小学数学_《求比一个数多几(少几)的数是多少》教学设计学情分析教材分析课后反思

《求比一个数多几（少几）的数是多少》教学设计一、教学内容：教科书第67~68页，“求比一个数多几（少几）的数的实际应用。

二、教学目标：1、经历解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、在解决问题的数学活动中，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3、在解决问题的过程中，初步渗透数形结合的思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

三、教学重、难点：重点：会用摆纸条的方法帮助学生理解数量关系。

难点：分析数量之间比多少的关系。

四、教学具准备：教具：多媒体课件、纸条学具：纸条五、教学过程：（一）激趣导入师：老师带来了一个谜语，大家请看：（出示课件）有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。

一起告诉老师谜底是什么？（啄木鸟）师：同学们猜对了，就是啄木鸟，除了啄木鸟外，你还知道哪些鸟的名字？指名汇报，集体交流。

师：看来大家对鸟类了解的还真不少，其实鸟类是我们人类的好朋友，它们不仅用清脆的鸣叫声装点着我们的生活，而且它们还用辛勤的劳动维护着树木的健康，人们都称它们为“树林医生”。

老师也搜集了一些，我们一起来看一下！（课件演示信息窗内容。

）（二）探索新知1、提取信息，提出问题师：请大家继续看大屏幕：（学生观察）师：通过刚才的观察，你知道了什么？学生观察后汇报学生提取到的信息有：黄鹂鸟捉了146只虫子；喜鹊比黄鹂鸟多捉了38只；啄木鸟比黄鹂鸟少捉12只……师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，师有选择地板书。

学生可能提出的问题有：喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子……2、解决“求比一个数多几的数是多少”的实际问题师：同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题“喜鹊捉了多少只虫子？”要求喜鹊捉了多少只虫子，可以利用你手中的纸条来摆一摆，同桌两人合作，拿出给你准备好的纸条，和老师一起来摆一摆吧。

请大家先拿出蓝纸条，我们用蓝纸条表示黄鹂捉虫的只数，（师贴纸条）多少只？（板书：146只）如果用红纸条或绿纸条表示喜鹊捉虫的只数，你来试一试，选一选。

（学生从2根不同长度的红纸条、绿纸条中选出一条）同桌两人选择。

师：谁来说说你选的哪一条？（指名上来，选择后拿起来）为什么选这一条？（生：因为喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只，是多一些，绿纸条是多得多了）他说的有道理吗？你真是个肯动脑筋的孩子，我们一起表扬他。

师：喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只。

这38只应该写在哪里？谁能上来指一指？师：（师指黑板上的纸条）另一部分表示什么？这道题的问题是什么？应该写在哪里？师：这样，我们就可以很清楚看出他们之间的数量关系了，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？自己在练习本上解答出来。

学生解答，师指名板演。

师：（问板书的学生）你为什么用加法？（求喜鹊捉虫的只数，就是把146与38合起来）146、38、184各表示什么？全班交流，自己订正。

3、解决“求比一个数少几的数是多少”的实际问题师：刚才我们学会了借助纸条来分析数量关系解决问题，下面就用学到的知识来解决“啄木鸟捉了多少只虫子”的问题。

同桌两人合作，继续借助纸条来表示出这个问题的数量关系吗?师：那个同学能勇敢地走下来展示一下你的方法？生：蓝色纸条表示黄鹂捉的146只，粉红色纸条表示啄木鸟捉的只数，后面的部分表示啄木鸟比黄鹂少捉的只数。

师：请你列式计算出啄木鸟捉了多少只虫子？生：146—12=134（只）师：你能说一说这样列式的理由了吗？生：用黄鹂捉的只数减去啄木鸟比黄鹂少捉得只数，就是啄木鸟桌的只数.师：要求啄木鸟捉虫的只数，也就是从146只里面去掉12只（师板书算式）算式里格数表示什么意思呢？指名汇报，全班交流。

（三）总结：师：请同学们仔细观察我们这节课研究的内容，你们有什么发现？师：这就是这节课我们研究的“求比一个数多几（少几）”的数的简单应用。

（板书课题）生：求比一个数多几的数，用加法计算；求比一个数少几的数，用减法计算。

（四）游戏巩固1、师：学习了这么长时间，小朋友们一定感觉累了，下面我们做个拍手游戏轻松一下吧！师：（师拍2下）我拍了几下？你能拍的比我多3下吗？指名拍。

师：你怎么拍的？谁听出来了他先拍了几下？又拍了几下？师生交流。

师：再来试一试，（师拍4下）你们拍的比我少拍2下。

（全班齐拍）师：老师刚才和同学们玩了一个拍手游戏，你们自己想玩吗？那么同桌合作，老师喊停你们就停下来，好吗？玩吧！学生游戏，师巡视指导。

2、师：想不到轻轻松松的游戏中也运用数学知识呢！下面请同学们看课件上的巩固练习（课件出示）。

先分析题意，再算一算。

指名汇报，集体订正。

六、回顾整理：师：同学们这节课学会了什么？七、课堂总结师：这节课，我们不仅了解了一些树林医生的本领，而且还解决了“求比一个数多几、少几的数”的实际问题。

其实大自然中还有更多的田园小卫士，如螳螂、黄鼠狼、乌鸦……，他们都是人类的好朋友，我们应该爱护他们！这节课就上到这里，谢谢同学们，下课！八、板书设计求比一个数多几（少几）的数是多少喜鹊捉了多少只虫子？146+38=184（只）啄木鸟捉了多少只虫子？146-12=134（只）《求比一个数多几（少几）的数是多少》学情分析学生学习这个内容的知识基础是学生已经感性认识“同样多”、“多些”、“少些”等概念，会直观比较实物的多少，能求一个数比另一个数多几（少几）的问题。

