初三化学学法指导

教学方法课程教育研究学法教法研究 139化学是学生在初中阶段较晚接触和学习的一门很有特点且很有趣的学科，由于学生的认知程度和学习方法的差别，以及化学知识点和化学用语头绪繁琐、化学概念抽象和化学理论难懂的特点，致使很多学生刚开始学习很有兴趣，也下功夫，但学习成绩总是不理想。

怎样才能学好化学？结合自己的教学经验和学习方法，作以下指导，夯实学习常规环节：预习→听讲→笔记→作业→考试→错题本一、预习预习是学习新知的前提条件，也是学习新知的必要环节，没有预习的学习是盲目的，没有针对的听课，是不可取的，否则会出现事倍功半的现象，做好预习，刻不容缓！如何高效地预习呢？抓住三个流程：复习旧知→关注重难点→记录疑点课前学生进行预习时，老师提供主要的预习步骤和具体要求：找出本课题内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并复习旧知识；了解教材中本课题的大概内容；找出本课题的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，提议用笔划出或记入预习笔记中。

二、听课听课是学习新知的最直接，最有效的手段，也是直接获取新知的保障。

听课的效率是学生以及老师都想提高的目标，如何有效的听课？我提议三步走：听清→听意→听感觉。

听清，老师高亢激昂的嗓音和抑扬顿挫的语调是能吸引学生的，能听清是听课的前提要求，要认真的听；听意，老师针对性绘声绘色的讲解和专业性炉火纯青的分析是能感化学生的，能听懂是听课的目标要求，要仔细的一边听一边记；听感觉，老师变化莫测的肢体展示和丰富多彩的互动方式是能调动学生的，能听会是听课的升华，听会才能灵活运用，要聚精会神地跟上老师的节拍和思路。

听清为了能听懂，听懂为了能听会，听会才是学习新知的保障。

哪个环节出现问题，听课都不是高效的。

课上的师生互动环节，让听课多样化、趣味化、条理化，小组的展示让更多的学生达到听清、听意、听感觉的高度。

学生在课堂上进行听课的时候，不仅要注意“听”，而且要勤于思考，学会思考。

初中化学教案学法指导思想
教学目标：
1.培养学生对化学知识的兴趣，引导学生主动学习化学。

2.帮助学生掌握化学基本概念和原理，掌握基本的化学实验技能。

3.培养学生的观察、思考和解决问题的能力，培养学生的实验精神和团队合作精神。

教学内容：
本节课主要围绕化学的基本概念和实验技能展开，主要包括以下内容：
1.化学的基本概念：原子结构、元素周期表、化学键等基本概念的介绍和讲解。

2.化学实验：化学实验的基本操作技能和实验注意事项的学习。

教学方法：
1.讲授法：通过讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。

2.实验法：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作化学实验，培养学生的实验技能
和实验精神。

3.讨论法：组织学生讨论化学问题，并引导学生探讨解决问题的方法，培养学生的思考能
力和团队合作精神。

教学过程：
1.导入环节：通过引入化学实验的故事或者问题，引起学生的兴趣，激发学生学习的动力。

2.讲授环节：讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。

3.实验操作环节：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作，锻炼学生的实验技能。

4.讨论分享环节：组织学生进行讨论，引导学生分享实验心得和解决问题的方法。

5.总结和反思环节：总结本节课的学习内容，引导学生反思学习过程中的问题和收获。

教学评估：
通过学生的实验操作情况、讨论参与情况、总结表达情况等方面进行教学评估，了解学生
对化学知识的掌握和理解程度，引导学生巩固和提高化学知识水平。

初中化学复分解反应学习“六要”:// DearEDU一、要记住复分解反应的概念由两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应，叫做复分解反应。

