二年级数学上册《求比一个数多几或少几的数》教学反思

《求比一个数多几或少几的数是多少》教学反思
《求比一个数多几或少几的数是多少》教学反思
1、这部分内容是在二年级学生已经积累了一些感性经验和求两个数相差多少的解决问题的基础上进行教学的，这样的应用题实际上是在求两个数相差多少的应用题中，相差数改变成了已知条件，把其中较大的一个数变成了要解答的问题，解题时要分清楚较大数是由和较少数同样多的部分与比小数多的部分组成的，要求较大的数就要把两部分合起来，联系加法的含义，把两个数合起来，用加法计算。

因此，解答的关键是分析清楚应用题里的数量关系，有利于培养学生的思维能力。

学生在前面的学习中，已经具有了一定的基础，已经具有了很强的动手能力，而且对动手也很感兴趣，因此动手操作贯穿于教学过程的始终，这样的设计既符合学生的年龄特点，又能激起学生的学习兴趣。

通过学生的实物操作，培养学生创造性的“学数学”的能力，把“现成”的数学变成活动的，学生自己构建数学，掌握知识。

2、本节课，我比较注重学生的各种学习习惯，包括学生的'坐姿、口语表达、操作前的要求、学生起来时的站姿、书写的姿势等方面，把良好的学习习惯贯穿于整堂课中，使学生始终保持最佳的学习状态，从而提高了课堂的学习效率。

3、本节课还有很多不足之处，如可以放手让学生用多种方式来表示数量关系，并不是只能用小棒来操作，如果有困难的可以用小棒来摆一摆。

还应体现线段图的优越性，把文字题与线段图相比较，让学生明白它的好处。

在分析数量关系时，还应反复让学生说出算理，加深对条件与问题的理解。

4、另外，还需培养学生认真倾听的习惯。

加强学生的口语表达能力，鼓励他们说话要有条理性、完整性。

《求比一个数多（少）几的数是多少》教学反思
通过主题图，让学生观察发现问题，激发解决问题的兴趣。

从而积极地参与课堂教学中去。

本节课练习题的设计合理，由浅入深、由易到难，利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。

教学设计中能够充分调动了学生动手、动口、动脑的积极性,使学生参与了知识的形成过程,既探求到了新知,又领悟了学习方法,优化了教学过程。

教学过程中老师着重培养学生发展其动手操作、语言表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到参与探究是一种乐趣，从而积极地参与课堂教学中去。

本节课的教学目的基本达到，通过不断的反思，我想在今后教学中，我还要更加全面的关注学生的课堂掌握情况，及时了解学生的反馈信息。

练习时，要注意倾听学生回答问题，及时了解出现错误的学生，耐心分析错误原因。

还有，教师设置的重点问题要注意语气的侧重，如：在讲解练习题时，重点是让学生选择，这道题是求比一个数多几的数还是少几的数？而不是提问比几多几，让学生去填数。

作为一个年轻教师，自己在教学上还存在着很多的不足，今后我会继续加倍的努力。

人教版数学二年级上册《解决问题（求比一个数多几或少几的数）》教学反思1. 教学目标本节课主要通过教授如何求比一个数多几或少几的数来帮助学生掌握这一数学概念。

具体目标如下： - 理解“多几”、“少几”等概念； - 掌握求比一个数多几或少几的数的方法； - 能够运用所学知识解决实际问题。

2. 教学准备为了让学生更好地理解和掌握课程内容，我准备了以下教学材料和辅助工具：- 课件：包括例题、详细步骤和实例分析； - 白板和彩色粉笔：用于解题和互动讨论； - 练习册和解答：供学生课后巩固练习。

3. 教学过程3.1 引入在课堂开始时，我通过一个生活实例引入本节课的主题：“小明有5颗苹果，多了几颗苹果可以凑成一袋？”通过这个问题，激发学生对本节课内容的兴趣，引导他们思考“多几”和“少几”的概念。

