技术规范；制定数据管理办法,形成数据采集、质量管理与共享应用的完整体系与机制。

数字化资源建设标准（参考版）一、建设背景根据刘延东副总理在第二次全国教育信息化工作电视电话会议的会议精神，要求以教育信息化全面推动教育现代化，大力推动“三通两平台”建设,完成“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”三项工程，广泛推广应用教育资源和教育管理两大平台，加快推进教育资源库建设，适应“互联网+”时代要求，有力促进教育改革和发展,按部署相关部门组织开展市属院校数字化教学资源，并制定统一的标准。

本标准适用于院校数字化教学资源开发及建设。

二、课程要求申报课程须已在本校连续开设3年以上，为本校主体专业，教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师和专家，以及社会学习者、行业企业专家的好评和认可，能符合本专业在线注册学生学习需求，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。

三、师资要求由国家及省市教研机构评选的专业带头人等优秀教师进行组团，构成以课程责任人、青年骨干教师、教学能手等人员组成的课程开发专业团队进行课程建设。

（一）课程负责人课程负责人是项目的协调者，课程质量的把关人。

不仅参与课程的设计和拍摄，还需要负责项目经费的使用和监管，负责与外单位沟通，每门课程需设立一名教师作为课程负责人。

（二）青年骨干教师青年骨干教师主要负责对各校自行选择的专业课程内容进行碎片化（微课、知识点）分析，梳理知识地图，并建构微课程体系，撰写教学大纲和脚本，确认教学内容、课程难度，编写学材、设计答疑机制等。

（三）教学能手教学能手主要负责教学设计和出镜授课，编制练习题、作业题、考试题，收集整理拓展资料。

并建议配一名辅讲教师配合教学能手管理课程论坛，设计习题和作业，辅助答疑，收集学生反馈，制作课程字幕等。

（四）其它课程拍摄阶段，还需要摄像师，灯光师，录音师。

视频剪辑阶段，需要有剪辑师等人员。

有条件的可以找专业团队制作。

四、拍摄要求（含器材、场地）（一）课程时长每门资源共享课程总讲数应不少于40课段（也称知识点），每段时长10-15分钟（可拆分为5分钟左右的重难点短片组合）。

XXXXXX学校课程资源建设方案目录一、课程资源建设的背景 (1)（一）课程资源建设需求分析 (1)（二）课程资源建设的特点 (1)二、课程资源建设内容 (1)（一）互联网金融方向核心课教材开发 (1)1.教材开发需求分析 (1)2.教材开发的特点 (2)3.实施规划与流程 (2)（二）校企合作开发课程资源包 (3)1.课程资源包开发要求 (3)2.课程资源包开发分工 (4)三、课程建设保障措施 (7)（一）统一认识，加强领导 (7)（二）落实经费，资源互补，加强合作 (7)一、课程资源建设的背景（一）课程资源建设需求分析在国家倡导发展职业教育的背景下，各个地区的职业学校都需要针本校特色开发出属于自己的特色课程资源。

职业教育重视技能型人才的培养，因此，在特色课程资源的开发上必须注重资源的应用性和实用性。

应以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革，将课程资源建设作为本校金融事务专业的重要组成部分，与企业、行业合作，依据专业岗位能力要求，开发工学结合的理实一体化特色课程资源，实现我校的内涵发展。

（二）课程资源建设的特点课程资源的建设要本着“实践为主，理论为辅”的理念，体现工学结合和生产性实训的特色。

考虑学校课程设置的特色，将生产第一线的工作任务，经过加工设计，转换成为与教学内容相匹配的学习资料，形成包含课程标准、多媒体电子书、学习工作页、电子课件、教学视频制作、教学动画、电子教案、习题库、案例库等课程教学资源库，突出职业能力培养，加强学生自主学习，打破传统“老师讲、学生听”的上课模式，完善本专业课程体系、充实教学内容、创新教学方法。

二、课程资源建设内容（一）互联网金融方向核心课教材开发1.教材开发需求分析随着金融改革的深化以及互联网时代的到来，包括互联网金融、小微金融、民间金融等各类新兴金融机构越来越多的进入到人们的视野，而与之相对应的是金融市场对于新兴金融岗位需求的大量增加，包括金融产品设计、金融软件开发、金融网站设计、风控运营、等诸多新兴金融岗位的出现，让现代金融人才的培养开始有别传统金融人才。

《等级标准》框架下词汇教学微课数字资源库建设作者：史维国布占奎王玉生来源：《哈尔滨师范大学·社会科学学报》2022年第04期[摘要]词汇微课数字资源库是在《国际中文教育中文水平等级标准》框架下建设的应用于国际中文词汇教学的数字教学资源。

文章对词汇教学微课数字资源库建设的意义、任务和依据进行了说明。

在此基础上，论述了词汇微课数字资源库的建设步骤，并指出了词汇微课数字资源库的应用途径和潜在的应用前景。

[关键词]《国际中文教育中文水平等级标准》;词汇教学;微课;数字资源库[中图分类号]H13[文献标志码]A[文章编号]2095-0292（2022）04-0180-04一、词汇教学微课数字资源库建设的意义、任务和依据（一）词汇教学微课数字资源库建设的意义词汇教学微课数字资源库的建设在服务国家战略、推进学科建设、满足市场需求三方面具有重要意义。

从服务国家战略的维度来看，词汇教学微课数字资源库建设有助于“中国教育现代化”战略目标的实现。

2022年，为推进“中国教育现代化”建设，全国教育工作会议明确提出要“实施教育数字化战略行动”。

词汇教学微课数字资源库是中文数字教学资源建设的现实体现，是实施“教育数字化战略行动”的重要内容，有助于推动教育现代化的进程。

从推进学科建设的维度来看，词汇教学微课数字资源库建设有助于推动词汇教学与研究的深入。

马箭飞（2021）指出，新標准的实施需要一些数字平台、信息系统和数据库作为支撑。

词汇教学微课数字资源库是在《等级标准》词汇框架下建立的一种数字资源库，有助于检验《等级标准》的科学性和合理性，加深我们对《等级标准》与词汇教学实践关系的认识，推动词汇教学规范化发展。

从满足语言市场需求的维度看，词汇教学数字资源库建设能够满足中文教育的市场需求。

新冠疫情爆发以来，中文教学的场景和媒介开始向线上转移，在线教育的需求越发强烈。

词汇教学数字资源库的最主要用途是为在线教育提供词汇教学资源，能满足海内外的中文教育需求，为语言教育市场供应一套“金课”数字教学资源。