六年级数学分数除以分数评课稿

人教版小学六年级数学上册第三单元《分数除法》评课稿主评:王福元这节课是选自人教版五年级下册的内容,这节课的内容较简单,如果单纯的从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样以来算理往往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，漆老师这节课给了我们很大的启发。

下面我做一个简单的点评，有不足之处请各位老师批评指正。

本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。

同时，漆老师还准确地抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，进行了（）次有效的强化，关键的知识得到落实。

漆老师对教学素材做了个性化处理。

这节课的开始从把8个蛋糕、4个蛋糕、到1个蛋糕平均分给4个同学，最后到3个蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得蛋糕的多少？引发学生主动思考，积极探索。

在教学中为了能让学生充分理解了3÷4＝的算理。

老师让学生在小组中动手分圆片。

学生通过动手操作，得出两种不同的分法，不仅体现了“在做中积累数学经验”的主题，而且学生个性在小组活动中得到表现，张扬思维个性化。

郭长有评: 同时制成分蛋糕的动画课件，这样的演示更能让学生明白分蛋糕的过程，使重、难点得到了突破。

既助于学生理解概念，也有助于培养了学生的想象能力和空间观念。

孙志忠评:对于本节课也有一些看法，和各位老师一起探讨：在主动方面：这节课的内容较简单，对于高年级的学生，老师还可以把更多主动权下放。

例如：在后面总结规律的时候，教师大可不必一步步带着学生，可以让学生自己试着总结，老师适时的点拨即可。

分数与除法”重难点强化的次数不够，后进生对“分数与除法的关系”是不是都理解了呢，学生的个性是不是都得到了体现，是不是还有泡沫？针对这些问题，我们团队提出一些改进建议：增加一次小组活动讨论，多一次“做”数学的机会：是提出问题：对于被除数/除数=被除数/除数你有什么问题？让学生提出，并让学生以小组的形式讨论解决。

人教版六年级上册分数除法和倍问题评课稿教学目标：1.知识与技能：学生能够掌握分数除法和倍问题的基本概念和计算方法。

2.过程与方法：通过在课堂上进行相关活动和练习，培养学生的合作学习意识和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和积极态度，提高他们对数学的认识和理解。

教学重点：学生要理解分数除法和倍问题的概念，并能运用所学的知识计算和解决实际问题。

教学难点：学生能够熟练运用所学知识进行分数除法和倍问题的计算，并能灵活应用于实际问题中。

教学准备：1.教师准备一些实际生活中常见的分数除法和倍问题，用于课堂练习、游戏和解决问题。

2.教师准备PPT课件，以图表和图片为主，配合教学内容进行演示和讲解。

教学过程：步骤一：导入通过相关图片、视频等展示一些实际生活中的分数除法和倍问题，引起学生的兴趣和好奇心，进一步激发学生学习的积极性。

步骤二：讲解概念教师通过简单清晰的语言，向学生解释分数除法和倍问题的概念，并通过图表和示意图进行演示，让学生对所学内容形成初步的认识。

步骤三：分组讨论将学生分成小组，进行合作学习。

教师给每个小组分发一些问题，要求学生在小组内讨论并给出答案，然后由代表汇报。

这样可以增加学生的参与度，促进他们之间的合作，提高学习效果。

步骤四：集体操练教师通过练习题或者游戏形式，进行分数除法和倍问题的集体操练。

在操练过程中，教师注意引导学生运用所学知识，解决问题，培养他们的分析和推理能力。

步骤五：讲解实例教师选择一些实际生活中的例子，结合图表和图片进行讲解。

通过这种方式，可以让学生更好地理解所学知识，并能够灵活应用到实际问题中。

步骤六：巩固与拓展通过小组活动、课堂讨论和课后作业的形式，巩固学生所学的内容。

同时，引导学生拓展所学知识，发现和解决更多实际问题，培养他们的数学思维和创新意识。

步骤七：课堂总结教师进行课堂总结，复习所学内容，并向学生展示一些优秀作业的范例。

同时，激励学生进一步发展自己的数学能力，培养良好的学习习惯和态度。

六年级数学上《分数除法》说课稿范文评课稿一．说教材。

我说课的内容是人教版课程标准实验教科书六年级上册的分数除法单元中的例1和例2。

例1是分数除法的意义认识，例2是分数除以整数的计算。

在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。

例1先是整数除法回顾，再由100克=1/10千克，从而引出分数除法算式，通过类比使学生认识到分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是‘已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算’。

