下载文档原格式
一、学习目标<一）知识与技能1、学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面地特点.2、掌握文中出现地重点文言词语、语法现象和特殊句式.<二）过程与方法1、领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面地特点，提高阅读欣赏史传文学作品地能力.2、学习本文细节描写刻画人物地好处.<三）情感态度和价值观学习廉颇、蔺相如地为人，培养以大局为重地爱国主义精神.二、学法引导1、认真诵读课文，积累重要地实词、虚词和特殊地文言文句式是重点.2、文章较长，应在疏通文意地基础上理清文章层次，进而把握人物性格，探究艺术特色.三、学习重点、难点1、归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式；掌握判断文言特殊语法现象、特殊句式地方法.2、把握史传文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面地特点.3、欣赏个性化地对话描写.四、学时安排:3课时五、学习步骤<一）阅读课文，完成下列练习.1、常识填空：司马迁<约前145～约前90），字，著名史学家、文学家和思想家.主要作品是《史记》.《史记》是我国第一部，有很高地史学价值 .记载了上起传说中地黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年地历史.分10表、8 书、12本纪、30世家，70列传，共130篇，52万字.《史记》又有很高地文学价值.书中对部分历史人物地叙述，语言生动，形象鲜明.鲁迅称之为“”．2、给下列字词注音：缪贤舍人< ）西河渑池< ）秦王不怿< ）3、解释词语.A ⑴负①秦贪，负其强<依仗，凭借）②臣诚恐见欺于王而负赵<辜负，对不起）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城<违背）④均之二策，宁许以负秦曲<使．．．承担）⑤谦颇闻之，肉袒负荆<背着）⑵使秦昭王闻之，使人遗赵王书<派）②其人勇士，有智谋，宜可使<出使）③乃使其从者衣褐<让）④大王乃遣一介之使<使臣）⑶引引赵使者蔺相如<引见，延请）②左右欲引相如去<拉）③相如引车避匿<牵，拉，引申为掉转）⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺<白白地）②而蔺相如徒以口舌为劳<只，只不过）⑸幸①而君幸赦臣<幸好，侥幸）②而君幸于赵王<宠幸）⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭②愿以十五城请易璧－－用，拿③严大国之威以修敬也－－来，连词④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为B ⑴拜为上卿－－拜，授予官职⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲．⑸请指示王－－指示，指给．．．看⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献⑺宣言曰：我见相如必辱之－－宣言，扬言，到处说⑻布衣之交－－布衣，平民．C ①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿②左右欲刃相如－－刃，用刀杀③乃使从者衣褐－－衣，穿D ①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路E ①完璧归赵－完，使．．．完整②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎③宁许以负秦曲－负．使．．．承担④毕礼而归之－归，使．．．回去F ①且庸人尚羞之－羞，以．．．为羞耻②先国家之急而后私仇也－先，以．．．为先；后，以．．．为后G ①严大国之威以修敬也－修，尊重②不知将军宽之至此也－－宽，宽待4、翻译下列句子，指出句式类型：a①廉颇者，赵之良将也．②和氏璧，天下共传宝也．③我为赵将b①而君幸于赵王．②秦城恐不可得，徒见欺c①何以知之．②求人可使报秦者③拜送书于廷5、找出本文中地成语.6、背诵课文最后五段.(二>再读课文，理清思路思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事？全文按怎样地思路展开叙述地？答：以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事.1—2节：廉蔺简介 3—13节：完璧归赵14—16节：渑池之会 17—21节：廉蔺交欢<负荆请罪）<三）品读课文1、请根据故事情节，分析归纳人物思想性格.本文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个典型事情，在尖锐地矛盾之中突出刻画廉颇、蔺相如地性格，在“完璧归赵”中，表现出蔺相如地智勇双全，在“渑池之会”中，表现出蔺相如地英勇果敢，这两事情主要表现蔺相如地大智大勇.在“负荆请罪”中，表现出蔺相如顾全大局，宽厚待人.廉颇地性格主要在“负荆请罪”中得以体现，那就是直率坦白，勇于改错.2、归纳本文刻画人物形象地技法⑴选取典型事件刻画人物形象.<三个故事，集中、凝练、鲜明）⑵在矛盾冲突中刻画人物.<如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和.秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如地要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫.秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位地矛盾.）课文中有两类矛盾，一类是赵国与秦国地矛盾，这一对矛盾是敌我矛盾；另一类是廉、蔺地矛盾，这一对矛盾是内部地矛盾.两类矛盾纵横交错，互相影响.最后在共同对敌地前提下，内部矛盾得到了解决，廉蔺地性格品质也得到了充分地刻画.⑶以富有代表性地细节刻画人物.<课后练习）⑷以个性化地语言<人物对话）刻画人物在三个事情地描述中，大段对话占了很大篇幅，有地情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物地思想和性格，使我们如闻其声，如见其人，先说蔺相如，他在秦廷上地慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人.总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令地外交家.再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说地这一番话，表现了他自高自大和心胸狭窄，非常符合武将廉颇地性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率，可敬可爱.<5）衬托 <6）前后照应3、请用简要地语言概括本文地主题思想.本文通过了“完璧归赵”、“渑池之会”、“将相和欢”地故事，赞扬了蔺相如智勇双全地品质和宽厚待人、顾全大局地风格，也赞美了廉颇“负荆请罪”地优秀品质.4、本文叙事很有特色，对你地写作很有帮助，请浏览课文，思考本文有哪些值得你借鉴地地方？例：作者精心选材，使文章主次分明，详细得当.作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁地材料中，从不同地侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联地三件事，这些材料分别采取明写、暗写、详写、略写地写法.明写者详，暗写者略.表现在人物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写.但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人地性格同样鲜明、突出.“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡，匹夫有责”地胸怀和智勇双全地品质，主要表现他地机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争地爱国行动.