一年级汉语拼音教学论文

一年级语文汉语拼音教学研究论文一年级语文汉语拼音教学研究论文摘要：在小学语文的教学过程中，汉语拼音教学是其基础，更是其重点。

而对于刚刚进入小学阶段的一年级学生来说，如何简单有效地进行汉语拼音教学，是一个难点。

关键词：一年级；拼音教学；教学方法在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。

对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。

这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。

一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发，提升学生的学习兴趣在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。

新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。

因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。

一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。

二、多采用趣味性强的教学方法一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。

因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的`积极性。

例如儿歌教学法的运用。

儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。

将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。

三、加强拼音学习和实际生活的联系在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。

让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。

课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。

⼩学⼀年级教学论⽂（精选5篇）⼩学⼀年级教学论⽂（精选5篇） 在学习和⼯作的⽇常⾥，⼤家都经常接触到论⽂吧，论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。

那么问题来了，到底应如何写⼀篇优秀的论⽂呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的⼩学⼀年级教学论⽂（精选5篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

⼩学⼀年级教学论⽂1 汉语拼⾳是⼩学语⽂教学的⼀个重要组成部分，是帮助学⽣识字、阅读、学好普通话的⼯具。

对于刚⼊学的⼀年级⼉童来说，学会并掌握汉语拼⾳是有⼀定困难的。

《语⽂课程标准》明确指出：“汉语拼⾳教学要尽可能有趣味性，宜多采⽤活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼⾳在现实语⾔⽣活中的运⽤。

”如何落实《语⽂课程标准》，进⼀步提⾼汉语拼⾳教学效率，让学⽣更快更好更轻松地学习汉语拼⾳呢？下⾯我谈谈⾃⼰在教学中的⼏点体会。

⼀、⽤好教材 ⼀年级的教材在编排上考虑了⼉童的年龄特点，教师在教学中要充分利⽤发挥教材这⼀优势、特点，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与⽅法，进⼀步激发学⽣的学习兴趣，扎实学好拼⾳。

1。

分析好每⼀课教材内容，掌握教材的设计⽬的与意图，借助图画指导学⽣发准⾳。

例如，在教学a o e 时，引导学⽣观察书上的图⽚，看见⼀个梳着辫⼦的⼩⼥孩，张⼤嘴巴发出a的⾳，看见⼀只公鸡在打鸣，张圆嘴巴发出o的⾳，看见⼀只鹅，发出e的⾳。

⽼师带着学⽣模仿⼝型也学着发⾳，同时教给学⽣标准的发⾳⽅法。

教学ai时，由图上两个孩⼦挨着的意境，发出ai的⾳等。

可见教材的每⼀个⼩图⽚对指导发⾳都很有帮助，可从图上⼊⼿指导发⾳，以使学⽣把字母的⾳发准确。

2。

每个字母的书写⼀定要做好范写与指导，必须注意的是笔顺。

每学⼀个字母教材上都有笔顺规则，教师必须⼿把⼿的教学⽣按笔顺规则规范、⼯整的书写字母，养成良好的书写习惯。

如声母“z”的书写时，学⽣容易出现这两种情况，⼀是写得太宽，导致整个字母扁扁的；⼆是写得太窄，过于瘦长。

浅谈如何让汉语拼音教学具有趣味性兴趣是人对事物特殊的认识倾向。

不论兴趣指向何处,总是伴随着快乐，欣喜和满意等情感体验。

所以，兴趣对人的活动，特别是学生的学习起着推动作用。

学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦。

这种积极的心态,有利于他们取得较好的成绩。

因此，可以说“兴趣是成才的起点”。

它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义.然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。

怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音,尽快掌握汉语拼音,是每一个低年级语文教师都在思考的焦点问题。

结合自己多年从事一二年级的教学经验,我以为让拼音教学生活化、游戏化、直观化、操作化是一条较好的路子，以此营造出有趣的教学氛围，调动学生的积极性，从而取得较理想的教学实效.一、趣在游戏学生开心游戏是儿童最喜欢的活动，也是开发智力、发展语言的一项重要活动.在教学中,我根据儿童年龄小、好动、贪玩的天性，把游戏活动融入汉语拼音教学中，将学习拼音和识字、学说普通话有机地结合起来，让孩子们始终保持学习的激情，感受到学习的乐趣、愉快，有效地激发了学生的求知欲。

