职业学校基础会计模块化教学的探究

浅谈高职院校财会专业教学的模块化

【摘要】财会专业的模块化教学，就是将财会专业的某门课程，按照各章节的教学内容，根据市场对人才的需求划分为若干个教学模块组织教学，每一个教学模块由专任教师自始至终负责完成，从而达到高职财会专业的培养目标。

大力发展高等职业教育是我国实施科教兴国战略的一项重要举措。作为高职教育的重要组成部分——高职财会专业类教育，是以培养德、智、体、美全面发展的综合素质较高、管理能力较强、操作水平熟练的高级财会应用型人才为培养目标。这样的培养目标，决定了高职财会专业人才的培养和教育，必须从战略的高度重视财会专业学生的基本素质和专业技能的培养，以不断适应社会发展对财会人才的需要。

一、我国高职财会专业教学模式的现状

近几年来，我国高等职业教育迅速发展，各类高等职业技术学校在边探索、边改进的进程中，已取得了一定的成果，初步形成了自己的办学规模和特色。然而，部分高职院校有的是原中等职业学校或中专学校升格而来，有的是几所中职（或中专）合并而来，其专业设置、办学规模在很多方面还有“继承”的痕迹。传统的财会培养模式、课程设计、教学管理的弊病是显而易见的。其中，最突出的表现是在课程体系的设置上仍存在着“重理论、轻实训”的倾向，实训教学仍然没有摆脱理论束缚的地位。在财会实训上，主要采用中等职业学校的训练模式，即一本教材一讲到底，然后集中安排实训。这种状况和培养模式，不适合学生的学习规律，也无法做到因才施教，更不适应高等职业教育发展对财会人才的需要。

二、目前我国高职财会专业教学模式的优缺点

目前，我国高职财会专业沿用中等职业学校会计教学模式的仍然较多，即先完成整个会计理论教学，然后集中安排时间进行会计实训。这种培养模式的优点是广泛采用课堂化教学的组织形式，突出和强化课堂教学的基本操作技能的训练。但是，这种会计教学模式仍然存在着许多不足：一是教学理念上认识不足，造成理论教学与实践教学的课时比例不合理，只强调调理论教学而忽视实训教学的重要性。高职会计教育要实现培养综合素质较高、管理能力较强、操作水平熟练的高级财会应用型人才的目标，应在课时分配上强化实训教学，从而培养手、脑并用的复合型财会人才，而实际的教学工作中却很难做到这一点。二是教学内容和教学方法上几乎一成不变。虽然多数高职院校名称上已由原来的中专（中职）学校改为高职学院，但财会专业课的学习以及财会实训的内容、方法、形式等多方面却几乎不变。三是理论学习和实训的时间安排不合理，人为造成理论和实际严重脱节。一般高职院校教学计划的安排是理论集中几个学期，最后实训一学期，或一本教材理论部分学习结束后，剩一、两周时间进行实训。这样财会的理论学习和实践技能的培养将产生时间差，实践中需要的理论知识还需重新花费大量时间予以复习。四是我国与发达国家相比，在财会职业教育方面存在较大差距。发达国家的财会职业教育，重视财会专业应用能力和实践能力的培养，实训模式大

职业学校基础会计有效教学策略探究

一、提前了解学生的学习习惯和兴趣

在进行基础会计的教学之前，老师应该提前了解学生的学习习惯和兴趣。通过做调查问卷或者个别交流，了解学生对基础会计的学习态度和兴趣所在，有助于老师根据学生的特点制定更加合适的教学计划。对于喜欢理论知识的学生，老师可以适当增加案例分析和理论讲解的比重；对于喜欢实践操作的学生，老师可以增加实际操作的环节和案例分析。只有充分了解学生的学习情况，才能更好地制定有效的教学策略，提高教学效果。

二、注重案例分析和实践操作

在基础会计的教学中，注重案例分析和实践操作是非常重要的教学策略。会计是一门需要实际操作的学科，只有通过实际的案例分析和实践操作，学生才能更好地理解会计的理论知识，并且能够更加灵活地运用所学知识解决实际问题。在教学中，老师应该充分利用案例分析和实践操作的方式，例如通过组织学生进行财务报表的编制，在模拟环境下进行会计记录，以及分析实际的财务数据等，以激发学生学习的兴趣，增加学习的乐趣。

三、多媒体辅助教学

在当今数字化的时代，多媒体技术在教学中的应用是非常重要的。对于基础会计的教学来说，多媒体技术可以帮助学生更直观地理解会计的相关知识，提高学生的学习效率。老师可以利用多媒体教学资源，如PPT、视频、实景演示等，来引导学生学习会计的相关知识，使抽象的概念更加具体化，从而更容易理解和记忆。多媒体技术还可以为学生提供更多样化的学习资源，丰富教学内容，满足学生个性化的学习需求。

