教科版三年级语文下册第八单元
学习目标
1.正确流利有感情的朗读课文。
2.通过字词句深化了解课文。
3.结合实际生活了解信任与被信任。
生字学习会认：
婆箭栅搁吠馋
涎甸喵朴纯
会写：
漆究茂栏愉似
喂跃即蹲禁悦
思考：
桃林的主人是谁？在这片没有主人的桃林中“我”得到的是什么？
在哪儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
讨论：
你从桃林主人的哪些做法中感受到他对顾客的信任？
说一说：
在生活中，你遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事？和大家说一说吧。
布置作业：
我被桃林中主人精心准备的一切深深地感动了，我也想为桃林主人留下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林主人说些什么？
《桃林那间小木屋》教学设计 教学目标： 1、认识“婆、箭、栅、搁、吠、馋、涎、瞄、朴、纯”等10个生字。理解“沁人心脾”、“垂涎三尺”等词语。积累ABB式词语和AABB 式词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步把握课文的内容，能体会出文中每个细节所表现出的人与人之间信任和被信任的喜悦。 4、培养学生认真读书、边读边思、不动笔墨不读书的习惯。 教学重点： 能正确流利朗读课文，学习抓住重点词句进行品读、感悟，体会出“信任”。 教学难点： 引导学生从语言文字的品读中体会出“信任和被信任”的喜悦。教学流程： 一、以图导入 图上都有什么呢？在这样的环境里，能发生怎样的故事呢？让我们到桃林那间小木屋去看一看。 二、初读课文，感知内容 1、检查生字预习情况 2、指名读第一自然段引出下文 3、自由读课文2——9自然段，边读边想课文写了一件什么事？
4、学生根据提示完成填空：作者在（）的指引下，来到了桃林那 间（），根据温馨的（）的提示，在（）的引领下，来到了茂盛的（），采摘了（）桃子，并（）付款的事。 这个填空也教给了大家概括课文主要内容的一种方法。(总结：作者来到哪？看到了什么？做了什么？按着作者行走的路线概括主要内容。) 三、再读课文，品读感悟 1、在这里，作者感受到了什么？请在文中找出相应的句子画出来。 2、品读细节，体会“信任与被信任的喜悦”。 信任是温馨的小纸条 （1）“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快” （课件显示句子对比，感受信任） “朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，一定要把钱放在箱子里。祝您愉快” 师引导朗读感受信任： 简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢迎；没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福；没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊！朋友，欢迎您——（学生跟读） 信任是训练有素的小狗
《桃林那间小木屋》教学设计 佳木斯小学语文工作坊11 刘志英 教学目标： 1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并学会概括文章的主要内容。 3、引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体会的信任与被信任的喜悦。 4、培养学生认真读书、边读边思的读书习惯。 教学重点： 引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体现的信任与被信任的喜悦。 教学过程： 一、课前预习抓住中心 导言：通过预习这篇课文，你有什么收获？今天，我们一起和作者来体会一下信任和被信任的喜悦。学习课文15.《桃林那间小木屋》 二、初读感知了解内容 1、师：下边就让我们随着鲜活的文字去桃林那间小木屋看看。好，请同学们自由读课文解决三个问题：读准字音，读通读顺课文。 2、解决字词 （1）师：课文中出现的生字词语都会读了吗？我们来试试。
（课件出示：栅栏搁着跳跃欢吠沉甸甸馋涎欲滴沁人心脾）开火车读、同桌读、齐读。 3、现在你置身在桃林中，你看到了什么？闻到了什么？又感受到了什么？ （1）指名读5自然段。 （2）结合课文理解沁人心脾、馋涎欲滴的意思。 （3）过渡：一个个诱人的大桃子散发出阵阵香气，直侵入人的心里，真想马上摘下来尝一口，能用你的朗读让我们感受到作者的这种心情吗？（指名读） （4）小结：当我看到这满满一筐鲜红的大桃子，心情是喜悦的，课文中还有那段出现喜悦这个词，找出来给同学们读一读。 4、指名读第9自然段。哪个词写出了作者的心情？（板书：喜悦）除了喜悦之外，作者还有怎样的情感？ （1）对比品词，培养语感。 请同学们读一读句子，看看红颜色的词语，是加上好还是去掉好？（课件出示：汽车往回走了十几米，我不禁停住车，再一次回过头去，久久地注视着那片桃林，那间小木屋，那张木桌和那道木栅栏——个朴实而又纯洁的地方。） 这几个词语，表达着作者的什么心情？（不愿离去，不舍得离去，充满留恋。）（板书：留恋） （2）前后联系，理清关系 作者为什么如此留恋那间小木屋呢？再读这个自然段，找找原因。