例如,我在一堂声母的复习课上，我先采取开火车的游戏方法，先让双列火车开起来,接着是单列火车开，在这个游戏环节中学生都有一次机会把学过的声母读给我听，我也有充分的时间和精力帮助学生听音、正音，做到反馈及时，而学生参与面很广。

学生能发准音,是否记住了声母的形了呢？我采用“我写你猜”的游戏让同桌两人一个在对方手掌心、大腿或背部写拼音字母，另一个人猜出写的是什么.这种游戏可以训练学生的注意力的持久性，很好地巩固拼音字母的写法。

在复习声母与韵母组成的音节时,我们可以采用了“邮递员叔叔送信”、“找朋友”、“摘果子”的游戏帮助学生复习。

先准备一些信封，把要求学生掌握的音节做成卡片放进信封，把信封随意分给小朋友,然后由拿到信封的小朋友把卡片读给大家听。

汉语拼音教学论文汉语拼音教学论文在平平淡淡的日常中，大家都跟论文打过交道吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编收集整理的汉语拼音教学论文，欢迎阅读与收藏。

汉语拼音教学论文1拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。

然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

下面结合教学实践谈谈几点感受。

一、导课新颖，引发学习兴趣兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。

如：教学iu ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。

”有两个小朋友，他们分别叫小 iu 和小 ui,他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。

他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。

小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？“这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

二、设置情境，激发学习兴趣借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。

如：学习声母”q“时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和”气“的发音，学生很快就记住了”q“的音和形。

一年级拼音学习教学论文摘要本文研究了一年级拼音研究的教学方法和策略，旨在提高学生认读拼音的能力。

通过文献回顾和实证研究，我们发现了一些有效的教学策略，并提出了一种综合的教学模式。

这个模式包括了基础知识的教授、互动的研究活动以及个性化的辅导，以尽量满足学生的研究需求。

引言拼音是儿童研究语文的重要基础。

一年级是儿童接触拼音的初期阶段，其研究情况对于后续的阅读和写作能力有着重要影响。

因此，教师需要采用适合一年级学生的教学方法，帮助他们掌握拼音技能。

拼音研究的教学方法1. 基础知识教授为了帮助学生建立拼音的基本知识，教师需要清晰地解释拼音的声调、字母和发音规则，通过示范和练巩固学生的理解。

同时，教师可以结合游戏、歌曲等趣味活动，增加学生的研究兴趣和参与度。

2. 互动研究活动通过互动研究活动，学生可以进一步巩固和运用所学的拼音知识。

例如，教师可以组织学生之间的拼音比赛、角色扮演和口头表达等活动，鼓励学生主动参与，提高研究效果。

3. 个性化辅导每个学生的研究进度和能力都有所不同，因此个性化辅导是很重要的。

教师可以根据学生的实际情况，制定个性化研究计划，针对性地进行辅导和反馈。

这样可以帮助学生克服困难，提高研究效果。

结论通过研究一年级拼音研究的教学方法和策略，我们可以得出以下结论：- 基础知识的教授是拼音研究的重要环节，教师需要清晰地讲解和示范。

- 互动研究活动可以帮助学生巩固和运用所学的拼音知识。

- 个性化辅导可以满足不同学生的研究需求，提高研究效果。

综上所述，一年级拼音学习的教学方法应该包括基础知识教授、互动学习活动和个性化辅导。

教师可以根据学生的实际情况，灵活运用这些策略，以促进学生的拼音学习能力的提高。

谈谈小学语文“汉语拼音”的教学汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。

学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字,并流畅地读下来。

随着孩子的识字量增多,阅读和写作的水平也会相应提高。

因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。

因此,在小学不仅要学汉语拼音,而且一定要掌握和应用好。

一、学好单韵母,过好口型关教好单韵母可以打好基础,过好口型关,单韵母是所有韵母的基础,其发音是否正确,对拼音教学起着非常重要的作用,在小学的教材中都将6个单韵母集中在一起教学,对此特别重视,单韵母的发音特点是:气流在口腔内,不受任何阻碍,只要口形不同,发出的音也就有差别。