例2是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进行折纸实验、验证，引导学生将‘图’和‘式’进行对照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。

根据刚才对教材的理解，本节课的教学目标是：1．理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。

2．理解分数除以整数的计算原理，掌握计算方法，并能正确的进行计算。

3．经历观察、猜测、实验、验证和归纳的过程，感受数形结合的思想方法，并从中发展抽象思维能力。

本课的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；本课的难点是分数除法一般算法的理解。

这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不容易接受。

所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。

二．说教法、学法。

为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。

学习方法上强调以探究学习法为主。

认知结构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。

只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的。

因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。

三．说教学过程。

（一）类比迁移，理解分数除法的意义。

1．乘法意义对照。

（出示3盒标注100克的水果糖）问：共重多少千克？这个问题的提法比教材中略有不同。

《分数除法》评课稿分数除法是小学数学中的重要教学内容，它不仅是对分数乘法的深化和拓展，也是后续学习比例、百分数等知识的基础。

近期，有幸聆听了一堂关于分数除法的数学课，授课教师以扎实的教学基本功、精心的教学设计和生动的课堂互动，给我留下了深刻的印象。

以下是我对这堂课的一些评价。

一、教学目标明确、重难点突出授课教师在教学设计中，对教学目标的把握非常准确。

明确了学生需要理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

在教学过程中，始终围绕这些目标展开，重点突出了分数除法的计算方法和算理的理解，通过多种教学手段和练习，帮助学生突破了这一教学难点。

例如，在讲解分数除以整数时，教师通过直观的图形演示，让学生清楚地看到了“除以一个数（0 除外）等于乘以这个数的倒数”这一算理，使抽象的数学知识变得形象易懂。

对于分数除以分数的教学，教师则引导学生通过迁移类推，自主探索计算方法，培养了学生的自主学习能力和数学思维。

二、教学方法灵活多样这堂课中，教师采用了多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。

1、情境导入法教师通过创设一个生动有趣的问题情境，如“小明用\（＼frac{2}｛3}＼）小时走了\（2\）千米，他平均每小时走多少千米？”引发了学生的思考和探究欲望，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入了分数除法的学习。

2、直观演示法在讲解分数除法的算理时，教师运用了直观的图形和线段图，帮助学生理解分数除法的计算过程。

如在讲解\（＼frac{4}｛5}÷2\）时，教师通过将一个长方形平均分成\（5\）份，取其中的\（4\）份，再将这\（4\）份平均分成\（2\）份，让学生直观地看到了\（＼frac{4}｛5}÷2 ＝＼frac{4÷2}｛5} ＝＼frac{2}｛5}＼）的过程，使学生对算理的理解更加深刻。

3、小组合作法在探究分数除以分数的计算方法时，教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的想法和算法，共同探讨计算方法。

《分数除法解决问题》评课稿（3篇）《分数除法解决问题》评课稿(3篇)《分数除法解决问题》评课稿1参加了小学数学听课评课的学习。

两堂精彩的练习课带给我们不仅是教学的学习，更是教育思想智慧的碰撞，让我们受益匪浅。

高老师的《分数乘除法解决问题》，最难忘的是，潘老师的笑容是一道亮丽的风景线，整堂课都是笑脸相迎，很坦然，透着一股大将之风。

整堂课，潘老师特别注重学生自己提出问题，然后带着问题去思考问题，进而解决问题。

先是通过男生女生人数的例子做一些基础练习，强调单位量乘以对应分率等于对应量。

然后进一步做了喝矿泉水的例子，此处非常精彩，不仅是学生，而且让我们也明白了除了常规的方法，比较还可以比分率，也可以比单位“1”.一道题，潘老师挖得很深，多样化思想融入其中，令人佩服。

