中考作文专题复习：《从生活中找“米”(第3课时)》教案

附佳作：（文一）给徐沛[结尾段]听彭凯锋说你下周一便会来学校，这是真的吗？如果是真的，那真是太好了。

你不在的日子里，班里的制度有了很大改变，你可能不太适应；各科的课都讲了很多，你可能在学习方面跟不上。

不过不用担心，十四班是个团结的集体。

遇到困难，有我们这些好朋友帮助你。

只要你需要，我们随叫随到。

千言万语写到这里已不知如何表述，还是周一当面和你说吧！又及：这周是你生病后第四周，因此你应坐在第三行。

别忘了自己是组长，周一一定来早些，负责收作业。

（文二）当值日班长[开头段]早在当值日班长的前几天，我心中就规划好了我的宏伟蓝图。

设立值日班长的目的是加强同学荣誉感和自觉性，提升同学们的管理能力。

我坚信，凭我的三寸不烂之、舌，搞定一个小小的（13）班也能用的上“困难”二字？我便这样沉浸在梦想当中，开始了当值日班长的一天。

早上，平常踩点进班，有着上课铃般功能的我，那天早早便来到班里，帮着做值日的同学做值日。

谁知，他们毫不领情。

擦黑板的娄舒涵同学居然还说“你要是没事干，就帮我把黑板擦了吧，擦不干净你负责”。

气得我说不出话来，只得用愤恨的眼神望着他。

在早上的行动失败后，我决定在午自习时一鸣惊人。

午休时间，班主任并不在班里，任课老师也在办公室。

同学们刚刚结束一个长课间，正在意犹未尽之时。

此刻是纪律的休息日，同学们都肆无忌惮的破坏纪律。

我为了管好纪律，设计了一套措施，自以为不会出错，但令我诧异的事，赵宇晨和修士杰两个人，竟然闹了起来，这下子，我的努力全完了。

（文三）班费竞争战不好，他们来了!我紧紧地攥着两个瓶子，盯着他们——那个编织袋早已吃得饱饱的。

呵，战功还不小，而且还使用“高科技”装备!他们像一个个勇往直前的战士，如潮水般疯狂涌来，浩浩荡荡，气势磅礴，用来形容钱塘江大潮的词语都不足以形容他们了!——唉，自从班费竞争战打响以来，我们还没有受到这么猛烈的攻击。

在军训营之战中，我们以146个瓶子的战果击败某班；在运动会突击时，将近400个瓶子帮我们打得某班措手不及。

初中语文苏教版七年级上册第三单元写作《从生活中找“米”》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
通过本微课的学习使学生了解什么是场面描写,掌握场面描写的基本方法。

结合实例感受、
发现、练习,掌握场面描写的写作技巧。

提高学生写作水平。

2学情分析
本微课资源适用于七年级作文学习,也可以作为初中从阶段的作文学习材料。

学生能初步了
解描写,掌握一点描写的方法即能使用本微课。

3重点难点
本微课包括两个方面内容,一是什么是场面描写,二是场面描写的方法。

描写既有人物描写,又有环境描写、场面描写、细节描写等。

学会场面描写对提高学生学作水平有着非常重要的
作用。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入
凡有人物活动的地方,就有场面。

所以写记叙文离不开场面描写。

那什么是场面描写呢? 活动2【讲授】作法指导
场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。

它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表
现。

例如:沈从文的《端午日》中有一段河上赛船时的场面描写。

每只船可坐十二个到十八个桨手,一个带头的,一个鼓手,一个锣手。

桨手每人持一支短桨,随了鼓声缓促为节拍,把船向前划去。

坐在船头上,头上缠裹着红布包头,手上拿两支小令旗,左右挥动,指挥船只的进退。

擂鼓打锣的,多坐在船只的中部,船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣
鼓很单纯的敲打起来,为划桨水手调理下桨节拍。

