辽宁省葫芦岛市《教育教学综合知识》教师教育

辽宁省2016年上半年小学教师资格证《教育教学知识与能力》考试试题

注意事项：

1．考试时间为120分钟，满分为150分。

2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（）。

A、绝对独立性 B、相对独立性 C、历史继承性 D、生产性

2．一般而言，教育学的研究对象是（ ）。

A．教育现象

B．教育事实

C．教育问题

D．教育规律

3．”一两的遗传，胜过一吨的教育”是（）的观点。

A、环境决定论 B、遗传决定论 C、教育万能论 D、二因素论

4．下列对素质教育的理解，存在片面性的是（ ）。

A．促进学生专业发展

B．尊重学生个性发展

C．教育面向全体学生

D．引导学生协调发展

5．我国古代的教学组织形式为（）

A班级授课制 B个别教学 C分组教学 D群体教学

6．直接决定教育目的的是（）。

A、家长 B、学校 C、政治经济制度 D、文化传统

7．在具体的德育实践过程中，德育既具有顺序性，又具有（）

A 矛盾性 B多端性 C复杂性 D一致性

8．西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（）。

A、柏拉图 B、苏格拉底 C、亚里士多德 D、德谟克里特

9．教学全面发展教育和素质教育的基本途径是（）

A课外活动 B社会实践 C教学 D校外活动

10．1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即

A、认知目标、情感目标、动作目标 B、认知目标、情感目标、审美目标

上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》：综合课程的设置依据

从当今课程理论研究和课程改革实践的发展趋势来看，综合课程确实引起了众多人的兴趣。那么,人们倡导综合课程的基本依据是什么?或者说，人们为什么倡导综合课程?这有以下几个方面的理论根据。

(1)文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。尽管学科知识的分化有其合理性，反映了人们认识世界的不断深入，但是，应当认识到，当今知识界学科门类林立的现状却未必是知识本身的发展需求，其中有许多人为的因素，如历史传统、社会习俗、不同社会群体的利益分配等等。学科知识的分化未必意味着学科的隔离与封闭，文化或学科知识的健康发展所需要的是持续的交往，这意味着不同学科间要相互开放、相互作用、彼此关联。综合课程体现了文化或学科知识间相互作用、彼此关联的发展需求。

(2)学生的发展与当代社会生活息息相关。过于强调分科课程易于导致的一个流弊是使学生的学习与当代社会生活的剥离。研究认为，当今的课程，特别是中等教育的课程，从根本上看是过时的，不能满足今天学生的需要、动机和能力发展。课程缺乏适切性的原因是学校不能在学生所需要的东西与他们所体验的世界的性质之间建立起有意义的联系。当学生的发展与当代社会生活的有机联系被学校人为分离开来以后，必然导致学生对学习的不满、冷淡，必然导致学生学习的失败。解决这个问题的办法是鼓励学生在与真实的世界的际遇中从事学习。学生要解决真实的世界中的种种现实问题(如贫穷、环境危机、社会不平等等等)，就需要把种种来自学术与非学术领域(如科学、技术、人际关系、交往等领域)的知识、技能整合起来。这就需要将学校课程以问题和观点为核心组织起来，这就是综合课程。

(3)学生的心理发展具有整体性。发展心理学和认知心理学研究表明，当学习者与相互关联的观念发生际遇的时候学得最好，因为学习者的心理具有整体性。当今流行的建构主义学习理论认为，当信息渗透于有意义的情境之中的时候，当提供对知识的运用机会和对知识的多重表征的时候.当创设隐喻和类比的时候，当给学习者提供能够使其产生与其个人相关联的问题的机会的时候,学习者就能够进行理想的学习。每一个学习者都是基于其知识和经验的背景而整体地建构知识的。这样学习者的先前知识和其建构“实在”的独特方式是相对独立于学科知识的.应成为课程组织的基础。学生心理发展的整体性必然要求学校课程具有综合性。而且，综合的、探究取向的课程能够为学习者提供许多潜在的机会，以使其发展和完善其有意义的知识和技能，从而能够增强学习者的自我效熊感(self-efficacy)和学习动机，提高学习者的学习兴趣。