二、要明确复分解反应的要点1. 要明确反应物、生成物的种类和类别：即反应物和生成物都是两种化合物。

2. 要明确反应前后物质变化的组合形式：即反应是否“互相交换成分”。

从化合价的变化来看，在复分解反应的过程中，元素的化合价均无变化，但化合物之间彼此互相交换成分。

如酸与碱反应、盐与盐反应等。

3. 明确复分解反应发生的条件：即两种化合物在水溶液中要发生复分解反应必须满足一定的条件：生成物中如果有沉淀析出或气体放出，或有水生成，那么复分解反应就能发生，否则不能发生，应特别注意以上三个条件只要满足其中一个，反应就能发生。

4. 明确发生复分解反应对反应物状态的要求：（1）酸与碱的反应中这里的碱既可为可溶性的碱，又可为难溶性的碱。

（2）碱与盐、盐与盐的反应中，参加反应的物质都必须是可溶的。

（3）酸与盐的反应中，盐可不溶，但酸必溶。

三、要熟记部分酸、碱、盐的溶解性表 部分酸、碱、盐的溶解性口诀：钾、钠、铵、硝遇水溶；（含有-+++34NO NH Na K 、、、的盐都能溶于水）氯化物不溶亚汞银；（氯化物中HgCl 和AgCl 不溶于水，其它都能溶于水） 硫酸盐不溶硫酸钡；微溶还有钙和银；（硫酸盐中4BaSO 不溶、424SO Ag CaSO 、微溶，其余均可溶） 其它盐类水下沉；（上面口诀中未包括的盐大多水溶于水） 酸类不溶是硅酸；（在酸类中只有硅酸不溶于水）溶碱只有钾、钠、钡、钙、铵（除KOH 、NaOH 、2)(OH Ba ，O H NH OH Ca 232)(⋅、外其它碱都不溶于水）四、要理解复分解反应的实质在溶液中发生的复分解反应大多是在酸、碱、盐之间进行的，而酸、碱、盐都是在溶液中能电离出离子的化合物。