一船快慢既不得不靠鼓声,故每当两船竞赛。

《从生活中找“米”作文指导》教学方案江苏省兴化市楚水实验学校王志春（邮编：225700）［教学目标］知识和官官力：学会从生活中找“米”，学会根据中心来选材，会通过具体生动的细节描写人、事、景、物。

过程和方法：设置情境，联系生活，启发思考，生成策略。

情感态度价值观: 热爱生活，表达真我。

［教学重点］懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料。

［教学难点］学习从生活中寻找写作的素材。

［教具准备］多媒体课件［课前准备］留意、回顾、搜集生活中美的人、事、景、物。

［教学过程］一、设置情境，导入习作。

同学们，你们可曾有过这样的体验：“每次上作文课，为了凑足那五六百字，我是挖空心思绞尽脑汁，想到写某件事某个人，也是寥寥几笔，无话可说, 这如何是好呢？”（师生谈话，交流感受）师总结：是啊，有些同学看到作文题，脑中就会一片空白。

有时好不容易凑足三四百字，但不是离题万里，就是杂乱无章。

更有甚者，一节作文课下来, 作文本上只有空荡荡的几行字，真是可怜之至！其实，写作文并不是他们想象的那么难，俗话说“巧妇难为无米之炊”，同学们之所以怕写作文，就是因为缺乏写作材料。

这写作中的“米”从哪儿来？完全来源于生活。

（板书课题）二、畅所欲言，发现美。

师：同学们，回想升入初中第一次军训情景，还记得你当时的心情与表现吗？（学生自由发言）教师点评：同学的每个动作，每个表情，现在回想起来，是如此的清晰与真切。

同学们也突然发现，原来有那么多话可以讲。

从中深切地体会到，只有真真切切地观察生活，笔下才有话可写。

师：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛” O以“美的瞬间”这一文题为例，请用一两句话说说你从生活中发现的美。

教师点拨：此文题的题眼是“美”、“瞬间” 0 “美”可以是语言、行为、心灵美，也可以是自然的、社会的美。

（学生畅所欲言，老师点拨）师生讨论阅读课本写作知识《从生活中找“米”》，讨论下列问题：1、同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。

《写作——从生活中找“米”》教学设计
教学目标
1．激发学生观察事物的兴趣和教会观察的方法。

2．养成学生平时注意和留心观察周围事物的习惯。

3．让学生多看课外书，从课外阅读中获取写作材料。

教学过程
一、导入课文
我们有句俗话说：“巧妇难为无米之炊”，做饭先得有“米”，作文也先得有“米”。

那“米”是什么呢？
二、分析
学生学习过程：独立思考——四人小组讨论——小组交流
思考讨论：1.“米”从哪里来？初中学生的“米”从哪里来？
“米”来自生活：（1）自己学校内外的生活。

（2）他人或前人提供的资料
（3）以生活和资料为基础的想象
2.怎样才能做到“四多”？
（1）多留心
（2）多观察
（3）多思考
（4）多积累
三、练习
要求：写一篇记叙文《美的瞬间》
不但要选准材料，还要对所选的材料加以分析挖掘，揭示出材料蕴涵的“美”的本质。

（1）不必象一般记叙文那样，要素俱全。

（2）入题要快，要很快切入中心。

（3）“瞬间”人或景物所呈现的美的情态要写具体，写细致，写完即可收笔。

作文教学课：《从生活中找“米”》教学目标：1、训练学生如何观察生活2、什么是作文的选材3、掌握选材应注意的一些原则及方法；4、校园生活作文选材训练。

教学重难点：掌握怎样从校园生活中选材。

教学时数：1课时教学设备：多媒体课前准备：搜集素材，用相机抓拍一些校园生活的花絮；精选学生自己的优秀习作，做文字的润色和修改。

教学过程：一、导入：一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。

平时有些同学聊天谈论学校生活时，眉飞色舞、滔滔不绝，到这时候也开始犯难了。

有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。

上联：苦坐苦想苦不堪言下联：愁纲愁情愁眉苦脸横批：写不出来但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。