《桃林那间小木屋》优秀教学设计 《桃林那间小木屋》优秀教学设计模板 教学目标: 1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。 重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。 2、进行个性化阅读理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的认识和理解。 教学流程： 一、故事导入： 今天老师想给同学们讲个故事,故事的主人公是一位老奶奶，她在一条街口开了一间小小的电话亭,电话亭每天的收入仅够维持生活的。一天早上老人又早早地开了六，刚把公用电话摆到柜台上，就有一位女士用电话。当她放下话筒时，老人看了一下计时器，告诉她收费3元钱。女士从精美的手提兜里掏出一张百元面值的钞票递过来，老人无法找回钱去，因为手里没备这么多要找的钱,于是老人说：“你
什么时候有零钱再送来吧。“女士脸上现出惊讶的神色，问老人：“你认识我吗？”老人细看她一眼，说：“我不认识您，可我信任您。”女士不再说什么，转身离去了。十几分钟后，这位女士又出现在电话亭里，把3元钱电话费送给老人，她说：“为了换开这一百元钱，我特意去了一趟百米之外的农贸市场，又特意走回来送这3元电话费。“老人接过电话费，说：“不送也没关系的。”女士说：“不，我一定要回来，一个人能被人信任不容易，我要珍惜。”一个人能被别人信任，那份心情的确不一样。别人信任我们，我们也因此尊敬自己，这时人自然会更加纯洁和高尚了，看来，信任的力量还真不小。这节课，也让我们来学习一个有关信任的故事。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，解决字词。 1、听课文录音，圈画出你读不准的字词。 2、弄清了这些字词的读音，同学们再来分段朗读课文一定会读得更加流利，开火车读课文,其它同学认真思考：课文是按什么顺序来写的？ 3、当学生找出事情的起因时，出示句子：“真有趣，这次我决定去看个究竟。”理解“究竟”一词。再出示句子：“这究竟是怎么回事？”理解“究竟”一词。 师小结：同一个词语在不同的句子中意思也不同，所以同学们在理解词语的时候，要结合具体的句子。 4、按照“谁在哪儿干什么”的句式说说事情的经过。事情的结果如何？把事情的起因、经过和结果连起来说就是文章的主要内容。
语文三年级下册单元主题梳理 第一单元 课文 1童年的泥巴 2雨后 快乐读书屋一 “球星”马嘴 古诗三首 能说会写 讲讲童年趣事 我的课余爱好 语文七色光一 第二单元 课文 3军神 4登山 快乐读书屋二 半截蜡烛 第一声叫卖 能说会写 什么是勇敢 第一次 语文七色光二 第三单元 课文 5真情的回报 6那只松鼠快乐读书屋三 美丽的桥 爱心项链 能说会写 回报亲人 关心爱护他人语文七色光三 第四单元 课文 7赛龙舟 8爆竹声声快乐读书屋四 高山族丰年节 赛马三月街 能说会写神话、传说、民间故事大家谈 过节 语文七色光四 第五单元 课文 9趵突泉 10香港之夜 快乐读书屋五 古诗三首 花果山 能说会写 说四季景色 周围也有好景物 语文七色光五 第六单元 课文 11王献之练字 12寓言两则 快乐读书屋六 字字皆辛苦 成功之路 能说会写 成功的“法宝” 写封信谈感想 语文七色光六 第七单元 课文 13不吃无主梨 14小珊迪 快乐读书屋七 盲道上的爱 谁会脸红 能说会写 我们应该怎么做 看图编童话 语文七色光七 第八单元 课文 15桃林那间小木屋 16诚实和信任比金钱更重要快乐读书屋八
小鸟和守林老人 珍珠鸟 能说会写 选话题谈看法 信任的喜悦 语文七色光八 选读课文单元 1李寄除妖 2卡罗尔和她的小猫 3翠绿色的四脚蛇 4写景片段集锦 5诗两首 6珍珠项链 ７一碗馄饨 ８没娘的小山鸟 第一单元 本单元以“童真童趣”为主题，选编了两篇主体课文《童年的泥巴》《雨后》和“快乐读书屋”《“球星”马嘴》《古诗三首》，课文都反映了多姿多彩的儿童生活。“能说会写”安排了“讲讲童年趣事”“我的课余爱好”，紧密结合单元主题。“语文七色光”安排了四项扩展性、知识性、趣味性突出的语文学习活动。 本单元选文包括散文、诗歌、小小说几种体裁，形式多样，文质兼美，贴近儿童生活。 教学中要牵引学生的视线，不仅使他们停留在把玩玩耍、快乐等字眼上，而是打开对生活方方面面的触角，铺延、沉淀，学会热爱生活，并开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”（普希金语）。 第二单元 本单元以“勇敢坚强”为主题，选编了主体课文《军神》《登山》，“快乐读书屋”《半截蜡烛》《第一声叫卖》，既有中外老一辈革命家及爱国者的传奇故事，又有当今少年儿童现实生活的缩影，《第一声叫卖》还可以看作本单元习作的范例。“能说会写”安排了“什么是勇敢”“第一次”，贴近儿童生活，有现实意义和生活气息。“语文七色光”的主要活动内容是对阅读材料的回应、补充和扩展。 第三单元 本单元以“仁爱之心”为主题，编排了主体课文《真情的回报》《那只松鼠》，快乐读书屋《美丽的桥》《爱心项链》，引导学生懂得人与人之间要相互理解沟通，相互帮助，和谐相处；懂得动物是人类的朋友，应该爱护动物。“能说会写”配合单元主题安排了口语交际“回报亲人”和习作“关心爱护他人”。“语文七色光”编排了四项语文学习活动。 本单元所选文章故事性强，并能使人从中受到教益。 第四单元 本单元的主题是“民族风情”，编排了主体课文《赛龙舟》《爆竹声声》，“快乐读书屋”《高山族丰年节》《赛马三月街》。本单元介绍的有关的民族风情，旨在激发学生的民族自豪感和爱国主义的热情。“能说会写”板块配合单元主题安排了口语交际“神话传说、民间故事大家谈”和习作“过节”。“语文七色光”有四项内容：语文基础知识、古诗背诵、知识短文和“大家一起来”的实践活动。