四、激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣是促进教学效果的重要因素。在基础会计的教学中，老师可以采用一些激发学生学习兴趣的方法，如组织学生参加会计知识竞赛、进行会计案例讨论、邀请企业财务人员进行讲座等。这些活动不仅可以为学生提供更多实际的会计学习机会，还可以增加学生学习的趣味性，激发学生学习的积极性，提高学习的效果。

浅谈中职会计专业模块化分层次的教学模式　

以我校会计专业为例　

唐杰　河池市职业教育中心学校广西河池５４７０００　

【摘要】从中职会计专业进行模块化分层次教学实施的必要性、应用的现状以及具体的应用过程和优点等几个方面论述了新的教学模式，力争提　高教学质量和教学效果，着重提高学生的动手能力、实践能力、岗位职业能力，从而达到中职会计专业的培养目标。　【关键词】教学改革分层次模块化教学模式　中图分类号：Ｆ２３０文献标识码：Ａ文章编号：１００９－４０６７（２０１３）０７—１７５・０２　

一、实施模块化分层次教学的必要性　

１．社会岗位对职业学校学生的现实需求　

当前我国生产服务第一线技能型人才特别是高技能人才严重不足，　

就业市场要求我们的学生具有良好的职业技能，而现在的职教毕业生大　

多职业技能低，动手能力差，难以适应技能型岗位，大部分毕业生所从　

事的是技能低下，简单重复的初中生就能胜任的工作岗位，专业难以对　

口，不能学以致用，发展后劲不足。　

２．职业教育课程改革的需要　

进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为　

导向的办学方针，发展快速，规模不断扩大，改革不断深化，质量和效　益明显提高。在新的形势下，对职业教育提出了新的更高要求。随着新　

一轮的课程改革，学生动手能力、实践能力、岗位职业能力的培养成为职　

业教育课程改革的重点。如何提高学生实践动手能力，缩短会计专业学生　

与会计人才技能要求之间的差距，是职业学校会计教育的根本任务，也是　

职业教育的最大优势。而中职学校学生基础参差不齐，传统的分班教学　

方式很难满足教学需要，分层次模块化教学作为一种全新的教学方式，在　

职业教育中应得到广泛的应用。　

３．职业教育本身的客观要求　目前中等职业学校学生生源存在两种情况：一是部分学生学习目的　

不明确，态度不端正，对学习毫无兴趣，学习效率低下，甚至存在很严　

重的心理问题。二是部分学生学习能力比较强，学习目的比较明确。针　

高职学校《会计基础》课程教学改革研究

会计从业资格证是会计行业的准入证书，自2013年开始，浙江省会计从业资格考试由传统的纸质考试改革为无纸化考试。新的无纸化考试模式下，考生的通过率大大降低，给基础会计的教学带来了巨大的冲击。在新的考试模式下，如何对传统的基础会计教学模式进行改革和探索，提高相应课程的通过率，是我们亟待解决的问题。以杭州万向职业技术学院为例，对在新的考试模式下基础会计的课程改革进行了初步的探索。

标签：无纸化考试；会计从业资格证；会计教学；改革

会计行业有严格的准入制度，会计从业资格证是从事会计工作必备的资格，是“入门证”。高职院校会计专业学生毕业后要顺利走上会计岗位，首要条件就是在校期间取得会计从业资格证书。然而根据新的《会计从业资格管理办法》规定，2013年7月1日起会计从业资格考试在全国范围内均实行无纸化考试，题库由财政部统一组织建设，三科连考且应当一次性通过。这种新的考试模式给广大考生带来了很大的冲击与难题。据浙江省财政厅会计服务中心统计，浙江省2014年第二季度平均合格率19%，本院（杭州万向职业技术学院）首次集中参加考试的365名学生，会计基础通过率只有27%，全国其他省份也如此。《会计基础》是会计从业资格证三门考试科目中的一门，高职会计专业都开设有《会计基础》这一门专业基础课程，在这一背景下，如何通过课程教学改革来适应无纸化考试模式；如何通过课程教学来提高会计从业无纸化考试通过率，是会计专业在校师生都非常关心的问题，也成为会计老师思考研究、改革突破的课题。

1会计基础课程教学目标需要重新定位问题

在传统的教学模式下，基础会计的教学目标侧重于培养学生的会计岗位能力，侧重于会做会计凭证、会登记账簿、会编制报表，大量的时间用于实践教学。但是从业资格考试《会计基础》侧重于知识点的考核，题型为：单项选择题、多项选择题、判断题、业务核算题。虽然保留了业务核算题，考生通过增减分录项、选择借贷方向、会计科目并填写金额完成会计分录，或直接填写计算结果两种方式完成。强调训练职业能力为主的教学，导致学生在职业资格考试中通过率较低。新形势下，我们应该从高职教学的理念出发，结合会计行业标准，重新定位会计基础课程的教学目标，把传统教学目标与国家职业资格标准结合起来，使基础会计的课程教学既能满足学生的会计岗位能力的培养，又能帮助学生取得相应的职业资格能力证书，增强学生的就业竞争力。