文章生动有趣吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。

他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。

今天我们一起研究探讨作文应如何选材。

（课件展示）从生活中找“米”----校园生活作文选材训练什么是选材：蜜蜂采花酿蜜，首先是能够发现鲜花，唐代诗人罗隐咏蜜蜂的诗句有“不论平地与高山，无限风光尽被占”，要远远近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。

选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，产生最好的效果。

二、校园生活花絮[老师]作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。

大家来到中学已经半年了，亲身经历、耳闻目睹的大大小小的事情应该不少了。

下面我们就一起来回顾一下半年来的校园生活。

[请几位同学说一说校园生活][老师]同学们都注意到了校园内发生的一些像军训、运动会、圣诞节这样的集体活动，说得很好。

老师用相机也抓拍了校园生活中的一些花絮，大家一起来欣赏一下吧。

写作从生活中找“米”
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。

4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。

如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。

又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。

如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。

3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。

如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。

4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。

如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。

《从生活中找“米”》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生认识到生活中的物品都可以成为创作的素材。

激发学生对生活中物品的观察和思考能力。

1.2 教学内容介绍本节课的主题和目标。

通过展示生活中常见的物品，引导学生发现生活中的创意素材。

1.3 教学活动教师通过展示图片或实物，引导学生观察和思考生活中的创意素材。

学生分享自己生活中观察到的创意素材。

第二章：米的故事2.1 教学目标让学生了解米的来源和加工过程。

培养学生对粮食的珍惜和感恩之心。

2.2 教学内容介绍米的来源和加工过程。

通过故事或视频，讲述米的珍贵和农民的辛勤劳动。

2.3 教学活动教师通过故事或视频，讲解米的来源和加工过程。

学生分享自己对米的了解和感受。

第三章：米的创意运用3.1 教学目标培养学生对米进行创意运用的能力。

培养学生的创意思维和动手能力。

3.2 教学内容介绍米在不同领域的创意运用。

展示米的创意作品，如米雕、米画等。

3.3 教学活动教师展示米的创意作品，引导学生进行观察和思考。

学生分组进行米创意活动的实践，如米雕、米画等。

第四章：米的美食制作4.1 教学目标培养学生对米食的兴趣和制作能力。

引导学生了解不同地方的米食文化。

4.2 教学内容介绍不同地方的米食文化和制作方法。

展示米食的制作过程和技巧。

4.3 教学活动教师展示米食的制作过程和技巧。

学生分组进行米食的制作实践，如做米饭、米粉等。

第五章：米的环保思考5.1 教学目标引导学生关注米的浪费和环保问题。

培养学生节约粮食和环保意识。

5.2 教学内容讨论米的浪费和环保问题。

提出节约粮食和环保的建议。

5.3 教学活动教师引导学生进行小组讨论，探讨米的浪费和环保问题。

学生提出节约粮食和环保的建议，共同制定环保行动计划。

第六章：米的艺术创作6.1 教学目标培养学生利用米进行艺术创作的兴趣和能力。

引导学生发挥创意，用米创作出独特的艺术品。

6.2 教学内容介绍米作为艺术创作材料的特性及其在艺术作品中的应用。

从生活中找“米”目材料回顾：回顾本次习作训练的课题、目标、步教师示范改真体会，若有不同看法和意见可以再讨论，共同寻两个人手牵着手，步履佳作欣赏美的瞬间星期天晚上的建湖，是那么的繁华，车水马龙，似乎正在演绎着一首美妙的曲子，突然——在街道的拐弯处，两辆车子以惊人的速度穿过茫茫人群，相对驶去，只听得“嘭”的一声，两车相撞了，糟了！这可撞得不轻啊！脑子里满是那两个年轻人相互辱骂，甚至打斗情景。