接着利用条形图进行练习比较，原型为买衣服打折问题，其实是异曲同工，万变不离其宗。

总之，这两堂课都很好地诠释了“聚焦练习课例打造绿色课堂”的教学理念。

在今后的教学生涯中，我将有层次的进行练习设计，贴近学生学情，聚焦练习难点，挖掘练习的生长点。

希望以后这种活动多多开展，让我们成长更快。

《分数除法解决问题》评课稿2听了陈老师执教的《用分数除法解决问题》一课，有几点体会与大家一起分享。

一、架起数学与生活的桥梁数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感受到数学就在身边。

本节课的引入部分，陈老师就通过“人体中含量最多的是什么？”这一问题，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

通过这个问题引出旧知——用分数乘法解决的问题，这一过程既激发起学生的学习兴趣，孩子们纷纷参与计算，又不知不觉中复习了旧知。

这样既巧妙地把生活中的问题引入数学中，让学生感受到数学就在身边，又不知不觉中复习了旧知。

“如果是已知体内所含的水分，你能求体重吗？”此时，陈老师又不露声色地将学生带入到新课的学习中。

例题的呈现自然，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。

《分数除法》评课稿（3篇）《分数除法》评课稿（精选3篇）《分数除法》评课稿篇1本次学校组织的教研课，我听了郎老师的《分数与除法的关系》，收获很大。

分数与除法的关系的内容很简单，如果单纯地从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样一来3÷4的算理往往被忽视，为了让学生知其然且知其所以然，郎老师组织教学很好。

主要体现以下两点：1、通过实际操作感悟新知识新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体发展。

因此，数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，数学的教与学的方式，应该是一个充满生命活动力的过程。

在教学中郎老师引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并学生思考把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法，让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，得出两种含义，即1块饼的，3块饼的，通过这一过程，学生充分理解了算理。

2、在问题不断地解决与生成中探索新知识探索是学生亲自经历和体验的学习过程，也就是让学生用自己理解的方式实现数学的“再创造”，在这其中教师的指导作用是潜在和深远的。

本课中，郎老师让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断产生问题、解决问题、再生成新的问题，给学生留与了操作的空间。

《分数除法》评课稿篇2陆路老师的《分数除法》解决问题这是一节实实在在的数学课，体现了高段数学课平实的特点，在安安静静的课堂氛围中，充分给予了学生思维的空间，感受纯数学的魅力，从中感受到陆路老师扎实的基本功和驾驭课堂的能力。

陆路老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。

设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。

公开课《分数除法》评课_说课稿
陆路老师的《分数除法》解决问题这是一节实实在在的数学课，体现了高段数学课平实的特点，在安安静静的课堂氛围中，充分给予了学生思维的空间，感受纯数学的魅力，从中感受到陆路老师扎实的基本功和驾驭课堂的能力。

陆路老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。

设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。

两位老师都能充分运用多媒体课件，以图文并茂，声像俱佳的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界。

在应用现代化教学工具的同时，并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的。

总之，听完课后，深深感受到了更强的危机感和紧迫感。

我们要在今后的工作中，不断学习新课程理念，努力提高自身的业务水平，认真反思我的工作，虚心向各位老师学习，特别是在如何关注学生的学习困难，如何通过现有的教学设施高效课堂教学，不断改进教学方法，努力提高教学质量等方面多作探索。

六年级数学《分数乘除运算》评课稿一、教学目标本节课的主要教学目标是使学生掌握分数的乘法和除法运算方法，能够正确进行分数的乘除运算，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。

二、教学重点1. 掌握分数的乘法运算方法；2. 掌握分数的除法运算方法；三、教学内容本节课主要围绕以下内容展开教学：1. 分数的乘法运算：深入讲解如何进行分数的乘法运算，通过多个例子演示和练，帮助学生理解和掌握乘法的操作方法。