因此复分解反应的实质是酸碱盐在溶液中发生的离子间的交换反应。

开放性试题解法分析随着新课程改革的不断深入，开放性试题越来越受到命题者的重视，成为近年来中考试题的亮点。

试题特点及解题策略：所谓开放性试题是指那些思维指向不单一、合理答案不唯一的试题。

开放性试题的“开放”方式有：条件开放、过程开放、结论开放及综合开放等。

同学们可以从不同角度、多个方位理解试题，处理信息。

解决开放性试题的方法不是唯一的，思维的起点相同，思维的走向和思维的结果可能不同。

开放性试题所引发的思维是发散思维，不同的人可能会有不同的解题方案，同一个人也会想到多个解决问题的方法。

不同的同学可以根据自己惯用的思维方式及自己的知识水平，采用适合自己的思维模式进行解题。

而且解答开放性试题要求探索多个解决方向，创造新思想和新方法，其解决途径、思维过程因人而异，灵活多样。

这类试题重在考查同学们开放性思维的能力，知识迁移能力和创新意识。

因此，开放性试题已成为近年来中考化学试题中不可忽视的命题形式。

下面就以安徽省近两年中考化学开放性试题为例谈谈这类题型的解法。

例 1 （2006年·安徽）已知过氧化钠加入水中能发生如下反应：Na 2O 2+2H 2O=2NaOH+H 2O 2，过氧化氢又能分解放出氧气。

（1）检验过氧化氢的实验方法是 ，溶液中发生反应的化学方程式是 。

（2）小华为了证明过氧化钠加入水中生成了氢氧化钠，在生成的溶液中滴加了几滴无色酚酞溶液，观察到的现象是溶液先变红后褪为无色。

请你对此现象进行探究（只要提出假设、方案，不需要说出方案实施的具体结果）。

假设一：生成的过氧化氢使溶液褪色。

方案一：在稀氢氧化钠溶液中滴加酚酞溶液，再滴加过氧化氢溶液，观察溶液颜色变化。

假设二： 。

方案二： 。

若还能提出新的合理的假设和方案，本题奖励4分。

假设： 。

方案： 。

分析 此题属于综合开放性试题。

该题的第（1）题比较简单，基本上是课本知识的再现。

但第（2）题难度明显加大，因为过氧化钠对同学们来说是陌生的，它属于科学探究中的猜想和假设，并由假设设计合理方案。

探究初中化学教学中的学法指导一、培养学生的实验精神化学是一门实验性很强的学科，实验是帮助学生深刻理解和掌握化学知识的重要手段。

教师在教学中应该注重培养学生的实验精神，指导他们注重实验细节，认真观察现象，积极探究实验规律。

在实验中，教师要给予学生充分的自主权，让他们亲自动手，进行实验设计和操作，体验化学实验的魅力。

通过这样的实验教学，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的探究欲望，提高实验技能。

在实验过程中，教师可以引导学生讨论实验现象，分析实验结果，引导学生提出问题，激发学生的思考和质疑精神。

通过这样的实验讨论，可以帮助学生理解化学知识的本质，加深对化学规律的理解，培养学生的科学思维和实验技能。

二、注重启发学生的探究欲望化学是一门富有探究性的学科，初中化学教学应该注重启发学生的探究欲望。

教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题，激发他们的好奇心和求知欲，让他们主动参与学习过程。

教师还可以组织学生进行一些小型的化学探究活动，让他们亲自动手，进行实验设计和操作，体验科学探究的乐趣。

通过这样的探究活动，可以培养学生的探究精神和实验技能，提高他们的学习能力。

三、注重培养学生的思维能力在教学中，教师可以将化学知识融入到日常生活和实际问题中，让学生进行化学知识的运用和推理，培养他们的逻辑思维。

教师还可以采用启发式教学的方法，引导学生运用所学的化学知识，进行创造性思考，解决实际问题。

通过这样的教学方式，可以激发学生的思维活跃性，提高他们的思维能力，加深对化学知识的理解。

四、注重进行多样化的学习活动在初中化学教学中，教师可以通过多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，精心设计各种学习活动，让学生通过不同的学习方式进行化学学习。

教师还可以组织学生进行一些小组合作学习活动，让他们在合作中探讨问题、解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

教师还可以引导学生进行文献阅读、实验报告撰写等活动，提高学生的综合能力。

初中化学学法指导教案
一、指导思想：
1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生思维能力和实验操作能力；
2、培养学生分析问题、解决问题的能力；
3、引导学生树立正确的学习态度，积极参与化学学习。

二、教学目标：
1、了解化学学科的基本内容和学习方法；
2、培养学生良好的实验操作习惯，提高实验技能；
3、促使学生主动思辨，培养逻辑分析和判断能力。

三、教学内容和方法：
1、课前预习：围绕学习目标，学生需认真阅读教材内容，并在读后进行总结；
2、课堂教学：教师结合实例，生动讲解，引导学生理解化学知识，提出问题，引导学生思考；
3、实验训练：让学生亲自动手，进行化学实验，培养实验技能；
4、课后复习：复习教学重点，总结学习方法，解决学习中的疑惑。

四、教学程序：
第一节、化学学科概述
1、介绍化学学科的意义和基本内容；
2、讲解化学学习的方法和技巧；
3、分析化学学科相关实际应用。

第二节、实验操作训练
1、教师演示实验操作；
2、学生自行进行实验；
3、讨论实验中出现的问题和解决方法。

第三节、课后作业
1、巩固知识点，做相关练习；
2、独立完成化学实验报告；
3、准备下节课的复习内容。

五、评价方法：
1、实验成绩：对学生实验操作技能和实验报告的撰写进行评价；
2、课堂表现：对学生在课堂上的思维活跃程度和参与程度进行评价；
3、课后作业：对学生完成的作业难度和进步情况进行评价。

以上是初中化学学法指导教案范本，可根据实际情况进行适当调整和补充。

初三化学学习方法谈刚升入初三的同学，要增学一门新的基础自然科学——化学。

怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。

１．明确学习化学的目的化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。

化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

２．课前要预习上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。

学会先预习，后听课这种良好的学习方法。

预习的好处很多：（１）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（２）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（３）它可以节省课后复习和做作业的时间。

通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（４）它可以培养自学能力。

预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是：（１）通读课文。

通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（２）扫清障碍。