我飞奔过去，想看个究竟，却被眼前的一切感动了：“对不起，实在对不起，我急着上医院。

对了，你没事吧？把你衣服弄脏了，真不好意思！”“不，没关系，幸好我的衣服没口福，要不然你那美味的鸡汤就没了。

”旁边的人也被这位年轻人的话逗乐了。

一件事就这样了结了，但它给人们的思索又是如何深远呢？它体现了一个人的品行与修养，更体现了中华民族的优良传统：互谦互让。

我常想：如果这种事发生在我身上，我又会怎么做呢？人生就是这样，让一步天高云淡，退一步海阔山空。

后记：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛和心灵。

朋友，你说对吗？点评：文章捕捉生活中再平凡不过的瞬间：撞车后的互相致歉，凸现了相互谦让的人性美。

语言描写幽默风趣。

美的瞬间“轰隆隆——”打雷了。

“哗啦啦——”豆大的雨点从天而降。

天空已阴霾密布，正如我的心情。

刚刚，我和妈妈吵了一架。

因为妈妈帮我收拾房间时，看了我的日记本！那时我刚巧进来，看到这一幕，我的头“嗡”的一下炸开了：妈妈偷看我的日记！那收藏着我所有秘密的日记本！我冲上去，一把夺过日记本，对着妈妈吼道：“你为什么要偷看我的日记？我唯一的心灵深处的秘密你也不放过吗？你知不知道你只通过偷看日记来了解一个人是很让人反感的！我恨死你了！”说罢，我跑出了家。

天公不作美，指挥雨来欺负我，我忙躲到屋檐下。

雨越下越大，路上匆匆而过几个人，不一会儿就消失了。

这时，远处走来一对母女，女孩一只手吃力地扶着母亲，一只手拿着伞，把大部分伞挡在了母亲的头上。

“从生活中找‘米’”作文指导教学设计作者：侯守斌来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2007年第12期【设计思路】1．结合学生刚刚开始初中学习的实际，使学生进一步了解生活和作文的关系。

2．根据学生的认知水平和兴趣，帮助学生明确：做有心人，留心周围各种各样的人和事，仔细观察周围场景和人物举止神态，认真思考事情的内在联系和意义，从中发现有意义的写作材料。

3．通过“激趣——悟情——明理——导写”几个步骤，引导学生在充分准备、自由言说的基础上悟情明理、创新表达、抒写真情。

【教学年级】初中一年级。

【导写过程】一、活动准备第一步：教学之前，师生共同商议，开展从生活中收集民歌、民谣、民谚的活动，调动学生的写作热情。

第二步：问一问、查一查。

1.探家①家里有哪些人？各有什么经历、嗜好、习惯？②家人之间、亲戚之间、邻里之间关系好吗？③衣、食、住、行等各方面情况怎样？有哪些变化？④你觉得家里有什么“秘密”？⑤你最爱家里什么？有什么心愿？2.知爱①父母让你吃东西时，会说些什么？为什么这样说呢？②父母经常在什么时候给你换洗衣袜？当你穿上干净的衣服时，他们脸上有什么表情？③父母在节假日都做什么？第三步：想一想、理一理。

想一想生活中那灵动的一瞬间：人的一个表情、一个举动；自然界的一草一木、一片云彩等；指导学生对材料进行处理，整理一下思路，该怎样把它们表现出来？二、教学过程1．激趣师：每个人都在丰富多彩的社会里生活，生活就是写作的“米仓”，要从生活中获得丰富的写作材料，就必须多留心、多观察、多思考、多积累。

（学生展示收集到的民歌，讲述家里的故事等。

）通过这次“从生活中找‘米’”的写作实践活动，让学生懂得只有用心去感受，才不会对生活视而不见，见而不思，总感到作文无话可说，无内容可写。

师：据说，有一次高尔基、安德烈耶夫、布宁在一家饭馆进餐。

三人商量好对刚进来的一个人进行3分钟观察，然后各自说出观察的结果。

安德烈耶夫观察不细致，连这个人穿的衣服是什么颜色都说得不对。