3.2 讲解与示范接着，我通过课件展示解决问题的步骤和方法，详细讲解如何求比一个数多几或少几的数。

我结合实际例题，逐步演示解题方法，并鼓励学生积极参与，跟随我的思路进行思考和解题。

3.3 练习与巩固在学生掌握了基本概念后，我设计了一些练习题供学生进行练习和巩固。

我在课堂上引导学生独立思考和解答问题，同时及时纠正他们的错误，帮助他们弄清楚解题思路。

3.4 拓展与应用为了让学生更好地理解和运用所学知识，我设计了一个拓展性问题：小明有20元，多少元可以买一本书和一支笔？通过这个问题，引导学生将所学的知识应用到实际生活中，提高他们解决问题的能力。

4. 教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在理解“多几”、“少几”的概念上存在一定困难，需要在教学中多次重复和解释。

同时，部分学生在应用所学知识解决实际问题时还存在一定的困难，需要加强练习和巩固。

在以后的教学中，我将更加注重通过丰富的例题和实际问题来帮助学生理解和掌握知识，并及时进行个性化指导，提高教学效果。

5. 总结本节课通过教授求比一个数多几或少几的数的方法，帮助学生掌握了这一数学概念，并提高了解决问题的能力。

小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 求比一个数多(少)几的数是多少
教学反思
1.启发、引导学生，只要多观察、多留心，就能发现生活中的很多数学知识，提出一些数学问题。

这样不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且使学生感到数学并不遥远，生活中处处有数学。

2.解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题时，数量关系比较隐蔽，过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题，再用加(减)法计算。

这种推理方法，逻辑性较强，学生难以理解。

这节课，引导学生解决问题的基本策略是指导学生通过分别摆花片的操作过程，把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来，使学生形成比较清晰的表象，并以这种表象为基础，利用已有的知识，直接确定计算方法。

这种教学策略符合学生的认识水平，便于学生理解计算方法。

小学数学人教版二年级上册《求比一个数多几少几的数》教学反思本节课的教学内容是求比一个数少几的数的实际问题。

教材安排学生根据自己的生活经验，通过操作和讨论，领会求比一个数少几的实际问题的解决方法。

二年级的学生已经具有一定的小组合作学习经验，因此本课设计以小组合作学习为主。

整节课下来，教学环节清晰，教学目标也能顺利完成，但教学难点没能突破。

我从以下几个方面进行反思：1.本课基于实际问题，因此学生能从所给情境提取数学信息成为能否解决问题的一项最重要的能力。

教学中发现学生存在以下学习困难：能够找到数学信息，但小部分学生认知数学信息误以为就是把题目读一遍，没有从中有选择性的选取跟解决问题有关的信息。

2.能找到数学信息，但是我一反问这些数据表示什么意思，大部分学生一片茫然，数据跟所给信息无法对号入座，究其原因，学生没有彻底读懂题目。

本课是求比一个数少几的数的实际问题，因此找清楚谁多谁少和相差数非常重要，二年级学生以直观思维为主，故做题表现出看到“多”就用加，看到“少”就用减的情况。

该课以合作学习为主，二年级的学生任务分析能力弱，完成任务的效率低，合作交流中发现一部分学生无法参与到小组学习中，进而表现出无所事事，降低了学习积极性。

反思自己教学不足及结合学生学习困难提出相应的应对策略。

（过多地重复学生的回答和话语，而没有根据学生的回答提炼出更深层次的反问和知识点。

在今后的教学中，要充分预设每一个问题学生可能的回答，多问自己几个是什么，为什么这样做。

对学生数学学习错误认识肤浅，过多得将原因归因给学生的不仔细，批评言语过多而缺乏对学生有实质性帮助的分析和方法指导。

学生学习错误的普遍性、必然性、有用性等， 1.书写顺序和故事情节影响着学生解决数学问题。

空间感影响着学生解决数学问题。

已有知识与经验影响着学生解决数学问题。

3.经过反思我要：重视培养学生对数学语言的理解。

渗透数形结合思想。

理性的课后反思有助于提高自己的教学能力和更好的理解学生的需要，但是上课不是演戏，没有重来，所以我要把更多的思考和精力放在课前预设，让学生经历再创数学的过程，能够真正能爱上数学课。