如发“a”音时,嘴张大后,不再变形,声音颤动;发“o”音,嘴拢圆后,不再变形,声音颤动。

我们来看一个老师是这样来设计a、o、e的教学。

1、谈话导入教师:小朋友,你们已经是一年级的小学生了。

每天到学校读书识字学本领,那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。

学好了汉语拼音就能认识很多的字,读很多的书,学很多本领。

所以今天第一课就开始学汉语拼音,好吗?2、指导看图,引出字母(1)出示插图:说说图上画的是什么时间?什么地方?有哪些人,在干什么?(读准阿姨的阿,让学生学习a)(2)老师考考大家,大公鸡是怎么叫的?(让学生跟说:大公鸡oo 啼)(3)图上还有一只动物,是什么?小白鹅怎么叫?(小白鹅ee叫)(4)在这个公鸡啼白鹅叫的热闹早晨,阿姨带着我出去玩,真是好高兴呀!现在请小朋友看好图,听老师把这幅图片的意思编成一首儿歌。

(大公鸡oo啼,阿姨带我出去玩。

小白鹅,ee叫,连声问我“早上好!”(5)学生跟读,评议3、小结:在我们刚才读的儿歌中,就有今天要学的三个拼音字母aoe。

小朋友读的很好。

这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间,所以学汉语拼音是不难的,老师相信大家一定能学好。

这是一个很好的教学设计,单韵母的发音不准确,拼读出来的音节,特别是直呼出来的音节就不准确,只有单韵母的发音正确后,才能顺利地进行复韵母的教学。

汉语拼音教学论文汉语拼音教学论文阳光孕育着花草，大地孕育着树木，溪水孕育着鱼儿，而最无私的爱是您也曾经孕育着我们，给了我们最初的教育。

下面是汉语拼音教学论文，欢迎参考!第一篇：一年级学生如何学好汉语拼音摘要:汉语拼音是针对汉字的普通话读音的一种表音符号，对于普通的小学生而言属于比较难读、难记、易混、易忘的一部分知识。

但是这方面知识比较基础，并且对帮助学生扩展汉字数量，以及进行阅读训练，都具有十分重要的意义。

针对于此，笔者通过本文就如何使一年级学生学好汉语拼音进行详细地讨论，提出了多种帮助学生掌握拼音的教学办法，其中包括采用直观、形象的教学方法，教给学生拼读方法是前提，充分利用多媒体学习拼音，让学生在成长的快乐中学习拼音，供各位小学语文教师参考。

关键词：一年级;语文教学;汉语拼音一、引言汉语拼音对学生的语文学习来说是一种无法替代的必不可少的工具，是学生学习语文的第一步。

一年级的学生刚刚进入小学，此时让学生打下扎实的拼音基础，对于之后的语文学习，以及更加快乐地在生活中成长都具有十分重要的意义。

教学大纲要求一年级的学生在一年级要能够读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并且能够准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，熟记《汉语拼音字母表》。

虽然汉语拼音对大人而言十分简单，但是对一年级学生来说相比日常接触的事物十分抽象。

一年级的学生还处于对世界的认识阶段，更加能够在直接的观察中认识和获取知识。

于是拼音对大多数一年级学生来说或多或少地或产生枯燥的感觉，所以要实现让学生在快乐成长中学到知识的目标，人们需要采取一定的教学方法，来激发学生兴趣，增强其学习的动力。

二、激发学生学习的兴趣一年级的小学生正处于童年阶段，对一切都充满着好奇，教学中教师应该把握住学生的对新知识的好奇心理，不断地激发学生的学习兴趣。

在课程导入阶段，营造生活情境，引领学生思维，快速进入学习状态，产生求知欲望。

比如可以抓住学生在生活中有许多字不认识从而不方便认识周围和不能好好玩耍的心理，可以通过一些生活中使用拼音的例子，吸引学生进入状态，对这种比较抽象的符号产生兴趣，从而在学习的时候更加具有动力。

浅谈小学汉语拼音教学【内容摘要】文章从“故事起步，激发兴趣;用‘情境图’,激发求知;利用儿歌，巧记音形；比较学习,理解记忆；引入游戏，愉悦心境;学说结合，丰富语言;说写结合，回归生活；分组结对，快乐合作”几个方面，谈了汉语拼音教学的一些做法,让学生快乐学拼音，学好拼音。