学生已经学习了“求两数和”和“两个数相差多少”的应用题，在此基础上学习解决“求比一个数多几（少几）的数是多少”的实际问题。

这节课的学习为学习比一个数少几的数问题、比一个数多几倍是多少、连续两个问题等更加复杂的解决问题打下基础。

《求比一个数多几（少几）的数是多少》效果分析教学中，我从猜谜语导入，创设学生感兴趣的“树林医生”这一情景，调动了学生学习的积极性，激发了学生的探索欲望，为后面探索新知做好情感铺垫。

我觉得这堂课是比较成功的。

它贴近新课程，教学过程中，我注重学生的主体地位，始终把学生当作学习的主人，为学生创设了“主体参与，和谐发展”的教学氛围。

学生通过动手操作以及同桌之间的讨论，在解决问题的过程中，领悟思路，理解算法，提高分析问题和解决问题的能力，培养合作交流意识。

大胆尝试让学生将解决求比一个数多几的数的实际问题迁移到解决求比一个数少几的数的实际问题上，提高学生综合运用知识解决问题的能力，使学生感受到数学知识的连贯性。

将新知识、新助手（纸条）自然贯穿于学生的探究中，引领学生发现摆纸条的好处，为今后学习画线段图做好铺垫。

我在巩固练习时，插入简单的拍手游戏，既能巩固前面所学，又能适当调节学生紧张的情绪，充分体现了数学课的“寓教于乐”这一数学思想。

我在设计练习内容时，由易到难，层层深入，由“扶”到“放”，满足不同学生发展的需求。

在练习中，学生进一步巩固和深化了知识，综合运用知识分析问题、解决问题的能力得以提高，体验到学习数学的乐趣和成功的喜悦。

《求比一个数多几（少几）的数是多少》教学反思本节课是在同一背景下的两个并列的实际问题，将这两个问题放在一起对比解决，有利于学生沟通两者之间的内在联系。

导入环节从学生感兴趣且直观的动手操作入手，渗透一一对应的数学思想，有了导入的说和摆作为基础，学生完全有能力自己列式解答，通过自己的动手操作和相互交流，加深对数量关系的理解。

本节课主要有以下两点比较突出：1. 学生的思维始终处于积极、兴奋的状态。

从上课一开始，用猜谜语的形式入课，学生就以一种轻松的心情进入情境，通过摆一摆激发了学生学习的兴趣，通过找数学信息和数学问题的过程中，巩固了题目的结构和数量关系。

解决问题的过程中，先让学生自己尝试独立列式计算，不仅激发了学生学习数学的兴趣，又将数形结合思想渗透给学生。

2.学习的主动权始终掌握在学生的手中学生在主动探索的过程中积极地解决问题，并掌握了用加减法解决求比一个数多几或少几的数的问题。

当主动权掌握在孩子手中时，孩子们的创新思维是不断闪现火花的。

自己选一选、摆一摆，学生独立列式计算。

将课堂真正意义的还给学生，让学生成为课堂的主体。

本堂课中的不足：1.对于学生课堂中可能出现的情况预设不够；2.设计各环节中过渡语还需要在多加斟酌；3.对于学生的汇报展示应给予及时的评价。

《求比一个数多几（少几）的数是多少》教材分析本节课是青岛版小学数学二年级下册第五单元第三信息窗的内容，本节内容是借助情境图呈现森林医生啄木鸟、喜鹊和黄鹂为树木捉害虫的情景。

图中提供了有关三位树木医生捉虫只数的相关信息，借助这些信息引导学生提出问题、解决问题，引入对“求比一个数多（少）几的数是多少的”问题的探索。

《求比一个数多几（少几）的数是多少》评测练习1.（1）海洋性水生动物有多少种？（2）你还能提出什么问题？2.（1）卖出剑麻多少棵？（2）你还能提出什么问题？《求比一个数多几（少几）的数是多少》课标分析根据新课标对本知识点的要求，课标对本单元要求为：结合具体情境理解“求比一个数多几的数是多少”、求比一个数少几的数是多少”、“和一个连续用两次的两步解决问题”的意义，并能解决生活中的有关实际问题。

结合课标对本单元知识的要求和本科的重难点以及学生对本知识的学情。

确定本节课的目标为：1、经历解决“求比一个数多几得数”的实际为题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3、在解决问题的过程中，初步渗透数形结合思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。