2. 分数的除法运算：详细介绍分数的除法运算规则，通过实际情境和练题，引导学生运用所学知识解决实际问题。

四、教学方法1. 集中授课法：通过提供清晰简明的概念解释、例题讲解和演示，帮助学生全面理解和掌握分数的乘除运算方法。

2. 合作研究法：安排学生分小组合作，共同解决乘除运算问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

3. 案例分析法：通过引入实际生活中的例子，让学生在实际情境中应用分数的乘除运算，提高他们的综合运用能力。

五、教学步骤1. 导入与复：通过提问和复，回顾上节课研究的分数的基本概念和加减运算方法。

2. 引入新知：介绍分数的乘法运算，通过例题演示和学生参与，让学生掌握乘法的操作方法。

3. 深入讲解：详细解释分数的除法运算规则，通过练巩固学生对除法的理解和掌握程度。

4. 合作练：安排小组合作解决乘除运算问题，促进学生之间的互动和合作。

5. 实际应用：引入实际问题，让学生运用所学知识解决实际情境中的分数运算问题。

6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，让学生回答相关问题，评价自己的研究效果和反思研究过程。

六、教学评价1. 教师评价：根据学生的听课效果、参与度和解题情况，对学生的研究成果进行评价。

2. 学生自评：学生根据自己的研究情况，自我评价自己的研究效果和掌握程度。

七、教学资源1. 教材：六年级数学教材《分数乘除运算》相关章节；2. 课件：提供相应的教学课件，帮助学生更好地理解和掌握所学知识；3. 练题：准备一些乘除运算的练题，供学生课后巩固和练。

六年级数学分数除以分数评课稿六年级数学分数除以分数评课稿六年级数学分数除以分数评课稿1本课是在学习了分数除以整数和整数除以分数的基础上进行的，学生已经初步感受到一个数除以另一个数时要变除为乘，去乘除数的倒数。

这节课则是进一步丰富分数除法的内涵，扩展到分数除以分数，并由此统一分数除法的法则。

教者精心设计教学过程，引导让学生利用知识的迁移得出分数除以分数的计算方法，并用不同的策略来验证此猜想是正确的。

然后再进行归纳总结出分数除法的统一计算法则，最后再经过一系列的练习让学生在充分感性的基础上加以巩固。

1、根据学生实际和教学内容，大胆重组教材。

课始让学生先来编几道分数除法的算式，然后让学生通过观察比较进行分类，这样既对已学的分数除以整数和整数除以分数的计算方法进行了梳理，又很自然的过渡到了本节课所要学习的重点，并为探究分数除以分数的计算法则做好了铺垫，同时深化了学生对知识之间内在联系的理解。

2、渗透学习策略，有效引导学生经历知识的.形成过程。

在出现了分数除以分数的题目之后，教师鼓励学生主动思考，并且凭借自己的感觉和猜想直接尝试解决这种类型的题目，学生兴趣盎然地接受挑战。

然后再组织学生用不同的方法来验证自己的猜测。

正因为教师相信学生有这样的能力，才有这样的设计，才有学生积极主动的思考和交流。

最终证明了同学猜想是正确的，让大家体验了成功的快乐。

经历这样的学习过程，学生的学习信心无疑会得到增强，并乐于在今后的学习中运用“观察比较——提出猜测——探索验证——解决问题”这样一种学习策略。

3、充分以学生为主体，注重学生各方面的发展。

不管是在导入部分学生编题得到的除法算式，在分数除以分数的计算方法的探索验证中，在后面的每一个练习中，甚至是在课堂小结中，教师都是先让学生进行独立思考，在前后或小组内进行交流，再进行集体交流，为学生提供了一个个能充分展示自己的舞台。

4、练习设计体现较强的针对性和拓展性。

例如：先计算再比一比的题目安排，已经不满足于简单的方法运用这一层次，而是引导学生建立一种宏观视野，在熟练运用计算方法时，探讨分数除法中的规律，这是一种更高的系统化。