这一节课是低年段解决问题的一个难点，容易与上学期所学的求一个数比另一个数多（少）几的问题相混淆。

针对此类问题我在上课过程中充分利用画小红旗课件来突破本节课的教学重点和难点。

关键是要让学生理解较大数是由和较小数相同的部分和比较小数多的部分合起来。

要求较大的数就把两部分加起来。

在教学过程中，存在很多的不足，比如可以放手让学生动手画图来实际操作，还应反复让学生说出算理，加深对条件与问题的理解。

另外，还需培养学生认真倾听的习惯，加强学生的口语表达能力，鼓励他们说话要有条理性、完整性。

教师说得太多，学生参与太少，部分学生的学习积极性欠佳。

在以后的教学中，要多向有经验的教师学习，努力提高自己。

《求比一个数多几或少几的数》教学反思“求比一个数多几或少几的数”是在一年级下册”求比一个数多几或少几“的基础上进行学习的。

”求比一个数多几或少几“是知道两个数，求它们的差，而”求比一个数多几或少几的数“是知道一个数，并知道另一个数比它多几或少几，求另一个数。

这两个问题其实是同一类问题间的相互转化，但也是低段孩子学习的难点，需要借助有效的数学策略使孩子学会分析数量关系。

教材呈现用画图的方法分析问题，以理解题意，找到解决问题的方法。

主题图为二年级卫生评比的情况，将此略加改变，变成自己学校卫生评比的主题图，增加学生的班级荣誉感，并引导孩子利用画图的方法进行解决，但是在汇报交流阶段，问题略显得多了点：有的孩子没有一一对应，有的孩子求出问题再画图，有的孩子根本不知如何入手、、、、、、面对如此复杂的情景该怎么办？只能放慢速度，慢慢来！这也让我意识到，运用画图策略解决问题在一年级并没有给孩子渗透，以至于成为棘手的问题，这个问题必须尽快解决，否则对于更加复杂的解决问题，孩子会无从下手。

当务之急是教会孩子画图，以攻破难点！以画得好的孩子为契机在投影上进行展示讲解，这就是一年级知识的延伸，有一一对应，有比多少，再让孩子修改时几乎通过，而且谁与谁同样多的部分孩子分析地很好，受益于一年级对这一难点的攻破。

求比一个数多几（少几）的数是多少”教学反思新安小学吴淑花 2014-9-25求比一个数多（少）几的数是多少”这一节课是在学完“100以内的加法和减法（二）”，掌握了笔算加法和减法的基础上进行教学的。

目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的比多、比少的知识，提出问题、解决问题。

这一节课是低年段解决问题的一个难点，易与上学期所学的求一个数比另一个数多（少）几的问题相混淆，学生还易见多就加，见少就减。

针对此类问题我在上课导入时就让学生通过摸扑克牌比大小，运用知识的迁移导入新课。

教学过程中利用学生自己动手操作（画红旗、摆小棒、摆图形）来理解一班与二班、一班与三班之间的数量关系，然后让学生说一说，将直观观察到的数量间的关系内化学生对数量关系的理解。

明白;求比一个数多几的数就用加法算，通过比一比，画一画，拍一拍等数学活动，让学生经历知识形成的求比一个数多几的数就用加法算；求比一个数少几的数就用减法算的过程，以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

从学生反馈练习情况来看，基本完成了教学任务。

本节课存在的不足之处有：1、导入新课平时缺乏训练，花的时间略多了，整堂课时间分配上不科学。

2、合作学习，能够发挥以好带差的作用，通过好生的交流讲解，达到让差生理解的目的。

同时可以给每个学生提供充分自我展示的空间，学生可以在平等的交流中充分展示自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。