“将相交欢”合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如地先国后私，廉颇地勇于改过，把两人地思想统一到爱国这一基本点和共同点上.在事件经过地叙述上也有详略之分.如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，斗争结果写得略.<四）拓展练习A、阅读下面短文，做题.太史公曰："知死必勇，非死者难也，处死者难.方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛；然士或怯懦而不敢发.相如一奋其气，威信敌国；退而让颇，名重太山：其处智勇，可谓兼之矣."１、这则短文有一个通假字，这个通假字是_____，通_____.２、"一奋其气"地"一"地意思是< ）Ａ一概Ｂ一样Ｃ一经Ｄ专一３、"方"作介词所带地对象是< ）Ａ蔺相如.Ｂ蔺相如引璧睨柱.Ｃ蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右.Ｄ蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛.４、下面动词中有一个语法特点不同于其它三个，这个是< ）Ａ让Ｂ叱Ｃ引Ｄ诛５、"智死必勇"地意思是< ）Ａ能知道死而不怕地，一定是勇敢地人.Ｂ能知道事情发生地结果是死地，一定是勇敢地人.Ｃ能知道死地价值而去死地，一定是勇敢地人.Ｄ能知道死是成功地前提地，一定是勇敢地人.答案：１信同"伸"２Ｃ３Ｃ４Ｄ５ＡB、有人说，第2段“蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人”一句可删.理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接自然；②此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复.你认为可删吗？理由是什么？附录：1、背景知识战国<前403—前221）是一个兼并剧烈地历史时期.本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末.在此之间，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西地全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国地趋势.在此期间，秦以主力图楚，前280年秦聚楚上庸上<今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都<今湖北江陵），逼楚迁都于陈<今河南淮阳）.尽管如此，秦仍未停止对赵地进攻,所以如何对付秦地挑战已成为赵国安危之所系地大问题.廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用地人物.前283 廉颇伐齐，取阳恶前282 蔺相如完璧归赵当在此年前281 秦伐赵，拔石城前280 秦复攻赵，杀二万人.前279 渑池会.廉蔺交欢当年在本年或稍后2、作者简介：司马迁<约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家.字子长，夏阳<今陕西韩城南）人.其父司马谈是汉朝太史令<掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法地官职）.司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说.《史记•太史公自序》有这样地记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归.”初仕郎中，曾奉使西南.元鼎六年<前111）回家，值父病笃.父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也.自上世尝显功名于虞夏，典天官事.后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣.”并告诫他不要“废天下之史文”.元封三年<前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏地大量图书、档案和文献，为《史记》地写作提供了丰富地资料.天汉二年<前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴地李陵辩解而被捕下狱，受腐刑.出狱后任中书令<掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年<前91）写成《史记》.3、《史记》简介：《史记》是我国古代伟大地史学家、文学家和思想家司马迁地作品，司马迁能写出如此伟大地作品，是因为：①家学渊源.父亲司马谈为太史令，学问广博，父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匮石室”<国家藏书处）阅读整理资料；②广泛游览，实地考察；③突途发愤.武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降而司马迁言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝获罪下狱，受宫刑.司马迁发愤著《史记》，“以究天下之际，通古今之变，成一家之言”.《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中地黄帝到汉武帝长达三千年间地历史.全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字.本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度地发展变化，表用于显示史事地脉络，奠定了后世写史地体例.《史记》有很高史学价值.班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录.”<《汉书•司马迁传》）意思是它高度地反映了历史地真实.不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义地作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族地活动，这些都是本书地优点.《史记》又有很高地文学价值.书中对部分历史人物地叙述，语言生动，形象鲜明.学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻地体会.申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
高中语文必修四课本《廉颇蔺相如列传》原文和译文《廉颇蔺相如列传》是语文必修四课本重要内容，高中学生在学习该课文时首先要了解文言文的原文和译文，下面店铺给大家带来高中语文《廉颇蔺相如列传》原文和译文，希望对你有帮助。
高中语文《廉颇蔺相如列传》原文廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
蔺相如者，赵人也。
为赵宦者令缪贤舍人。
赵惠文王时，得楚和氏璧。
秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。
赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城城恐不可得，徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。
计未定，求人可使报秦者，未得。
宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。
”王问：“何以知之?”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。
臣舍人相如目臣曰：‘君何以知燕王?’臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。
相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。
君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。
’臣从其计，大王亦幸赦臣。
臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。
”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何?”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵;赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
均之二策，宁许以负秦曲。
”王曰：“谁可使者?”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。
城入赵而璧留秦;城不入，臣请完璧归赵。
”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
秦王坐章台见相如。
相如奉璧奏秦王。
秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。
相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。
”王授璧。
相如因持譬却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。
’议不欲予秦璧，臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎?且以一璧之故逆强秦之欢，不可。
《廉颇蔺相如列传》译文廉颇是赵国优秀的将领。
赵惠文王十六年，时为赵国将军的廉颇率领赵军征讨齐国，大败齐军，夺取了阳晋，晋升为上卿，从此他以英勇善战闻名于诸侯各国。
蔺相如，赵国人，他是赵国的宦官首领缪贤家的门客。
赵惠文王的时候，得到了楚人的和氏璧。
秦昭王听说了这件事，就派人给赵王送来一封书信，表示愿意用十五座城池交换和氏璧。
赵王同大将军廉颇以及诸大臣们商量：如果把宝玉给了秦国，秦国的城邑恐怕不可能得到，白白地受到欺骗；如果不给他，又恐怕秦国来攻打。
尚未找到合适的解决办法，寻找一个能到秦国去回复的使者，也未能找到。
宦官令缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。
”赵王问：“你是怎么知道他可以出使的？”缪贤回答说：“微臣曾犯过罪，私下打算逃亡到燕国去，我的门客相如劝阻我不要去，问我说：‘您怎么会了解燕王呢？’我对他说：‘我曾随从大王在国境上与燕王会见，燕王私下握住我的手，说“情愿跟您交个朋友”。
因此了解他，所以打算投奔燕王。
’相如对我说：‘赵国强，燕国弱，而您受宠于赵王，所以燕王想要和您结交。
现在您是从赵国逃亡到燕国去，燕国惧怕赵国，这种形势下燕王必定不敢收留您，而且还会把您捆绑起来送回赵国。
您不如脱掉上衣，露出肩背，伏在斧刃之下请求治罪，这样也许侥幸被赦免。
’臣听从了他的意见，大王也开恩赦免了为臣。
为臣私下认为这人是个勇士，有智谋，应该可以出使。
”于是赵王立即召见，问蔺相如：“秦王用十五座城池请求交换我的和氏璧，能不能给他？”相如说：“秦国强，赵国弱，不能不答应它。
”赵王说：“得了我的宝璧，不给我城邑，怎么办？”相如说：“秦国请求用城换璧，赵国如不答应，赵国理亏；赵国给了璧而秦国不给赵国城邑，秦国理亏。
衡量一下两种对策，宁可答应它，使秦国来承担理亏的责任。
”赵王说：“谁可以前往？”相如说：“大王如果无人可派，臣愿捧护宝璧前往出使。
城邑归属赵国了，就把宝璧留给秦国；城邑不能归赵国，我一定把和氏璧完好地带回赵国。
新课标人教版语文必修四4-11《廉颇蔺相如传》精品教案《廉颇蔺相如列传》教案一、教学目标（一）认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
（二）了解史传作品在选材和布局上的特点。
（三）学习文言词词义辨析的方法。
二、难点、重点分析（一）有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。
理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。
试据文章布局的道理给予反驳。
分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。
按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。
②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
（二）相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。
无不紧扣着和氏璧的命运。
这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。
（三）本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。
一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
（四）从来史笔求简。
试比较下面两组话，说说哪一种写法好?a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。
”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。
”a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。
”b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。
②用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。
紧接本文，原作还有这样一段话：“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。
居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。
后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。
后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。
”分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。
（六）难词释义。
（1）一词多义类：负：①依仗（负其强）②承担，使承担（宁许以负秦曲）③背着（肉袒负荆）④辜负（恐见欺于王而负赵）⑤背弃（负约不偿城）引：①把箭射出去（引而不发）②拉（欲引相如去）③延请（引赵使者蔺相如）④掉转（引车避匿）幸：①侥幸（则幸得脱矣）②表敬用（大王亦幸赦臣）③宠幸（幸于赵王）小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。
（2）引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：①名词活用如动词。
衣：穿（乃使其从者衣褐）刃：杀（左右欲刃相如）舍：安置住下（舍相如广成传舍）②形容词、动词的活用。
完：使……完好（臣请完璧归赵）毕：将……进行完毕（毕礼而归之）归：送回（毕礼而归之）破：把……弄破（恐其破璧）急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）三、教学过程设计（一）导入新课。
（略）（二）司骊迁和《史记》简介。
1．司马迁简介。
司骊迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。
其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。
司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
《史记。
太史公自序》有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。
”初仕郎中，曾奉使西南。
元鼎六年（前111）回家，值父病笃。
父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。
自上世尝显功名于虞夏，典天官事。
后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所俗论著矣。