15、桃林那间小木屋教学设计 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，你们都有过购物的经历吧？今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林的一间小木屋里，一起学习第15课桃林那间小木屋。（板书：课题）跟老师一起板书课题。齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.自由朗读课文。 小木屋里有什么？又发生了什么故事呢？让我们一起走进文章，自由放声朗读课文，要求读准字音、读顺句子。开始吧! 2、指名展示读。（错音要板书） 同学们读书都很认真，谁愿意展示一下你的朗读，开火车分段接读课文。其他同学要认真倾听，注意纠正读音。 3、默读课文思考主要内容。 同学们回家预习很到位，读得不错。课文读了两遍了，主要写了 一件什么事呢? 板书：我---- 主人 我在（）的指引下，来到了桃林那间（），在那里我按 照主人（）上所写的内容，自己（）并自觉（）的事。 三、品读课文, 体验情感。 1、那片桃林的主人是谁？在这片没有主人的桃林中“我”得到 的是什么？板书：信任喜悦 （没有主人，我得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。） 2、这种信任表现在哪呢？看大屏幕导学提示一。
导学提示一：（可以有信任来自园林主人热情的箭头） （1）桃林主人对顾客的信任体现在哪些方面？独立用“一一” 画出来，并读读相关语句。 （2）组内交流并汇报。 3、汇报: （1）纸条这份信任来自桃林主人温馨的纸条。 （课件出示纸条） a .当你看到这张纸条时，你有什么感受?（热情、礼貌、温馨） b.那你们看看这张纸条和原句比，哪个好? （课件出示：朋友，每篮桃子5元钱，自己摘，一定把钱放在箱子里！） c.课件原句好，因为原句充满温馨、信任，让人感受到喜悦、 高兴。你能不能读出这种温馨和信任。组内练读并选代表展示。（读原句） d.评价：从你的朗读中我仿佛看到了一位面带笑容，热情又礼 貌的桃林主人。 师小结：桃林里没有主人，也没有秤来称重量，更没有收银台收钱，只有一张小纸条。这一切都显示出桃林主人对“我”、对顾客的信任，所以这份信任来自桃林主人温馨的纸条。板书：顾客 所以作者说（课件齐读）在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦 （2）小狗原来信任还来自桃林里训练有素的小狗。 a.我们看一下第4自然段，（课件出示） b.读到这儿，老师有个问题， 这句话中有个多音字，老师不知 道它在这里到底该读什么，是读km,还是读k rn?下面同桌分别选择一个音练读，读完告诉我在这读哪个音更好？为什么? 读km而不是krn,这一个km字更能体现主人对顾客的信任。
一、看拼音，写词语。 shāo kǎo zāo ɡāo wēi xiǎn huānɡzhānɡyǎn shēnɡ yōu jìnɡjīnɡyíjiūchán cán kuìhuàn yǐnɡ wēi xiǎn wēi wǔjīng yíng jiāo ào liánɡshuǎn ɡ lǚɡuǎn qiāo jīnài fán chíxùhuò zhě bào zhúfǔmōyúyuèɡuǐɡuài zhíyè 二、划去带点字的不正确读音。 勉强（qiáng qiǎng）暂时（zàn zhǎn）绰号（zhuōchu ò）．．．不懈（xièxiě）裸露（lùlòu）堤岸（dītī）．．．济南（jǐjì）孙悟空（wùwǔ） 气氛（fèn fēn）．．．固执（zhi zhí）延续（yán yàn ） 上当（dànɡdānɡ）．．．洞穴（xuéxuè）撞倒（chuànɡzhuànɡ）荒芜（wúwǔ）．．．jí）脊陌生（mèmò）背（jǐp沁人心脾（ǐpí）．．．cái）柴房（（观瞻zhān shàn）抚摩（mōmó）chái ．．．chùchú）厨房（ǐ职员（zh zhí）目（炫xuán xuàn）．．．lián liàn）项链（（狭窄zǎi zhǎi）忙碌（lǜlù）．．．hùn）混zuàn 膨胀（pénɡpēnɡ）赚钱（zhuàn）乱（hún ．．．三、读拼音，填同音字组词。（）复huī（）尘 （）见yì友（） ）外（xínɡ类（） ）大（jù抗（） ）随树（）（ɡēn ）（）兴糟（ɡāo xīn 欢（） （）年 zhànɡ（）单（）篷 ）论biàn （）子（ jiāo （）气摔（） ）呼（huàn 交（） 逐（））jiàn 飞（ 四、比一比，再组词。）据（）慌（）灰（）惭（）锯（）渐（恢（）谎（） 购（）））骑（）轧（惜（）钩（借（）奇（）扎（） 盼（）距（祥（））状（）拒（））扮（壮（）详（）
《草原上的小木屋》阅读指导课 四年三班 教学目标： 1、激发学生对《草原上的小木屋》的阅读兴趣。 2、了解作者和这本书的大致内容。 教学过程： 一、以平时读书照片导入 同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《草原上的小木屋》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来说说读后的感受，并一同来学习一些读书的方法。 二、出示封面 常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。板书：读封面 出示封面： ①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？ ②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？ 高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。何不让我们快快打开书去看看吧。 三、出示目录，概括主要内容 1.这是《草原上的小木屋》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容。所以我们看书，还要学会看目录。板书：读目录来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。板书罗拉一家搬家建房再搬家 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