汉语拼音是学生学习汉字的基础,掌握了汉语拼音有助于识字，有助于学习，有助于推广普通话,还有助于读写训练和培养学生的自学能力。

因此,学好汉语拼音至关重要。

初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵,展现在孩子们面前?教学中要不失时机地利用儿童发展的最佳时期，积极挖掘教材中所蕴含的快乐因素，采用各种教学手段,把快乐引入课堂，让孩子们在快乐中学习。

一、故事起步,激发兴趣兴趣是最好的老师。

在教学中，善于发现激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。

在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴趣很高。

上拼音准备课时，给孩子们讲故事,孩子们听得很入迷，接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看过的,也没有听到过的故事，甚至可以自己去编故事,写故事。

这样一来,学生劲头很大，有效地激发了儿童学习拼音的兴趣。

在教学中,将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

二、用“情境图”,激发求知汉语拼音每课都有一幅“情境图”。

在教学时要充分发挥“情境图"的作用。

教学汉语拼音第二课i u ü时,可以这样指导：师:(出示情境图）小朋友们，图上有哪些小动物呀？生：有蚂蚁、乌龟和小鱼.师相机出示三个字母i u ü.师:你能猜猜它们之间正发生一件什么事吗？生自由想象回答.师：老师这儿有首儿歌大家想听吗?小蚂蚁要过河，乌龟伯伯把她驮,鱼儿见了乐呵呵。

师：今天,我们学习汉语拼音第二课ｉ u ü.教师板书课题,水到渠成地引导学生进入新课教学.用“情境图”创设情境,用儿歌、故事的的方式引入新课,一下子就吸引了学生的注意力，看完情境图后再学说语境歌，学生兴趣高涨学得很快。

针对不同年龄段学生的差异化教学策略
针对不同年龄段学生的认知特点和心理特征，制定差异化的 教学策略。如针对低年级学生，可以采用形象生动的教学方 式，如故事、动画等；针对高年级学生，则可以注重知识的 系统性和深度，引导学生进行深入思考和探究。
同时，针对不同学生的个体差异，也可以采用个性化的教学 方式和手段。如针对学习困难的学生，可以采用一对一辅导 、多次重复练习等方式；针对学习优秀的学生，则可以提供 更高层次的学习资源和挑战。
创新型教学方法尝试与效果评估
创新型教学方法
如TPR教学法、多媒体教学、在线互动教学等。这些方法注重学生的参与和体 验，通过生动形象的教学手段帮助学生更好地理解和掌握拼音知识。
效果评估
通过教学实践和对比分析，发现创新型教学方法在提高学生拼音学习兴趣、提 升学习效果等方面具有显著优势。同时，也存在一些挑战和问题，如如何保证 教学质量、如何适应不同学生的需求等。
பைடு நூலகம்
存在问题及原因分析
01
02
03
师资力量不足
部分学校缺乏专业的汉语 拼音教师，或者教师的专 业素养不够，导致教学质 量参差不齐。
教材编写不合理
一些汉语拼音教材在编写 上存在不合理之处，如内 容安排不够科学、练习设 计缺乏针对性等。
教学资源匮乏
部分学校缺乏必要的教学 资源，如多媒体设备、语 音室等，制约了汉语拼音 教学的效果。
。
04 汉语拼音教学评价体系 构建与完善
现有评价体系分析及其存在问题剖析
评价标准模糊
当前汉语拼音教学评价缺乏明确、具体的评价标准，导致评价过 程主观性较强，评价结果缺乏客观性和公正性。
评价方式单一
传统的汉语拼音教学评价方式以考试为主，过于强调学生的成绩和 分数，忽视了学生的实际语言运用能力和综合素质。

汉语拼音教学论文篇一：汉语拼音教学论文汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步《语文课程标准》对汉语拼音的功能进行了重新定位，明确了汉语拼音教学总目标为：“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会说普通话。

”汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童容易产生厌学情绪。

那么如何提高汉语拼音教学效率，让学生轻松、愉快地学好汉语拼音呢?（一）充分利用“情境图”大多数语文教材在汉语拼音教学时，都给字母配备上了相应的“情境图”和“语境歌”，生动、直观、形象地吸引学生学习、掌握声母、韵母的读音。

人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。

课文中出现的画面为公园一角。

在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。

为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

第一课、第二课的教学亦可采用此法。

通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。

总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。

（二）创设情境，降低学生学习的难度在汉语拼音教学中，有些字母的读音、形状容易混淆，这是汉语拼音教学过程中的难点。

创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的教学情境，有助于一年级学生在活动中、在自主实践中兴趣盎然地学习，同时，也降低了学生学习汉语拼音的难度。

如在教学复韵母“ɑi”和“ei”时，可利用多媒体课件创设“龟兔赛跑”的动画片段，给动画片中的卡通小动物配上音节：乌龟（ɡui）、白（bɑi）兔，让学生在形象、直观富有童趣的故事情节中，认识字母，学习字母。

小学一年级汉语拼音教学研究纵观汉语发展的整个历史,汉语作为一门独立语,与其它民族的语言有所不同,有自己独立的语法体系,词汇体系和语用体系,词序和虚词在汉语中占了主导地位,不同的语序,不同的虚词,意思就大不一样,比如:在汉语中,句子的顺序是主谓宾,“你吃饭了吗?”不能说成“吃饭你了吗?”这样的语法顺序很是独特。

不过,最独特还是汉字,汉字不同于拼音文字,是一种表意文字,读音和意思毫无关系,知道一个字的读音并不能知道其意思,在汉语拼音出现以前一直以文字的反切为汉字注音,汉语拼音出现以后,才开始盛行用拼音为汉字注音。

所以语文的教学又多了一项拼音教学。

很多一线的老师反映拼音这部分不好教,学生学起来也比较困难,综合拼音本身的特点以及教学对象的特点考虑,有以下几方面原因。

一、拼音与汉字脱离关系拼音本身是汉字注音的一种工具,是为学生认识汉字服务的,但是我们知道,汉字的读音,写法,意思是分开的,会读不一定会写,会写不一定知道意思,纵然我们学会了所有的声母,韵母,声调,也不一定能认识很多汉字,这是我们文字本身特点所造就的。

所以,学会了拼音,只是知道了一种注音方法,能不能正确的注音还是个问题。

再加上我们的课本是把拼音单独拿出来作为一个部分讲解,与后面的识字显然是分隔开的,这就容易让学生有一种误解,把拼音作为一个知识点去学习,而不是利用拼音让自己认识更多的汉字,出现了本末倒置的情况。

出现了这样的情况,学生自然没有学习的欲望和兴趣,在他看来,拼音就是字母的堆砌,而不是通往汉字王国的金钥匙,长此以往,拼音就变得枯燥乏味,甚至让人觉得没有用了。

二、教学对象是低龄段儿童刚入学的新生都是7一8岁的低龄段儿童,在认知阶段上还处于具体形象阶段,不具备抽象思考问题的能力,突然出现一堆毫无意义的字母,而且还要在课堂40分钟的时间内消化那么多知识点,着实有些困难。

再加上,刚入学的新生还没有完全适应学生生活,课堂纪律的组织也需要花费一部分时间,所以,在没有保证良好课堂纪律的前提下要达到一定的教学效果也是不可能的。

精心整理
小学一年级语文教学短论文：“汉语拼音”的教学策略
“汉语拼音”的教学策略
（１）正确使用“情境图”与“语境歌”。

在“汉语拼音”教学中，我们要根据教材的特点来教学，特别要注意用好“情境图”和“语境歌”。

教学时用“情境图”引出声母、韵母就可以了；“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果的，要注意把握好它们的使用时机。

值得提醒的是，在使用“情境图”、“语境歌”时，要防止出现两个偏向：一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能（如观察、思维、表达等），却忽略了汉语拼音教学的根本目标。