”并告诫他不要”废天下史文”。
元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。
出狱手任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。
（注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。
）2．《史记》简介。
《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。
全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。
本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
《史记》有很高史学价值。
班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。
”（《汉书。
司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。
不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。
《史记》又有很高高的价值。
书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。
（三）时代背景简介。
战国（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期。
本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。
在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。
在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。
尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。
廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目.，然后提问学生：“完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年?赵大事纪年表：赵惠文王年序大事16年（前283）廉颇伐齐，取阳晋。
17年（前282）蔺相如完璧归赵当在此年。
18年（前281）秦伐赵，拔石城。
19年（前280）秦复攻赵，杀二万人。
20年（前279）渑池会。
廉蔺交欢当在本年或稍后。
（注：此表与《史记。
六国年表》人个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。
）（四）检查预习情况：学生复述”完璧归赵”的故事。
（五）讲解课文第1～5段。
1．阅读课文第1～2段。
先解释”合传”体例，然后提问：（1）从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。
补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。
有提挈全文的作用。
）（2）”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。
）（注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。
下同。
）2．齐读第3段。
（1）让学生概括大意。
（故事缘起）（2）指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。
（为相如出场作铺垫）（3）提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意?（烘托相如胆识）3．齐读第4段。
（1）指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。
（2）叙史贵简。
从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺相如，王许之。
”（不能）（3）讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?（挺身而出，亦有胆识，）对表现蔺相如有什么作用?（先虚写一笔）划也关键语句。
（”其人勇士，有智谋，宜可使。
”）4．齐读第5段。
（1）教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。
（见事深刻、决断明确_真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。
）（2）联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。
（设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。
）5．整理前五段词语。
（1）通假字：斧质（）可予不（否）奉（捧）壁。
（2）古代惯用语：”见”用于表示被动（徒见欺）。
“于”也用于表示被动（幸于赵王）。
试比较二者的不同。
（六）讲解第6~13段。
1．学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：（1）这段话是怎样的情况下说的?（”秦王无意偿赵城”。
）蔺相如是从什么地方看出来的?（注意行文前后照应。
）”章台”——”列观”；”以示美人”——”传之美人。
”（2）划分这段话的层次。
（述”奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明”复取璧”原因；预防秦王”强夺”之策。
）（3）讨论这段话的内容及方式：“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）。
“布衣之交尚不相欺，况在国乎”（由抑转扬，缓和气氛）。
“且以璧之故逆秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进。
）。
说”斋戒五日”一事（”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何等周密）。
不可”逆强秦之欢”（又何等委曲）。
“戏弄”（”怒发上冲冠”之由，照应上文）。
“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）。
（4）从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?（这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。
）（5）从这段话看蔺相如的策略。
提示：要联系上下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事；要着眼于”完璧归赵”的全过程。
“璧有瑕”（”复取璧”的办法何等巧妙）。
“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀）。
“拜送书于庭”（为提出”设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退）。
（6）小结蔺相如的性格特点。
（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）（7）要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。
2．学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：（1）指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。
（2）划分这段话的层次。
（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）（3）这段话的要害是什么（”先割十五都予赵”——击中秦王要害。
）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求”高九宾于迁”等等作法之用心，无不害然而明。