板书：前言后记略读 2.出示书评 这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。罗拉当时是个两岁的小女孩，就开始跟着父母拓荒。到她成为老奶奶的时候写下了九部自传体的小说，被人称为“小木屋”系列。《草原上的小木屋》荣获“纽伯瑞奖”，该奖项是世界上第一个儿童图书奖。在美国，凡是获得纽伯瑞奖的图书，皆被列为少年儿童必读书。 四、了解作者：罗兰·英格斯·怀德 《草原上的小木屋》是美国经典名著《小木屋》系列小说中最有名最具代表性的作品。它的作者是罗兰·英格斯·怀德。罗兰根据自己的成长经历，费了十年的心血完成了《小木屋》系列小说。这套书记录了在美国西部拓荒热潮中，罗兰从两岁开始，就跟着爸爸妈妈四处迁移，艰苦开拓；直至拥有幸福生活的人生经历。凭着这一部百科全书式的《小木屋》，罗兰成为美国儿童文学作家“梦之队”的成员（“梦之队”成员全美仅三个）。 从拓荒女孩到驰名世界的文学作家，罗兰的一生充满了曲折。罗兰1867年出生于美国中部的威斯康星州，她从六十五岁才开始写作，直到七十五岁，一共写了九部“小木屋”系列小说。小说文辞妙趣横生，谈及自然、探险、动物、亲情、成长等许多青少年关注的兴趣点，引起了青少年极大的阅读兴趣，出版后很受欢迎，被译成多国语言，在世界各地发行，成为了世界儿童文学的经典名著。 1957年，罗兰在密苏里州的落矶山农场去世，享年九十岁。 罗兰在家中排行老二，上有姐姐玛莉，下有妹妹琳琳、葛丽丝和弟弟菲德烈克。玛莉十四岁时因感染猩红热而失明，菲德烈克在九个月大时就夭折了。姐姐、弟弟的不幸与开拓家园的艰辛，使罗兰从一个天真的小女孩长成坚强勇敢的少女。在《小木屋》这套书中，罗兰以她细腻、诚恳的笔法，将一个女孩的成长写得生动感人，更将父母手足间的亲情，她和阿曼乐含蓄隽永的夫妻之情，以及拓荒时代人们的勤奋，勇敢，对大自然的虔敬等，表现得淋漓尽致。《小木屋》系列的可贵之处就在于——它不但记录了美国拓荒时代的历史，更记录了个人的成长。 这套书的插图由享誉全球的插画大师贾士·威廉斯绘制。贾士·威廉斯曾为《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》、《桥下一家人》等名著配图。在《小木屋》这
《桃林那间小木屋》说课设计 《桃林那间小木屋》具体编排在教科版小学语文教材三年级下册第八单元第15 课。本文是 一篇主体课文，按起因、经过和结果的顺序，主要写了作者在去外婆家的路上总是看见一个 告示牌，激发了他的好奇心。按告示的指引，他来到了桃林里的小木屋，木桌上放着为摘桃 子的人提供的篮子，桃子按篮计费，由顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋中 得到的信任和被信任的喜悦。 2 说目标 依据单元训练重点及本节课的特点和本班学生的实际情况，我确立如下教学目标： 2.1学会本课的生字、新词；能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.2体会文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。 2.3进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识，加深学生的情感体验。 教学重点：通过细节体会信任与被信任的喜悦。 学难点：进行个性化阅读理解，感悟信任的喜悦。 3 说教法 3.1情境教学法：运用多媒体手段进行情境教学，分组探究，师生互动，加深学生对课文的 深入理解和情感体验。 3.2读中感悟法：在读中感悟，使学生在读中悟情、悟理，从而真正成为学习的主人。 4 说流程 4.1质疑激趣，揭示课题。新课伊始，我首先课件出示文中的黄色广告牌：桃子———自摘———3 千米。然后质疑预设，引发悬念，进而引入新课，板书课题。这样的导入，能激发学 生的学习兴趣，唤起学生的参与热情，诱发强烈的阅读期待，也能拉近学生、教师、文本之 间的距离，衔接自然，顺理成章。 4.2初读课文，感知信任。这一环节我设计了多层次多样化读文，每读一次学生均完成相对 应的任务，如要读准字音，读通句子；圈出生字，画出生词；同座互相认读；注意纠正读音；标出自然段序号等，让学生在读中凭借过去的经验自主地识字学词，有意识地培养学生的自 学能力。这些能引导学生抓住课文的主要内容，捕捉到信任的信息。 4.3精读课文，领悟信任。 4.3.1首先采用倒叙式讲解，直接切入课文最后一个自然段，由果寻因。课件出示文中插图，依据再现的情景，让学生在具体的语言环境中理解词语的意思，继而从词到句到段逐一理解，各个击破，如由“喜悦”体会作者在人文感召下引发的心情；由“不禁”表明作者忍不住要回头，暗示了作者心头的留恋和难以平静；由“再一次”、“久久地注视”两个词语，把我们也似乎引 入那静谧温馨的小木屋和那片人间仙境般的桃林，回味这一路上我所感受到的信任与被信任 的喜悦。分析课文之后指导学生带着浓浓的不舍、深深的留恋有感情地朗读课文。 这样先果后因的设计，让学生感受作者在桃林里所经历的心灵的洗礼，来激发学生的阅读兴趣；进而更好地体会信任与被信任的美好情感，来挖掘教材中的情感教育因素。