六年级数学分数除法解决问题评课稿尊敬的领导、老师们：大家好！今天我给大家带来的是一节六年级数学课，课题是《分数除法解决问题》。

首先，我会通过一个小视频让学生们回顾一下什么是分数的除法，并引导他们回忆起前几节课学过的分数相关知识点。

然后，我会带领学生们一起解决几个实际问题，让他们体验分数除法在解决日常生活中的实际运用。

接下来，我会以一个实例开始课堂讲解。

例子为：“小明每天喝1/4升牛奶，他家里一共有5升牛奶，问他能喝几天的牛奶？”我会先让学生们思考如何解决这道题目，然后给他们一些时间讨论和思考。

接着，我会邀请一些学生上台分享自己的解法，并引导他们合理讨论，互相补充和改进。

过了解题环节，我会带领学生们进行练习，让他们巩固分数除法的运算方法和解题技巧。

我会设计一系列的小练习题，并让学生们在小组内进行合作解答。

我会鼓励学生们积极参与讨论，互相学习，共同进步。

同时，我也会关注每一个学生的思考过程，及时给予指导和鼓励。

在课堂的最后，我会安排一些应用题，让学生们运用所学的知识解决实际问题。

例如：“小红和小强一起做一箱鸡蛋糕，小红做了3/4的鸡蛋糕，小强做了1/2的鸡蛋糕，问他们一共做了多少的鸡蛋糕？”我会引导学生们先找到共同分母，然后进行相应的运算。

通过这些应用题，我希望学生们能够将分数除法运用到实际生活中，并感受到分数的实际运用价值。

总结部分，我会对整节课进行总结，并与学生一起回顾所学的知识点和解题技巧。

同时，我也会简单预告下一节课的内容，让学生们提前做好准备。

通过这节课，我希望学生们在分数除法知识上能够有所提高，并能够运用所学知识解决实际问题。

同时，我也希望能够培养学生们的合作精神和解决问题的能力。

以上就是我今天给大家介绍的六年级数学分数除法解决问题课。

谢谢大家！请各位领导、老师们给予宝贵的意见和建议。

分数除法评课稿今天我们听了褚万千老师《分数除法（二）》一课，这堂数学课，从整体上看，很好地体现了“先学后教，当堂训练”的教学方法，“先学后教，当堂训练”教学法很好地体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，在教师的组织引导下，学生人人参与到学习活动中，主动地获取知识。

这节课我从以下几方面实行评析。

1、课堂结构完整，教学环节清晰“先学后教，当堂训练”从引出课题、出示目标、出示自学指导，到先学后教，最后到当堂训练，教学环节完整，清晰，先学后教分三个环节实行：第一次先学后教、第二次先学后教、第三次先学后教，循序渐进，逐步完成教学任务。

2、目标简洁，目的明确根据教材和课程标准，褚老师把本节课的学习目标制定准确，而且具体，简明扼要，通俗易懂，在教学过程中，教师先让学生自己读一读，再对目标实行明确：“理解一个数除以分数的意义，掌握一个数除以分数的计算方法。

”使学生明确了本节课的学习目标，人人投入到紧张的自学活动中。

3、精心设计自学指导，有效引导学生学习自学指导的制定，教师注意了几个明确，“明确自学时间，自学内容，自学方法，自学要求，教师检测的方法要求。

”在教师制定的三次自学指导中，每次时间要求很明确，全用红色字体，时间长短合理，（第一次是3分钟，第二次是4分钟，第三次是2分钟，）提醒学生把握自学的时间，增强时间观点。

自学方法很明确，如：第一次先学后教中，第一条：结合图说一说3、4、5小题你是怎样得出结果的，强调让学生结合图说一说，等等，三次自学指导都要求学生自己认真看书，在规定的时间后再去交流，教给学生自学的方法。

自学指导中向学生提出明确的自学要求，第一次的要求是：比谁观察最认真，第二次要求是比谁做题最用心，第三次的要求是比谁填的最准确，褚老师精心设计自学指导，有效地指导了学生的自学。