不要在指导学生观察、说“情境图”上花过多时间。

这样，很容易变成 教验，如，碰”， 。

教。

小学汉语拼音教学论文1.引言在小学教育阶段，汉语拼音的学习是非常重要的。

准确的拼音发音和拼写能力对于学习汉字和语文阅读的发展起着关键作用。

本论文将探讨小学汉语拼音教学的重要性，以及一些有效的教学方法和策略。

2.汉语拼音教学的重要性汉语拼音作为汉字的音标，是学习者掌握汉语发音和拼写的基础。

通过学习拼音，孩子们能够准确地发音和拼写各种汉字，并且能够形成对字母和音节的认识和理解。

这对于日后的语文阅读、写作和口语表达有着重要的影响。

3.教学方法和策略（1）启发式教学法：通过启发和引导的方式，激发学生学习汉语拼音的兴趣和主动性。

教师可以设计各种有趣的游戏和活动，让学生在玩乐中学习拼音，提高他们的学习积极性和参与度。

（2）多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图像、声音和互动，帮助学生更直观地理解和掌握拼音知识。

教师可以使用电子白板或者教学软件，让学生在视觉和听觉刺激下学习拼音，提高学习效果。

（3）故事教学法：通过编排富有情节和趣味的故事，将拼音知识融入其中，让学生在情境中学习拼音。

教师可以讲述或者演示故事，让学生通过故事的内容记忆和运用拼音，提高他们的学习兴趣和记忆效果。

4.拼音教学中的注意事项（1）注重练习：学习拼音需要反复练习，通过不断的读、写、听、说，让学生巩固和掌握拼音知识。

教师可以设计各种拼音练习题和活动，让学生在实践中运用所学知识。

（2）差异化教学：学生的语言能力和学习习惯各不相同，教师需要根据学生的实际情况进行差异化的教学。

针对不同的学生制定不同的教学策略，帮助他们更好地学习和掌握拼音。

（3）与汉字教学结合：拼音是学习汉字的基础，教师应该将拼音教学与汉字教学结合起来。

通过学习拼音，学生可以更好地理解和记忆汉字，提高语文学科的综合能力。

5.小结汉语拼音教学对于小学生的语文学习至关重要。

教师应该采用多种有效的教学方法和策略，引导学生主动参与拼音学习，提高他们的学习兴趣和积极性。

通过不断的实践和巩固，学生能够准确地掌握拼音知识，为后续的语文学习打下坚实的基础。

第一篇:汉语拼音教学论文一年级汉语拼音教学论文东平学校戴倩倩拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一.再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难.然而,拼音教学有是帮助学生识字,学习普通话的有效工具,如何最大限度的激发学习兴趣,使学生尽量掌握汉语拼音呢?倪海曙说过:"对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣, 第三还是兴趣. 教学实践也证明: 兴趣是学好汉语拼音的关键, 只要教师精心设计教学过程, 运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣.下面结合本人教学实践谈谈几点感受. 1,拼音教学应图,形,音结合记. 汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境. 每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合, 而且这些符号既难读又难记, 学生学起来易感到枯燥乏味.应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣.例如在教学aoe 时,可以先出示图画:这是一幅美丽的乡村图,一位阿姨带着小姑娘来到小河边,看到了大公鸡和水里的大白鹅.这是学习拼音的第一课,对学生来说难度不大.在教学时应该避免枯燥乏味的练习,而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索,自我发现中愉快的认读,书写.根据教学目标,本节课的训练点有两个,第一是学习拼音aoe,第二是练习看图说话(并渗透美感教育).这两个当中又以第一个为重点.教学时,可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行.从看图说话导入, 让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌,打鸣的活动中读准音,在发现形的过程中学会写.在这一点上,自认为做得还不够好,没有充分利用好插图,在教学设计上还有所欠缺,没有达到预期的教学效果. 2,形近字母比较记. 汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆,右半圆,长竖,短竖等等.在教授由这些笔画组成的b,p,d,q 等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习. 这组形近字母在比较时, 可以引导学生想: 都是右半圆, b-p 听广播(b) 天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q 都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳.还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q.学生在边看,边说,边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆.两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰.<br>3,顺口溜辅助记. "一个门洞n,两个门洞m,小棍赶猪l l l."当学生们背着这些琅琅上口的口诀时,字母的音和形已被他们牢牢掌握.在教学中,应根据低年级孩子喜爱诵读的特点,尽作文量设计一些口诀让他们背诵.同时,还应注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开发学生的创造潜能,启发学生自编口诀.学生们对这种提议积极性很高,还能够自已编出一些儿歌助记,如:一根棍儿有个小米粒(i);一个1 上面有个小水滴(i );小圆圈o o o 等生动形象的顺口溜.这在我以后的教学中都是需要学习与改进的. 同时,还应要引导学生主动参与其中. 刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样,生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动.因此教的方法要科学,形式要多种多样.一年级的学生记得快,忘得快, 如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆.根据学生的年龄小,好动,爱表现,记忆力强的特点,可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友,摘花,摘苹果,送信,爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣. 儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式. 利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点,让学生多读多拼少写,既能纠正其发音又能丰富学生的知识. 检查是否有新评论文章评论页次: 1/0, 共0 条发表评论第一篇:汉语拼音教学论文浅谈小学汉语拼音教学作者：作者：唐正翠【摘要】汉语拼音从进入小学课本以来，一直是小学语文教学的重要内容，摘要】在语文学习中起着重要的作用，但是传统汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。