教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育教学技能）历年真题试卷汇编1 (题后含答案及解析)

题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 6. 判断题

单项选择题

1． (2018·辽宁)设计一份好的教学方案，其核心是( )(常考)

A．提出教学目标

B．设计教学过程

C．选择教学方法

D．规划板书内容

正确答案：B

解析：教学过程是整个教案的核心和主体。 知识模块：教育教学技能

2． (2017·河南)在教学中，整个教学技能的核心是( )(常考)

A．备课技能

B．课堂教学技能

C．学法指导技能

D．教学反思技能

正确答案：B

解析：课堂教学技能是整个教学技能的核心。 知识模块：教育教学技能

3． (2017·广东)一位语文老师在执教李白的《赠汪伦》时，他是这样开讲的：“李白是我国唐代的大诗／可他上过一次大当，受过一次骗。”让学生疑团顿生，充满好奇。这位教师导入新课的方法是(

A．衔接导入法

B．悬念导入法

C．情境导入法

D．实验导入法

正确答案：B

解析：悬念导入是指教师在教学导人的过程中设置悬念，引起和激发学生对将要学习的知识产生强烈兴趣的导入方法。题干中的语文老师的开讲充分激发了学生的好奇心，引起了学生对学习新知识的兴趣，运用的是悬念导入法。 知识模块：教育教学技能

4． (2017·河南)最常见的、几乎适用于所有学科的板书形式是( )

A．词语式板书

B．表格式板书

C．纲要式板书

D．线索式板书

正确答案：C

解析：纲要式板书是最常见的一种板书形式，几乎适用于所有学科。 知识模块：教育教学技能

5． (2016·山西)在课程结束时，教师通过班级分组竞赛的方式进行结课。这属于( )(常考)

A．比较结课

B．活动结课

C．悬念结课

D．拓展延伸结课

正确答案：B

解析：活动结课是指教师采用讨论、实验、演示、竞赛等形式进行结课的方法。 知识模块：教育教学技能

2018年辽宁省教师公开招聘考试（教育理论综合知识）真题试卷汇编4 (题后含答案及解析)

题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题

单项选择题

1． “师道尊严”的师生关系在管理上经常表现为( )

A．以课堂为中心

B．以教师为中心

C．以书本为中心

D．以学生为中心

正确答案：B

解析：“师道尊严”在师生关系上表现出强烈的等级性，在日常管理上则表现为以教师为中心的师生关系。

2． 马克思主义关于人的全面发展学说指出，实现人的全面发展的唯一途径是( )

A．保证学生身心的健康发展

B．保证学生素质的和谐发展

C．教育与生产劳动相结合

D．教育理论与实践相结合

正确答案：C

解析：马克思关于人的全面发展学说的基本内容包括：①人的发展同社会发展相一致；②人的片面发展是由旧的社会分工所造成的；③机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；④社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件；⑤教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。

3． 有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们的意志缺乏( )

A．自觉性

B．自制性

C．果断性

D．坚持性

正确答案：C

解析：意志的果断性是指一个人善于当机立断，毫不犹豫地做出行为决策的能力。题干中的现象说明他们的意志缺乏果断性。

4． “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的心理学依据是( )

A．个体需求具有层次性

B．气质类型具有多样性

C．人类智能具有多元性

D．人类发展具有共同性

正确答案：C

5． 某教师上课时发现，小明总爱举手，但答题总是出错；小强不爱举手，但点名提问总能答对。下列做法中，最合适该教师的是( )

A．批评小明总出错，表扬小强爱思考

B．表扬小明爱举手，批评小强不发言

C．批评小明总出错，批评小强不发言

D．激发小明勤思考，鼓励小强多举手

正确答案：D

解析：教师要有针对性地帮助学生改善课堂表现，提高学业成绩。小明回答问题总出错，说明小明对于教师所提的问题没有充分思考；小强能回答对问题但是不爱主动举手，说明小强的主动性和积极性不高，因此D项最符合题意。