4、后教环节抓住重点，突破难点后教中，褚老师抓住重点，充分利用课件让学生理解知识，该讲则讲，这堂课抓住了重点，突破了难点。

《分数除法》评课稿《分数除法》评课稿范文听了郑立辉老师主讲的《分数与除法》，感觉值得学习的地方很多。

《分数与除法》是在学生充分理解了分数的意义的基础上，本节课继续来学习分数与除法的关系。

这节课基本可以看做是上节课的提高课，使学生学会如何把分数和除法联系起来。

对于这节课，我想提出以下几点：一、由形象思维向抽象思维的转换过程，这一点，郑老师做得很好。

比如，开始上课时，学生拿纸片代表饼进行分，用实物进行操作，然后配以课件演示。

直观地认识新知识，也更容易让学生理解把生活与课本知识紧密相连的重要性，培养学以致用的观念。

二、教学过程中，教师在指导学生学法时环环相扣，层层深入。

本节课，学生在学习过程中，教师是这样引导学生学习的。

在分饼时，首先小组合作分，然后个人自己分，接着离开学具分，最后老师直接出题。

学生说出发现，总结规律：被除数÷除数＝被除数∕除数（除数不为0）。

然后运用规律做习题，从而使新知识内化成自己的知识。

三、在习题的设计上层层递进，由浅入深，逐步提高，既照顾到大多数同学，又考虑到个别智力超群同学的`提高练习。

郑老师分别设计了这样的习题类型：做一做、动脑筋、明辨是非、看看你学得怎样、提高练习。

总之，本节课充分地体现了教学的三维目标，教师能切合实际地去进行教学。

整个教学设计重点突出，设计合理，具备个人特色。

教学的过程与方法非常灵活，体现了教与学的关系，达到了教学目的，教学效果显着。

整个教学过程，郑老师做到了让学生运用所学知识，提出问题，分析问题，解决问题，体现了学生的自主学习。

在教学手段上，充分利用了现代化教学手段，并能创造性使用投影与实物展示。

在这里，我也提出一点建议：在学生代表小组，到黑板前汇报把3张饼摞在一起分，学生演示时，这时老师由于着急，替学生剪了饼。

我想，让学生自己剪，自己分，会更好。

《分数除法》评课稿《分数除法》评课稿（精选7篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

以下是小编为大家收集的《分数除法》评课稿，希望能够帮助到大家。

《分数除法》评课稿篇1《新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

在教学中只有确立了学生的主体地位，优化学习过程，才能促使学生的自主学习过程。

分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分数除法应用题的数量。

王老师作了以下的一些教学尝试：一、从生活入手学数学。

一开始，王老师就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。

二、关注过程，让学生获得亲身体验。

为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，王老师故意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。

从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。

在教学中努力体现“自主、合作、探究”的学习方式。

以往分数除法应用题教学效率并不高，究其原因，主要是教师教学存在偏差。

教师喜欢重关键词语琐碎地分析，喜欢用严密的语言进行严谨的逻辑推理，虽分析得头头是道，但容易走两个极端，或者把学生本来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做深入的、细碎的剖析，这样就浪费了宝贵的课堂时间。

教学中王老师把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，省去了许多烦琐的分析和讲解。

小学六年级数学上册《分数除法解决问题》评课稿今天上了分数除法解决问题的第一课时，这是第二次任老师听我的课，相比于两年前的青涩，自己在对一节课的把握能力上有了明显的进步。

但是作为新教师，还是缺乏对一节课重难点的理解与把握能力，从而在教学过程中不能很好地帮助学生突破重难点。

因此在未来的教学中，还需要多多磨练自己，多听课、多上课，多听听有经验老师的建议与意见，让自己在听课、上课、评课中不断成长。

这节课的主要目标是使学生会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。

在教学过程中，我从学生感兴趣的问题入手，一句“你们知道在我们体内含量最多的物质是什么嘛？”引起学生的注意，使学生尽快进入学习状态。

同时，紧紧抓住新知的生长点展开教学，并由此引入新课，使学生明确新旧知识的联系，为后继学习做好铺垫。

在探究新知部分，我让学生们同桌合作想一想、议一议、说一说，在发挥合作学习优势的同时，开拓了学生的解题思路。

在小结中引导学生观察比较，进一步明晰了数量之间的内在联系，引导学生从变中抓不变，从不变中找变，加深学生对“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题的认识，有利于学生形成良好的知识结构，促进学生逻辑思维能力的发展。