一年级语文汉语拼音教学论文让学生动起来点燃学习热情核心提示：在课堂教学中,切忌“满堂灌”,教师应留给学生发展的空间,给学生一片自由的天地,学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟,展现其智慧的无限潜力。

课堂就是一个小小的舞台,它不仅需要教师的精心编导,更需要不-在课堂教学中,切忌“满堂灌”,教师应留给学生发展的空间,给学生一片自由的天地,学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟,展现其智慧的无限潜力。

课堂就是一个小小的舞台,它不仅需要教师的精心编导,更需要不同层次的学生齐心协、尽情发挥,才能演出一幕和谐、生动、感人的戏剧。

儿童具有内在的学习潜力。

作为教师,我们应该尊重和利用学生这种内在的学习动力,把儿童从传统教育中解放出来,让儿童在“玩”中学,在生活中学,通过各种感官的协同参与,有所感悟,有所发现,从而轻松愉快地学习拼音知识,增长才干。

一、拼音在我“手”中一年级的学生好动,其思维特点是:以形象思维为主要形式,注意力易分散。

对枯燥的拼音知识学起来索然无味,为解决这一矛盾,我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着、感受得到的事物。

例如:在教学声母b时,我示范用左手的大拇指作为b的天线,其余手指卷屈成b的右半圆。

学生发现拼音就在我手中。

学生的热情被调动起来,课堂活跃了,知识也记得牢固了。

在教学d时,我故意问:“谁来帮我演示?”教室里小手纷纷举起,一生演示:用右手的大拇指作为d 的一竖, 其余手指卷屈成d的左半圆。

在比较b、d和p、q时,学生就能利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,找出b、d、p、q的相似之处和不同之处。

学生的思维活跃了,他们积极思考,想出了许多拼音的“手语”。

如:x可以用两根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指组成左半圆……。

顿时,整个教师充满了快乐的笑声、创意声:“我会这样记”……。

给了孩子自主的空间,孩子都能积极地感兴趣地学习,才学得那样轻松。

二、从“做”中激发学生学习的兴趣,体验成功人们常说:“兴趣是最好的老师”。

《汉语拼音》教学论文涌泉完小施晓莹汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。

一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。

孔子说过：“知之者不如好之者。

"因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学、好学、勤学、创造性学的轨道上发展.利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。

一、教从表象入手，学在直观感知。

一年级的小学生的思维是形象的,容易在直观的教学中激发兴趣。

教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么?谁在干什么？比如第十课画面上奥运会的会标,我引导学生“奥运会”的“奥”是第四声，第一声怎么读？“莲藕"的“藕”是第三声，第一声怎么读？“游泳”的“游"是第二声，第一声怎么读？孩子们借助图画就知道了ao、ou、iu的读音。

通过兴致盈然的图画到轻松的学习，整个教学过程是主动、轻松愉快的.用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。

教学音节拼读时时,我用食物做教具进行直观演示、拼读，让学生了解平常我们生活中有生字来自拼音,激发学习拼音的兴致。

二、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此,在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法,激发学习兴趣，提高教学效果。

1、游戏。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。

"游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记,深受学生欢迎。

例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui,我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。

通过游戏，学生反复朗读,加强了记忆，取得了良好的效果。