《桃林那间小木屋》说课 《桃林那间小木屋》说课 《桃林那间小木屋》说课 一、说教材 本单元以“信任他人”为主题，编排了主体课文《桃林那间小木屋》《诚实和信任比金钱更重要》；“快乐读书屋”的《小鸟和守林老人》《珍珠鸟》，以生动、真实的故事告诉学生：人与人之间乃至人与动物之间的信任是一种高尚的情感，它比金钱更珍贵。引导学生学会给予别人信任，同时珍惜他人给予的信任。“能说会写”板块围绕单元主题，编排了口语交际“选话题，谈看法”和习作“信任的喜悦”，《桃林那间小木屋》是六年制小学教科版实验教材三年级第八单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇记叙文，主要写的是作者在去外婆家的路上总是经过公路边的一个告示，这告示激发了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一间小木屋，却并不是供看管桃林的人住的，而是放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，有顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋得到的信任何被信任的喜悦。 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，感受人与人之间的信任与被信任的喜悦，学会信任他人，知道怎样的到他人的信任，能够从细节出领悟文章主题，培养语感，掌握记叙文的层次结构，同时为综合性实践活动及本单元的主题作文的开展奠定基础。 学情分析：在学习每篇课文之前，我都让学生进行课前预习，学生能够自己扫清字词障碍，能够把课文主读通顺，但由于没人督促，学生诵读遍数不多，只能明白大概意思，不愿深入一步进行研究。为了促使阅读能力深入发展，课堂上，我启发学生提出疑难问题，引导学生精读有关句段，体会人与人之间信任与被信任的喜悦。 本课的教学目标： 1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并学会概括文章的主要内容。
桃林那间小木屋教学设 计与反思 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
《桃林那间小木屋》教学设计 嫩江县第三小学尹艳 教学目标： 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度价值观： 体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。教学难点：进行阅读理解，感悟信任的喜悦。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书） 二、初读课文，解决字词。 1.自由朗读课文。读通句子、读准字音。遇到难读的句子就反复的多读几遍，并在文中找出大屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。 2.检查字音字义。 三、品读课文，体验情感。 1、整体感知课文内容学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事学生朗读后回答 2、分析1-6小节。 师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1--6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。学生回答，共同感悟和体会。每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。师：出示大屏幕，品析句子。（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然
五年级下学期《草原上的小木屋》教学设计 授田英才学园五年级朱友红 【教学目标】 1.通过浏览封面和目录，读前言和后记及书评，了解作者和这本书的大致内容以及这本书的价值。 2.通过重点句段的品读，激发学生对《草原上的小木屋》的阅读兴趣。 3.通过交流主要内容，加深对作品的理解，提高阅读概括能力。 4.交流阅读感受，感受风景民俗，分析人物性格，生命及人生价值等形成自己的认识，提高阅读理解能力，受到心灵的感染和熏陶。 5.通过品析交流，了解儿童小说的特点。 【教学重难点】 1.了解整本书，激发阅读兴趣，开启阅读。 2.交流自己独特的关于风景民俗、人物性格的阅读感受，对生命及人生价值等形成自己的认识。 第一课时：开启导读课 【教学内容】 1.了解作者及整本书的内容和价值。 2.品读重点句段，自主阅读前50页。 【教学重难点】 了解整本书，激发阅读兴趣，开启阅读。 【教学流程】 一、以平时读书照片导入 同学们，你们都是爱读书的孩子，看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊！今天让我们又开启新的一段共读的美好时光了，你知道我们要共同阅读的书目是什么吗？（《草原上的小木屋》） 二、出示封面 常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。板书：读封面 出示封面：