本节课小组合作学习没有达到预期的教学效果，教师引导不到位，课堂气氛不够活跃，课堂缺少生机与活力。

3、学具的操作流于形式，时效性差。

在理解一班与二班、一班与三班之间的数量关系时，我放手给学生让学生自己喜欢的方法来操作时，因考虑到后面教学容量较大，此处的指导不到位，交流不够充分。

使一些学生没有深刻理解“求比一个数多（少）几的数”的方法。

4、课堂上存在笔误，将“鹅蛋”写成“鸭蛋”。

这节课我感觉到了自己和同事之间的差距较大，今后，要多向各位同仁学习，努力提升自身的义务素质，让自己的教学水平日益提高。

求《比一个数多(少)几的数》是多少教学反思利用主题图解决问题，学生能在观察中探索知识，总结方法。

本节课，我通过主题图，再联系我们学校的制度，让学生观察发现问题，激发解决问题的兴趣。

从而积极地参与课堂教学中去，同时教育学生要热爱劳动，保护环境，有较强的集体荣誉感。

教学中，我有以下成功之处：1、启发、引导学生,只要多观察、多留心,就能发现生活中的很多数学知识,根据实际情况，提出一些数学问题。

这样不仅激发了学生学习数学的兴趣,而且使学生感到数学并不遥远,生活中处处有数学。

2、解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题时,数量关系比较隐蔽,过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。

这种反推理的方法,逻辑性较强,学生难以理解。

这节课,引导学生解决问题的基本策略是指导学生通过分别摆花片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比较清晰的表象,并以这种表象为基础,利用已有的知识,直接确定计算方法。

这种教学策略符合学生的认识水平,便于学生理解计算方法。

3、教学过程中，着重培养了学生动手操作、语言表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到参与探究是一种乐趣，从而积极地参与课堂教学中去。

4、本节课练习题的设计比较合理，由浅入深、由易到难，利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。

虽然本节课的教学目的基本达到，但通过不断的反思，我想在今后教学中，我还要更加全面的关注学生的课堂掌握情况，及时了解学生的反馈信息。

练习时，要注意倾听学生回答问题，及时了解出现错误的学生，耐心分析错误原因。

另外，在教学设计时要重点设置语气是侧重，比如：在讲解练习时，重点是让学生选择，这道题是求比一个数多几还是少几的数，而不是提问比几多几，让学生去填数。

教学本身就是一门遗憾的艺术，再完美的课堂也有不足的地方，因此我在以后的教学中还要不断的努力。

小学数学交流课《求比一个数多（少）几的数》教后反思我根据课前谈话了解，学生对于“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题已经有了比较成熟的认识，这节课主要是帮助学生进一步巩固对该基本数量关系和解题方法的理解。

因此在课堂上，直接抛出教材中的例题，让学生尝试解决。

然后，板演排花片的过程，对解题结果进行验证。

对于排花片的方法，我是这样引导学生的：①小英排了11个花片，小华排的花片比小英多3个，小华排了多少个花片？小华可以先排11个花片，要比小英多3个，得再排3个，先排的11个和后排的3个合起来就是小华排的花片数，用加法计算。

②小英排了11个花片，小平排的花片比小英少3个，小平排了多少个花片？小平同样先排11个花片，要比小英少3个，得从11个花片中去掉3个，先排的11个再去掉3个，剩下来的就是小平排的花片数，用减法计算。

排的过程中始终把“小英排了11个花片”这个标准放在心里，但不排出来，使排出来的小华和小平的花片数及其变化过程清晰明了。

这节课的内容完成的很快，大约20分钟。

通过当堂练习反馈，学生对这一数量关系理解得非常好，练习的正确率为百分之百。

利用这节课的后半节课，补充了以下两道练习：1、一筐苹果要40元钱，一筐橘子比一筐梨子贵10元，一筐橘子要多少钱？2、1分钟口算比赛中，小明算出了20道题，比小红多算了8道题，小红算了多少道题？补充内容的第一道题其实就是一个陷阱，题目根本没有答案。

通过这一题的教学，可以深化学生对标准量的理解：要求出一筐橘子的价钱，必须知道一筐梨子的价钱。

同时，提醒学生解题时要认真审题，我们需要的条件是一筐梨子的价钱，题目给出的条件是一筐苹果的价钱，这是个多余的条件，不要把梨子、苹果混为一谈。

补充内容的第二题，学生也很容易犯错，看到“多算了8道题”，不仔细思考，想当然地用加法计算。

通过这题的教学，可以引导学生更深入地探究题中的数量关系：小明比小红多算了8道题，也就是小明比小红少做了8道题。