之后我将例1的第二小题放手让学生独立解决，在巩固新知的同时再次训练学生寻找有效信息解决问题的能力。

在练习的环节中，我从易到难、层层递进，旨在强化思路，巩固知识，掌握方法，提高能力。

任老师在评课中首先肯定了我原本的教学设计，但在具体每一个环节的落实上给我提出了很多宝贵的意见：1.在新授部分讲解的条理不够清晰，似乎面面俱到都提到了，但显得有点乱，学生们听了之后可能还是一知半解。

应从复习旧知中提炼出数量关系“体重×2/3=水分重量（成人），体重×4/5=水分重量（儿童）”，使学生明确数量关系的确定性，然后从条件中分析已知与未知，寻求解决问题的方法。

2.小结部分寻找异同不够突出重点，在突出数量关系不变的基础上应着重分析用乘法解决和用除法解决的区别——已知条件与所求问题不同，使学生明确两类题的不同之处，真正掌握解题思路。

分数与除法评课稿评课稿《分数与除法》是一堂让学生们掌握分数与除法的课程，通过丰富的教学活动和练习，帮助学生建立起对分数与除法的理解和运用能力。

本节课的设计合理，教学内容丰富，但仍有一些可以改进的地方。

本节课的教学目标明确，学生需要掌握分数的概念和运算规则，并能够熟练应用除法解决实际问题。

针对这一目标，老师在教学设计中采用了多种教学手段，如讲解、示范、练习等，这样可以帮助学生更好地理解和吸收知识。

特别值得称赞的是，在教学中老师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过开放型问题的提出和讨论，促使学生主动思考，从而加深对分数与除法的理解。

这种启发式教学方法使学生对知识的掌握更加全面和深入。

本节课中的教学资源使用充分，教师巧妙利用了多媒体教学和实物教具，将抽象的数学概念转化为具体形象的教学内容，这不仅增强了学生的学习兴趣，还提升了学习效果。

在讲解分数的概念时，老师通过展示有关分数的图片和视频，让学生通过观察和描述，理解分数的意义和运用场景。

这样的教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，从而更好地吸收和理解知识。

本节课仍存在一些可以改进的地方。

首先是在教学过程中，老师的语速偏快，有些学生可能跟不上。

建议老师适当放慢语速，并给学生足够的时间思考和回答问题。

本节课的练习内容较为简单，缺乏一些挑战性的题目。

建议老师在练习环节增加一些拓展题目，让学生能够更好地运用分数和除法解决复杂的实际问题。

《分数与除法》这堂课程在教学目标的设定上明确，教学手段多样，教学资源使用充分。

虽然有一些可以改进的地方，但整体来说，教学效果还是比较好的。

希望老师能够进一步调整课程设计，注重根据学生的实际情况来进行教学，提高学生对分数与除法的理解和运用能力。

分数除法（一）评课稿
张艳蕊张慧霞老师在本课中，围绕着教学重难点提出了以下几个大问题：开课复习阶段，围绕线段图列式，学生列出除法或乘法算式，教师提出的问题：你是怎样想的？旨在学生说出列式的依据，问题直接指向平均分、分数乘法的意义，为后续学习铺垫。

第一个问题学生列式以后，汇报结果2/7，教师提出问题：为什么结果是2/7?请用你手中的长方形的纸画一画，结果真得是2/7吗？引领学生通过画图操作得到结果。

学生在画图4/7除以2等于4/7乘以1/2时，教师问题设计得比较模糊，为什么4/7除以2等于4/7乘以1/2呢？学生无从下手，不知道该怎样答。

现在回想起来，这个问题如果设计成：看图，这幅图表示的是把4/7平均分成2份，求其中1份是多少，这幅图还可以怎样列式？进一步引导学生将4/7除以2和4/7乘以1/2建立关系，这样效果会好一些。

本课的不足之处：画图理解时间过长，导致后面计算、练习的时间较短，反馈环节做得不扎实。

些许遗憾，期待自己更大的进步。