①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？ ②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？ 高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。何不让我们快快打开书去看看吧。 三、出示目录，概括主要内容 1.这是《草原上的小木屋》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容。所以我们看书，还要学会看目录。板书：读目录来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。 板书：罗拉一家搬家建房再搬家 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。 板书：前言后记略读 2.出示书评 这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。罗拉当时是个两岁的小女孩，就开始跟着父母拓荒。到她成为老奶奶的时候写下了九部自传体的小说，被人称为“小木屋”系列。《草原上的小木屋》荣获“纽伯瑞奖”，该奖项是世界上第一个儿童图书奖。在美国，凡是获得纽伯瑞奖的图书，皆被列为少年儿童必读书。 四、了解作者：罗兰·英格斯·怀德 《草原上的小木屋》是美国经典名著《小木屋》系列小说中最有名最具代表性的作品。它的作者是罗兰·英格斯·怀德。罗兰根据自己的成长经历，费了十年的心血完成了《小木屋》系列小说。这套书记录了在美国西部拓荒热潮中，罗兰从两岁开始，就跟着爸爸妈妈四处迁移，艰苦开拓；直至拥有幸福生活的人生经历。凭着这一部百科全书式的《小木屋》，罗兰成为美国儿童文学作家“梦之队”的成员（“梦之队”成员全美仅三个）。
桃林那间小木屋 教学目标： 1、认识11个生字。会写13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任 的喜悦。 4、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法， 并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。 教学难点： 进行个性化阅读理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的认识和理解。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，每一个人从小到大都有一些购物经历，谁能跟大家说说自己买东西时是怎么做的呢？ 生根据生活经历，谈一谈自己的做法。 师：今天老师要和同学们经历一次特殊的购物，下面我们就来学习第15课《桃林那间小木屋》。 板书课题并齐读
二、初读课文，整体感知 1、【课件出示】：桃子——自摘——3千米 师：在去往桃林的公路边有一块这样的告示板，请同学们齐读上面的字。 生：齐读 师：此时此刻，你想说什么？ 生：自由说出自己的想法和疑问。 师：是啊！这个告示太有趣了，我们都很想看个究竟。那就随我一起走进课文找找答案吧！ 生：1、自由朗读课文，圈出不认识的字，多读几遍。 2、同桌合作读课文，纠正字音。 3、默读课文，标出自然段，思考课文主要写了一件什么事？ 生：反馈学习的收获。 师：刚才老师说这是一次特殊的购物，谁能说说哪儿特殊呢？ 生：回答。（师相机板书。） 师：请同学们想一想桃林主人这样做结果可能会怎样？说说自己对桃林主人做法的看法？ 生：说说自己的想法。 师：我相信这些结果桃林的主人也会想到，那么他为什么还要这样做呢？ 生：回答（师相机板书。） 三、细读课文，深入理解 1、小组合作学习
《桃林那间小木屋》课堂实录 一、导入 师：同学们都有购物的经历，今天的语文课我们要跟随美国的一位女作家盖尔布兰克进行一次购物，但这次购物不是在商场也不是在超市，而是在桃林那间小木屋。今天我们来学习第17课《桃林那间小木屋》（板书课题，齐读课题） 二、初读课文 1、自由读文 师：想知道这次购物有什么特别之处吗？ 生：想。 师：快到课文中找找答案吧！请同学们打开书自读课文，读准字音，读通句子，遇到读不准的地方圈画出来多读几遍，开始吧！ 2、认读词语 师：读完了吗？生字新词都认识了吗？ 生：认识了。 师：对照拼音先自己读一读这些词语。 师：去掉拼音你还能读准吗？ 生：能。 师：（去掉拼音）和你的同桌互相读一读。我们再来开火车读一读，从你开始。 3、理解词语 （1）、师：读得很准确！大家再来读读这个词语（出示＂跳跃欢
吠＂）你知道这个词是描写谁的吗？ 生：小狗。 师：从哪个字看出来的？ 生：吠。 师：哦我们知道犬就是狗，犬前加一个口这个字是指狗的嘴吗？ 生：不是，是狗叫。 师：那这个词的意思是？ 生：狗因为快乐跳跃呼叫。 （2）师：同学们真棒，通过关键字就能理解词语的意思。我们再来读读这个词（出示馋涎欲滴，指着涎）这个字读什么？ 生：xian 师：什么意思呢？ 生：口水的意思。 师：怎么知道呢？ 生：因为涎字是三点水旁和水有关，馋的什么要滴出开了，口水有关就是口水。 （课件出水果、蛋糕、烤鸡的图）师：这让你感觉..... 生：馋涎欲滴 师：这也让你感觉.... 生：馋涎欲滴 师：这还让你感觉.... 生：馋涎欲滴
（3）师：同学们真不错能联系前后字的意思来理解词语！那课文中说什么让人馋涎欲滴啊？ 生：桃子。 师：是桃子的什么让人馋涎欲滴呢，快到课文中找到那句话为我们读一读。 生读。 师：找的很准确。桃子的什么使人馋涎欲滴？ 生：香味。 师：什么样的香味？ 生：沁人心脾的。（课件出沁人心脾） 师：沁人心脾是什么意思呢？同学们当你在我们校园里的丁香树旁经过的时候，你会闻到阵阵的- 生：香气。 师：那你有没有种好像这香气进入了你的身体让你很舒服的感觉呢？生：有。 师：还有当你来到森林或山谷这里新鲜的空气也会让你感到很生：舒服。 师：那像这种呼吸到香气或新鲜空气使你很舒适的感觉就是？ 生：沁人心脾。 师：谁愿意把自己置身于桃林中读一读这段话，让我们感受到这种馋得口水都要流出来的感觉？ 指名读
一、看拼音，写词语。 s hāo kǎo zāo ɡāo wēi xiǎn huānɡzhānɡyǎn shēnɡyōu jìnɡjīnɡyíjiūchán cán kuìhuàn yǐnɡ wēi xiǎn wēi wǔjīng yíng jiāo ào liánɡshuǎnɡ lǚɡuǎn qiāo jīnài fán chíxùhuòzhěbào zhúfǔmōyúyuèɡuǐɡuài zhíyè 二、划去带点字的不正确读音。 勉强．（qiáng qiǎng）暂．时（zàn zhǎn）绰．号（zhuōchuò）不懈．（xièxiě）裸露．（lùlòu）堤．岸（dītī） 济．南（jǐjì）孙悟．空（wùwǔ）气氛．（fèn fēn）固执．（zhi zhí）延．续（yán yàn ）上当．（dànɡdānɡ）洞穴．（xuéxuè）撞．倒（chuànɡzhuànɡ）荒芜．（wúwǔ） 沁人心脾．（pǐpí）陌．生（mèmò）脊．背（jǐjí） 观瞻．（zhān shàn）抚摩．（mō mó）柴．房（chái cái） 炫．目（xuán xuàn）职．员（zhǐzhí）厨．房（chùchú）狭窄．（zǎi zhǎi）忙碌．（lǜlù）项链．（lián liàn）膨．胀（pénɡpēnɡ）赚．钱（zuàn zhuàn）混．乱（hún hùn） 三、读拼音，填同音字组词。 huī（）尘（）复 yì友（）（）见 xínɡ类（）外（） jù抗（）（）大
ɡēn 树（）（）随 ɡāo （）兴糟（） xīn 欢（）（）年 zhànɡ（）单（）篷 biàn （）子（）论 jiāo （）气摔（） huàn 交（）呼（） jiàn 飞（）逐（） 四、比一比，再组词。 灰（）惭（）慌（）据（）恢（）渐（）谎（）锯（）惜（）骑（）轧（）购（）借（）奇（）扎（）钩（）盼（）状（）祥（）距（）扮（）壮（）详（）拒（）狼（）检（）愉（）烂（）娘（）捡（）偷（）栏（）浑（）拌（）烈（）敲（）挥（）绊（）裂（）搞（）退（）武（）谈（）栽（）追（）式（）淡（）裁（）扭（）悟（）坚（）据（）纽（）误（）艰（）聚（）摩（）砍（）懈（）匀（）
一、课前互动 师：知道老师叫什么名字吗？ 生：知道！黄海容！ 师：从哪儿知道的？ 生：大屏幕上有。 师：真聪明! 师：下面我们来做一个小游戏，我来说一句，你学着老师说一句也说一句。比如我说：“老师上课。”你说…… 生：学生听课。 师：说得好！我说：我代表兆麟小学的老师在这里上课。 生：我代表育新小学的学生在这里听课。 师：我代表兆麟小学的老师在这里上课，是学校对我的信任。 生：（想一会）我代表育新小学的学生在这里听课，也是学校给我的信任。 师：好！让我们带着这两份信任来开始今天的学习。（师生问好。） 评析：互动小游戏，不但调节了课堂气氛，拉近师生间的距离，还与本课教学有关，水到渠成导入新课，简洁、高效，有语文味。 二、新课导入 师：刚才我们进行了照样子写句子的练习，下面我们再来看一个填空练习，仔细看看这个句子，你能把它补充完整吗？ 出示：小木屋（）？ 生：桃林那间小木屋 师：仔细看一下，再想想？ 生：小木屋里有什么？ 生：小木屋在哪里？ 生：小木屋什么样? 师：问得好！句未标点有好多种，问号、句号、感叹号、省略号，知道老师为什么在这里写了一个问号吗？ 生：不知道。 师：老师希望同学们无论在生活中，还是在阅读中，多问自己几个为什么，对自己的想法多画几个问号。在问题得到解决的时候，你的认识就更深刻了。 师：今天我们就来一起走进课文，看看桃林里的那间小木屋。立起小手，和老师一起板书课题。 师：画问号了吗？ 生：画了！ 师：问了什么？ 生：桃林那间小木屋里有什么？ 生：桃林那间小木屋什么样？ （师：这篇课文只写了小木屋吗？还写了什么呢？） 师：看！我们各自都有不同的阅读期待，那么就让我们带着这些期待开始今天的阅读吧！评析：引导学生从接受到文本的第一个信息(见到标题)时，自动开启阅读思维活动，要对这个信息进行询问，作出猜测，产生期待。利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣，提高教学效益，让阅读课堂更具有个性光彩。 三、初读课文 四、读准字音。
《桃林那间小木屋》教学反思 悬念导入，激发学生好奇心理，还没有切入正文，学生就已产生了我要学的愿望，调动了学生学习兴趣，以感情为线索、以喜悦贯穿全文，从品读细节入手巧妙悟情，突破重点，教学中，我通过体会“三处细节”（细节之一——关于红箭头；品味细节之二——关于放钱；品味细节之三——关于“看”字读音）来达到巧妙悟情，突破重难点的。 细节往往是课文的点睛之笔、感人之处。教学时，教师若能抓住课文细节，引导学生走进细节，感悟语言文字后面蕴涵的东西，仔细揣摩其“味”所在，那么将对帮助学生领悟整篇文章起到推波助澜的作用。我在执教《桃林那间小木屋》一课时，就巧妙地采取了抓细节、悟真情的方法，引导学生自主学习，深入体会，收到了事半功倍的效果。让细节成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点。如果我们平时注意引导学生从文章的细节处入手，学生定能达到与文本和谐相融的境界。达到了知识与情感态度的育人目标，学生能正确看待“信任”突破难点，懂得要学会相信别人，珍惜别人对自己的信任。 字词教学，在实效性的基础上更重视综合性，灵活性和创造性的统一。改掉以往教学中读一读认一认，组个词，造个句的传统教学方法，，而是调动学生多种感官，去理解字词。看一看桃林，闻一闻桃香，闭眼感受它那“沁人心脾”的香味，使得馋涎欲滴的与沁人心脾两个词语在体会和感悟中植入了孩子的心灵，学生感受到桃子的甘甜，既体会到了摘到桃子的高兴愉悦的心情又更深刻的理了本文的中心句“我得到了人与人之间信任与被信任的喜悦”使学生园主提升了情感。淡化了说教的指导，情感目标落实更有时效性。 应该反思的问题： 1、在引导学生理解信任这个问题时，在学生讨论完成后大多学生都会受到本课思想内容的引导教育，意愿在生活中学习中家长与自己学生与老师同学之间等相互建立信任。受到桃园主人高尚品质影响，认为信任就是人与人之间用真诚去对待对方，那么信任就达到了一种美好的境界，人与人之间不应该有急管猜疑。可是现实生活环境中并不是绝对的那么美好，也存在着一部分不可信任的人和事。 2、引导学生理解“信任一个人不是盲目的信任”不要让不法分子钻了我们信任诚实的空子，使得自己合法利益受到侵害。正确保护自己（比如诈骗短信……）在信任别人的同时也要有自我保护意思。这样就能把课内知识与生活实际紧密结合，达到全面理解信任，使得本堂语文课增长了学生能力，提高了语文素养，获得身心健康和谐的发展目的。 我希望我们都用一个真诚无私的心去信任别人的同时也珍惜别人对自己的信任。这样我们的生活中充满愉悦与和谐。 本节课的不足之处：一堂好课首先是书声朗朗，但本课篇幅较长，留给学生有感情朗读的时间较少。
《桃林那间小木屋》教学设计 《桃林那间小木屋》教学设计范文 教学目标： 1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任的喜悦。 2、正确、流利、有事情地朗读课文。 3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。 4、认识10个生字，会写13个生字。 教学难、重点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。 难点：进行个性化阅读理解，结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。 教学准备： 教学课件。生字卡片。 教学设计： 一、读书指导。 （一）从“信任”的主题导入本课教学。 板书课题后师生共同解题，可提出针对文题的疑问。 （二）被读课文，整体感知。
1、自由朗读课课文，读准字音。读通读顺。 2、再读课文。圈画文后生字。结合文中语句多读几遍。 3、默读课文。用自己的话说说课文的主要内容。 （三）理解课文内容。 1、默读开头到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去”这两部分。分小组自学并汇报。 （1）从作者的哪些描写中（或从桃林主人的`哪些做法中），你感受到他对顾客的信任？ （2）如果你就是作者本人，来到这样一片桃林，看见了桃林中小木屋、竹篮和纸条，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里会有什么感受，你想对桃林主人说些什么？ 2、练习朗读，重点朗读文章最后一段的抒情与议论。 （四）个性化阅读理解。 1、用自己的话讲讲“桃林那间小木屋”的故事。 2、讨论。谈谈自己对桃林主人做法的看法。 3、谈谈在生活中遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”这个问题。 二、积累内化。 1、“自选词语”由学生独立完成。 2、独立完成文后“选字填空”。补充几组练习， 3、参照文中的语句独立造句。 （1）究竟（2）醒目（3）显然（4）注视（5）朴实（6）纯洁（7）
教科版三年级下册《第15课桃林那间小木屋》同步练习卷（2）一、填空题（共10小题，每小题3分，满分30分） 1．（3分）看拼音，写词语。 qīhēi jiūjìng lán gān yúkuài lìjíxǐyuè 2．（3分）同学们，《桃林那间小木屋》这篇课文里面纯洁美丽的景物给予了人们温馨，愉悦与信任，在生活中，你们有没有遇到过人与人之间信任或不信任的事和大家说一说。 3．（3分）我会辨字组词。 馋挽喵瞄 朴仆纯盹 4．（3分）填上合适的量词。 一告示一箭头 一桃林一狗 一猫一桃子 一木桌一汽车 5．（3分）选字填空。 棵颗 （1）这块地清理得干净，一杂草也没有。 （2）这珍珠又大又圆，闪着晶莹的光彩。 6．（3分）我能用“√”画出句子中带点字的正确读音。 原来圣诞树就是给（ɡěi jǐ）予树，它给（ɡěi jǐ）小朋友们带来新年的祝福（fúhú）。 7．（3分）积累词语你最棒，你一定能填正确。 刻舟剑没打采近求远大惊失 兴高烈不思索相提并不闻不 这篇课文《桃林那间小木屋》里我还积累了不少这样的四字词语，我可以写出两个。
8．（3分）先连线，再写句子，请注意把线画好。 我还会写一句类似的句子： 9．（3分）按照要求写句子。 （1）我把车停在一棵老橡树的树荫下。（改为“被”字句）（2）箱子里装满了桃子。（扩句） 10．（3分）下面的句子是病句，我能把它改正过来。 小亮是我们班成绩最好最优秀的学生。
教科版三年级下册《第15课桃林那间小木屋》同步练 习卷（2） 参考答案 一、填空题（共10小题，每小题3分，满分30分） 1．漆黑；究竟；栏杆；愉快；立即；喜悦；2．如：公交车没人售票。靠自觉交费，是信任我们。在超市里可以自己选东西，是对人们的信任。学校的基石路太窄，怕学生走，拦了铁丝，是不信任我们。；3．嘴馋；挽救；喵喵叫；瞄准；朴素；仆人；纯洁；打盹；4．块；个；片；条；只；个；张；辆；5．棵；颗；6．jǐ；ɡěi；fú；7．求；精；舍；色；采；假；论；问；沁人心脾；馋涎欲滴；8．性相近，习相远。；9．车被我停在一棵老橡树的树荫下。；大箱子里装满了可口的桃子。；10．小亮是我们班成绩最优秀的学生。；